《鸕鶿》教案及教學(xué)實錄
第
一、初識鸕鶿
1、讀好課題。
①課件呈現(xiàn)課題。
②教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文。誰來讀讀課題？
③指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
①教師：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
③教師：鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
④課件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的位置。
⑤教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
⑥學(xué)生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、整體感受水鄉(xiāng)情韻
①教師配樂范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。
②讀后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？
①教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
②學(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀一至五自然段。教師注意正音。例如：
這個地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請一位同學(xué)幫你讀。
這個詞語沒念準(zhǔn)，請再念一遍。
這個句子沒念通，聽老師讀。
這個新詞念得非常準(zhǔn)，咱們聽他再念一遍。
這個句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。
整段話沒念錯一個字，真不簡單。
這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實的。
三、優(yōu)美的聚焦
1、教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
2、教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。
學(xué)生自由讀全文。讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
3、選段朗讀。
①教師：讀了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
②同桌互讀。
③教師：哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸）
讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎，當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文 課上這樣的快樂是很多的。
四、情韻節(jié)奏的彈撥
１、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。
的。
３、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機板書如下：
４、齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。）
第 二 課 時
一、詞與景的感光
1、看圖片默寫新詞。
用課件呈現(xiàn)3幅圖片，每呈現(xiàn)一幅，學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。
①根據(jù)第1幅的內(nèi)容，可默寫“一望無垠”。默后反饋，了解學(xué)生默了哪個詞。
②根據(jù)第2幅的內(nèi)容，可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。
③根據(jù)第3幅的內(nèi)容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。
2、引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次地讀，對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、悠然讀鸕鶿
①教師：自由輕聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
②學(xué)生自讀品味，教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流，教師作隨機點評，引導(dǎo)學(xué)生重點對下列詞句有所感悟：
第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）
第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩(wěn)、平）
第3句：為“悠然”換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。
④在有所感悟的同時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
你們聽老師讀。
這句話，誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美？
讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
⑤教師小結(jié)：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會體會這種感覺。
2、積累語言。
①教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字讀出來。（學(xué)生試背）
②教師：我想了解一下，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會有如下辦法：一句一句地背；找出重點詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想象畫面背。）
③鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
④指名配樂背誦第1自然段。
三、沉浸在抹出來的喜悅中
①教師：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀2、3、4段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對‘一抹’這個詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動筆練寫）
②課件呈現(xiàn)練習(xí)：
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（
③組織交流，隨機點撥。
既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。（好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……）
④教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
①教師：你們再讀讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的‘一抹’抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會）
②組織交流，教師作隨機點評，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。例如：
漁人這一抹，抹出了一個波光粼粼、浪花四躍的小湖。多么令人陶醉呀！
漁人這一抹，抹出了一只又一只乖巧機靈、活潑可愛的鸕鶿。多么令人難忘呀！
漁人這一抹，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象。多么令人激動呀！
③課件播放鸕鶿捕魚的視頻。鼓勵學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
④齊讀這幾段課文。
四、韻致的蕩漾
【現(xiàn)場】
第 一 課 時
師：今天咱們學(xué)一篇新的課文，看老師寫課題。（板書“鸕鶿”）見過鸕鶿嗎？
生：（多數(shù)表示沒見過。）
師：鸕鶿長什么模樣兒？想看嗎？
生：（齊答）想！
師：（課件呈現(xiàn)鸕鶿的多幅照片。）大家看，這就是鸕鶿。捕魚的高手！來，跟鸕鶿打聲招呼——
生1：鸕鶿。
師：讀得挺好嘛！誰還想打招呼？請舉手，把手舉高些。
生2：你好！鸕鶿。
師：聲音非常響亮，鸕鶿聽了一定很高興。
生3：哈羅！鸕鶿。
師：真棒！不但聲音響亮，而且“鶿”的平舌音念得特別清晰。就不知這鸕鶿聽不聽得懂外國招呼？（眾笑）
生4：親愛的鸕鶿，咱們交個朋友吧！
師：對不起，親愛的，你先把鸕鶿的名字叫準(zhǔn)了，咱們再交朋友吧。（眾大笑）
生4：鸕鶿。
師：再叫一聲。
生4：鸕鶿。
師：好！這就和你交朋友！還有誰也想跟鸕鶿交朋友？（學(xué)生紛紛舉手）來！咱們一起跟鸕鶿打聲招呼——
生：（齊讀）鸕鶿。
師：同學(xué)們，對鸕鶿，你都了解些什么呢？
生1：我知道鸕鶿是一種捕魚的動物。
師：沒錯，一種捕魚的水鳥。
生2：我知道鸕鶿有一個鼓鼓的喉嚨，捉到的魚就裝在喉嚨里面。
師：那個鼓鼓的東西叫做“喉囊”。（播放“鸕鶿”課件）大家看，這就是鸕鶿的喉囊，特別鼓，是吧？鸕鶿是一種水鳥，它捕魚的本領(lǐng)特別高，又非常喜歡吃魚。所以，在鸕鶿捕魚之前，漁人要用一根繩子把它的脖子拴住，不讓它們把魚吃進去，拴在哪兒呢？就拴在喉囊的下面�！昂砟摇边@兩個字非常難寫，你們先看老師寫一遍，“喉”字中間沒有那一豎啊，然后注意這個“囊”字，“囊”字更難寫，筆劃非常多，上面要寫得扁一點，要寬一點，好象一頂帽子，把下面的東西全部蓋起來，看仔細(xì)了嗎？
生：（齊答）看仔細(xì)了。
師：請大家打開書本，找到鸕鶿的插圖，在合適的地方把“喉囊”寫兩遍。
生：（練寫“喉囊”兩字。）
師：對鸕鶿，你們還知道些什么？
生1：鸕鶿還有一個名字，叫做魚鷹。
生2：我知道鸕鶿生活在江南水鄉(xiāng)。
生3：有的人家專門訓(xùn)練一群鸕鶿，然后就靠鸕鶿捕魚來生活。
師：我知道大家對鸕鶿非常感興趣，同學(xué)們一看鸕鶿就知道它是一種捕魚的鳥。來，咱們?nèi)タ匆豢贷R鶿是怎樣捕魚的。（背景音樂《漁舟唱晚》輕輕響起，老師范讀《鸕鶿》全文。）
生：（聽得全神貫注，津津有味。）
師：同學(xué)們，留在你腦海里，是一群怎樣的鸕鶿呀？
生1：這是一群可愛的鸕鶿。
生2：我覺得它們真的非常聽話。
生3：一群活潑的鸕鶿。
生4：鸕鶿個個都是捕魚高手。
生5：這是一群訓(xùn)練有素的鸕鶿。
生6：勤勞的鸕鶿。
生7：在我的印象中，鸕鶿都是很健壯、很威武的。
師：很好！這是鸕鶿留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀《鸕鶿》，就會有一種會老朋友的感覺了。好！現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。
生：（自由朗讀課文。）
師：（見多數(shù)同學(xué)都已讀完一遍課文）《鸕鶿》這篇課文，你們知道老師都已經(jīng)讀過幾遍了嗎？少說也有20多遍了！20多遍讀下來，你們知道我的最大感覺是什么嗎？一句話，越讀越想讀，越讀越愛讀。不信？你們自己再讀兩遍，看看是不是這種感覺。怎么讀呢？第一遍，自己管自己讀；第二遍，同桌之間相互讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順，能讀出自己的感覺來，那就更好！
生：（先自己讀課文，后同桌互相讀課文。教師來回巡視傾聽。）
師：好！看你們這個讀書勁兒，真是一種美好的享受��！讀的同學(xué)是讀得津津有味，聽的同學(xué)是聽得全神貫注�，F(xiàn)在咱們這樣，請大家來推薦一下，你覺得你的同桌讀得怎么樣？
生1：我覺得我的同桌讀得挺好的。
師：好！那咱們先聽聽她的朗讀。掌聲有請！
生2：（朗讀課文）夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：停！同學(xué)們，聽了她剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向她學(xué)？
生3：我覺得她讀得很有感情。
生4：第一段她讀得非常美，好像把我?guī)нM里面去了。
