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【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)方案之教學(xué)思想
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“例子”，。使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)技術(shù)能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，因而會(huì)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。目的是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要源于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內(nèi)容，并遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進(jìn)的組織原則。教學(xué)內(nèi)容并不一定要面面俱到，教師的.主要作用是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)作的思路。
3、學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者和意義建構(gòu)者。教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
4、教師主要角色是課堂秩序的維護(hù)者、答疑者、輔導(dǎo)者、幫助者、咨詢者、引導(dǎo)者等。教師不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本次課的知識(shí)和技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主探究的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。
5、提倡發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生開展基于資源的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)，由“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。
6、從“知行合一”思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、在探究中、在解決問題、完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技術(shù)，將書本上的、教師講的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。
7、差異教學(xué)理念。設(shè)計(jì)分層任務(wù)和不同層級(jí)的課外拓展資料，讓學(xué)生根據(jù)自身能力水平自主選擇任務(wù)和課外拓展資料。
8、根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)置設(shè)計(jì)性、開放性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
變臉教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引起課文：
�、搴�(jiǎn)介作者
魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國(guó)當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評(píng)選為中國(guó)藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國(guó)現(xiàn)代戲曲研究會(huì)上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推選為新時(shí)期中國(guó)戲曲界四大怪杰之一。童年失學(xué)，九歲唱戲，14歲即開始發(fā)表習(xí)作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷�？偣彩粚萌腥珪�(huì)后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國(guó)內(nèi)外有影響的戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會(huì)反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。 其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。
�、婧�(jiǎn)介變臉
“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據(jù)劇情的需要，在極短時(shí)間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。
�、缬嘘P(guān)變臉的影視作品
吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國(guó)際電影節(jié)金郁金香獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)，俄羅斯莫斯科國(guó)際兒童電影節(jié)影片大獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳女演員獎(jiǎng)，第16屆金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
課文《變臉》(節(jié)選)就是魏明倫根據(jù)電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時(shí)期轟動(dòng)劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開大合，曾榮獲文華獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)等。
�、琛蹲兡槨穭∏�
水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會(huì)上，結(jié)識(shí)“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來是個(gè)假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長(zhǎng)率部捧場(chǎng)，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請(qǐng)”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……
《變臉》全劇共六場(chǎng)，課文節(jié)選的是第二場(chǎng)。
㈡提出目標(biāo)：
二、學(xué)習(xí)課文
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出戲劇中的主要人物，用波浪線標(biāo)出戲劇中含有豐富潛臺(tái)詞的人物對(duì)話，用序號(hào)標(biāo)明戲劇情節(jié)的發(fā)展脈搏，用括號(hào)標(biāo)出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上理解戲劇的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的結(jié)構(gòu)。
�、逯笇�(dǎo)學(xué)生概括出戲劇的結(jié)構(gòu)。
1.學(xué)生概括情節(jié)結(jié)構(gòu)，老師引導(dǎo)梳理：
開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。
發(fā)展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。
高潮——發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下趕走。
結(jié)局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情節(jié)提綱復(fù)述情節(jié)，并用一句話概括本課的情節(jié)。
㈡本課的戲劇結(jié)構(gòu)有何妙處?
明確：
本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。
前半場(chǎng)與后半場(chǎng)形成鮮明的對(duì)比。前半場(chǎng)狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突。
㈢本課的情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)你寫作有何啟示?
學(xué)生自由發(fā)言(略)。
二、理解戲劇表達(dá)的中心。
�、逭页霎a(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖突的內(nèi)容，和戲劇中對(duì)表達(dá)中心作揭示或暗示的內(nèi)容。
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)四，結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的'寫作背景、意圖等概括出文章的中心。
明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。
�、绫菊n的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達(dá)出來的?
明確：將觀念與命運(yùn)結(jié)合在一起，將時(shí)代與個(gè)人命運(yùn)結(jié)合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現(xiàn)中心，既有深度又新穎別致。
�、枳髡弑磉_(dá)的中心對(duì)你有何啟示?
