魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
本文按事情發(fā)展順序，記敘“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位看魚(yú)非常專(zhuān)心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。本文在寫(xiě)作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方：作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫(huà)傳神;語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮 。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我一方面注重引導(dǎo)學(xué)生感悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、抓住描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們喜歡觀賞金魚(yú)嗎?老師向你們介紹一個(gè)觀賞金魚(yú)的好去處，那就是天下聞名的杭州西湖，那兒有很多地方可以觀魚(yú)，最有名的要數(shù)“花港觀魚(yú)”和“玉泉觀魚(yú)”(多媒體配樂(lè)出示一組魚(yú)兒在水中游的圖片)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)經(jīng)歷的事情。(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題
2、課題質(zhì)疑
請(qǐng)大家用心想一想，剛才讀到課題，哪個(gè)字使你的心觸動(dòng)了一下，你心里產(chǎn)生了什么樣的疑問(wèn)?
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，打開(kāi)課文，讓我們一起走進(jìn)《魚(yú)游到了紙上》這個(gè)故事。
自讀提示
(1) 自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
(2) 試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
(3) 邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
設(shè)計(jì)意圖：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。因此，在開(kāi)始新課之前，整體感知課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地了解這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊。
2、提問(wèn)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
3、簡(jiǎn)單交流對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
(三)學(xué)習(xí)生字詞
(四)品“畫(huà)魚(yú)”，感受“魚(yú)游到了紙上”。
1、青年竟然把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)他畫(huà)技非常高超，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句并把你的感受寫(xiě)在旁邊。
設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把畫(huà)出的句子讀一讀。
3、出示課件齊讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
(1)工筆細(xì)描是怎樣畫(huà)，揮筆速寫(xiě)又是怎樣畫(huà)?請(qǐng)你用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的體會(huì)。你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真?(一絲不茍)一絲不茍是什么意思?誰(shuí)能用“一絲不茍”說(shuō)一句話?
(3)你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)的高超?(他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng))
(4)帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)的部分。
(5)老師配樂(lè)讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)畫(huà)都有哪些動(dòng)態(tài)。
(6)學(xué)生說(shuō)想象到的魚(yú)的動(dòng)態(tài)。
(7)學(xué)生帶著想象配樂(lè)讀。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于通過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得小姑娘叫了起來(lái)。出示小姑娘的話(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)
(1)你還知道有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)畫(huà)畫(huà)得很像的?(惟妙惟肖、栩栩如生、生動(dòng)傳神)你覺(jué)得哪種說(shuō)法更好?
(2)你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀這句話(驚奇的，贊嘆的)個(gè)別讀，齊讀。
(3)同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的`哪些方面來(lái)描寫(xiě)?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))
5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么。在四人小組中說(shuō)。(要求說(shuō)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))
6、先提問(wèn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)，然后出示下文引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話
一位帶眼鏡的老爺爺笑著說(shuō)……大伯伯探著身子，看著畫(huà)說(shuō)……胖胖的小弟弟擠過(guò)來(lái)，踮起腳尖，大聲說(shuō)……背著書(shū)包的小男孩聽(tīng)到叫聲，跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看看魚(yú)缸的魚(yú)說(shuō)……連那斯斯文文的大姐姐也擠了過(guò)來(lái)說(shuō)……
設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示(魚(yú)游到了紙上)齊讀。
8、青年聽(tīng)到他們的議論、贊嘆嗎?為什么
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。
9、出示句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。
10、太陽(yáng)已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫(huà)。出示句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。(個(gè)別讀)但他沒(méi)有忘記的是——魚(yú)。
11、他眼里所見(jiàn)的，心中所想的，手里所畫(huà)的都是金魚(yú)，你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了什么境界?請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。指名讀。
12、出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。小組對(duì)比讀，齊讀。
13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界(老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái))
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛(ài)魚(yú)如癡，觀魚(yú)似醉，想象、感知他平時(shí)如何專(zhuān)注觀魚(yú)的品質(zhì)，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解“魚(yú)游到了心里”。
14你還從哪句話中看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?提問(wèn)后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都來(lái)玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。
從加點(diǎn)的詞中，你感受到青年是怎樣的人?
設(shè)計(jì)意圖： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)要求。所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
小結(jié)：青年記住了魚(yú)的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)，所以說(shuō)魚(yú)游到了心里。板書(shū)：魚(yú)游到了心里
(五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系
1、由“魚(yú)游到心里”，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎(胸有成竹)
2、總結(jié)：正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心觀察，才會(huì)讓魚(yú)游到了他的心里。正因?yàn)樗岕~(yú)游到心里，才會(huì)有魚(yú)游到紙上。
3、你能用個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的理解，從而讓學(xué)生更好地理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。
4、讓魚(yú)游到紙上來(lái)的這位青年居然是個(gè)聾啞人，從這件事中，我們可以看出他身上有什么品質(zhì)?板書(shū)：勤奮 專(zhuān)注
5、小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年,雖然身患?xì)埣?就是憑著堅(jiān)持不懈、勤奮、專(zhuān)注，使魚(yú)先游到了心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。
(六)拓展延伸
1、談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)魚(yú)的經(jīng)歷中有哪些啟示,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。
2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)好小練筆。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27《魚(yú)游到了紙上》(畫(huà)魚(yú))
勤奮 專(zhuān)注
游到了心里(看魚(yú))
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白只有專(zhuān)注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有勤奮地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。
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