《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
【教學(xué)重難點】
本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
一、出示實物，導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習(xí)朗讀2～18段：
指導(dǎo)朗讀要點：
⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?
抓住重點句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！斌w會“我”的一絲不茍。
�、仆ㄟ^對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。
五、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話：
�、爬首x思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當(dāng)然。
�、圃僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)
�、菐熆偨Y(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
《畫楊桃》原文閱讀推薦：
我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”
“好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像�！�
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好，下一個。”
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。
2、學(xué)會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：
第一課時
重點、難點：
學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)經(jīng)過：
一、導(dǎo)入。
今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
1、提出自學(xué)要求：
(1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。
(2)自學(xué)生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。
(3)這篇課文講了一件什么事?
2、交流。
三、重點學(xué)習(xí)課文第二部分。
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.
1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
(1)仔細(xì)讀。
(2)提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀，體會到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。)
為什么他會畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.
出示父親的話，理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。
他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?
練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)
(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，
在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：
我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑
3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧�！�
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?
(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像�！盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)
“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他遲遲疑疑地說)
6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?
這一看，同學(xué)們的心里會想;
這一看，我的心里會想。
出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。
是什么樣，畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說：
2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實做事、學(xué)會實實在在做人、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點、難點：
抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。
理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，引言激趣：
同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）
這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎？
課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？
（設(shè)計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑
在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？
好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。
�。ㄔO(shè)計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。）。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀
幾次�？纯�，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？
�。ㄉ杂勺x課文）
課堂是最動聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得？
2、會讀書，愛思考，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會？
3、檢查讀書情況：
老師考考大家，怎么樣？
1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認(rèn)識么？
認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實實
3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練
師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。
說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個吧！
學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。
怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？
5、指名接讀課文。正音，評價
6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？
學(xué)生交流。
看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
（設(shè)計意圖：教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！保�
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學(xué)生說說自己的想法。
2）你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）
你能把那份認(rèn)真讀出來么？學(xué)生練習(xí)讀句子。
2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結(jié)果會？
2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。
3）原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？
�。ㄕn件出示）
誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，
畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？ 還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都——
4）、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：——
指名讀：
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——
指名讀：
3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——
請把那種自信、滿意讀出來。
�。ㄔO(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！痹诿鞔_研究的方向和重點之后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。）
四、課堂小結(jié)
對于這幅畫，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
附：課堂檢測：
課堂檢測題答案：
讀一讀，選一選：略
讀一讀，填一填：嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨
教學(xué)課件：多媒體課件
楊桃，果實形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時
（熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？
二、精讀課文，理解感悟
1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是”
1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子
2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。
3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)難點：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備：
楊桃的實物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實
嗎?(板書：楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在
我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)
3、看到這個題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點強(qiáng)調(diào)
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。
審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說一說。(學(xué)生說)
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結(jié)，課后延伸。
板書設(shè)計：
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴(yán)肅 審視 教誨
作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
（二）能力訓(xùn)練點
1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
（三）德育滲透點
知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
（二）解決辦法
一是通過實物親自去實踐，二是同學(xué)之間討論。
三、課時安排
3課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計
�。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。
（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。
�。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。
五、教具準(zhǔn)備
課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。
（二）給學(xué)生10分鐘時間自學(xué)。
內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。
教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
受用得到益處
（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
教強(qiáng)調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯，要進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）讓學(xué)生再讀課文。
第二課時
（一）明確目標(biāo)。
通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）整體感知。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
（三）逐段深入理解課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
�。�2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習(xí)第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
�。�1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上因為所以說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。
提問（1）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5．學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。
提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
6．總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦
第三課時
（一）明確目標(biāo)。
這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
（二）教師導(dǎo)入。
1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個道理，今天我們也來寫一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。
（三）具體指導(dǎo)。
1．讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。
2．讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內(nèi)容不限。
3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。
4．最后讀一讀，議一議。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2．通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
4．朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點難點
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時間： 三課時。
課前預(yù)習(xí)
1．根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？
2．劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3．熟讀課文，解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過程：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1．出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。
2．聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事
1．默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？
2．教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
3．齊讀課文。
4．思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）
5．以問促讀，理清文章脈絡(luò)。
�。�1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點部分）
�。�2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）