學(xué)生自主發(fā)言，老師歸結(jié)。(略)
第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的要素。
找四名學(xué)學(xué)生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔。
�、逯笇�(dǎo)學(xué)生理解戲劇中的人物。
1.指導(dǎo)學(xué)生概括戲劇人物的性格或品格。
狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。
水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人
2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?
明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。
3.水上漂和狗娃有何典型意義?對(duì)我們有什么啟示?
提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒有?若有，是如何表現(xiàn)的?我們將怎樣對(duì)待?
提示2：像狗娃那樣命運(yùn)的人現(xiàn)在是否有?若有，表現(xiàn)在哪些方面?我們將如何對(duì)待?
�、胬斫鈶騽〉臎_突。
1.本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突?
明確：“變臉”傳男不傳女，養(yǎng)兒才能續(xù)香火;一個(gè)要丟棄對(duì)方，一個(gè)要跟從對(duì)方。
水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個(gè)男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續(xù)自家的香火，傳承祖?zhèn)鹘^技，他堅(jiān)持“孤獨(dú)一枝”“傳男不傳女”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時(shí)，極為失望，對(duì)狗娃直言：“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認(rèn)為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代，生女外向遭禍災(zāi)。
2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?
明確：
直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當(dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠?jī)鹤�。從“家傳絕技，獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。
深層原因：情感對(duì)突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續(xù)絕技，而狗娃對(duì)水上漂是感受到了真誠(chéng)的幫助和愛護(hù)之后一種本能的回報(bào)。當(dāng)水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對(duì)水上漂則完全是出于真情，是人最真誠(chéng)的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。
3.本課的戲劇沖突對(duì)塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用?
明確：通過沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后，也表現(xiàn)了他的心地善良;而沖突的原因主要是時(shí)代造成的，這反映了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。
4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?
明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時(shí)交代二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。
狗娃被識(shí)破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。
㈢理解舞臺(tái)說明。
1.結(jié)合練習(xí)三，理解川劇中“幫腔的特點(diǎn)和作用。
略。
2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舞臺(tái)說明對(duì)塑造人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
略。
二、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的語言
�、宸治鋈宋镎Z言，體會(huì)它對(duì)塑造人物的主要作用。
1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語言有怎樣的特點(diǎn)：
明確：我國(guó)傳統(tǒng)戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺(tái)提示，三者之間互相配合，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調(diào)配合，具有和諧的音韻之美，并用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動(dòng)形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)。
2.請(qǐng)找出水上漂最富有個(gè)性的語言，看看有怎樣的潛臺(tái)詞?看看它對(duì)表現(xiàn)人物有怎樣的作用?
學(xué)生自由分析，老師歸納總結(jié)。(略)
3.請(qǐng)找出你認(rèn)為最富表現(xiàn)力的語句，并分析它的表現(xiàn)作用：
例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補(bǔ)補(bǔ)臺(tái)。
分析：運(yùn)用呼告等手法直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動(dòng)人心魄。
例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。
分析：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)
陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
盤纏(pán chan)：路費(fèi)
�、缰笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語句或詞語進(jìn)行有創(chuàng)造性的表達(dá)。
請(qǐng)將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創(chuàng)意。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀
�、逡浴拔铱此掀睘轭}對(duì)作品作個(gè)性解讀。
提示：對(duì)水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發(fā)表自己的見解。
�、娼處熥鳉w納總結(jié)，對(duì)學(xué)生個(gè)性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評(píng)判。
二、讀寫結(jié)合。
�、逭n文中最主要的寫作手法是什么?
明確：運(yùn)用懸念手法。
�、孀髡哌\(yùn)用懸念手法有何作用?
