《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-06 18:09:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文�！安恍摇獔�(jiān)強(qiáng)——微笑”是本文的一條主線，理解“微笑著承受一切” 的真正含義是本文的難點(diǎn)。

　　全文可以分為四段。

　　第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)優(yōu)秀的跳馬選手。

　　第二段（第2自然段），寫(xiě)桑蘭在美國(guó)紐約第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。

　　第三段（第3—6自然段），描述了桑蘭面對(duì)傷痛和不幸，堅(jiān)強(qiáng)不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點(diǎn)段。

　　第四段（第7自然段），桑蘭以無(wú)比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　課文通過(guò)對(duì)桑蘭的語(yǔ)言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，再現(xiàn)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的形象。

　　課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生找到“天大的不幸”一詞，再讓學(xué)再次讀文，找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點(diǎn)詞引出了重點(diǎn)句：描寫(xiě)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的四個(gè)句子。這些語(yǔ)句需要學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切” 的真正含義。采用什么樣的手段來(lái)研讀這些句子呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)討論感悟人物品質(zhì)，

　　學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周?chē)娜耍�，所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現(xiàn)出來(lái)這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點(diǎn)，我感到老師在備課時(shí)一定要抓住文章的練點(diǎn)，讓學(xué)生穿行在字字句句的“密林” 中，讓他們沉浸其中，品味再三。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　讓學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，歡快地寫(xiě)，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂(lè)園，享受充實(shí)的精神世界。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1。能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

　　2。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3—6節(jié)。

　　3。能在閱讀感悟的過(guò)程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)�！钡暮x，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⒔翌}導(dǎo)入，理解課題

　　1、板書(shū)：微笑。問(wèn)：你微笑過(guò)嗎？什么時(shí)候？。師繼續(xù)板書(shū)：承受

　　2、 “承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語(yǔ)交朋友呢？（壓力、挫折、困難：不幸）

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，你們說(shuō)的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書(shū)：一切）完善板書(shū)。

　　有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來(lái)，我們一起讀課題。讀了這個(gè)課題，我們就有一種感動(dòng)。你們想認(rèn)識(shí)她嗎？

　　3、出示桑蘭比賽圖片。她就是桑蘭[課件一]

　�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。

　　2、學(xué)習(xí)新詞： [課件二] 榮譽(yù) 診斷探望詢問(wèn) 治聞毅力

　　敬佩脊梁失聲痛哭大汗淋漓氣喘吁吁

　　（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭

　　1。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。

　�。�1）讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書(shū)上有一段話簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

　�。�2）引讀，出示[課件三]：

　　板書(shū)：贏——復(fù)習(xí)字形）中間是個(gè)“貝”。

　�。�3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過(guò)的榮譽(yù)。

　　師：桑蘭曾為國(guó)家贏過(guò)許多榮譽(yù)，讓我們來(lái)看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？出示課件四：

　　指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。

　　2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。指名交流：

　　（1）引讀課文第2節(jié)。

　　師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來(lái)說(shuō)這真是——這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開(kāi)始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了。

　　[課件五]桑蘭治療圖片

　　（2）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

　　問(wèn)：“不幸”是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？指名交流。

　　師過(guò)渡：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開(kāi)始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了。從此，她將面對(duì)身體的疼痛，面對(duì)肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！板書(shū)：失去……失去……

　�。�4）桑蘭要面對(duì)的是什么？請(qǐng)讀課文，想一想桑蘭所承受的一切是指什么？用讀書(shū)符號(hào)標(biāo)出

　　（5）交流板書(shū)：

　　a：板書(shū) 不能動(dòng)彈劇痛累 ……

　�。ā皬棥弊质嵌嘁糇郑鰟�(dòng)詞是tan。）

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀

　　1、細(xì)讀課文3—6節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。

　　師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家默讀3—6小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

　　2、交流、出示[課件六——]：

　�。�1）輕聲讀3—6節(jié)，劃出描寫(xiě)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的語(yǔ)句。

　　（2）交流示句：

　　指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

　　抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語(yǔ)的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。

　�。ㄊ前�，雖然桑蘭失去了在體操場(chǎng)自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛(ài)的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)

　　抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。板書(shū)：樂(lè)觀

　　（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛(ài)的體操……）是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。

　　重點(diǎn)抓住第3句話展開(kāi)想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。

　�。ㄖ该涣鳌煟菏前�，這些對(duì)健康人來(lái)說(shuō)4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）

　　出示

　　有誰(shuí)知道，在背后，

　　句式訓(xùn)練

　　課件七：

　　面對(duì)……桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說(shuō)：“我決不向……，我相信……”

　　你體會(huì)到了什么？把這種體用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。板書(shū)：自信

　　師：這就是支持她微笑著承受一切的力量來(lái)源。這是她堅(jiān)定的信念。她在向傷痛宣戰(zhàn)，在向不公的命運(yùn)挑戰(zhàn)。讓我們?cè)僮x這句話。

　　3、引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

　　師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來(lái)？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無(wú)法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周?chē)娜耍�，所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著我們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。配合讀3—6節(jié)（整體出示課件六）

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭，原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

　　課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

　　描寫(xiě)桑蘭受傷后表現(xiàn)的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

　　2、能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

　　3、能在閱讀感悟的過(guò)程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)。”的含義，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、揭題導(dǎo)入，理解課題

　　1、板書(shū)：微笑。問(wèn)：你是怎么理解微笑的？什么時(shí)候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛(ài)、天真無(wú)邪。師繼續(xù)板書(shū)：承受著一切。齊讀

　　2、理解“承受”后問(wèn)：你對(duì)這句話有什么疑問(wèn)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，相信你學(xué)了這篇課文后你對(duì)“微笑”這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。再齊讀

　�。A(yù)設(shè)：一切指什么？如何承受一切？一般來(lái)說(shuō)，承受的是苦難，又怎能以微笑來(lái)承受呢？……）

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。

　　2、學(xué)習(xí)新詞：榮譽(yù)診斷探望詢問(wèn)治療毅力

　　敬佩失聲痛哭大汗淋漓氣喘吁吁

　　故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

　　（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭

　　1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。

　�。�1）讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

　　（2）引讀，出示：5歲開(kāi)始練體操

　　9歲跨入省體操隊(duì)的大門(mén)

　　12歲入選國(guó)家隊(duì)

　　曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

　　（板書(shū)：贏——復(fù)習(xí)字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個(gè)“貝”。

　�。�3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過(guò)的榮譽(yù)。

　　師：桑蘭曾為國(guó)家贏過(guò)許多榮譽(yù)，讓我們來(lái)看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？

　　出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。

　　1995年（14歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

　　1996年（15歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

　　1997年（16歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。

　　1998年（17歲）代表中國(guó)去美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。

　　指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)（板書(shū)、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

　　2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，讓我們打開(kāi)課文，快速讀課文第2節(jié)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

　�。�1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時(shí)意外受傷。

　　（2）引讀課文第2節(jié)。

　　師：是��！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來(lái)說(shuō)這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開(kāi)始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了。

　�。�3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

　　問(wèn)：請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機(jī)板書(shū)，小結(jié)）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

　　師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

　�。�4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑著承受一切。（再讀課題）

　�。ㄋ模W(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀

　　1．再次辨析詞語(yǔ)，體會(huì)“承受”的含義。

　　師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)原因。（承受有接受事實(shí)，但不屈服的含義。）2、整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

　　師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

　�。�1）快速讀課文，找出文中的一句話來(lái)回答。

　�。�2）交流、出示：桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)�！�

　　（3）指導(dǎo)朗讀。師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來(lái)。這就是支持她微笑著承受一切的力量來(lái)源。讓我們讀好這句話。

