【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇
為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材分析
《認(rèn)識(shí)人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生分析
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養(yǎng)實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢？（請(qǐng)學(xué)生回答。）
師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么？”
【滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛心等�！�
小結(jié)：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣。）
�。ǹ凑n件）今天，老師請(qǐng)來了兩位小朋友：
�。ㄕn件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們一起來認(rèn)識(shí)人民幣。比一比，看誰學(xué)得好�！�
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：認(rèn)識(shí)人民幣。
1．認(rèn)識(shí)人民幣。
師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，這些錢你們都認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）區(qū)別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？點(diǎn)擊數(shù)字“10”和漢字“拾”，點(diǎn)擊單位“圓”（大寫）。
�、谡n件顯示放大的“10元”（新版），問：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。
�、蹍^(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
④聯(lián)系實(shí)際：10元錢可以用來干什么？
（2）區(qū)別紙幣和硬幣。
①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
�、谡n件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。
�、壅n件同時(shí)出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。
�、苷n件出示背面，問：背面是什么？（國徽。）
小結(jié)：國徽是我們國家的標(biāo)志。人民幣上都有國徽，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它，不要隨意損壞它。
2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一些人民幣，把它拿出來。
活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認(rèn)。
4．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請(qǐng)小朋友想辦法分類整理一下。
�。�1）按單位分：元、角、分（板書）。
�。�2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
�。�3）按數(shù)字大小分。
�。�4）按新版、舊版分。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：展示臺(tái)上展示。
5．請(qǐng)小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時(shí)所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢游戲：進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，不知道聰聰、明明認(rèn)識(shí)了沒有？
�。ㄕn件播放配音）“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個(gè)換錢游戲，好嗎？”
一張2角可以換________個(gè)1角。
一張5角可以換________個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
（引導(dǎo)）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？
2．情景對(duì)話：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿著一堆錢）：“我拿10個(gè)1角錢去買一把尺�！�
聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個(gè)多可惜呀！”“那怎么辦呢？誰來幫幫我？”
請(qǐng)學(xué)生回答。
明明：“謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個(gè)1角錢。”
�。ò鍟�1元=10角）
四、實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄕn件顯示，配音）我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。
師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？
四人小組合作交流討論。
請(qǐng)小組匯報(bào)（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎(jiǎng)品，表揚(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
許多種方法，再說出哪種方法最簡(jiǎn)便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳罚?/p>
選四名售貨員，開始自由下座位買。
【購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣�！�
五、總結(jié)。
（課件配音）小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了什么？
�。ㄕn件配音）你們說得真好，小朋友們?cè)僖姟?/p>
生：聰聰、明明再見！
�。ㄗ髡吖ぷ鲉挝唬喊不帐∈徍袔煼陡叫。�
評(píng)析（謝文霞）
聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學(xué)生幫助（以達(dá)到激趣的目的）；也可以幫助學(xué)生解決問題（以達(dá)到解困的目的）。整節(jié)課上以這兩個(gè)小精靈為主線，成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。
人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。而一年級(jí)的學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購物的機(jī)會(huì)肯定也少。怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個(gè)不足？本節(jié)課上，教師多處創(chuàng)設(shè)了良好的購物環(huán)境，讓學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)并使用人民幣。
為了能讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)人民幣，教師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣（10元、5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了直觀的感受，認(rèn)識(shí)人民幣自然就不困難了。
認(rèn)識(shí)之后便是會(huì)使用人民幣，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。首先，教師創(chuàng)設(shè)了良好的購物環(huán)境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現(xiàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡(jiǎn)便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。最后，“小小超市”活動(dòng)，配以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生仿佛處在真實(shí)的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此準(zhǔn)備了許多的物品，任意讓學(xué)生購買。而學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品；用錢買過物品后，售貨員阿姨找回相應(yīng)的錢數(shù)等。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到了買東西的樂趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動(dòng)中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這是學(xué)生本節(jié)課中最大的收獲�；顒�(dòng)一開始，學(xué)生就情緒高漲，活動(dòng)過程中，體現(xiàn)出學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，在此學(xué)到了平時(shí)沒有學(xué)到的知識(shí)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還意猶未盡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說、有話會(huì)說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻�(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說的話及對(duì)孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
3.與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，感受父母的愛
師：親愛的同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大。父母的愛如涓涓細(xì)流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長(zhǎng)帶來了不同
的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個(gè)話題！出示課件 (板書：父母的愛)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)父母的愛
場(chǎng)景表演，表現(xiàn)父母的愛
1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評(píng)議：學(xué)生從不同角度交流評(píng)議，如語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié)：同學(xué)們真棒啊！能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實(shí)，父母對(duì)我們的呵護(hù)真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：真切的場(chǎng)景表演，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛，既打動(dòng)在座的家長(zhǎng)，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺(tái)。）
三、閱讀故事，評(píng)說父母的愛
多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流，選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會(huì)做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。（同組成員補(bǔ)充）
小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé)，這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。（同組成員補(bǔ)充）
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵(lì)孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心。（同組成員補(bǔ)充）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雙向互動(dòng)是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”，實(shí)現(xiàn)“口語交際”。）
四、結(jié)合實(shí)際，說說父母的愛
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？