明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買進(jìn);水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運(yùn);狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機(jī)密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節(jié)引人入勝，而且通過水上漂的誤會(huì)表現(xiàn)他的重男輕女的思想，通過誤會(huì)造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無奈的抗?fàn)帯?/p>
�、缯�(qǐng)運(yùn)用懸念寫一段300字左右的文字。
四、課堂總結(jié)
�、逯笇�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語言。
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀劇本的方法。
�、缰笇�(dǎo)學(xué)生總結(jié)懸念的運(yùn)用與作用。
㈣指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在思想觀念或?yàn)槿颂幨婪矫嬗泻问斋@。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，會(huì)寫 10 個(gè)生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀和感悟讓學(xué)生感受到北京豐富的文化內(nèi)涵和現(xiàn)代化大都市的氣息，從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
與教學(xué)有關(guān)的影像資料、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．小朋友，你知道祖國(guó)的首都？北京嗎？去過北京或了解北京的同學(xué)說一說你印象中的北京。可以結(jié)合照片和收集到的圖片及文字資料說一說。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。）
2．北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年的帝王將相，有世世代代勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng)造；北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，馬路上車流和人流不息，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。（教師浸潤(rùn)著豐厚文化氣息的描述，使學(xué)生心中的北京更加豐滿、神秘。）
3．現(xiàn)在我們就去看一看課文是怎樣描寫北京的。（板書課題。）
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。ㄒ唬┏踝x課文
找出生字，自主認(rèn)記。邊讀文邊圈畫出文中的生字，反復(fù)認(rèn)讀，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
�。ǘ﹨R報(bào)交流識(shí)字成果
1．認(rèn)讀生字。
出示要求會(huì)認(rèn)的生字，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？在哪見過它，是怎么認(rèn)識(shí)的？
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積累，給學(xué)生搭設(shè)展示自我的舞臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法。）
2．自主匯報(bào)，讀出字音，說出自己記的方法，組詞、說話。
熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖
熟字減偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校）
形近字：巾？市
偏旁相同的字：壇、城 國(guó)、圖
編字謎：略
3．教師強(qiáng)調(diào)字音的重點(diǎn)，認(rèn)清字形的方法。
翹舌音：莊、周、廈
前鼻音：嚴(yán)、拼、壇
后鼻音：央、莊
多音字：似：似乎（sì）似的（shì）
（三）鞏固檢測(cè)生字
1．用生字卡片檢測(cè)：開火車讀、指名讀。
2．出示詞語和句子檢測(cè)。
詞語：瓦房、姓周、張莊、拼音、拼圖、圖案、案件、花壇、大廈、中央電視臺(tái)、英雄紀(jì)念碑
句子：北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園。
天安門城樓和天安門廣場(chǎng)位于北京城的中央，人民英雄紀(jì)念碑莊嚴(yán)地矗立在天安門廣場(chǎng)上。
北京有天壇、地壇、日壇、月壇以及新建的中華世紀(jì)壇。
三、指導(dǎo)寫字
1．鞏固“央、交、市、旁、國(guó)、圖”六個(gè)字的讀音，組詞、說話。
2．引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師。
