雪教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的雪教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雪教學(xué)設(shè)計1
教材分析、學(xué)生分析
本課教學(xué)內(nèi)容為《信息技術(shù)》第三冊（冀教版）第十課《下雪了》，本課知識目標是要求學(xué)生綜合使用flash引導(dǎo)線和影片剪輯元件制作下雪情境的簡單動畫，是在學(xué)習(xí)了制作單一的曲線運動的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。學(xué)生已有制作簡單的flash動畫，掌握了逐幀動畫、補間動畫的制作，會制作使用影片剪輯元件以及運用引導(dǎo)線制作簡單動畫等能力技能。
教學(xué)目標
（一）知識與技能
1、理解flash引導(dǎo)線和影片剪輯元件的知識。
2、會應(yīng)用引導(dǎo)線和影片剪輯元件的知識自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作《下雪
了》的動畫。
3、充分利用專題站，獨立操作電腦、動手實踐，發(fā)展學(xué)生思維能力及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、參與、嘗試、綜合使用引導(dǎo)線和影片剪輯元件制作出有關(guān)下雪情
境的簡單動畫片。
2、會合作、能分享、積極體驗作品制作成功的樂趣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、發(fā)展學(xué)生對美的體驗和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作美。
2、形成有興趣積極嘗試、探究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過互幫互助，提高學(xué)生的相互協(xié)作能力和集體意識。
3、養(yǎng)成理解別人，尊重、欣賞同學(xué)們的制作成果的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重、難點
重點：1、鞏固引導(dǎo)線的使用。
2、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的能力。
難點：運用引導(dǎo)線制作更多飄落的雪花。
教學(xué)設(shè)計思想、媒體設(shè)計思路
1、談話激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生有學(xué)的欲望
教學(xué)時以談話導(dǎo)入，學(xué)生感到自然親切，同時通過送給學(xué)生禮物，讓學(xué)生看到桌面飄雪，興趣大增，此時對制作“下雪了”的動畫，學(xué)生自然也興趣濃厚。
2、集思討論，拓展思維，突破難點
在制作前，讓學(xué)生看“下雪了”的動畫，思考制作動畫所需元素，從而對動畫的層數(shù)及每層安排的內(nèi)容作到心中有數(shù)，再思考并交流如何制作出更多雪花飄落的效果，通過交流，學(xué)生集思廣益，發(fā)散了思維，同時也在一定程度上突破了難點。
3、利用專題站，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、自主創(chuàng)作的興趣更濃厚
在對動畫有了一定思路的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生利用專題站制作動畫，這樣給學(xué)生一個思維的空間，盡量照顧每一位學(xué)生，讓學(xué)生們共同參與，合作學(xué)習(xí)，在扎實所學(xué)知識的同時，發(fā)展個性思維，不斷提高審美能力。
4、媒體設(shè)計思路
專題站是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，里面提供了動畫所需素材以及多個雪花飄落的不同制作方法的演示，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們共同參與，合作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，從而達到教學(xué)目標。通過使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（極域），讓學(xué)生欣賞作品以及評價作品，充分地培養(yǎng)其審美情趣，發(fā)展學(xué)生對美的體驗和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作美。
教學(xué)準備
1、打開極域電子教室
2、專題站、桌面飄雪程序
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、教師：同學(xué)們一年四季春夏秋冬你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、每個季節(jié)都有值得我們喜歡的地方，比如：春天萬物的萌發(fā)，夏天陽光的燦爛，秋天果實的收獲，冬天漫天的飄雪，這些都是我們喜歡的，今天老師就送給你們一樣和冬雪有關(guān)的禮物，想看嗎？請雙擊打開桌面上的禮物。（桌面飄雪）
說說你看到了什么？（學(xué)生說）
3、其實在前幾天咱們這里也下了場雪，漫天飄雪，的確很美，這節(jié)課咱們就一起用flash來制作一個下雪的動畫場景，先請大家把禮物這個窗口關(guān)掉。好，讓我們共同走進我們的專題站——下雪了（出示課題）。
[設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入讓學(xué)生感受快樂，桌面飄雪讓孩子們感到新奇，同時也回想起下雪的場景，提高了學(xué)生們制作下雪動畫的積極性。]
二、教師點撥指導(dǎo)、學(xué)生交流討論
1、網(wǎng)站的首頁就有一個用flash制作的作品，描繪的是下雪了，雪花在天空中飛舞，遠處的山巒披上了白色的外衣，小雪人高興地站在雪地里??漂亮吧？想做嗎？做之前要回答我們的老朋友丹尼的幾個問題。要仔細聽。
2、丹尼的問題：
[大家好，我是丹尼，你們知道要制作這樣的動畫需要哪些元素嗎？（雪花、背景[山巒]、雪人）]
[說的對，通常情況下一個元素就放一層，在這些元素中誰是靜止的元素呢？（山巒、雪人）]
[在這個動畫中需要制作什么動作呢？（雪花飄落）]
[設(shè)計意圖：通過丹尼的問題使學(xué)生對制作動畫的整體思路有個大致的了解，做到“胸中有竹，筆下有物”。]
3、你們會做一片雪花飄落嗎？下面就請大家試著制作一片雪花飄落，看看誰制作的雪花最先飄起來。
4、做后由一名同學(xué)演示。
5、教師小結(jié)：大家做得不錯，在做的時候用了什么知識呢？（引導(dǎo)線）對，做一片雪花飄落和我們前兩節(jié)課做海上日出方法相似，需要用到引導(dǎo)線制作。
[設(shè)計意圖：一片雪花飄落是制作多片雪花飄落的基礎(chǔ)，通過這個環(huán)節(jié)來鞏固引導(dǎo)線的使用。]
5、那么怎樣制作出更多雪花飄落的效果呢？先動腦想想，然后小組內(nèi)同學(xué)討論一下。誰來說說？
討論出制作雪花飄落的不同方法：
（1）添加更多圖層，分別制作。（一層做一個雪花沿引導(dǎo)線運動，有多少個雪花就做多少個引導(dǎo)線）
（2）將一片雪花飄落做成元件，然后多次拖動元件到場景。
（3）從場景里直接做一片雪花飄落，再編輯雪花元件，添加多個雪花。 （說明：前兩種方法通過大家的討論基本能說出來，如果第三種方法，也就是課本上的方法，說不出來就由教師演示說明。）
6、教師總結(jié)并提出要求。
同學(xué)們，制作雪花飄落，方法有多種，可以選擇你認為簡單或你喜歡的方法操作，但無論用哪種方法制作都要經(jīng)過不斷的調(diào)試，才能更完美。
下面就請大家在專題站的幫助下來制作這樣一個下雪的動畫場景，網(wǎng)站中的“設(shè)計一點通”告訴你制作的總體思路，如果你在制作中遇到困難就進入“友情提示”，里面有制作的方法及演示，能為你提供幫助，“圖片資源”里為大家準備了所需的素材，不要忘記：課本也是你們的學(xué)習(xí)工具，老師和其他同學(xué)都是你的幫手。好，大膽操作吧！
[設(shè)計意圖：制作多個雪花飄落是本節(jié)課的難點，通過教師和學(xué)生間彼此的交流與討論，以及師生們必要的演示，制作多個雪花飄落的多種方法讓學(xué)生們胸有成竹，突破了難點，為下面自己制作動畫打下了很好的基礎(chǔ)。]
三、學(xué)生通過專題站探索學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作
1、學(xué)生學(xué)習(xí)制作。
2、展示作品，交流如何制作的。
教師：先停下來，做完的同學(xué)誰能展示一下自己的作品？（說說自己是怎么做的）
3、說說你認為他做的怎么樣。（學(xué)生、教師評議）
4、沒做完的同學(xué)繼續(xù)做完，完成的同學(xué)可以瀏覽專題網(wǎng)站中的其他欄目或者幫助其他同學(xué)完成作品。
5、大部分同學(xué)已經(jīng)做完了，你們想看看其他同學(xué)的作品嗎，請大家測試自己的影片，把動畫展示給同學(xué)們， 你們可以下位隨意瀏覽，然后選出喜歡的作品。
