《識字二·菜園里》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的《識字二·菜園里》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《識字二·菜園里》教學設(shè)計1
【教材分析】
本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務(wù)的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創(chuàng)設(shè)出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。
【設(shè)計理念】
1、教學生活化。生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑�？紤]到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應(yīng)該更感興趣。因此，我準備了大量的蔬菜實物帶進教室，幫助學生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構(gòu)建生活化的語文大課堂。
2、知識建構(gòu)整體化。在認識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學生整體感知。
3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經(jīng)驗用自己喜歡的方式識字。本課的設(shè)計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學手段輔助學生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯(lián)系，跳出課本學生字，力圖體現(xiàn)識字的生活化、實效化、多樣化。
4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導及時化、情境化。在學生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機出示對應(yīng)的多種實物讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學生從更廣闊的角度認識蔬菜的特征，并隨機指導朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。
5、作業(yè)布置開放化。讓學生回家后和家長逛菜市，認識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。
【教學目標】
知識目標：認識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風”四個生字；認識一些蔬菜的名稱及特征。
能力目標：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。
情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。
【教學重點】
認字、寫字與朗讀
【教學難點】
了解一些蔬菜的特征。
【課前準備】
1、準備好與課文有關(guān)的多種蔬菜。
２、準備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。
�。�、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、看一看、認一認
1、導入：在今天的語文課上，有許多老師也跟我們一起學習，我們應(yīng)該說點什么呀？（歡迎各位老師）有許多蔬菜娃娃也趕來了，想跟你們交個朋友，你們愿意嗎？
2、教師依次拿出茄子、辣椒等實物，與學生對口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在這里�！保ㄔ趯W生唱歌時隨機將詞語卡片發(fā)給部分同學）讀一讀、認一認卡片上的詞語，教師隨機強調(diào)“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。
3、學生自由認讀94頁的9個詞語，教師趁機將詞卡貼在黑板上。
4、檢查指導
�。�1）指名逐行讀詞語，再評議。
�。�2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。
（3）對照板書隨機認讀。
二、聽一聽、說一說
1、導語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）
2、出示課題，引導學生讀好課題。
3、導語：我們的家特別美麗，有一位叫寒楓的詩人到我們家看過以后還寫了一首兒歌呢，大家想聽一聽嗎？
4、課件播放課文的情景錄音，再讓學生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”
5、導語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個生字寶寶，我們得把它們認熟了才能讀好。
三、讀一讀、認一認
1、同桌互相教讀預(yù)習中圈出的生字寶寶，教師趁機用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）
2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏�！苯處熢購娀笇ё忠簦⑴c“菜”和“蘿”進行類比識記。
3、請兩名小老師把會認的字教一教，教師隨機指導難字的讀音。
4、巧記字形：
�。�1）教師表演，讓學生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。
�。�2）比較識記“園”與“圓”，區(qū)別字形后教師設(shè)置語境，讓學生選字填空，形象地區(qū)別字意。
（3）學生匯報其余生字的記法。
5、強化鞏固
（1）教師帶詞教讀。
�。�2）“開火車”大面積檢查識字情況。
四、讀一讀、演一演
1、自由練習朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？
2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。
3、感悟文本、認識蔬菜。（在對口令時隨機指導朗讀）
�。�1）對口令：“豆角長什么樣？”生答：“豆角青青細又長。”教師先出示長長的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。
�。�2）對口令：“黃瓜長什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳。”教師再出示黃瓜，讓學生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點。
�。�3）對口令：“茄子長什么樣？”“茄子高高打燈籠。”教師出示“茄子”與“辣椒”，猜一猜詩人為什么不說“辣椒高高打燈籠”？
�。�4）對口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏�！苯處煶鍪静煌N類的蘿卜，告訴學生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進泥土里跟我們捉迷藏。
（5）對口令：“辣椒長個什么嘴？”“辣椒長個小尖嘴�！苯處熢俪鍪静煌拥睦苯�，讓學生看一看、摸一摸、說一說。
（6）對口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃。”教師再出示老幼兩種南瓜進行對比。
�。�7）詩人說“菜園一片好風光”，你覺得菜園美嗎？為什么？
5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動作。
6、競賽朗讀：個人挑戰(zhàn)賽———男女生挑戰(zhàn)賽———小組挑戰(zhàn)賽。
五、課外延伸
回家后與家長一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。
《識字二·菜園里》教學設(shè)計2
【教學目標】
１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情趣，認讀詞語
�。�、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
�。病⒔涣�，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字
�。�、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
�。�、拓展：這些字你還在哪里見過。
�。场㈦[去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、朗讀課文
�。薄⑦^渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
�。�、師有感情地范讀。
�。�、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
�。础⒅该x，評議：
�、� 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
�、� 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
�、� 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
�。�、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
６、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”
�。�、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
�。病⒄l給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