3．結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“央、旁、圖”三個(gè)字。注意“央”字的橫要寫得長(zhǎng)一些，寫在橫中線上，撇是豎撇，在豎中線上起筆；“旁”字的禿寶蓋的橫要長(zhǎng)些，覆蓋住下面的“方”字。
4．教師范寫。
5．學(xué)生練習(xí)寫字。
6．展示學(xué)生的書寫作業(yè)并做評(píng)價(jià)。
四、再讀課文，整體感知
1．檢測(cè)課文是否能夠讀正確。（每人讀一自然段，同學(xué)和老師共同評(píng)價(jià)。）
2．通過讀課文，北京給你留下了什么樣的印象？在課文中找到相關(guān)的句子畫出來。
五、作業(yè)
1．認(rèn)真讀課文，想一想課文分別從幾個(gè)方面向我們介紹了北京是個(gè)美麗的城市的。
2．抄寫“央、交、市、旁、國(guó)、圖”六個(gè)生字。
3．練習(xí)把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1．讀一讀生字卡片，并選擇一個(gè)或幾個(gè)字組詞或說一句話。
2．讀詞語卡片：綠樹成陰、鮮花盛開、風(fēng)景優(yōu)美、來來往往、高樓大廈。
二、朗讀感悟
1．課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的美麗？
2．理解感悟第二自然段。
（1）學(xué)生自讀第二自然段。
（2）出示天安門廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑的特寫，讓學(xué)生感受到天安門的雄偉與壯觀。
�。�3）帶著自豪的心情練習(xí)朗讀這一段，說出自己的感受。
3．理解感悟第三自然段。
�。�1）播放北京的風(fēng)光短片，讓學(xué)生感受北京街道兩旁綠樹成陰、鮮花盛開的美麗和交通的發(fā)達(dá)。（此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生理解文中“綠樹成陰、綠毯似的草坪、川流不息”等關(guān)鍵詞語，感受北京的美麗。）
�。�2）讓學(xué)生在課文中找到風(fēng)光片中的文字，讀一讀。
�。�3）在課文中找到描寫北京柏油馬路、立交橋美景及交通發(fā)達(dá)的詞語，畫出來，聯(lián)系課文說說這些詞語的意思。
�。�4）朗讀練習(xí)，讀出北京的美麗。
4．理解感悟第四自然段。
（1）朗讀第四自然段，理解名勝古跡的意思。（理解關(guān)鍵詞語是讀懂句子的基礎(chǔ)，因此要抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生理解。）
�。�2）說出自己知道的北京的名勝古跡、公園及高樓大廈，并用自己的話作簡(jiǎn)單的介紹，感受北京的古老與美麗。
三、朗讀抒情，背誦積累
1．帶著對(duì)北京的熱愛之情練習(xí)朗讀全文，感受北京的美麗。
2．練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、寫字指導(dǎo)
1．鞏固“優(yōu)、陰、壇、城”四個(gè)字的讀音。
2．引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師。
3．根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“優(yōu)”和“城”三個(gè)字。注意這兩個(gè)字要寫得左窄右寬，寫好“城”字的斜鉤。
4．教師范寫。
5．學(xué)生練習(xí)寫字。
6．評(píng)出最佳作業(yè)和小小書法家。
五、作業(yè)
1．抄寫本課新學(xué)的生字和書后“讀讀記記”中的詞語。
2．收集描寫北京的課外讀物進(jìn)行閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、 教學(xué)目的：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、識(shí)記生字，理解詞語。
3 、懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
三、 教學(xué)方法：
合作探究法
四、 教具準(zhǔn)備：
1、 課件。 2 、學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。
五、 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1 、回顧學(xué)過的語文課，我們都認(rèn)識(shí)了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）
2 、今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位人物。板書課題。
3 、圍繞課題質(zhì)疑。
二、自由讀文，初步感知。
1 、課件出示讀書要求：
（ 1 ）看清字形，讀準(zhǔn)字音。
（ 2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
�。� 3 ）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通讀順。
�。� 4 ）讀書用心記，思考有憑借。
2 、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿、讀姿。
3 、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1 、指生讀書。（每人一個(gè)自然段）
2 、學(xué)生評(píng)讀。
3 、教師總評(píng)。
4 、解疑：（ 1 ）拜誰為師？（ 2 ）結(jié)果如何 ?