6、誰來說說你喜歡誰的作品，為什么？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用專題站、課本這些學(xué)習(xí)工具自主探究、自主學(xué)習(xí)，自己動手創(chuàng)作動畫，在遇到困難時想辦法解決，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決問題的能力以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，在遇到困難自己無法解決的時候可以通過和同伴的合作及老師的幫助來解決，進而提高孩子們合作學(xué)習(xí)的能力。通過展示作品、學(xué)生間的評議，發(fā)展學(xué)生對美的體驗和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作、欣賞美。]
教師總結(jié)
經(jīng)過同學(xué)們的努力已經(jīng)較好的完成了任務(wù)，在學(xué)習(xí)中大家能夠努力探索，部分同學(xué)們的作品比較有創(chuàng)意，很好。個別同學(xué)雪花的緊密、大小和背景的位置等還需要再進一步調(diào)整。
下面咱們輕松一下，玩?zhèn)�小游戲：比眼力找不同，看誰找得快，找得準。哪幅圖更好些？那下節(jié)課咱們就來繼續(xù)完善動畫并制作雪人眨眼睛，課下留個小作業(yè)，思考如何制作雪人眨眼睛。
[設(shè)計意圖：總結(jié)本課的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定，激勵學(xué)生不斷進步，形成“雙自主”學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過“找不同”讓學(xué)生體會到了雪人眨眼能讓動畫更形象，同時也明確了下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課余給學(xué)生留了“如何制作雪人眨眼”這個問題思考的空間。]
雪教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1.讀通順課文，理解課文內(nèi)容。
2.抓住重點詞句品讀，感知英雄楊靖宇的精神品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法。
重點難點：
體會英雄楊靖宇的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。
教具準備：課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了堅苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《風(fēng)雪重圍》，就是發(fā)生在抗戰(zhàn)中一個真實的故事。
2.板書課題。
二、初讀課文
1.學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2.思考：課文講了一個什么故事？故事發(fā)生在什么時候？什么地方？
三、檢查自讀情況
1.聽寫字詞，糾正讀音，辨別字形。
2.理解詞義。
3.指名讀課文，回答問題。
四、再讀課文，深化理解。
1.自讀課文，思考：
�。�1）楊靖宇給你什么樣的印象？你是從文章的哪些地方感知的？
（2）口述課文，理清思路。
2.交流討論。
3.班內(nèi)交流匯報：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從多方面來感悟英雄的精神品質(zhì)。
人物的動作、語言、行為的描寫。
日軍的反襯。
（2）記人敘事的寫法。
4.選擇自己感受最深的地方，感情朗讀。
5.學(xué)習(xí)英雄的事跡后，你想說些什么呢？
板書設(shè)計：
3 *風(fēng)雪重圍
山林 三尺深的積雪 零下40攝氏度
楊靖宇 噸 周旋 抗擊 殉國
日寇 咬牙切齒
雪教學(xué)設(shè)計3
【課文分析】
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。�、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；
�。�、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
�。ㄉ祥牐好鑼懕眹┚�；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。）
三、生成──探究
預(yù)計學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗”）
�。薄⒖倢懕眹┚暗木渥邮悄木�？
２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）
�。�、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍憣�，這里是想象的虛景。）
５、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）
�。丁⒃娙巳绾螐纳祥犆鑼懕眹┚稗D(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）
�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
�。薄� 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
�。病⒄n后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。（見《讀寫導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業(yè)
１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
�。病⒈痴b課文。
雪教學(xué)設(shè)計4
一 、設(shè)計理念
課堂氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的全面統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生，也不能維持。教師良好的情感能感化學(xué)生，激起求知欲與主動性，從情感上扣擊學(xué)生的心弦，達到以情動情。使學(xué)生進入情景，體會語言的美，感受作者的情�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得文、情與景相融。
二、教學(xué)目標
1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；
2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；
3、能夠有感情地朗讀課文。
三、重點：讓學(xué)生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。
四、難點：讓學(xué)生學(xué)習(xí)動靜結(jié)合描寫景物的方法。
五、教學(xué)準備：錄音、光碟。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、引入情景：
同學(xué)們，有位朋友已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。
你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）
昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學(xué)習(xí)21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、課文向我們描述的是什么地方的第一場雪？下面同學(xué)們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學(xué)生閱讀的自由]
2、指名回答。
�。ㄈ⑵纷x課文
1、讀了課文之后你有什么感受？
2、把你認為寫的美的語句畫出來，然后大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學(xué)生的感受和情感體驗]
3、指名回答，并相機板書。讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當(dāng)?shù)刈饕幌轮笇?dǎo)]
4、這些語句寫的這么美，課后同學(xué)們可以把它們背誦下來。[積累語言]
�。ㄋ模�、課文延伸
1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？
2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句話。
3、你們還知道那些諺語和俗語？
4、課下同學(xué)們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學(xué)生搜集和處理信息的能力]
（五）、和本文對話
我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說些什么呢？[培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力]