�。�、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
《識字二·菜園里》教學設(shè)計3
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
２、正確、流利兒歌朗讀。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。
【教學重點難點】
�。薄⒅攸c：識字、寫字。
�。�、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
【教學準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
【教學過程】
一、談話交流，導入新課
�。薄⑿∨笥讯几职謰寢屓ミ^菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪里呢？
二、走進菜園，學習字詞
�。�、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的`名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
三、指導書寫
�。�、指導書寫“卜、又、心、風”。
�。病⒚杓t后各寫兩個。
３、展評。
第二課時
【教學目標】
�。�、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
２、創(chuàng)設(shè)情境，拓展識字。
【教學過程】
一、復(fù)習：聽音出示詞語卡片
�。薄⑸瞎�(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
�。�、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
�。�、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
�。场⒆x了兒歌，你知道了些什么？
�。�、表演讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單。
�。�、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧�。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
�。病⒎答仯喊巡藛谓唤o食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
�。�、擴展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結(jié)合的圖片，課后交流。
【板書設(shè)計】
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
《識字二·菜園里》教學設(shè)計4
設(shè)計理念
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領(lǐng)域，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
設(shè)計特色
本課通過多媒體演示有關(guān)蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關(guān)蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。
學生分析
學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。
教材重組與加工
對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。
教學目標
通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。
重點及難點
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
教學流程
第一板塊：創(chuàng)設(shè)生活情境，語境中滲透識字
�。薄⒄J識蔬菜，語境中識字。
�、� 老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）
�、� 在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。
�。病� 知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）
第二板塊：構(gòu)建合作學習的平臺，小組中自主識字
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
⑴ 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。
�、� 想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）
�、� 在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關(guān)系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。
看，字寶寶出來了。
�。病⑿〗M合作，自學生字：
⑴ 下面就請個小組長領(lǐng)學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。
�、� 學生小組合作學習甚至生字。
３、匯報檢查，交流方法。
第三板塊：整合知識，精設(shè)練習，拓展中識字
１、 讀出輕聲的詞。
�。病� 了解形聲字的特點。
３、 課件出示圖，理解“捉迷藏”。
�。础� 指名分別讀句子。
５、句子練習
６、開火車認讀生字。
第四板塊：深化主題，樂中回味
�。薄⒗首x課文。
�。�、指名朗讀。
�。场⑸ピu。
�。�、深化主題。
⑴ 為什么說菜園一片好風光？
⑵ 你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？
對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。
�。�、歌聲中結(jié)束。
《識字二·菜園里》教學設(shè)計5
【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養(yǎng)目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。
發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
２課時。
【教學設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情景導入（２分鐘）
�。�、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發(fā)了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》
�。�、誰有辦法把這兩個字記�。�
二、認識生字（１５分鐘）
（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經(jīng)常見到的蔬菜，老師已經(jīng)把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
�。�、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
�。�、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
�。�、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
�。怠� 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
�。薄⑦^渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。
�。�、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）
３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
�。�、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內(nèi)容（５分鐘）
�。�、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
�。病R報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
�。�、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
�。薄⒃蹅兊牟藞@長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
�。�、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
�。�、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結(jié)：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
【《識字二·菜園里》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《識字二·日月明》教學設(shè)計03-02
《識字學詞學句》教學設(shè)計6篇03-04
識字教學開題報告總結(jié)03-25
《口語交際·習作二》教學設(shè)計03-05
水平二立定跳遠教學設(shè)計02-17
漢語拼音復(fù)習二教學設(shè)計03-02
《語文園地二》教學設(shè)計15篇03-31
二年級《家》教學設(shè)計12-30
二年級教案教學設(shè)計08-03
寒露吃什么菜10-08