1.小采訪活動(dòng)：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事，當(dāng)一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候，老師既要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境，采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動(dòng)地參與到口語交際訓(xùn)練中來。）
五、親情溝通，交流美好的愛
每個(gè)父母都愛自己的孩子，每個(gè)孩子也都愛自己的父母。父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！
1.學(xué)生：心里話說給爸爸媽媽
對(duì)于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會(huì)有渴求，那就走到父母跟前，把你想對(duì)父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！
2.家長(zhǎng)：告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛他們
親愛的家長(zhǎng)們，孩子們愛的心聲一定打動(dòng)了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
（設(shè)計(jì)意圖：這是一次愛的交流，家長(zhǎng)和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗(yàn)，讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，還有父母和孩子的互動(dòng)�？谡Z
交際取得更大的的實(shí)效性。）
六、教師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí)
師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個(gè)人！
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、情感目標(biāo)：
通過理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
３、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
�、� 體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析】
１、教材內(nèi)容的分析：
文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達(dá)到這一效果。
�。病⒅攸c(diǎn)分析：
�、� 對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過放映畫片來加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。
�、� 文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛生命》的片段進(jìn)行比較等手段來實(shí)現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。
�。�、難點(diǎn)分析：
借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)。
【教宇對(duì)象的分析】
�。薄⒊跻坏闹袑W(xué)生，其情感的兩極性較為明顯，易激動(dòng)、愛動(dòng)感情。因此，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。
�。�、中學(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
�。�、初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官全面接收新知識(shí)。
【教字策略及教法】
�。�、情境教學(xué)法：
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因?yàn)橐魳匪ǖ母星樾畔⑹钦Z言所難以表達(dá)的。目的是：
�、� 使學(xué)生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。
⑵ 隨著音樂的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。
�。�、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說：
刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論，即讓學(xué)生回答問題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
�。�、寓教于樂，知識(shí)遷移：
學(xué)習(xí)的`目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級(jí)某位同學(xué)，然后用文字寫下來。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
本課主要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，運(yùn)用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動(dòng)畫效果，對(duì)吸引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析】
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語，如“感時(shí)花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”，因?yàn)榻饣�，所以“質(zhì)本潔來還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據(jù)是什么？
二、朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的�！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅�！币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。
三、提問同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫作背景
�。薄⑽恼聦懟�，為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”？文章主要是通過對(duì)比的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長(zhǎng)河是無止盡的�！�
�。�、文章寫紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
�。场⑽恼氯绾伟鸦ê腿寺�(lián)系起來，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無止境。
�。础⑽恼略谶@里運(yùn)用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
５、這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來描繪。
四、游戲、寫作
請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來說明。
五、分析文章的寫景手法
�。薄⑼瑢W(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
�。�、如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
�。场哪男┑胤絹碜プ∈挛锏奶卣�？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。
六、觀察能力、分析能力的遷移
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析１～６段）？何處體現(xiàn)？
�。�、主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
�。�、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
３、景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。
七、教師總結(jié)布置作業(yè)
�。薄⒔杈笆闱�、托物言志的寫作手法。
�。病⒕拔锩鑼懕仨氉プ√攸c(diǎn)。
３、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
【多媒體的演示】
１、多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路：
打開磁盤，點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入課件。
點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題。
點(diǎn)擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。
點(diǎn)擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫面。
點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。
點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。
本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì)文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。因?yàn)楸娝苤耙魳返镊攘h(yuǎn)遠(yuǎn)地超過言語的表達(dá)�！蹦康氖窃黾油瑢W(xué)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)視聽感受，進(jìn)入情感氛圍。
設(shè)計(jì)思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章描寫的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析。
�、� 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解。
�、� 畫面音樂能強(qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解。因?yàn)橛洃浖袄斫饬χ挥性趶?qiáng)化中才能加深。
�、� 提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
⑷ 用多媒體打出問題有利于節(jié)省時(shí)間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來”的教學(xué)思想，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
設(shè)計(jì)思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏。
寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：
�、� 用多媒體展示畫面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪。
�、� 允許同學(xué)描寫其他事物，這樣一來就不會(huì)限制他們的思維。
⑶ 由于班級(jí)的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移。
⑷ 課堂氣氛活躍，學(xué)生其樂無窮，利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維。
設(shè)計(jì)思路：通過多媒體展示畫面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現(xiàn)實(shí)物，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，便于觀察。這與寫作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。
設(shè)計(jì)思路：為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識(shí)遷移而設(shè)計(jì)。
再現(xiàn)畫面利于學(xué)生結(jié)合課文來分析，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說。說與寫結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
通過作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用增大課堂容量。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析：
這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：
注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式：
通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備：