�。⒖陬^習(xí)作練習(xí)
作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？[做到讀、說、寫結(jié)合]
（七）、最后讓我們隨著音樂來欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]
（八）、總結(jié)：
課后，同學(xué)們以《雪》為題，寫一篇習(xí)作，來表達你對雪的喜愛之情。希望同學(xué)們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！
雪教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2、課件準備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎?誰愿意背給大家聽一聽?
2、談話：
是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會讀”：
臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4、借助游戲，鞏固識字：
�、� 用生字卡片開火車讀。
�、� 自編短文鞏固識字：
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價�！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
鞏固識字是教學(xué)的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
三、看雪景，讀課文
1、出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。
四、指導(dǎo)寫字
1、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2、范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集臺灣的有關(guān)資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。
課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。
雪教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3. 情感態(tài)度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。
教材分析：
教學(xué)重點：以多種形式誦讀課文，達到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。
教學(xué)難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點撥法
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學(xué)們說一說，學(xué)生會說打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高�。《祚R上就要來了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫�。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。
二、 師生共讀，感知課文
1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；
2. 教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；
3. 學(xué)生自由朗讀，力爭流暢；
4. 鼓勵學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。
三、 由淺入深，理解文意
1. 組織語言，概括文意；
2. 小組合作，討論翻譯；
3. 同桌配合，準確翻譯；
4. 質(zhì)疑難點，討論明確。
重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會； 兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩文； 俄而：不久，一會兒；
欣然：高興的樣子； 未若：不如
四、 比較兩個比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩文的興趣，無論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）
討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會和見解，老師也想談?wù)勛约旱目捶�。其實關(guān)于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。
補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、 拓展延伸，開拓視野
《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。
謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀�！�
提問：從中可以看出對誰的評價更高？
找同學(xué)回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)�！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、 品味其語言簡潔、辭意雋永
人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點的語句。
例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語，道出了時間、地點、人物和事件。
“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復(fù)、羅嗦。
七、 教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學(xué)反思：
亮點：
一、這節(jié)課對文言知識的處理比較扎實，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦；又通過小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實處；
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣�，重難點突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。
缺點：
一、在課堂教學(xué)評價方面做得不夠到位，對學(xué)生回答問題時的亮點沒能夠及時給予肯定和鼓勵；對學(xué)生的點評不夠到位，沒能及時抓住時機進行較深入的師生互動，從而促成非常有效的課堂生成；
二、教學(xué)語言不夠簡潔明凈，還是會不自覺地將同樣意思的話重復(fù)說，需要下功夫凈化教學(xué)語言；
三、授課過程中對學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會自覺記下重點，沒有督促、指導(dǎo)，自己要從意識上加強重視。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語文教學(xué)的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠不該有自我感覺的良好，因為當(dāng)你覺得自己還不錯的時候，藝術(shù)之神就會無情地將你拋棄。在語文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
雪教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達的思想感情。
教學(xué)重點難點
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
1、 查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
2、 毛澤東的相關(guān)資料：
3、給下列字正音，解釋下列重點詞語
正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗
解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷
二、合作學(xué)習(xí)
（一）朗讀詞作，合作學(xué)習(xí)，完成下列幾個問題：
1、上闋分幾層意思？每一層各寫什么？所寫景物有何特點？
學(xué)生討論后回答：
分三層。
第一層（前三句）：總寫北國雪景，動靜結(jié)合，相映成趣。
第二層（中間七句）：具體寫北國雪景。氣勢磅礴，生機盎然；