　　3、細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。

　　（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫(xiě)桑蘭不屈服的語(yǔ)句。

　　師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

　�。�2）交流示句：

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)都找到了這3句話。（三句話整體出示）

　　前來(lái)探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。

　　每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。

　　日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了�！鄣脷獯跤酢⒋蠛沽芾斓�！

　　師：下面我們就按照課文順序來(lái)學(xué)習(xí)。

　　指名小組讀句、、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

　　◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語(yǔ)的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。

　�。ㄊ前�，雖然桑蘭失去了在體操場(chǎng)自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛(ài)的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）

　　◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。

　�。�1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛(ài)的體操……）

　　是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。

　　◆重點(diǎn)抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。

　　師：請(qǐng)大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個(gè)詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時(shí)的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作的？

　　我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

　�。ㄐ〗M合作，指名交流）

　�。ㄊ前。@些對(duì)健康人來(lái)說(shuō)4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）

　　4、引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

　　5．直接引讀6、7節(jié)。

　　師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說(shuō)——。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她——，她——

　　6、誦讀詩(shī)歌，加深體會(huì)。

　�。�1）師：對(duì)桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無(wú)比敬佩。那么就讓我們用一首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)此刻的心情吧。

　　出示：從那一刻起

　　身體的傷痛

　　肢體的殘疾

　　生活的不便

　　將時(shí)刻困擾著你

　　從那一刻起

　　場(chǎng)上將不見(jiàn)你活躍的身姿

　　如雷的掌聲不再屬于你

　　盛開(kāi)的鮮花不再簇?fù)碇?/p>

　　驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣

　　……

　　然而

　　你用無(wú)比的勇氣

　　微笑著承受一切

　　我們敬佩你——桑蘭

　�。�2）學(xué)生自由誦讀。配樂(lè)齊誦

　�。ㄎ澹⒄Z(yǔ)言實(shí)踐、拓展。

　　1、寫(xiě)話練習(xí)，內(nèi)化感悟。

　　師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說(shuō)嗎？請(qǐng)你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)1～2句心里話。

　�。�1）學(xué)生寫(xiě)話。

　�。�2）指名交流。（一個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，當(dāng)你在在經(jīng)理命運(yùn)的考驗(yàn)時(shí)，你要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，只有愛(ài)自己的人，才能勇敢地站起來(lái)；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰(shuí)也無(wú)法救你的。我們要做生活的強(qiáng)者，奏響生活的最強(qiáng)音，讓我們記住這個(gè)故事，記住樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。）

　　2、總結(jié)：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺(tái)的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛(ài)的體操事業(yè)奮斗著。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神。現(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的`代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩(shī)。

　　當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，

　　當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧！

　　當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：36、微笑著承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸堅(jiān)強(qiáng)

　　↓

　　微笑著承受

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　［教學(xué)理念］

　　寓教于樂(lè)，利用繪畫(huà)（達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》）、音樂(lè)（歌曲《歌聲與微笑》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》），讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂(lè)觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

　　采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生寫(xiě)演講稿、上臺(tái)演講，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們寫(xiě)稿和演講的能力。

　　讓學(xué)生參與演講稿的評(píng)分，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力。第二課時(shí)演講前先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再讓他們上臺(tái)演講，學(xué)生可以在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。

　　[課時(shí)設(shè)計(jì)]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、明確微笑的意義，培養(yǎng)樂(lè)觀、寬容、合作的生活素質(zhì)；

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)演講稿，并明確演講稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的演講能力及評(píng)價(jià)演講的能力。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　生活就像一面鏡子。你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭，如果你想要它對(duì)你微笑，你只有一種辦法，就是對(duì)它——微笑。欣賞《蒙娜麗莎》，注意人物臉上的表情——微笑。人類有各種各樣的表情，據(jù)說(shuō)微笑是最美好最迷人的一種。蒙娜麗莎想說(shuō)什么呢？

　　二、理解“微笑的意義”

　　朗讀欣賞散文詩(shī)《微笑著，去唱生活的歌謠》。要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中認(rèn)真思考：微笑意味著怎樣的生活態(tài)度？

　　附：散文詩(shī)《微笑著，去唱生活的歌謠》

　　微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。

　　微笑著，去唱生活的歌謠。把塵封的心胸敞開(kāi)，讓狹隘自私淡去；把自由的心靈放飛，讓豁達(dá)寬容回歸。這樣，一個(gè)豁然開(kāi)朗的世界就會(huì)在你的眼前層層疊疊地打開(kāi)：藍(lán)天，白云，小橋，流水……瀟灑快活地一路過(guò)去，鮮花的芳香就會(huì)在你的鼻翼醉人地縈繞，華麗的彩蝶就會(huì)在你身邊曼妙地起舞。

　　微笑著，去唱生活的歌謠。把每一次的失敗都?xì)w結(jié)為一次嘗試，不去自卑；把每一次成功都想象成一種幸運(yùn)，不去自傲。就這樣，微笑著，彈奏從容的弦樂(lè)，去面對(duì)挫折，去接受幸福，去品味孤獨(dú)，去沐浴憂傷。微笑的我們，要用微笑的力量，去關(guān)照周?chē)�，去感化周�(chē)ビ绊懼車(chē)�，直到每一個(gè)人的臉上都掛起一片不落的燦爛。

　　是的，就這樣，我們微笑著面對(duì)生活帶給我們的一切。

　　討論并分析：微笑是幸�？鞓�(lè)的流露，意味著愛(ài)意，意味著樂(lè)觀的生活態(tài)度，友好善意的待人方式，也是人與人之間溝通、合作的橋梁。

　　樂(lè)觀——笑對(duì)失敗

　　友善——善待他人

　　善于合作——競(jìng)爭(zhēng)與合作

　　……（還可以是幸福、愛(ài)等等）

　　三、閱讀課文，按要求寫(xiě)演講稿。

　�。�、閱讀課文，明確演講稿的要求：

　　第一，選好話題。有獨(dú)立見(jiàn)解，有真情實(shí)感。

　　第二，觀點(diǎn)明確。條理清楚，邏輯嚴(yán)密，事例典型，有說(shuō)服力。

　　第三，運(yùn)用表達(dá)技巧。遣詞造句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，設(shè)問(wèn)發(fā)人深省，比喻生動(dòng)形象，排比富有氣勢(shì)。

　�。�、以“笑看失敗”、“善待他人”或“競(jìng)爭(zhēng)與合作”為話題，寫(xiě)一篇演講稿。（１５－２０分鐘）

　　提示：課文中出現(xiàn)的名言和詩(shī)歌可作道理論據(jù)，名人故事和寓言故事都可以作事實(shí)論據(jù)。多使用設(shè)問(wèn)、比喻、排比等修辭手法，可使演講稿語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。

　　（學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作演講稿，教師巡堂，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）

　　四、明確演講稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)堂評(píng)講，讓學(xué)生給自己的講稿評(píng)分。

　　（學(xué)生寫(xiě)好了演講稿，但寫(xiě)得怎么樣？應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)？他們都不清楚。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：跟學(xué)生一起對(duì)照著評(píng)價(jià)表，對(duì)幾個(gè)學(xué)生講稿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并共同給出合理的分?jǐn)?shù)。）

　　隨機(jī)收取幾份演講稿，用投影儀把講稿展示出來(lái)，和學(xué)生一起根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)講稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并打分。

　　演講稿評(píng)分表（參考）

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　分值

　　得分

　　觀點(diǎn)明確，有獨(dú)立見(jiàn)解

　　40分

　　材料有說(shuō)服力，能證明觀點(diǎn)

　　30分

　　善用表達(dá)技巧，

　　語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力

　　30分

　　評(píng)講結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生參考評(píng)分表，給自己的演講稿打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。