課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程 ：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
出示：詹天佑是一位 -。
�。ㄗ寣W(xué)生各自說說自己對(duì)詹天佑的了解情況）
教師導(dǎo)入 ：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛國工程師。
二、 小組學(xué)習(xí)
詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）
三、 匯報(bào)交流
1、 勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。
2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。
3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。
四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解
�。ㄒ唬├斫獾谝徊糠�
�、俳涣髻Y料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。
�、诮M織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國內(nèi)外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
�、劢處熯^渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說他是個(gè)杰出的愛國工程師。
（二）理解第二部分
出示自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、 （ ）在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。 （運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語、行動(dòng)以及想法的語句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國人民志氣的愛國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）
（三）理解第三部分
�、俳處煂�(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)方案。
�、趯⒄n前準(zhǔn)備好的沙子倒在小黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺。學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實(shí)踐中體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐。）
�、郯焉匙訅境啥钙�，試走人字形線路
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)人字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）
五、給京張鐵路取名
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦挥涰懥恋亩�！�?qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說說理由。
（參考：A、詹天佑路。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。B、爭(zhēng)氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國人爭(zhēng)了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛國精神的具體表現(xiàn)。D、中國路。這是中國人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路。E、成功路。這項(xiàng)艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當(dāng)時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑成功了。F、人字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）
�。ㄔO(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維，加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【課前透視】
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。场⒛芰δ繕�(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
３、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
【教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運(yùn)用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣�？梢龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)朗讀中欣賞、體會(huì)。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在理解前文的基礎(chǔ)上反復(fù)體味。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生剛剛升入二年級(jí)，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動(dòng)、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時(shí)，應(yīng)采取各種形式的朗讀，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的目標(biāo)。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在朗讀訓(xùn)練上。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是自讀課文、讀準(zhǔn)詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時(shí)，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
１、多媒體課件：
⑴教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)氛圍。
�、蒲菔菊n文內(nèi)容及相應(yīng)景色。
２、錄音（音樂），學(xué)生畫畫時(shí)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
１、導(dǎo)語：小朋友，你們喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天？
�。�、課件演示秋天的景色。
�。�、看到了些什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。�、自由讀課文，用喜歡的符號(hào)畫出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，看看課文一共有幾句話？
２、檢查讀書情況。（指名讀、分組讀。）
三、精讀課文，欣賞秋天
�。薄⒃賮碜x課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀？
�。病W(xué)生練讀。
�。场z查、欣賞、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生讀一句，課件出示相應(yīng)句子和畫面。）
�、耪n件演示，出示第一句話及山野畫面。
�、普n件演示，出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。
�、钦n件演示，出示第三句話。
�、日n件演示，出示第四句話和大雁飛行的畫面。
�。�、師生配合讀。
�。�、學(xué)生背誦。
四、擴(kuò)展課文，歌頌秋天
１、畫秋天。
�。�、學(xué)生上黑板貼畫。
五、品嘗秋天的果實(shí)
六、版面設(shè)計(jì)
黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個(gè)字，周圍貼上同學(xué)們畫的畫。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
�。�、學(xué)生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。
２、制作一個(gè)送給秋天的禮物。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．思想教育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2．知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，能用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與 “作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。
3．能力要求
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時(shí)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進(jìn)行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？
課堂實(shí)錄：
師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個(gè)詞語？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們看老師寫這個(gè)詞，請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)�，這是我們要學(xué)會(huì)寫的字。
�。◣煼秾�，生看，接著書空說筆順）
師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語、做口算、畫畫……
師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)用我們學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它。
�。ㄉ詫W(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了，并請(qǐng)認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識(shí)的字。
�。◣煼蹲x，巡視，生聽）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（生與生互動(dòng)檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀這篇課文。
�。◣熾S機(jī)抽讀，檢查讀音）
師：檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板，你們能認(rèn)出它們來嗎？
生：能！
師：請(qǐng)看第一個(gè)。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書）
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
（男生女生比賽，輪讀詞語）
師：詞語寶寶都認(rèn)識(shí)了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機(jī)在哪里？
生：火車司機(jī)在這里！
（開火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文，想想開課時(shí)我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
（生齊讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。
師：說對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
�。ㄉx）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來，你會(huì)帶什么來呢？
生：我會(huì)帶來一朵雪白的梨花。
生：我會(huì)畫美麗的桃花。
生：我會(huì)照相，把相片帶來。
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？
�。ㄉe手，老師開始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們?cè)趺从浰麄�，才不�?huì)記錯(cuò)呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰來給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進(jìn)去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢(shì)，寫完下課）
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