第三層（后三句）：寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、下闋分幾層，每一層寫什么？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論后回答：
分三層。
第一層（前兩句）：過渡句，承上啟下；
第二層（中間七句）：評論古代英雄；
第三層（后三句）：贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答
上闕重在寫景。寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
學(xué)生討論后回答
詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點。三個字結(jié)束評古，其用意很明顯，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
三、布置作業(yè)
1、背誦本詞
2、體會本詞在表達技巧上有什么特色。
反思：
這四個問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中，在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對詞作內(nèi)容和主題的理解，對其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認識。
在教學(xué)教程中，學(xué)生可能會對評古論今目的理解不到位，尤其是作者表達的思想感情理解不到位，這時最好讓學(xué)生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經(jīng)歷。這樣會幫助大家的理解。
雪教學(xué)設(shè)計8
一、背景分析
《好學(xué)片片》是高教版基礎(chǔ)模塊上冊閱讀欣賞部分內(nèi)容。
林清玄32歲的時候遇見佛法，入山修行、深入經(jīng)藏……《好雪片片》正是這次修行回來而寫的。在修行中，林清玄悟到了“暫�！�、“歇”、“空明”，因此，《好雪片片》以此為題。他在自序中寫道：修行的人是‘與世界同步，卻不與世界同向’，‘以紅塵為道場，而不與紅塵同流’，意思是說，我們要實踐一切生活而不被生活所染，要涵攝一切價值而不被價值羈累……在舉世滔滔、人欲橫流、風(fēng)狂雨暴的時代，讓我們?nèi)巳说膬?nèi)里都有一尊真佛坐著，讓我們今日騰騰，明日騰騰，解脫羈絆，過一種任運清明的生活吧！”
他正是以這樣的主題，創(chuàng)作了《好雪片片》。
二、學(xué)情分析
當(dāng)?shù)貋碜x職高的都是基礎(chǔ)很差的學(xué)生。父母對他們幾乎失去了希望，父母對他們幾乎放棄了，只想混個相當(dāng)于高中的文憑。所以在當(dāng)?shù)刂灰惶崞鹗锹毟叩膶W(xué)生，老百姓幾乎是嗤之以鼻，言下之意就是和混子小流氓同義詞，而大部分職高學(xué)生的行為也的確如此。家長放棄了，但作為教育工作者，不能放棄，教育工作是個憑良心干革命的事業(yè)，特別是班主任和語文老師，對他們的思想教育非常重要。作為一個合格的教育工作者，要把思想教育放在首位！
三、案例分析
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)本課的寫作思路和刻畫人物的基本筆法。
2、領(lǐng)悟“好雪片片，不落別處”的深刻寓意，學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)。
重點：文中素描式人物描寫方式
難點：
1、如何感知他人的善意
2、如何體會“好雪片片，不落別處”的深刻含義
預(yù)習(xí)案
一）找出下列詞語中的錯別字
堅困（）退辟（）沉陌（）油溺（）斬新（）灌摡（）笨絀（）蟬師（）理采（）攤畈（）
二）詞語積累
1、給下列加點字注音
臀部（）燠熱（）污穢（）笨拙（）家當(dāng)（）獎券（）便當(dāng)（）……
2、根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
�。�1）到夜晚，他會找一塊（干凈清凈）擋風(fēng)的走廊睡覺，把椅子（搬解）下來當(dāng)枕頭，和衣，甜甜的睡去了。
（2）老人小心翼翼地把獎券（放裝）進紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單的動作也十分（艱難艱困）。
�。�3）我的希望不是獎券，而是人的好（本質(zhì)本性）不會被任何境況所（淹沒掩蓋）。
三）速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)及弄懂內(nèi)涵
1、從結(jié)構(gòu)上看，文章可以分為三部分。你是怎樣劃分的？請寫出起訖段的序號，并簡要概括出三部分的大意。
起訖段：
（1）
�。�2）
（3）
2、文中寫“我”以在老人那里買獎券“感到安心”，“并使同情找到站立的地方”，為什么感到安心？“并使同情找到站立的地方”是什么意思？從中可以看出“我”是一個什么樣的人？
第一問：
第二問：
第三問：
3、文章中寫“我”第一次向流浪老人買獎券時，有一個十分鮮明的對比。請說說這個對比的內(nèi)容和表達作用。
4、文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處？
5、閱讀全文后，你覺得文中這位流浪老人心靈美在何處？你對美有什么新的感悟？
1、（1）描寫流浪老人的外形和生活情形。
�。�2）寫流浪老人對買獎券者的真誠祝愿和關(guān)心。
�。�3）禮贊老人的心靈之美。
2、第一問：買獎券實質(zhì)上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安；
第二問：同情老人有了一定的方式，能夠盡一點對老人的責(zé)任，這就是同情找到了“站立的地方”。
第三問：可以看出“我”是一個善良、富有同情心、有一定社會責(zé)任感的知識分子。
3、嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的身子、獎券形成十分鮮明的對比。紅色塑膠套是老人美好心靈的象征。
4、起到點題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩意。
5、流浪老人處于社會的最底層但不以為苦，真誠地關(guān)心、祝愿每一個向他買獎券的人。
人的美在于人的好本質(zhì)；美存在于人的心頭
四）問題思考：
①文章題為“好雪片片”，事實上，文章寫的是自然界的雪景嗎？如果不是，那寫的是什么？（文章在第幾段才提到雪的？）
②根據(jù)對課文的理解，理清文章思路。
探究案
一、小組合作，研討探究
1、首先，找出文中描寫流浪老人的關(guān)鍵語句，填寫下表，然后討論：①流浪老人的外在形象與生存環(huán)境如何？
�、谶@個形象給你怎樣的感受？
�、蹖ζ渲心膫�細節(jié)你最有感觸？
2、作者對老人除了同情，還有一些什么樣的感情？
二、拓展延伸，運用提升
1、作者想借助流浪老人的言行舉止說明一個什么樣的做人道理？
2、我們由此得到的人生感悟是什么？
3、文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處？
檢測案
一、給下列字詞注音
獎券（）便當(dāng)（）家當(dāng)（）一簇（）厭惡（）慎重（）
禪師（）塑膠（）臀部（）燠熱（）龐蘊（）污穢（）乍（）感慨（）笨拙（）執(zhí)著（）……
二、閱讀《購買上帝的男孩》一文，談?wù)勀愕拈喿x感受
購買上帝的男孩
一個小男孩捏著一美元硬幣，沿街一家商店一家商店地詢問：“請問您這有上帝賣嗎？”店主要么說沒有，要么嫌他搗亂，不由分說就把他攆出了店門。
天快黑時，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個60多歲的老頭，滿頭銀發(fā)，慈眉善目。“告訴我，孩子，你買上帝干嗎？”男孩流著淚告訴老頭，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕德魯普養(yǎng)大的。叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。
“你有多少錢？”“一美元�！薄把巯律系鄣膬r格正好是一個美元�！崩项^接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了�！�
邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地跑到醫(yī)院。一進病房，他就開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來！”
幾天后，一個由頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來到醫(yī)院，對帕德魯普進行會診。
帕德魯普出院時，看到醫(yī)療費帳單上的那個天文數(shù)字，差點嚇昏過去，可院方告訴他，有個老頭幫他把錢付清了，那老頭是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時光，那個醫(yī)療小組就是老頭花重金聘來的。
帕德魯普和邦迪立即去感謝老頭，可老頭已經(jīng)把雜貨店賣掉，出國旅游去了。后來，帕德魯普收到一封信，是那個老頭寫來的。信上說：“年輕人，你能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了，為了救你，他拿一美元到處夠買上帝？？是他挽救了你的生命。但你一定要記住，真正的上帝，是人們的愛心！”