　　五、熟讀并修改自己的演講稿，為下一節(jié)課的演講小競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　一次成功的演講可能會(huì)扭轉(zhuǎn)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的敗局，使一個(gè)瀕臨絕境的企業(yè)起死回生，一個(gè)優(yōu)秀的演講者更容易走向成功之路。寫(xiě)演講稿是為了演講，在演講比賽之前，我們先討論一下我們應(yīng)該怎樣演講，并制定這次演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（四人小組討論，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值）

　　二、小組討論（５分鐘）：

　�。�、演講要注意什么問(wèn)題？

　　提示：從講（觀點(diǎn)、材料、語(yǔ)音、音量等）、演（動(dòng)作大方、表情生動(dòng)等）兩方面討論。

　�。病M定一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　討論結(jié)束，向?qū)W生展示評(píng)分表，比較跟他們自己擬定的標(biāo)準(zhǔn)有何異同。

　　演講評(píng)分表（參考）

　　演講者姓名

　　觀點(diǎn)明確（40分）

　　語(yǔ)音準(zhǔn)確、聲音響亮、有感情（20分）

　　動(dòng)作大方、表情生動(dòng)（20分）

　　感染力、說(shuō)服力、創(chuàng)造性（20分）

　　總分合計(jì)

　　三、演講小比賽，同學(xué)和老師作評(píng)委。（１5分鐘）

　　學(xué)生登臺(tái)演講，同學(xué)在下面評(píng)分，演講結(jié)束后，進(jìn)行小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，給每個(gè)演講者取一個(gè)平均的分值，選出“演講小明星”。

　　四、每個(gè)同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾，進(jìn)行演講練習(xí)。

　　五、小結(jié)，齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，活動(dòng)結(jié)束。

　　通過(guò)這次演講，希望同學(xué)們都學(xué)會(huì)以樂(lè)觀、友善、合作的態(tài)度對(duì)待生活，《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，讓我們從失敗中站起來(lái)，走向成功！

　　附：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》歌詞：

　　人生路上甜苦和喜憂/愿意與你分擔(dān)所有/難免曾經(jīng)跌到和等候/要勇敢地抬頭/誰(shuí)愿藏躲在避風(fēng)的港口/寧有波濤洶涌的自由/愿是你心中燈塔的守候/在迷霧中讓你看透

　　陽(yáng)光總在風(fēng)雨后/烏云上有晴空/珍惜所有的感動(dòng)/每一份希望在你手中/陽(yáng)光總在風(fēng)雨后/請(qǐng)相信有彩虹/風(fēng)風(fēng)雨雨都接受/我一直會(huì)在你的左右

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【理念闡述】

　　本次輔導(dǎo)主題是小學(xué)生意志輔導(dǎo)中的抗挫折能力輔導(dǎo)。從心理學(xué)的角度看，挫折是人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)時(shí)受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng)，它會(huì)給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活。在今天經(jīng)濟(jì)生活越來(lái)越豐富的時(shí)代，卻總能聽(tīng)到中小學(xué)生自殺的消息，小小的孩子，花一般的年華，為什么會(huì)輕生呢？人生漫漫，在生活的風(fēng)雨中必然要經(jīng)受失望和痛苦磨礪，小學(xué)生也是一樣，學(xué)習(xí)失敗、友誼翻船、丟失面子、招受傷害，這些都可能使孩子帶上灰色的眼鏡，看不到光明，看不到希望，甚至走上輕生的絕路。這些都說(shuō)明了現(xiàn)在的孩子，一是心理健康有問(wèn)題；二是耐挫折能力弱；三是社會(huì)適應(yīng)能力差。

　　現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都迫切要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存。如果沒(méi)有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)�？梢�(jiàn)，幫助學(xué)生正確對(duì)待挫折，不但對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)有利，而且對(duì)他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)也具有積極的意義。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)挫折，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待生活中艱難困苦，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的情緒和健康向上的人生態(tài)度。

　　2.初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

　　【活動(dòng)年級(jí)】

　　三年級(jí)

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　彩色卡紙，多媒體課件

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、游戲?qū)耄惺艽煺?/p>

　　1.熱身游戲：剪刀石頭布

　　以同桌二人為一組，做“剪刀石頭布”的猜拳游戲，贏的同學(xué)往前進(jìn)一步，再猜拳，誰(shuí)贏誰(shuí)就往前進(jìn)一步，直至游戲時(shí)間結(jié)束。

　　2.交流游戲感受。

　　3.師小結(jié)：游戲中我們有成功，有失敗，有前進(jìn)，也有后退。生活也是一樣，不會(huì)總是風(fēng)和日麗，陽(yáng)光燦爛，也會(huì)有烏云彌漫，狂風(fēng)暴雨，這就是我們今天要來(lái)交流的話題 ——挫折。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用一個(gè)學(xué)生熟悉的、人人都可以參加的游戲引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，學(xué)生充分地投入其中，在交流感受時(shí)情感體驗(yàn)也更豐富。通過(guò)游戲，學(xué)生可以切身地感受到我們的生活不是一帆風(fēng)順的，有成功必然也有失敗，這就是挫折。

　　二、情感交流，認(rèn)識(shí)挫折

　　1.師：如果說(shuō)人生是一條路，我敢說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。讓我們回憶一下，你曾經(jīng)遇到過(guò)怎樣的困難，遭受過(guò)怎樣的失敗，承受過(guò)怎樣的挫折，當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小紙條寫(xiě)下來(lái)。

　　2.學(xué)生代表發(fā)言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，把自己遇到的挫折寫(xiě)下來(lái)，這樣就把挫折這一空洞的概念變成了生活中一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，使學(xué)生可以進(jìn)一步清醒地認(rèn)識(shí)挫折。然后，通過(guò)交流發(fā)言，學(xué)生間分享了各自的心聲，他們的心里就會(huì)豁然開(kāi)朗：原來(lái)，大家都遭遇過(guò)或多或少的挫折呀！那么，自己遇到一些問(wèn)題也就沒(méi)什么大不了的了！他們的心中就會(huì)有了一份釋然。

　　三、主題活動(dòng)，辨析挫折

　　1.師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那么遇到挫折是好事還是壞事呢？請(qǐng)看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。（出示課件：挫折是壞事）

　　小明：期中考試成績(jī)退步了，從此一蹶不振；

　　小剛：因違反紀(jì)律被班主任批評(píng)了，他覺(jué)得沒(méi)面子，索性自暴自棄了；

　　小紅：是奶奶一手帶大的，她對(duì)奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無(wú)法接受。她不上學(xué)，也不出家門(mén)。

　　2.對(duì)于小明、小剛、小紅三人來(lái)說(shuō)，挫折是壞事。那么遇到挫折會(huì)是好事嗎？請(qǐng)看——

　　（出示課件：挫折是好事）

　　被人譽(yù)為樂(lè)圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。可是他頑強(qiáng)地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，創(chuàng)作出氣勢(shì)雄偉，舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》。

　　3.小結(jié)（課件出示）：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來(lái)。強(qiáng)者面對(duì)挫

　　折和失敗，不是手足無(wú)措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用正反的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，使他們明白：人生難免有挫折，古往今來(lái)，古今中外都不例外。有挫折并不一定是壞事，也許，挫折恰是人生中一筆可貴的財(cái)富，我們得用辯證的眼光去正確地看待挫折。

　　四、情景聚焦，戰(zhàn)勝挫折

　　1.心靈撞擊

　�。�1）同學(xué)們，你知道有哪些人勇敢面對(duì)挫折，在挫折中奮起這樣的事例嗎？

　　（2）教師補(bǔ)充故事《堅(jiān)韌不拔自強(qiáng)不息—— 浙江省‘最令人感動(dòng)’好隊(duì)員、天臺(tái)小學(xué)學(xué)生金堅(jiān)強(qiáng)》