�。�3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總──分──總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。
三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強(qiáng)化）
1．指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。
小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。
2．分角色讀讀課文的第2部分。
（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。
�。�2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。
“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
熟悉（xī）：知道得很清楚。
哈（hā）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。
3．指名讀課文最后一個自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4．抽讀生字新詞卡片，識記生字。
5．自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）
二、講讀課文
1．從課文第三部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。
（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2．學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。
�。�2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）
每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會畫畫的。）
小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。
3．學(xué)習(xí)課文第2部分。
�。�1）分析“老師”說的話的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）
�、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？（五句。）
③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
A．第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
B．第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
C．第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）
D．這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）
小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）
④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。
�。�2）講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）
�、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉�？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）
�、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼�原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ�。
�。�3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）
②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
A．第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？
B．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�、邸坝袔讉�同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
（4）講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉�同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）
②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
�、勐犃藢W(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
�、賹τ谡J(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）
②第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好──笑”的讀法恰恰相反。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
（6）繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？
�、邸袄蠋煛闭f的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
A．通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。
B．通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
�。ㄓ袟l件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實踐中去。）
第三課時
一、有感情地朗讀全文
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題
1．讀題目，明確本題有兩點要求。
2．讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當(dāng)時看到的樣子。（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：
�、傩∶鏖L得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。
②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。
�、畚耶嫷倪@只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3．讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。
�。�1）這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。
如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。
②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。
三、完成課后第四題作業(yè)
啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識14個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
�。�1）比較認(rèn)識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
�。�2）“誨”字注意讀音�！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。
�。�3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進(jìn)行識記。
5、猜謎語。
兩個王分了家——班
太陽的方向——晌
每日必說話——誨
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學(xué)看見了，哈（h�。┕笮ζ饋怼�
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰讀得語氣好！）
3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確！）
5、于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）
6、“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個。”（語氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�
7、老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
�。ㄗx出老師的語氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感�。�
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？
（1）楊桃是這個樣子嗎？
�。�2）好——笑！
�。�3）像……五……五角星。
（4）倒不如說是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利�，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮弊⒁狻翱凇毙《�；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。
2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓(xùn)練讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰能用自己的話講一講這個關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？
5、開頭點明文題——畫楊桃，引起下文。
6、哪些詞語能看出我的認(rèn)真�。浚ㄕJ(rèn)認(rèn)真真老老實實）
�。ǘ┙涣鞣窒�。
想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
�。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學(xué)看見了，哈（h�。┕笮ζ饋�。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的`座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）
5、倒不如說是五角星吧�。ǜ袊@句）
6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長一會兒；半天，半日。
這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道。
破折號的作用：
�。�1）表示轉(zhuǎn)折；
�。�2）表示解釋說明；
�。�3）表示聲音的延長。
�。ㄋ模┱n堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
（五）品讀第12—18自然段。
于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利�。�
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個�！�
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識到自己的看法錯了。
4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說句子。
6、老師的教誨是什么？
�。┙涣鞣窒怼�
老師說的話告訴了我們什么道理？
�。ㄆ撸┱n堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點擊
有感情地朗讀課文，你體會到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考�。�
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲嵨镅菔�，激趣導(dǎo)入
教師出示實物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識。
�。ǘ┮龑�(dǎo)初讀、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。
�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
3、反饋交流
�。�1）匯報用哪些好辦法學(xué)會詞。
�。�2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識）。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？
（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語氣
1、探究
�。�1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”�！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
�。�2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實事求是科學(xué)思想方法的教育。
2、精讀
�。�1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。
�。�2）小組內(nèi)研讀
�。�3）評讀
（4）師生對讀
�。�5）分角色朗讀或表演
3、比讀
（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。
誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來，感受，多元體驗，發(fā)展學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
�。ㄈ┏珜�(dǎo)誦讀，積累語言。
試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價
1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
�。ㄎ澹┲R遷移
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。
2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學(xué)難點】
初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、音樂、楊桃。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、同學(xué)們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)
2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。
二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
(出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭�；ㄐ�，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用�！�)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提的問題)
⑴ 誰畫楊桃?
�、� 怎樣畫楊桃?
�、� 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
�、� 作者為什么要寫畫楊桃這件事?
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。
2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。
4、質(zhì)疑。(過渡)
四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的
1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?
2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
�、� 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
�、� 請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。
過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?
五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關(guān)句子。
2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?
出示重點部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)：
�、� 點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
指名讀句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?
�、� 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么?(動畫播放，演試當(dāng)時的情景。)讀句子。
�、� 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！甭�(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
3、讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?
�、� 出示句子，指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
�、� 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?(補(bǔ)白)
5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?