讀了這篇文章后，
1、我的感受是：
2、我的收獲：
3、學(xué)了《好雪片片》這篇文章后，我的收獲是：
四、案例反思
對于職高學(xué)生，教會他們怎樣做人是第一位的！學(xué)習(xí)是第二位的！因為大部分職高學(xué)生行為習(xí)慣很差。所以對他們進行善良誠信成長教育非常重要，設(shè)計這樣一個案例，目的就是教育他們在社會中要成為一個善良的人，一個誠信的人，一個處于逆境仍要保持樂觀精神的人，一個勇于幫助別人的人……
五、作業(yè)
生活中如果我們遇到類似于賣獎券老人的行為，怎么辦？寫一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>
雪教學(xué)設(shè)計9
教材分析
這是魯迅1925年寫的一篇散文詩，文中有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有朔方雪的獨立、張揚個性的崇敬、贊美。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩幅畫面，從中體會作者的情感。
教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）積累本課生字詞。
�。�2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。
（3）深入體會文章深邃、鮮明的主旨。
2、能力目標
�。�1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。
�。�2）從景物描繪中體悟作者的情感。
�。�3）分析襯托、對比手法的運用。
3、情感目標。
體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。
教學(xué)重點
1、作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。
2、襯托、對比手法的運用。
教學(xué)難點
對作者情感的把握。
教學(xué)方法
1、誦讀、導(dǎo)讀法。
2、點評、議論法。
課時安排 1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語，詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚”迷語。
2、學(xué)生總結(jié)寫雪古詩詞。
二初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，給下列加點字注音。
磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽
�。鞔_：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐnliè) ）
2、學(xué)生簡介作者。
3、范讀。
4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫面。
�。戏降难�、朔方的雪）
三、自由朗讀勾畫自己不明白和喜歡的句子，并簡單點評。
1、勾畫點評。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、解疑。
四、欣賞兩幅畫面。
�。ㄒ唬�、指出江南、朔方的雪的特點。你喜歡哪里的雪？說出原因。
�。ń系难�，滋潤美艷。朔方的雪，如粉、如沙。）
（二）、作者是如何來描繪的？作者喜歡哪里的雪？他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感？（可以安排討論）
1、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
展現(xiàn)出一個色彩斑斕的世界，因為想象中的蜜蜂而充滿生機，激發(fā)人對春天的聯(lián)想。
2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
塑羅漢的的生對動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。
3、第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長久的惋惜。
4、別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍。
勾畫出雪那孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)。有動感，有斗志，如一個奔放的挑戰(zhàn)者。
5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現(xiàn)出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。
（南方的雪，雖然美好卻未經(jīng)磨練不能長久，北方的雪，具有一種獨立張揚的個性精神）
�。ㄈ�、朗讀。女同學(xué)讀江南的雪部分，（優(yōu)美）男同學(xué)讀朔方的雪部分。（壯美）
五、美點尋蹤。
1、美在結(jié)構(gòu)嚴謹。
2、美在主題深邃而又鮮明。
3、美在語言形象而又優(yōu)美。
4、美在對比對比手法的應(yīng)用。
六、拓展小結(jié)。
我們今天的生活的時代和魯迅所處的時代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨立張揚的個性了呢？
七、作業(yè)。
摹仿課文寫一處景物，注意寫出自己的情感。
雪教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)要求】
1．學(xué)會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手�！窘虒W(xué)重點】1．學(xué)會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。【教學(xué)難點】通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)過程】一、揭題激趣。
1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）
2.老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
3.下面老師就讓大家聽這個故事，請同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？
�。ㄕn件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）
4.誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？
�。ǔ閷W(xué)生講故事內(nèi)容。）
5.同學(xué)們，這個故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。
二、識字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字
唱干旺旁渾誰輕汽
各自拼讀，讀好前鼻音“干、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞
累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去沖進燙人終于渾身水淋淋激動
開展讀詞游戲。
指名讀，開火車讀。
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
�、贅俗匀欢�，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
�、陂_火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.朗讀指導(dǎo)。
（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。
�。�2）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
三．識記生字，指導(dǎo)書寫
出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽
1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
�。�1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。
�。�2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”�！敖�(jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫字：
�。�1）師范寫，重點指導(dǎo)“趕”并講述：
“趕”的偏旁是走字旁，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新偏旁。
通過編口訣形式來記住字形的:形變窄，橫變短，捺變長。走字作偏旁，三個橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長。