　　教師提問(wèn)：從故事中體會(huì)到什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)實(shí)生活中新近的事例，尤其是與學(xué)生年齡相近的事例，更能激起學(xué)生的情感，內(nèi)心受到震撼，也更容易使他們接受。

　　2.情境聚焦

　　引語(yǔ)：在人的一生當(dāng)中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧，挫折也使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)看《情景聚焦》。（出示課件）

　　情景一：李小龍，學(xué)校學(xué)生，從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直是班上的干部，受到師生的喜愛(ài)，誰(shuí)知在前不久的班干部競(jìng)選中，他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情緒一落千丈，不愿講話，不愿見(jiàn)人，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

　�。�1）李小龍遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會(huì)怎么做？

　�。�2）指點(diǎn)迷津：學(xué)會(huì)大度豁達(dá)，保持心理平衡；善于積極轉(zhuǎn)移，變通進(jìn)取。

　　（3）送你一句話：能夠戰(zhàn)勝自己的人，才是勇敢的人。

　　情景二：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生張強(qiáng)畢業(yè)考試失利后，留下一封信給家里人就離家出走了，信中說(shuō)：“我失敗了，我這輩子完了，再?zèng)]有任何希望了”

　�。�1）張強(qiáng)遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是張強(qiáng)，你會(huì)怎么做？

　　（2）指點(diǎn)迷津：學(xué)會(huì)正視失敗，做好卷土重來(lái)的準(zhǔn)備。

　�。�3）送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰云，才能幻化出絢爛的晚霞。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)模擬一個(gè)個(gè)接近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境，通過(guò)角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生找到戰(zhàn)勝挫折的方法，對(duì)學(xué)生授之以漁，學(xué)生感同身受，遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教有效。

　　3.指導(dǎo)行為

　　師：那么平時(shí)當(dāng)我們遇到不同挫折時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？比如：（出示課件）

　　（1）今天早上學(xué)遲到了

　�。�2）這次期末考試沒(méi)有達(dá)到與父母約定的水平

　　（3）前天作業(yè)改錯(cuò)沒(méi)改，被老師批評(píng)了

　　四人一組，在小組內(nèi)成員交流自己印象最深的一次挫折經(jīng)歷；再請(qǐng)5-6位學(xué)生向全班講述。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)評(píng)析，并加以補(bǔ)充，歸納出戰(zhàn)勝挫折的方法： ①合理宣泄：如運(yùn)動(dòng)式發(fā)泄打沙袋、打球

　　②正確分析挫折產(chǎn)生的原因；

　　③確定切實(shí)可行的目標(biāo)；

　　④增強(qiáng)自身的努力；

　�、菡{(diào)整行為；

　�、拚易约盒刨嚨娜藘A訴。

　　請(qǐng)學(xué)生拿出課前寫(xiě)挫折的紙條，針對(duì)自己的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽?xiě)上去。

　　五、教師總結(jié)，笑對(duì)挫折

　　1.師：面對(duì)挫折，強(qiáng)者站起來(lái)，弱者倒下去。（點(diǎn)擊課件出示）挫折帶來(lái)的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對(duì)挫折的不同態(tài)度。

　　2.欣賞詩(shī)歌《笑對(duì)挫折》。（課件出示）同時(shí)響起歌曲《鏗鏘玫瑰》。

　　面對(duì)失敗與挫折，一笑而過(guò)是一種樂(lè)觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過(guò)是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。面對(duì)贊揚(yáng)和激勵(lì)，一笑而過(guò)是一種謙虛、清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。面對(duì)煩惱和憂愁，一笑而過(guò)是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。

　　3.教師總結(jié)：同學(xué)們，失敗和挫折是暫時(shí)的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對(duì)挫折，我們就會(huì)驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂(lè)起來(lái)。請(qǐng)一起輕輕地跟唱歌曲，讓我們一起勇敢地去迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在激情昂揚(yáng)的歌聲中，欣賞優(yōu)美而激越的詩(shī)歌，學(xué)生的情感得到強(qiáng)烈的共鳴！

　　附板書(shū)：

　　微笑著面對(duì)挫折

　　【活動(dòng)反思】

　　1.現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女過(guò)分受父母的寵愛(ài)，心理承受能力普遍較低，教育中存在的一些誤區(qū)使得原本心理承受能力差的孩子承受著過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致小學(xué)生的耐挫力不容樂(lè)觀。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，旨在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，調(diào)查分析小學(xué)生耐挫力的現(xiàn)狀，探討小學(xué)生耐挫力差的形成原因，采用多種策略實(shí)施預(yù)防、輔導(dǎo)、矯治，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康和諧發(fā)展。

　　本次活動(dòng)課，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生明白心理健康方面的一些道理，以便于他們更好地指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

　　2.學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)，不是一天兩天的事情。課堂時(shí)間有限，以討論交流為主，重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服，正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理，擁有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

　　【所附材料】

　　貝多芬的故事

　　世界偉大的音樂(lè)家——貝多芬一生創(chuàng)作出大量流傳千古的交響樂(lè)，被后人夸為“交響樂(lè)之王”。然而，貝多芬的一生充滿了痛苦：父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去。

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材說(shuō)明：

　　課文記敘了“鋼琴之王”李斯特?zé)崆閹椭粋€(gè)身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意，能真誠(chéng)幫助身處困境的人的人格魅力。

　　二、教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞語(yǔ)。

　　2．能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。

　　3．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　4．能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　5．有感情地朗讀課文。

　　6．懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠(chéng)摯的幫助，這種幫助往往會(huì)使困境中的人擺脫困境。

　　三、教學(xué)建議：（具體可見(jiàn)后附的教案設(shè)計(jì)）

　　（一）透過(guò)李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。

　　1．課前了解李斯特的資料。

　　李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂(lè)杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）

　　2．整體把握課文內(nèi)容。

　　自讀課文，了解人物關(guān)系：李斯特——“鋼琴之王”

　　姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會(huì)的人。

　　了解故事的原委，讓學(xué)生充分閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。

　　3．從題目入手，深入理解。

　　課文共有幾處描寫(xiě)了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？寫(xiě)出自己的感受。

　�。撔淖x書(shū)，感受人物的人格魅力，時(shí)間要充分）

　　4．交流反饋，練習(xí)朗讀

　　第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調(diào)查，沒(méi)發(fā)脾氣——先了解情況再下結(jié)論。）

　　第二次微笑：示范指點(diǎn)，充分鼓勵(lì)（解決問(wèn)題的好辦法）

　　第三次微笑：師生同臺(tái)，助人到底（發(fā)自內(nèi)心的笑，既包含了真誠(chéng)的祝賀，又包含了善意的批評(píng)）

　　李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。

　　第一次微笑——訴說(shuō)原委（辛酸的淚）（羞愧）

　　第二次微笑——萬(wàn)分激動(dòng)（激動(dòng)的淚）（驚喜，感動(dòng)）

　　第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）

　　抓住人物的表現(xiàn)，練習(xí)朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展變化，體會(huì)人物的情感。

　　5．理解重點(diǎn)句，動(dòng)筆表達(dá)寫(xiě)感受。

　　人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。

　　如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進(jìn)步，使姑娘擺脫困境。

　　6.結(jié)合生活實(shí)際談感受。

　　動(dòng)筆表達(dá)，談出自己最深的一點(diǎn)感受，抓住主要人物的表現(xiàn)。

　　注意：“感受最多的地方”是指文中某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人物的表現(xiàn)（語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)）等有較深的個(gè)人體驗(yàn)和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點(diǎn)就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠(chéng)善良，對(duì)身處困境的人的體諒與無(wú)私的幫助等。如果學(xué)生對(duì)姑娘為幫助母親減輕家庭負(fù)擔(dān)，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。