5 、課件出示文字和圖片：簡(jiǎn)介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進(jìn)一步感知課文。
1 、課件出示探究?jī)?nèi)容：
�。� 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？
�。� 2 ）共幾次拜師？
�。� 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的？
2 、小組讀書，合作學(xué)習(xí)。
3 、班級(jí)交流，師適時(shí)板書。
4 、教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)”。
莫泊桑是（ ）世紀(jì)（ ）國(guó)著名的作家。學(xué)習(xí)了這一課，你認(rèn)識(shí)了（ ）的.莫泊桑，認(rèn)識(shí)了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是（ ）。
5 、課堂總結(jié)。（談?wù)勆险n的感受）
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習(xí)寫一小段話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí)、演示，更深刻掌握小數(shù)乘除法豎式要點(diǎn)。
2、鞏固通過觀察數(shù)的特征，運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算技能，進(jìn)一步培養(yǎng)簡(jiǎn)算意識(shí)。
3、通過練習(xí)進(jìn)一步提高心算口算能力
教學(xué)重、難點(diǎn)
完全掌握小數(shù)乘除法豎式要點(diǎn)。靈活運(yùn)用計(jì)算策略進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高學(xué)生計(jì)算思維能力。
教學(xué)過程
一、引入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們班來了一位特殊的客人，她想和大家比一比！
PPT出示：“女神來了！”
師：對(duì)于這位“女神”，你們有什么想問的嗎？
生1：女神是誰？
生2：她為什么是女神？
生3：她來和我們比什么？
師：讓我來為你們揭曉答案，女神就是她——（PPT出示“紅紅”圖片）
學(xué)生可能會(huì)大笑
師：你們可能會(huì)納悶，這不是我們課本里的紅紅嗎，她怎么成了女神了？因?yàn)榧t紅在學(xué)校的算術(shù)比賽中得了第一名，獲得“神算手”獎(jiǎng)牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手簡(jiǎn)稱女神）
現(xiàn)在，你猜到女神來和你們比什么了嗎？
生：計(jì)算！
（板書：算）
師：女神可不是隨便就能和你們單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)的！要先通過女神為你們?cè)O(shè)置的四關(guān)，記住女神的“忠告”才能和你們單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)。
二、引領(lǐng)復(fù)習(xí)
1、第一關(guān)——“豎式計(jì)算，要認(rèn)真”
0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =
�。ńo學(xué)生計(jì)算的時(shí)間）
師：看大屏幕，對(duì)于豎式，女神有什么忠告：
乘法：1、對(duì)齊 2、數(shù) 3、補(bǔ) 4、去
除法：1、移動(dòng) 2、對(duì)齊 3、商0 4、補(bǔ)0
讓學(xué)生對(duì)應(yīng)PPT的豎式把“忠告”的4條講一講
2、第二關(guān)——“脫式計(jì)算，講順序”
3.8+6.2×0.27
=10×0.27
=2.7 （錯(cuò)）
3.8+6.2×0.27
=3.8+1.674
=5.474 （對(duì)）
（3.8+6.2）×0.27
=10×0.27
=2.7 （對(duì)）
讓學(xué)生總結(jié)“講順序”
同級(jí)運(yùn)算從左到右計(jì)算，不同級(jí)先算乘除再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里的。
3、第三關(guān)——“簡(jiǎn)便算法，要靈活”
（1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）
運(yùn)用的是（乘法結(jié)合律 ）
�。�2）4.3×0.64+5.7×0.64 =（4.3+5.7）×0.64
運(yùn)用的是（乘法分配律 ）
�。�3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）
運(yùn)用的是（乘法交換結(jié)合律 ）
�。�4）7.2×10.1
=7.2×（10+0.1）
=（7.2 × 10）+（7.2 × 0.1）
= 72+0.72
= 72.72
運(yùn)用的'是（乘法分配律 ）
�。�5）30÷25 怎樣簡(jiǎn)算？
學(xué)生試算 公布結(jié)果 30÷25
=（30× ）÷（25× ）
=120÷100
=1.2
運(yùn)用的是（商不變的規(guī)律）
�。�6）練習(xí)
0.9÷0.125
2.4÷2.5
20÷1.25
總結(jié)：看來不光乘法運(yùn)算定律能幫助我們使計(jì)算快速簡(jiǎn)便，商不變的規(guī)律也能幫到我們，只要我們細(xì)心總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多運(yùn)算定律都能為你所用，使計(jì)算達(dá)到簡(jiǎn)便的效果。
4、第四關(guān)——“心算口算，能力強(qiáng)”
師：看似最簡(jiǎn)單的口算，女神卻放在第四關(guān)，看來心算口算只有掌握前三關(guān)的超強(qiáng)能力才能輕松駕馭呢！一起來挑戰(zhàn)吧！
�。�1）根據(jù)576÷12=48直接寫出下面各題的商
5.76÷1.2= （57.6÷12=4.8）
576÷1.2= （5760÷12=480）
57.6÷0.12= （5760÷12=480）
�。ㄗ寣W(xué)生試著總結(jié)這種題的做法）
練習(xí)：根據(jù)912÷24=38直接寫出下面各式的商
9.12÷2.4=3.8
912÷0.24=3800
912÷2400=0.38
�。�2）這一關(guān)的第二部分是口算搶答，想到答案直接起立說出即可。
（1）0.9×0.1= （6）1.5×2=
�。�2）0.7÷2= （7）2－0.3=
（3）73÷100= （8）0.9÷0.1=
�。�4）0.05+0.4= （9）0.8×0.6=
�。�5）34÷1.7= （10）0.25×4=
三、小卷測(cè)驗(yàn)
師：相信大家都沒過癮呢！下面就來和女神來次單獨(dú)對(duì)戰(zhàn)吧！
對(duì)戰(zhàn)規(guī)則：規(guī)則：1、規(guī)定時(shí)間
2、獨(dú)立完成
3、快
4、對(duì)
單人對(duì)戰(zhàn)
一、口算
1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=
3.8×2= 0.3×0.9= 4－0.17=
二、豎式（保留兩位小數(shù)）
2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈
三、 簡(jiǎn)算
0.128×8.8 8.4×99+8.4
17.8×1.1－17.8 26÷2.5
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：同學(xué)們，相信 你們平時(shí)都喜歡讀神話故事，下面我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜神話故事中的人物：請(qǐng)看大屏幕：
1、課件逐一出示：
老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥
�。�5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛(wèi)
�。�6）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧
2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們?cè)賮韺W(xué)個(gè)神話故事。
一、圖片揭題，鋪墊導(dǎo)入
師：（激情飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽
圖象）
師：多好的太陽��！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師：同學(xué)們，太陽能追的上嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì)被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)
人民創(chuàng)造出來的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長(zhǎng)，大概有七八層樓那么高呢！
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題 這是一種
很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知
師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面的“學(xué)
習(xí)提示”，請(qǐng)你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
師： “學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請(qǐng)你來說。
�。ɑ脽羝鸫纬鍪緝蓚�(gè)學(xué)習(xí)要求）
師：下面請(qǐng)你帶著第一個(gè)任務(wù)讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰來說一說？
容概括好，老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來說一說。
師：課文內(nèi)容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)情況。
（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼霎時(shí)間
�。ㄖ该x，男女生讀）
三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇
師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？
（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）
師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。ㄉf劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）
師：好！我們來交流一下。
生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。 句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是��！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨
一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米�。�
師：我們的操場(chǎng)跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當(dāng)于跑幾圈？ 生：5000圈小操場(chǎng)。
師：是��！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場(chǎng)，夸父就跑了這么
遠(yuǎn)，速度快吧？
生：快。
板書 速度之快
師：那應(yīng)該怎么來讀這句話？（生讀）
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句
話。
師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實(shí)更神奇的還在后面
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 師：誰來讀？
生：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。 師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
板書 口渴之極
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進(jìn)句子里讀一讀。 師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非�？诳�，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：誰再來讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。
師：可是還沒止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，
這個(gè)夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的
夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的'桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
板書 變化之奇
四、感悟精神，拓展延伸
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找
找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天
上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）
師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀
出示的句子）
師：從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的夸父。
生1：一個(gè)勇敢的夸父；板書：勇敢
生2：一個(gè)追求光明的夸父；板書：堅(jiān)持不懈
生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。板書：執(zhí)著
師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃
林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒有放棄��！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什么想說的？
生預(yù)設(shè)：1.你真了不起，很勇敢。
2.請(qǐng)你不要傷心，你已經(jīng)盡力了。
3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學(xué)習(xí)，你依然是我們心中的英雄。
四、總結(jié)（1分鐘）
1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實(shí)了不起，他的這種向著目標(biāo)奮勇前行的精神和奉獻(xiàn)、犧牲精神，感動(dòng)并激勵(lì)著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）
2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著自己心中的目標(biāo)，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是
這樣寫的。
�。ǔ鍪净脽羝┛涓概c日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽老師讀一遍。
師：現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。
有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以把這個(gè)神話故事講給你的父母或朋友聽。