2.用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點，撇的起筆在三點偏上，收筆在三、四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。
3.看老師寫這個偏旁。注意撇的起筆在三點偏上，收筆在三四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。
看準每個字在菱形十字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
�。�3）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。
四．總結(jié)交流
小朋友們，這節(jié)課我們利用菱形十字格學(xué)習(xí)了“走”字旁的寫法，了解了雪孩子的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。
雪教學(xué)設(shè)計11
一、教材依據(jù)
《雪兒》。
二、設(shè)計思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的.體驗聯(lián)系起來，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復(fù)地誦讀中，進一步體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。
三、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)學(xué)生愛護小動物的思想感情。
四、教學(xué)重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
五、教學(xué)準備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？
2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途�。�?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名學(xué)生朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓學(xué)生體驗作者情感。
2、（問讀得好學(xué)生）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中比較，增強自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段�！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模�
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
讓學(xué)生反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
�、佟拔摇焙脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的學(xué)生讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“我”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，增強語言文字的形象感，學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
�。ㄈ┳x課文4—6自然段
1、“我”的盼望終于實現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
9、當(dāng)“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓�。�?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
雪教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標 ：
1、 閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力
2、 積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力
3、 體味文章的寫作手法及語言風(fēng)格，體味，把握作者的思想感情
教學(xué)重點
1、 本文寫景的白描手法
2、 寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容：
1、 解題：理解文章內(nèi)容，把握作者思想感情
2、 整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點詞句進行品味
3、 拓展閱讀，深化理解
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入 新課：同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄白類酆䱷|行不足，綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！钡鹊�。寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。（展示圖片）
是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒�，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、介紹湖心亭，展示圖片。
三、走進作者，介紹背景，強調(diào)作者的故國之思，滄桑之感。
串詞：下面，我們就去湖心亭，看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情。
四、感知文意：
1、 聽配樂朗讀。
2、 聽了范讀，也通過早自習(xí)的預(yù)習(xí)，請一個同學(xué)朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。（全班評析）
3、 齊讀，要求流暢自然，充滿感情，盡量感受作者的孤寂落寞。
五、品讀文本：
�。ㄒ唬┮蛔x：走進作者心中的湖心亭。（理解課文大意）
1、張岱是在什么時候、什么情況下去的湖心亭？
2、他是怎樣去的？
3、沿途所見何物？
4、在亭上有什么奇遇？
5、舟子是怎樣評價張岱今晚的舉動的？
�。ǘ┒x：
1、其實，作者在文中犯下了一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤，能找出來嗎？
2、是張岱大意了，寫錯了人數(shù)？是否要讓張岱改改呢？
獨：表現(xiàn)作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。表現(xiàn)他孤高自賞，自命清高，潔身自好，不與俗人為伍的孤獨。在他眼里，舟子等人根本不存在。
（三）三讀：
1、找出文中最能概括張岱形象的一個字。
2、“癡”用通俗的話怎么說？作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方？
（1）癡行：找出來，如何理解他的行為？（天寒地凍，夜深人靜時跑到湖上看雪實是怪異）
表現(xiàn)他不愿看見人，不愿人看見 的文人雅士的孤傲清高，孤獨避世的憂憤。
（2）癡景：A，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？……
B，這是一種美嗎？怎樣理解這種美？（結(jié)合圖片，講解白描）
天地蒼茫，人物渺小，這種對比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢幻般的朦朧美。也反映出他不同流俗的審美趣味。（與眾不同之處，癡之所在）
C，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情？
這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠，暗合了作者的清高避世的心理。我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無依、傷感茫然的思想感情，這時，天地人情已完全融為一體了。情景交融，景成了情的載體，成了情感寄托的對象了。
（3）癡心：作者不愿見人，不愿人見，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)？
A，為什么大喜？（遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當(dāng)引以為知己）
B，為何“同飲”“強飲”？（自己本不會飲，又不可不飲，酒逢知己千杯少，酬謝知己。）
C，為何臨別時才問姓氏，也不留下電話號碼，聯(lián)系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見心靈的溝通，精神的契合。這反映出作者不同流俗，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格。正可謂癡心一片啦。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：癡：作者癡迷與天人合一的山水之樂，癡迷與世俗之外的雅情雅致。