　　李斯特：善良大度，真誠(chéng)助人。

　　姑娘：知錯(cuò)悔過(guò)。

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)9個(gè)生字新詞，能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)給予誠(chéng)摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住最打動(dòng)自己的地方能寫(xiě)出自己的感受。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　10月11日星期四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字9個(gè)及新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示課題

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　�。ㄕl(shuí)？為什么微笑？……）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞

　　1、自己讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、交流生字詞

　�。�1）出示生字、詞

　　榮譽(yù)敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰

　　銘記爐火純青如詩(shī)如畫(huà)

　　（2）比一比，在組詞

　　匈（）眶（）嫻（）銘（）

　　胸（）框（）閑（）名（）

　　譽(yù)（）（）（）（）

　　吟（）（）（）（）

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自瀆課文，寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。

　�。ū疚挠洈ⅰ颁撉僦酢崩钏固�?zé)崆閹椭粋€(gè)身處困境的姑娘的故事。）

　　2、默讀課文，文章幾次寫(xiě)“鋼琴之王”的微笑，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　四、作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字詞

　　2、比一比，組詞

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生能運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)字詞，學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的總結(jié)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，有的語(yǔ)句不夠通順，需要同學(xué)間的交流，修改和老師的指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　10月12日星期五

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)給予誠(chéng)摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住最打動(dòng)自己的地方能寫(xiě)出自己的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、瀏覽課文，回憶課文寫(xiě)了一件什么事。

　　2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中寫(xiě)“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？

　　二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同？

　　第一次微笑：

　　（1）個(gè)別說(shuō)：尋找學(xué)生和藹可親

　�。ㄓH自調(diào)查，沒(méi)發(fā)脾氣——先了解情況在下結(jié)論）

　　（2）當(dāng)李斯特知道這個(gè)姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出，為什么沒(méi)發(fā)脾氣，反而微笑？

　　（3）姑娘：羞愧訴說(shuō)原委

　�。�4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　第二次微笑

　　（1）當(dāng)李斯特聽(tīng)說(shuō)了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？

　　（2）生：鼓勵(lì)姑娘同臺(tái)演出讀相關(guān)語(yǔ)句

　�。�3）假如你是這個(gè)姑娘，你的心情是怎么樣的？你會(huì)怎樣想？

　　第三次微笑

　　（1）讀李斯特微笑著說(shuō)的話，讀出你從他的微笑和語(yǔ)氣中的感受。

　�。òl(fā)自內(nèi)心的笑，即飽含了真誠(chéng)的祝賀，又包含了善意的批評(píng)）

　�。�2）讀姑娘的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，感悟真諦

　�。ǔ晒Φ南矏�，由衷地感激、羞愧）

　　四、理解重點(diǎn)句，寫(xiě)出自己的感受（通讀全文）

　　1、是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說(shuō)出了一段發(fā)自她內(nèi)心深處的、耐人尋味的話。

　　（1）出示句子：“人在遇到困難的時(shí)候……如黃金般珍貴” 聯(lián)系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？

　�、賯€(gè)別說(shuō)。

　�、凇叭绻词埂病睂�(duì)句子表達(dá)有何作用？

　�、邸叭琰S金般珍貴”，把什么比喻成什么？為什么？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　④齊讀這幾句話。

　　2、評(píng)價(jià)人物：你認(rèn)為李斯特和姑娘分別是怎樣的？

　　（李斯特：善良大度真誠(chéng)助人；姑娘：知錯(cuò)悔過(guò) ……）

　　3、通讀全文，寫(xiě)出你感受最深的地方。

　　（1）寫(xiě)感受要抓住主要人物的表現(xiàn)，談自己的一點(diǎn)感受。

　�。�2）“感受最深的地方”指文中某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人物的表現(xiàn)（語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)）等有叫聲的個(gè)人體驗(yàn)和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點(diǎn)就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠(chéng)善良，無(wú)私助人等。

　　（3）學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視指導(dǎo)

　�。�4）交流感受，評(píng)價(jià)修改

　　（如果學(xué)生寫(xiě)姑娘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要人物，不要主次不分）

　　五、作業(yè) 修改自己的文章

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10 “鋼琴之王”的微笑

　　李斯特姑娘

　　和藹可親辛酸的淚

　　充分鼓勵(lì) 激動(dòng)的淚

　　助人到底銘記終生

　　善良大度真誠(chéng)助人知錯(cuò)悔過(guò)

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生對(duì)姑娘的情感理解的較深，對(duì)李斯特的寬容大度，理解不深刻，學(xué)生在寫(xiě)感受的時(shí)候有的把姑娘作為主角來(lái)寫(xiě)，像這樣的對(duì)文章主人公主角的把握，閱讀時(shí)需要指導(dǎo)。

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　六年級(jí)《“鋼琴之王”的微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。

　　2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。

　　3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠(chéng)摯的幫助，會(huì)幫困境中的人擺脫困境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體切入，抓住重點(diǎn)。

　　1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰(shuí)？（李斯特）

　　快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語(yǔ)可以說(shuō)明李斯特被稱為 “鋼琴之王” ？

　�。O其嫻熟、爐火純青、如詩(shī)如畫(huà)、如癡如醉）

　　2、課文幾次描寫(xiě)了“鋼琴之王”的微笑？（3次）

　　快速找到這三次微笑，并讀一讀。

　　第一次微笑

　　“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χf(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了。”

　　第二次微笑

　　“你也會(huì)彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf(shuō)�！澳闱疲覄偨o你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�

　　第三次微笑

　　他微笑著說(shuō)：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒(méi)有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�

　　二、深入閱讀，理解“微笑”。

　�。ㄒ唬w會(huì)第一次微笑（出示第四自然段）

　　“我是李斯特。”李斯特微笑著說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了�！�

　　默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？

　　1、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？

　�。ㄖ烙腥嗣俺渥约旱膶W(xué)生，并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。）

　　2、當(dāng)李斯特知道這個(gè)姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會(huì)時(shí)，為什么沒(méi)有發(fā)脾氣，反而微笑？

　�。ㄏ攘私馇闆r再下結(jié)論，做事講究有理有據(jù)，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。）

　　3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？

　　出示第五自然段。

　　聽(tīng)完李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，羞愧的淚水奪眶而出。

　　A、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會(huì)。

　　B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對(duì)李斯特找上門(mén)的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對(duì)他的感染。

　　4、面對(duì)李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，請(qǐng)讀讀3——5段，用我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)她此時(shí)的心情吧！

　　填空：在調(diào)查誰(shuí)冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)善良大度的人。

　　過(guò)渡：李斯特寬容的微笑，讓這個(gè)姑娘向他說(shuō)出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著面對(duì)這位小姑娘。（出示第十二自然段）

　�。ǘw會(huì)第二次微笑

　　“你也會(huì)彈得同樣好。”李斯特微笑著說(shuō)，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�

　　1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的？

　�。ɡ钏固厥窃谑裁辞闆r下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？）

　　2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（自學(xué)畫(huà)批）

　�。�1）引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？

　　學(xué)生讀第七自然段，根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會(huì)。

　�。�2）他為什么微笑？

　�。ê芡樗�，想給她鼓勵(lì)、幫助她。）

　　李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，說(shuō)：“來(lái)吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽(tīng)一下�！�

　　1、沉吟什么意思？（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語(yǔ)。

　　2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著填一填

　　李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說(shuō)：“來(lái)吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽(tīng)一下�！�

　　（3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說(shuō)一說(shuō)。

　　出示第10自然段

　　“還不錯(cuò)，但是要注意控制節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些。”說(shuō)著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。

　　過(guò)渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？

　　出示第12自然段

　　“你也會(huì)彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf(shuō)，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�

　　（不但親自示范指導(dǎo)，還要收她為徒。）

　　過(guò)渡：李斯特不但對(duì)小姑娘加以指點(diǎn)，充分鼓勵(lì)，而且還有一個(gè)更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？

　　出示14自然段

　　“怎么？不想要我這個(gè)老師嗎？”李斯特打趣地說(shuō)，“明天，我準(zhǔn)備和你一起登臺(tái)演出，來(lái)個(gè)師生同臺(tái)獻(xiàn)藝，怎么樣？”

　�。ú坏账秊橥�，還要和她同臺(tái)演出。）

　�。ǔ鍪纠钏固貙�(duì)小姑娘的三次幫助的語(yǔ)句）讀一讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ɡ钏固貜穆�(tīng)小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺(tái)演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。

　　用“不但……而且……甚至……”說(shuō)出李斯特對(duì)小姑娘幫助的過(guò)程。

　　3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（結(jié)合上下文體會(huì)）

　　姑娘激動(dòng)地握著李斯特的手，眼淚又流了下來(lái)。所不同的是，這次流的是感動(dòng)的淚水。

　　（1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？

　�。ㄇ埃盒呃⒌臏I水，現(xiàn)：感動(dòng)的淚水）

　�。�2）小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水？

　　（3）這時(shí)的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）

　�。�4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。

　　填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢(qián)才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵(lì)的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)熱情助人的人。

　　過(guò)渡：一次偶然的相遇，成就了一場(chǎng)成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢？

　�。ㄈw會(huì)第三次微笑（出示第二十一自然段）

　　他微笑著說(shuō)：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒(méi)有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�

　　（1）學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會(huì)而高興）

　�。�2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會(huì)到什么？

　　可以抓“居然”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（也有善意的批評(píng)）

　�。ㄋ模└形蛘嬷B。

　　是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵(lì)下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說(shuō)出了一段發(fā)自他內(nèi)心的耐人尋味的話語(yǔ)

　　出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。

　　1、輕聲讀一讀，你從中體會(huì)出什么？

　　2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。

　　結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助？與“黃金般珍貴”對(duì)比著說(shuō)一說(shuō)。

　　4、李斯特對(duì)小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎？

　　5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的？（假設(shè)）。

　　6、為什么用兩個(gè)假設(shè)關(guān)聯(lián)詞？

　　（想要強(qiáng)調(diào)即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠(chéng)的幫助呢，對(duì)姑娘來(lái)說(shuō)就更為珍貴和重要了。）

　　7、此時(shí)此刻，你認(rèn)為李斯特是一個(gè)什么樣的人？

　　生結(jié)合課文對(duì)李斯特全新的認(rèn)知。

　　8、朗讀這句話。

　　三、回歸整體，強(qiáng)化主題。

　　1、課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開(kāi)始說(shuō)的技藝高超，還有別的意思嗎？

　�。ㄆ返赂呱校�

　　板書(shū)：德藝雙馨

　　總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對(duì)小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。

　　2、拓展閱讀。

　　出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　寬容善良大度

　　“鋼琴之王” 鼓勵(lì) 的微笑

　　熱情助人德藝雙馨

　　祝賀真誠(chéng)無(wú)私

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：你收集了哪些關(guān)于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。

　　微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來(lái)的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。

　　2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來(lái)想么？比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn)。

　　3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書(shū)課題：微笑；畫(huà)笑臉。

　　4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、現(xiàn)在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開(kāi)課文，亮開(kāi)你的嗓子讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2、生自由朗讀課文，師巡視。

　　3、檢查讀書(shū)情況，指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　4、質(zhì)疑：詩(shī)歌共有幾小節(jié)？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內(nèi)容？以較快的速度默讀全詩(shī)，用小標(biāo)題概括一下。

　　5、全班交流歸納形成板書(shū)。

　　6、讀板書(shū)內(nèi)容，加深印象

　　三、品讀詩(shī)歌，體悟情感

　　1、經(jīng)過(guò)幾番讀書(shū)，孩子們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，但是否就能說(shuō)我們讀懂了呢？生交流回答：要細(xì)細(xì)品讀，才能讀懂內(nèi)涵；還有問(wèn)題沒(méi)有解決，如為什么說(shuō)“微笑是最好的身份證”。師板書(shū)：？小結(jié)：我們讀書(shū)，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！

　　2、提出讀文要求：繼續(xù)微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫(xiě)下你的體會(huì)。

　　3、生對(duì)話文本，圈點(diǎn)批注，師巡視指導(dǎo)。

　　4、匯報(bào)交流

　　（1）學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

　�、僮x句子，談體會(huì)

　　生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……

　　師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛(ài)心、體貼……）請(qǐng)你把這幾個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。

　　生2：我覺(jué)得確實(shí)能使生意興隆，比如……

　　師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請(qǐng)你把這幾個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。

　　……

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住每句詩(shī)聯(lián)系事例，體會(huì)微笑的含義。

　　②仿寫(xiě)：有了它……有了它……

　�、坌〗Y(jié)：笑，真有魔力��！同學(xué)們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——

　�。�2）學(xué)習(xí)第5小節(jié)：

　�、僮x句子，談體會(huì)

　　生1：讀著第一句話，我仿佛看見(jiàn)了勞累了一天的……

　　師：原來(lái)，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。

　　生2：我也想起我有次失意的經(jīng)歷……

　　師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵(lì)、力量、信心、溫暖……），請(qǐng)你把這些詞記在黑板上。

　�、趥€(gè)性朗讀并評(píng)價(jià)

　　（3）第2小節(jié)

　�、龠^(guò)渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說(shuō)——

　�。c(diǎn)擊課件，出示文段）

　　指名生1接讀——“一個(gè)微笑，僅有幾秒，就轉(zhuǎn)瞬即逝；”

　　指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”

　�、诶斫庠~語(yǔ)，體會(huì)時(shí)間短暫：“轉(zhuǎn)瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

　�、劾斫狻盎貞涢L(zhǎng)”：哪怕稍縱即逝，可誰(shuí)也不能抹殺微笑的功勞！因?yàn)樗鼛Ыo人（指板書(shū)示意學(xué)生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:師恩難忘教學(xué)實(shí)錄蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)《林沖棒打洪教頭》《開(kāi)國(guó)大典》課堂實(shí)錄《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)19《嫦娥奔月》教學(xué)案例語(yǔ)文天地三北師大版五下教案2、《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

　�。�4）第3小節(jié)

　�、俪鍪疚亩�，引導(dǎo)理解“需要”的是什么：

　　沒(méi)有人富，富到對(duì)它不需要；也沒(méi)有人窮，窮到給不出一個(gè)微笑。沒(méi)有人富，富到不需要——（指板書(shū)）友好、文明、熱情、信心……；也沒(méi)有人窮，窮到給不出（指板書(shū)）友好、文明、熱情、信心……

　　②激情朗讀：同學(xué)們，讓我們真誠(chéng)提醒全世界富有或貧窮的人——

　�。�5）第6小節(jié)

　�、俑蝗撕透F人都需要微笑，而一個(gè)忘記微笑的人，對(duì)它更加需要！什么時(shí)候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會(huì)怎么樣呢？

　　（6）第7小節(jié)

　�、倏墒�，人難免走入迷途��！引讀：

　　師：（詢問(wèn)學(xué)生狀）如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫�；而善良淳厚的你，能否給我一個(gè)微笑？

　　生齊：能！——

　　師：如果生氣時(shí)老師忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫�；而善良淳厚的你，能否給老師一個(gè)寬容的微笑？