六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃，為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用各種方式，學(xué)會10個生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點：提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評議。
4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的？
�。�1）同學(xué)們開始是怎么看的？
�。�2）后來發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）結(jié)合上述兩方面理解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“肅”。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強(qiáng)生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
�。ň毩�(xí)朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）
三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語。
教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。（困）
（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：這兩個自然段講了什么？
討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�。�1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�。�2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�。�3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�。�4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
�。�1）討論：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。
（l）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓(xùn)練）
板書設(shè)計：
6、畫楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我：一生受用
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學(xué)重點、難點：
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）讀題導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c，理解內(nèi)容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
�。�3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”
�。�2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
�。�3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（4）指名讀句子。
�。�5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
�。�7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西�！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�
（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。）
�。�5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說的？指讀這段話。
�。�7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
的就畫成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
�。▽徱暿亲屑�(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
【板書設(shè)計】
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
課后小記：
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說指導(dǎo)朗讀
�。�2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實實）
�。�3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導(dǎo)朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
三、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：
�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
�。�4）、說：每個小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀體會）
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當(dāng)我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
指導(dǎo)朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結(jié)提升。
1、看作者長大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會？
3、再讀課文中父親和老師的話�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實事求是）
五、寫格言。
導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計13
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、學(xué)會本課5個生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語的意思，并能在生活實踐中學(xué)著運(yùn)用。
2、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
學(xué)習(xí)重難點
1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
課前準(zhǔn)備
本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？
指名回答，教師作簡要小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。
（一）請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。
2、提提自己真正不懂的問題。
�。ǘ﹨R報交流。
1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）
2、提提自己真正不懂的問題。
預(yù)計涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請學(xué)生在黑板上寫問題，抓住關(guān)鍵詞語）
**我是怎么畫楊桃的？
**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來為什么又和顏悅色了？
**什么是審視？老師為什么要審視？
**同學(xué)們有什么變化？
（三）深究
1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。
2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法。
�。�1）重點抓住學(xué)生的變化。
“不像！”“不……像�！�
“像五角星！”“像……五……角星。”
**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
**分別體會到了什么？學(xué)生討論、交流。
**為什么同學(xué)們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？
�。�2）結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）
�、傥业淖皇乔芭趴窟叺牡胤�，在我那里看，楊桃的確像個五角星。
�、谖以鯓赢嫍钐�，出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
**指名讀，體會到了什么？
**學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。）
**相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會父親的話的含義。
導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫的，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
**練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）
�。�3）結(jié)合理解老師的神情。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
�。�4）讀好同學(xué)當(dāng)時說的話，讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
�。�5）小結(jié)，不同的標(biāo)點可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
�。�6）課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
�。�7）老師的話說得多好��！誰來讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實，實事求是。
�。�8）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達(dá)出來？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
�。�9）引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處�？偨Y(jié)歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。
四、提升
1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
4、同學(xué)們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
（1）學(xué)生寫話。
�。�2）集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
相信自己，相信自己的眼睛
張朝陽
一個人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。
我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認(rèn)為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最后就會有許多機(jī)會向你走來。
學(xué)會觀照內(nèi)心，獨立思考，經(jīng)常體會自己本原的東西是什么，學(xué)會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內(nèi)心。
傾聽自己內(nèi)心的聲音
一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。
你也許目前是弱小的，對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合你自己的道路。
從具體操作上來講，你必需多參加各種活動，不止是念書。在參加社會實踐的過程中觀察自己內(nèi)心的成長，做一個內(nèi)心成功的人、內(nèi)心的勇敢者，消除誤區(qū)。
與任何人的交往都是你成長的部分，你要加大你每天事情發(fā)生的頻率。必須牢記，重要的是去做，只有做才能帶來某種真實，如果只是在思想里打轉(zhuǎn)，你就永遠(yuǎn)跳不出自己潛意識的圈子。
讓事情發(fā)生，讓單位時間里事情的發(fā)生頻率加大，這樣，機(jī)會就會加大。這里面，做是最重要的，再從做里悟出很多道理來。在做的時候同時想。只有在做的時候，你的潛意識才會最大限度地來吸收你做時的感悟，這也是一個重要思想，一種務(wù)實傳統(tǒng)。（選編時有改動）
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計14
第一課時
一 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實物展示，交流楊桃的知識。
2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀
3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
意圖：這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
6、 分段讀文，糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。
8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題
二 整合問題
1、 同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？
2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
3、 老師說的那段話是什么道理？
三 解決問題
1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？
2、 指名讀第一段，思考：父親對“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
3、 理解“經(jīng)�！薄岸凇~義
4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評議讀等。
四 歸納概括
父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會揭開答案。
五 指導(dǎo)書寫
1、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習(xí)書寫，評議 ，展示。
第二課時
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫詞語。
2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。
二 解決問題
1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流，全班匯報勾畫的語句及感受。
表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……
3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
意圖：在這部分的設(shè)計中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實實”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
4 實物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。
5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。
6 指名匯報老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動作詞。
7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對比讀，評議讀，引讀。
11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。
思考題：（1）老師的話里有幾句話？
（2）前兩句告訴我們什么？
（3） 舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。
�。�4）什么叫相信自己的眼睛？
�。�5）老師說的這段話是什么道理？
12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。
13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個道理僅適用于畫畫嗎？為什么對我來說“一生受用”？
對比讀兩段內(nèi)容交流體會，指導(dǎo)背誦。
意圖：在這一設(shè)計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。
三 拓展應(yīng)用
1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說：————————。
2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
意圖 意圖：以“實事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實，讓學(xué)生聯(lián)系實際寫下自己的理解。這是對文本的運(yùn)用，也是對文本的升華。
四 歸納概括
學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報：
人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
工具性：課文對人物的對話、神態(tài)、動作描寫具體細(xì)致，形象生動。運(yùn)用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：第二部分
教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五、課時安排：三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段
六、過程設(shè)計：
第一、二課時
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
�。�1）、出示重點句子，讀一讀。
（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時（略）
板書設(shè)計：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我
教師
幾個同學(xué)
（想起父親的話）
認(rèn)真看、老實畫
看了看
哈哈大笑
審視（？）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課后反思：
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓�，因為它使我有了很�?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；3、評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
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