六、拓展：王國維說，“一切景語皆情語�！睂懢安荒軆H僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命的愉悅，表達自己的思想感情。
同學(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂之情寄托在景物描寫中，讓我們在景物描寫中感受你當(dāng)時的思想感情。
七、在樂聲中再聽錄音，結(jié)束全文。
雪教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入
1、聽寫生字。
�。�(lián)系上節(jié)課學(xué)會的生字，檢查學(xué)生的記憶力）
2、師出示一幅鴿子圖，問學(xué)生：在我們今天所學(xué)的課文中，這只鴿子有一個美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書“雪兒”）
3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�1、指名領(lǐng)讀第1自然段。
[讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性]
2、讀完這個自然段，讓學(xué)生當(dāng)訪問者，提問題。
生：①明媚的春光指的是什么？
�、谧髡邽槭裁聪蛲@明媚的春光呢？
師：誰能了解：“我”是個什么樣的人？
[通過學(xué)生自我提問結(jié)合教師導(dǎo)問以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]
�。ǘ┳宰x2—3自然段：（要求學(xué)生帶有感情的朗讀）
1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）
“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）
2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”
①從這句話中，你體會到了什么？
�。ń處熞髮W(xué)生閉上眼睛想：一望無際的藍天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）
②這也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光？
�。◣燑c拔：表面上解悶散心，實質(zhì)上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著作者對美好生活的向往之情）
過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀！
3、用自己體會到這段的感情朗讀。
[多種樣式理解課文，結(jié)合有問有答的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]
4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著這個問題默讀思考，并畫出“雪兒”的本領(lǐng)句子來）
�、冽R讀：（“雪兒”本領(lǐng)的句子）
②這句話告訴了人們什么？
（信鴿美名的來歷，信鴿有不畏艱險，勇往直前，忠實為人類服務(wù)，人們還給了它一個稱號“藍天信使”）
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
[培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]
�。ㄈR讀4—5自然段。
出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問題。
1、看到雪兒終于能展翅飛回藍天，我為它歡呼時，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2、雪兒真的能在藍天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）
3、“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關(guān)心，照顧它的小姑娘說些什么呢！
4、“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別（指導(dǎo)朗讀）
5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容思考）
6、我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。快慰是什么意思？作者為什么感到十分快慰呢？
[多種方式交流，以討論代講解，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情，也用了讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)]
三、擴展。
1、師：以后雪兒會為人們做些什么呢？
小組討論，說一說，議一議。
2、師：我們現(xiàn)在來玩?zhèn)�游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學(xué)生戴頭飾表演。（游戲介紹略）
四、總結(jié)
小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。
五、作業(yè)設(shè)計
1、照樣子，從文中找出5個合適的詞。
�。髅模┑拇汗�
2、按課文內(nèi)容填空。
�、傩砒澥遣慌� ，它能 ，忠實地 ，所以人們稱它是 。
�、谖彝� ，喃喃說道：“ ， ， 。”我把雪兒 。雪兒 ，似乎 ，然后 。
六、板書設(shè)計
5 雪兒
我： 腿傷在家 → 盼望外出
雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復(fù)
展翅高飛 心中快慰
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。
教材分析
《雪兒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現(xiàn)了“我”愛護鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。
全文共5個自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫了“我”腿傷在家，向往到外面去活動；第二段（第2—3自然段）：寫小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點好起來；第三段（第4—6自然段）：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍天“我”感到十分快慰。
設(shè)計思路
根據(jù)課改教學(xué)，以學(xué)生為主體者，教師為引導(dǎo)者，提高品質(zhì)素養(yǎng)，進行學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀指導(dǎo)。設(shè)計本課以下幾點：
一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個實際生活中。
二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，先由學(xué)生自主提問題集體答，再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進行指導(dǎo)。
三、在精讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。
學(xué)生分析
這個班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里，他們對鳥類并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對鳥非常的喜愛，還有些學(xué)生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢？從這點可以看出這些學(xué)生非常活潑、可愛。
本課在這些生活的結(jié)合下，正好符合本課的情節(jié)。
教學(xué)時間2課時：（此課是第二課時）
課后反思
1、本課在設(shè)計中最重要的是要符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標，讓學(xué)生更新的體會全課。
2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在生活中讓學(xué)生體會到感情，這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。
雪教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)重點】
認識10個生字，知道雪會變成云。
【教具準備】
雪與云相互變化的課件。
【學(xué)前準備】
布置學(xué)生課前讀通課文。
【教學(xué)時間】
2課時。
第一課時