　　生齊：一定能！

　�、谏罩蠋煹臉幼訂�(wèn)，師答（出示）：

　　如果勞累時(shí)你忘記對(duì)我微笑，

　　我會(huì)原諒你；

　　善良淳厚的我，

　　一定給你一個(gè)諒解的微笑！

　�、凵暨x伙伴，對(duì)問(wèn)。

　　（7）分享微笑小故事

　�、賻煟喝巳硕加锌赡芡浳⑿�，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩(shī)中所言：“給的人幸福，收的人回報(bào)”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？

　�、谏Y(jié)合生活實(shí)際談對(duì)這句話的理解：

　　a、你曾經(jīng)收獲過(guò)微笑嗎？

　　b、你曾經(jīng)把微笑送給別人嗎？

　　c、你知道你身邊有哪些面對(duì)悲傷、失意、挫折……總是堅(jiān)強(qiáng)的微笑的人嗎？

　　四、課堂小結(jié)，寄予希望

　　師：同學(xué)們，無(wú)論你人生的道路是一帆風(fēng)順還是坎坷泥濘，無(wú)論你身在家庭，走在校園，走出社會(huì)，走遍天涯，別忘了，帶上這張?zhí)厥獾纳矸葑C，它的名字叫——微笑！

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫(xiě)字，以及由生字組成的新詞。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中句子的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、會(huì)用“小心翼翼、驚奇”造句。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空姐最真誠(chéng)的歉意，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、破題，板書(shū)課題：19、微笑

　　2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。

　　二、自學(xué)生字新詞

　　1、出示生字：

　　提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區(qū)別。

　　2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題。

　　3、全班齊讀生字。

　　4、形近字組詞。

　　項(xiàng)（）功（）糟（）遭（）蔬（）疏（）諒（）涼（）

　　償（）嘗（）委（）萎（）旅（）族（）趟（）淌（）

　　5、出示文中的詞語(yǔ)，指定小組讀詞語(yǔ)。

　　6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　1、以小組為單位，小組討論，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　第一段：（1—4）由于空姐的一時(shí)疏忽，造成了乘客的不滿。

　　第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。

　　第三段：（8）由于空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫(xiě)成表?yè)P(yáng)信。

　　四、分自然段朗讀課文

　　1、思考：課文寫(xiě)另外什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模勘疚氖前凑帐虑榘l(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？

　　五、小結(jié)

　　這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù)，以的微笑化解了乘客的不滿，同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的疏忽，她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一～三段；總結(jié)全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、全班齊讀第一段。

　　2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正）

　　3、什么是“疏忽”？（一時(shí)間忘記了，沒(méi)有注意）

　　5、空姐的一時(shí)疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來(lái)？找出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

　　6、過(guò)渡：空姐一時(shí)的大意，延誤了乘客的吃藥時(shí)間，給旅客帶來(lái)了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分（5—7）

　　1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。

　　2、請(qǐng)你們找出旅行期間空姐是怎樣對(duì)待乘客的句子。

　　3、全班一起朗讀，并體會(huì)感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠(chéng)”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)）

　　4、當(dāng)乘客要寫(xiě)投訴信的時(shí)候，空姐是怎么說(shuō)的，怎么做的？乘客聽(tīng)完有什么反應(yīng)呢？為什么？他的臉色有什么變化？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫(xiě)了些什么呢？你知道是什么原因么？

　　2、教師出示信的內(nèi)容，全班一起朗讀。

　　你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因?yàn)槌丝驮诳战愕奈⑿χ�，感受到了空姐那真誠(chéng)的歉意，這微笑深深地打動(dòng)了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意）

　　五、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　　2、今后如果你一時(shí)疏忽做錯(cuò)了事情，你該怎么辦？

　　六、作業(yè)：

　　1、用“小心翼翼、驚奇”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受。

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、通過(guò)分角色朗讀把人物的態(tài)度變化表達(dá)出來(lái)，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，深刻理解文中所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)課文以時(shí)間的推移和空間位置的變換為序的寫(xiě)作方法。

　　3、聯(lián)系上下文，讓學(xué)生能夠理解乘客對(duì)空姐的態(tài)度前后變化原因，深刻體會(huì)空姐的真誠(chéng)換來(lái)了乘客的原諒，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想及價(jià)值取向。

　　一、舊知導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，上課前讓我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。

　�。ㄒ唬┤嘧x生詞（展示課件第二屏。）

　�。ǘ┱n文寫(xiě)了一件什么事？（指名學(xué)生回答。）那么，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)欣賞這篇課文。

　　【主要是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用關(guān)鍵詞明確、簡(jiǎn)要、完整地概括一件事的能力�！�

　　二、設(shè)問(wèn)析文，分角色朗讀課文

　　在這篇課文中詳寫(xiě)了空姐的幾次微笑？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀這篇課文吧�。ù藭r(shí)播放符合課文的背景音樂(lè)，展示課件第三屏）

　�。ㄒ唬┬〗M速讀課文，邊讀邊思考：

　　1、課文是按照時(shí)間變化的順序敘述的，請(qǐng)用橫線把文中表示時(shí)間的句子畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生回答，師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出來(lái)。）

　　2、課文的題目叫十二次微笑，但文中寫(xiě)了十二次微笑嗎？只寫(xiě)了幾次？

　　（二）指名回答上面的問(wèn)題。從課文中畫(huà)出具體描寫(xiě)“微笑”的句子，結(jié)合人物的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　（三）指名匯報(bào)，出示相關(guān)句子，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　1、出示句子1。（空姐與乘客的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。）

　　2、出示句子2：（展示課件第四屏）

　�。�1）學(xué)生自讀，體會(huì)他們的不同心情。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、疏忽、延誤”的意思。

　�。�3）根據(jù)句子的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是，盡管……還是”說(shuō)一句話。

　　（4）分角色朗讀空姐和乘客的對(duì)話。（注意讀出空姐的不安歉疚、乘客的質(zhì)問(wèn)和怒氣。）

　　【讓學(xué)生讀對(duì)話，既能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到空姐心中的委屈�！�

　　師：空姐為什么會(huì)覺(jué)得委屈呢？而她覺(jué)得委屈卻又為什么仍要對(duì)那位乘客微笑？注意那位乘客的臉色是如何變化的。（小組討論。）

　�。�5）出示描寫(xiě)空姐內(nèi)心活動(dòng)的句子“空姐猛然意識(shí)到：糟了，由于工作太忙，忘記給那位乘客……”當(dāng)時(shí)，空姐是怎樣做的呢？（讓學(xué)生找文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）

　　【這些問(wèn)題的提出有利于激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣】

　　三、細(xì)讀感悟，了解空組的做法

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)俅畏纸巧首x這篇課文，老師讀旁白，女同學(xué)讀空姐所說(shuō)的話，男同學(xué)讀乘客所說(shuō)的話，好嗎？（播放與課文相符合的背景音樂(lè)）

　　【創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生體味文中的情感，有利于學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。】

　　師：由于自己的失誤讓乘客產(chǎn)生了不悅，空姐便用更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)補(bǔ)償自己的過(guò)失，然而她并沒(méi)有得到乘客的原諒。接下來(lái)的旅途中，空姐又會(huì)怎樣去做呢？為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，我們仿佛看到了那位空姐：（出示句子（1）“她小心翼翼地把水送到……”（2）“接下來(lái)的旅途中，空姐為了補(bǔ)償自己的過(guò)失，每次去客艙給乘客服務(wù)時(shí)，都會(huì)（），（）地詢問(wèn)他是否需要水，或者別的什么幫助。”（3）空姐雖然心里（），但還是（）地把留言本交給乘客，并（）地說(shuō)：“先生，請(qǐng)……�！保�

　　（一）學(xué)生分小組補(bǔ)充3個(gè)句子。

　�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)，生齊讀這些句子。

　�。ㄈ⿲�(duì)空姐的服務(wù)，你想評(píng)幾顆星？為什么？（學(xué)生評(píng)星星，老師畫(huà)星星）

　�。ㄋ模┝私獬丝痛藭r(shí)的態(tài)度。

　�。ń處熣Z(yǔ)言過(guò)渡：盡管空姐一次又一次想用誠(chéng)意的微笑感化乘客，然而，那位乘客余怒未息，他擺出一副不合作的樣子，不理睬她。還是換來(lái)了她不想見(jiàn)到的結(jié)果。臨到目的地前，那位乘客要求空姐把留言本給他送過(guò)去。顯然，他是要投訴這位空姐。）

　　1、我們來(lái)設(shè)想一下：如果乘客投訴了空姐，會(huì)有什么后果？（個(gè)人榮譽(yù)受損，公司形象被抹黑，空姐的形象遭質(zhì)疑）如果你是那位空姐，你的心情會(huì)怎樣？（充滿了委屈）

　　2、空姐雖然心里很委屈，但她用誠(chéng)意的微笑為乘客服務(wù)？請(qǐng)你讀一讀第七自然段中描寫(xiě)空姐的句子，找出最使你感動(dòng)的地方。

　　3、比較文中的句子，讓學(xué)生體會(huì)乘客和空姐兩種截然不同的態(tài)度，讓我們感受空姐鍥而不舍地請(qǐng)求乘客原諒自己的精神。（說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么相同之處，有什么不同之處，你從這兩個(gè)句子中感受到了什么）

　　【通過(guò)比較句子，讓學(xué)生感受到空姐和乘客兩種截然不同的態(tài)度，體會(huì)到在乘客百般刁難的情況下，空姐仍然微笑著懇求乘客的原諒，進(jìn)一步感受這就是服務(wù)行業(yè)的最高境界�！�

　　4、如果讓你來(lái)評(píng)價(jià)空姐的服務(wù)態(tài)度，這次你想送給她幾顆星？（貼星星）

　　5、讓我們?cè)俅纬錆M誠(chéng)意地讀描寫(xiě)空姐的句子。

　　6、在空姐這樣充滿誠(chéng)意的言行中，即使那位乘客的心是一座冰山，我想他也會(huì)被感動(dòng)得融化掉。讓我們來(lái)看看他的態(tài)度會(huì)有什么變化。（齊讀描寫(xiě)乘客的句子。）

　　7、乘客此時(shí)一定想了很多，也有很多的話想說(shuō)，你猜他想說(shuō)什么？但他并沒(méi)有說(shuō)，在留言本上面寫(xiě)了起來(lái)。故事發(fā)展到這，情況有了轉(zhuǎn)機(jī)，空姐的一次次微笑讓乘客的態(tài)度有了改變，我們來(lái)看看那位乘客在留言本上都寫(xiě)了什么。

　�。�1）飛機(jī)安全降落了，所有的乘客都陸續(xù)離開(kāi)后，空姐打開(kāi)了留言本。她驚奇地發(fā)現(xiàn)，那位乘客在本子上寫(xiě)下的并不是投訴信，而是一封熱情洋溢的表?yè)P(yáng)信。信中寫(xiě)到：（出示表?yè)P(yáng)信，讓學(xué)生把信寫(xiě)完整）

　�。�2）指名讀讀這封表?yè)P(yáng)信。

　　【讓學(xué)生把表?yè)P(yáng)信補(bǔ)充完整，既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。】

　　四、總結(jié)提升

　　師：在整個(gè)旅途中，空姐始終用微笑為乘客服務(wù)。她真誠(chéng)的十二次微笑最終打動(dòng)了那位乘客，是她的真誠(chéng)贏得了那位乘客的理解與信任，讓他把投訴信改成了表?yè)P(yáng)信。看來(lái)人與人之間只要真誠(chéng)相待，就沒(méi)有化解不開(kāi)的矛盾，解不開(kāi)的心結(jié)。

　　（一）誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)在你的身邊周?chē)袥](méi)有發(fā)生過(guò)微笑和真誠(chéng)換來(lái)對(duì)方理解和信任的事情。（學(xué)生自由發(fā)表，師引導(dǎo)。）

　�。ǘ┠憧�，微笑無(wú)須成本，卻可創(chuàng)造出許多的價(jià)值。讓我們?cè)賮?lái)看看微笑的神奇力量吧�。ǔ鍪疚⑿Φ恼Z(yǔ)句，感受微笑的力量。）

　　【通過(guò)對(duì)關(guān)于微笑的語(yǔ)句的深情朗讀，進(jìn)一步感受微笑的力量�！�

　　（三）送給學(xué)生的話。（孩子們，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧！你給人微笑，別人回報(bào)你以友情。你什么也沒(méi)付出，卻得到了一份珍貴的感情饋贈(zèng)。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　�。ǘ┰诶ㄌ�(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

　�。� ）的微笑（）的表?yè)P(yáng)信（）的時(shí)間

　�。� ）的歉意（）的臉色（）的疏忽

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19十二次微笑

　　空姐乘客

　　急步來(lái)到客艙怎么回事？

　　小心翼翼不合作的樣子

　　微笑服務(wù) 不理睬

　　遞了過(guò)去真誠(chéng)的話語(yǔ)

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。

　　3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音帶

　　課時(shí)

　　2課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　微笑

　　花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高

　　時(shí)間很短，留下美好回憶

　　無(wú)論窮富，都需要微笑

　　巨大的作用

　　請(qǐng)別人用微笑表示寬厚

　　發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

　　2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文

　　1、教師播放錄音，提要求：

　�。�1）本文為什么以《微笑》為主題？

　�。�2）課文中幾次提到微笑？

　　2、檢查課后生字、詞語(yǔ)

　　特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸

　　（二）再讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？

　　2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解？

　　4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　三、拓展延伸，暢所欲言

　　1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過(guò)別人的微笑嗎？

　　2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。

　　3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　有感情的朗讀并背誦課文。

　　在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　微笑

　　花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高

　　時(shí)間很短，留下美好回憶

　　無(wú)論窮富，都需要微笑

　　巨大的作用

　　請(qǐng)別人用微笑表示寬厚

　　發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧

《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔、平實(shí)而富有哲理的語(yǔ)言贊美了微笑，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟課文內(nèi)容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。

　　3、教育學(xué)生要以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛(ài)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“為什么微笑是最好的身份證”

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、情境導(dǎo)入

　　1、師生欣賞《歌聲與微笑》。

　　2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受？

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　本文為什么以“微笑”為主題？

　�。ㄈ┰僮x課文，深化理解

　　1、默讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)主要講什么？

　　花費(fèi)少，價(jià)值高

　　2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　時(shí)間短，回憶好

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節(jié)。

　　窮和富，都需要

　　4、考考你：微笑有哪些好處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四、五小節(jié)，在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　作用大, 真奇妙

　　5、學(xué)習(xí)六、七小節(jié)。

　　如果我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？

　　別忘記，不可少

　　記住：我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節(jié)，想想，詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？

　�、佟W(xué)生自由朗讀。

　　②、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　③、教師小結(jié)。

　　④、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模⑼卣寡由�

　　大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過(guò)別人的微笑嗎？說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷吧！

　�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　�。�、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　微笑最好的身份證

　　花費(fèi)少，價(jià)值高

　　時(shí)間短，回憶好

　　窮和富，都需要

　　作用大，真奇妙

　　別忘記，不可少

　　附：設(shè)計(jì)理念

　　本單元以“禮物”為主題。通過(guò)學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價(jià)格的高低而在于其中蘊(yùn)涵著的情意，體會(huì)人與人之間應(yīng)如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。

　　備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？

　　靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”來(lái)進(jìn)行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內(nèi)容的板書(shū)我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫(xiě)結(jié)合等方法。

　　本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)是一門(mén)多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來(lái)接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。