生5：最后一句她讀得非常有力。
生6：她讀得十分美，好象人就站在云里面的感覺。
師：是嗎？簡直就是飄然欲仙�。�！咱們也來找找站在云里面的感覺——
生：（齊讀課文）夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙�；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好！味道越來越好了！請大家繼續(xù)推薦。
生1：他讀得挺棒的。
師：噢！那就請你接著往下讀。其余同學(xué)邊聽邊想，他有哪些地方值得你學(xué)習(xí)。
生2：（朗讀課文）漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
師：停。讀得真好！看來你的同桌也很有耳力�。±蠋熛胝埬憬榻B一下，這幾段課文你是怎么讀好的？
生2：就是自己仔細(xì)地讀，然后再去想象一下當(dāng)時的情景，然后再根據(jù)這篇文章自己再慢慢地練一下，最后再用一些表情就行了。
師：老師給你總結(jié)一下：第一，要把自己放到畫面里去，要有一種身臨其境的感覺，這一點很重要，就是被優(yōu)美的景色和動人的情景給打動。第二，要多練習(xí)，多讀上幾遍。第三，要通過自己的聲音，特別是自己的表情，把自己對課文的感覺表達(dá)出來。是這樣嗎？
生2：是這樣！
師：謝謝你啦！謝謝你不但給我們帶來了讀書的享受，還給我們提供了寶貴的讀書經(jīng)驗。掌聲感謝！（熱烈的掌聲）誰還想推薦自己的同桌？
生1：我推薦我的同桌。
生2：我推薦我的同桌。
生3：我推薦我的同桌。
師：停！那就這樣，被推薦的同學(xué)，讀課文的最后三個自然段，一人讀一段，好嗎？其他同學(xué)干什么？
生4：仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)人家的優(yōu)點。
師：很好！其他同學(xué)就照他說的做。開始——
生5：（朗讀課文）岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。
生6：（朗讀課文）漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
生7：（朗讀課文）天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
師：聽了三位同學(xué)的朗讀，你們是想口頭說說他們的優(yōu)點呢，還是想用實際行動來向他們學(xué)習(xí)呢？
生：用實際行動。
師：很好！一個實際行動，勝過一百句空頭口號�。『�，老師也加入到你們的行列中來。咱們一起有滋有味地讀最后三段話。
生：（齊讀，教師參與）岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。
漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了整整四遍了。是不是越讀越想讀、越讀越愛讀呀？
生：是！
師：好！有了這種感覺就好！其實，書讀得多少，還是次要的。重要的是要找到一種感覺，一種喜歡讀、越讀越愛讀的感覺。讀過四遍課文，對鸕鶿這個老朋友，你有什么話想對它說的？
生1：我想對鸕鶿說，朋友，你捕魚的本領(lǐng)可真高。
師：被人夸獎總是快樂的，我代鸕鶿先謝過你了。
生2：鸕鶿，你可不要貪吃呀。
師：給好朋友提個醒兒，注意減肥�。ū娦Γ�
生3：鸕鶿，我想拜你為師，好好學(xué)學(xué)捕魚的本領(lǐng)。
師：只要你真心想學(xué)，鸕鶿我不收你任何培訓(xùn)費，還保管你天天吃到新鮮的活魚。（眾大笑）
生4：我想問鸕鶿一個問題，漁人把你喉囊里的魚擠出來，你是一種什么樣的感覺？你難受嗎？
師：還行，都習(xí)慣了！謝謝你的關(guān)心！
生5：我也想問鸕鶿一個問題，你的捕魚本領(lǐng)是跟誰學(xué)的？
師：一半是天生的，一半是漁人訓(xùn)練的。
生6：鸕鶿，你這么拼命地捕魚，累不累呀！
師：累是累。但看到自己的勞動成果，也就不感覺累了。
生7：鸕鶿，鉆進水里，你是怎么看見魚的呢？魚是很難捉的，你是怎么捉住它們的？
師：好！問的真有意思！同學(xué)們，看得出你們真的很喜歡鸕鶿！是吧？
生：是！
師：其實，不僅是你們喜歡，老師也喜歡。鸕鶿真的很可愛，很乖巧，很機靈。有一位畫家跟我們一樣，也很喜歡鸕鶿，他還因此給《鸕鶿》畫了三幅畫。假如你就是這位畫家，你打算給鸕鶿畫哪三幅畫呢？先默讀課文，再想象一下。
生：（默讀課文并思考。）
師：好！同學(xué)們，假如你就是那個畫家的話，面對這優(yōu)美的水鄉(xiāng)風(fēng)景，面對這群可愛、乖巧的鸕鶿，你打算畫怎樣的三幅畫呢？
生：第一幅是鸕鶿站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。第二幅是鸕鶿在水中捕魚，湖面上浪花四濺。第三幅就是炊煙四起，漁人喂魚給鸕鶿吃，湖面漸漸恢復(fù)了平靜。
師：概括一下，這三幅畫就是：捕魚前的鸕鶿，捕魚中的鸕鶿，捕魚后的鸕鶿。是不是？你很會取景啊！事實上，那個畫家所畫的，就是這樣三幅畫。大家請看——（課件呈現(xiàn)三幅畫。）假如請你給這三幅畫分別加個題目，你會怎么考慮？請把你想好的題目寫下來。
生：（思考，寫題目。教師巡視。）
師：好！我們先來聽聽他的題目。
生1：第一幅，鸕鶿在等待；第二幅，鸕鶿在捕魚；第三幅，鸕鶿在休息。
師：不錯！反應(yīng)挺快的。提個小建議，我們都知道這三幅畫畫的是鸕鶿，所以加題目時可以把“鸕鶿”這個詞語去掉。
生2：第一幅，等待命令；第二幅，大顯身手；第三幅，滿載而歸。
師：好！真好！“大顯身手”加得特別好！
生3：第一幅，待命；第二幅，戰(zhàn)斗；第三幅，回家。
師：嗯，有意思！“回家”取得好。
生4：第一幅，悠然；第二幅，跳躍；第三幅，平靜。
師：真厲害！我知道這三個詞你都是從書上跳出來的，但挑得好啊！
生5：第一幅，瞧！我多威武；第二幅，瞧！我多能干；第三幅，瞧！我多快樂。（掌聲）
師：哈哈！掌聲說明了一切。
生6：第一幅，不知今天能捉到幾條大魚？第二幅，看你往哪里跑！第三幅，主人，你還滿意吧？（掌聲）
師：看來，你已經(jīng)成了鸕鶿的知音了！真是想鸕鶿所想、急鸕鶿所急呀！好，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們請休息。
第二課時
師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在看著畫面，默寫幾個課文中的詞語。