〖教學(xué)要求〗
1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。
〖教學(xué)重點〗
認識10個生字，知道雪會變成云。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學(xué)生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了，還可以用的方法等。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!
2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情?
三、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖?為什么?
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
3、標畫課文的自然段。
四、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文。
五、閱讀新課，理解課文
1、閱讀理解第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!提問讀了這個自然段里，你知道什么?
(讀懂了雪下得非常大!)
�、� “從哪兒能看出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀出雪大的感覺。
2、閱讀理解第二三自然段：
請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。
3、閱讀理解四到八自然段，激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間：
⑴ 這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。
�、� 議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?
(讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。)
⑶ 朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(雪絨花)、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?
六、總結(jié)全文，提示主題
再放動畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢?
板書：
舍己救人
小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
八、課堂作業(yè)
1、抄寫你最喜歡的句子。
2、用可愛一詞寫一句話。
〖板書設(shè)計〗
雪孩子 舍己救人 可愛
第二課時
〖教學(xué)目標〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)正確書寫3個生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會回來嗎?
二、分小組自學(xué)生字
1、認字：
注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。
“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。
可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”
2、寫字：
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。
瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。
衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說說：
⑴ 理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。
�、� 學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正。
2、布置作業(yè)：
把課文中的故事講給別人聽。
四、講評小結(jié)
雪教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)
2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點)
3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。(重點)
【教學(xué)準備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過程】
一、親詩人，導(dǎo)新課
1、談話：
(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛 澤 東詩詞是偉大的篇章。
詩言志，毛 澤 東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛 澤 東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、庞霉P畫出文中自己不認識的字。
�、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘擞洝�
�、撬伎迹涸~的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標出節(jié)奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習(xí)配樂朗讀。
四、思
導(dǎo)語：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進，小疑則小進。
設(shè)置問題：
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?
(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?
(引導(dǎo)分析寫法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)
4、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?
(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。
過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)
問：現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)
5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?
明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。)你怎樣理解?
詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?
(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。)
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問題：
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。
(順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。)
2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情?
3、回顧所學(xué)的毛 澤 東詩詞�！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。(見時機而視)
六、誦
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。
(男、女生比賽背，小組比賽背。)
2、配樂朗誦比賽。
(以小組為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。
【結(jié)束語】
(在《走進新時代》的音樂聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。
【雪教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《江雪》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）03-29
第一場雪教學(xué)設(shè)計03-05
初冬教學(xué)設(shè)計04-03
《海燕》教學(xué)設(shè)計04-03
《zcs》教學(xué)設(shè)計03-26
草原教學(xué)設(shè)計03-11
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計03-05