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《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-23 09:04:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

 。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  課前準(zhǔn)備

 。、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

 。、矛和盾的圖片。

 。、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

 。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

 。、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  二、初讀課文,整體感知

 。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 。、出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

 。场⒅缸x課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

 。、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

  1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

 。病⑼涣鹘涣。

  3、全班初步交流所提的問題。

  對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

  4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問題可作參考:

 、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

 、啤笆堑,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、指導(dǎo)寫字

 。、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

 。、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:

  持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

  ⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

 、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。

  3、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說明道理,敘事簡(jiǎn)潔清楚。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、能正確讀寫課文中的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⒛苡米约旱脑捴v述“發(fā)明坦克的過程”,在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

 。场⒗^續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

 。础⒊醪搅私庥檬聦(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬 啟發(fā)談話,揭示課題。

  1、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾。

  2、它們的作用是什么呢?(進(jìn)攻、自衛(wèi))比較而言,你喜歡哪一個(gè),為什么?

  3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ 初讀課文,整體感知。

 。、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

  2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示詞語(yǔ))。

  設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。

  3、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。

  設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

 。ㄈ┭凶x觀察,解悟思想方法。

 。薄⒖雌聊,邊看畫面邊讀課文,通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。

 。病⒔涣。如:

  (1)矛和盾的長(zhǎng)處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。

 。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩薄ⅰ奥膸А、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。

 。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì)“緊張危急”。

 。场⒂^察發(fā)明家的表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?(緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等)

 。础l(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?請(qǐng)大家用心去讀讀課文1-4段。用心讀就是要邊讀邊思考,反復(fù)讀,反復(fù)想,直到把問題讀懂。讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

  發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:……

  發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是……

  發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了……

 。怠⑿〗Y(jié):這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文題目。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

  (四)欣賞誦讀,放大創(chuàng)造成果。

 。、課件出示坦克圖,邊欣賞邊議論。

 。、讀課文第五段,要努力繪聲繪色地讀,以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

 。场ⅰ按箫@神威”是什么意思?聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。

 。、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段,感受坦克的威力,指導(dǎo)朗讀。

 。、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?

  出示句式(寫一寫):這樣的集合真( )。ò、好、妙極了等)

 。丁l(fā):

 。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么?(一個(gè)能思考得的人,才是一個(gè)力量無窮的人;誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者)

 。ǎ玻┘鲜且环N解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說?

 。、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔,我們(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。

  (五)舉例講授,理解課文道理。

  1、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

 。、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

  同時(shí)板書出示: ( )和( )的集合

  3、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

 。础⑵鋵(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了懂了,我們也要努力去會(huì),努力去弄懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

  看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。

  議一議:聯(lián)系課文最后一句話,“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。”談?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

  這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

  5、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法,把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。

  閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

  這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。

 。丁⑿〗Y(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也發(fā)映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)受益終身。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體,在事例中感悟語(yǔ)言,在事例中理解課文,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫飧惺。?lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處,對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。

 。┎檎医涣,拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 。薄⒉槌烧Z(yǔ)字典,理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思,然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解。

 。、搜集一些發(fā)明家的故事,開一次故事交流會(huì)。

 。场⒕C合學(xué)習(xí)活動(dòng):與爸爸媽媽一起,查看資料,了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,集他們的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的智力背景越廣闊,對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本。

  附板書:

 。玻 矛和盾的集合

  盾————鐵屋子

  坦克

  矛————炮 口

 。 )和( )的集合

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 、僬J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  【學(xué)習(xí)時(shí)間】二課時(shí)

  第一課時(shí)

  故事引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,聽過自相矛盾的故事嗎?

  老師簡(jiǎn)單講故事,介紹矛和盾的由來與歷史。

 、俪鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

 、诿投苁莾煞N相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  初讀課文,整體感知

  學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  師:自由地讀一讀,聽清老師的要求。

  出示生字,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

  師:我相信同學(xué)們很快就會(huì)掌握生字的讀音,而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn),你自己一個(gè)人試試能不能行?

  那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了。

  學(xué)生注音。

  師:除了生字,你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢?誰愿意來領(lǐng)讀?

  指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

  師:會(huì)讀生字,那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文,聽好了,也許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不可以分心。/

 、茏约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

 、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

  ②同座交流交流。

 、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。

  對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

 、芴釤捴攸c(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問題可作參考:

  a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  b.“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、指導(dǎo)寫字

  ①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

 、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

  持般攻炮坦戰(zhàn)神

  a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

  b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

 、蹖W(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

  二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

  上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:

 、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

 、凇笆堑,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

  二、學(xué)生討論,交流感悟

 、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

 、谛〗M內(nèi)交流。

  要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

  ③全班交流。

  每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

 、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

  ①師出示課文的結(jié)尾。

 、邶R讀這段話。

  ③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

  組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。

  四、寫字抄詞

  ①練習(xí)其他7個(gè)生字。

  ②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

 、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

 、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

  ③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  課前準(zhǔn)備

 、偕挚ㄆ。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

 、诿投艿膱D片。

 、垆浺魴C(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

  第一課時(shí)

  啟發(fā)談話,揭示課題

  ①出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

 、诿投苁莾煞N相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  初讀課文,整體感知

 、賹W(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 、诔鍪旧挚ㄆ,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

 、壑缸x課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

 、茏约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  質(zhì)疑提問,初步釋疑

 、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

 、谕涣鹘涣。

 、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。

  對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

 、芴釤捴攸c(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問題可作參考:

  a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  b.“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  指導(dǎo)寫字

  ①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

 、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

  持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

  a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

  b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

 、蹖W(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  實(shí)踐活動(dòng)

  搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

  上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:

 、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

 、凇笆堑,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

  學(xué)生討論,交流感悟

 、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

 、谛〗M內(nèi)交流。

  要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

  ③全班交流。

  每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

  ④感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

  聯(lián)系實(shí)際,加深理解

  ①師出示課文的結(jié)尾。

 、邶R讀這段話。

  ③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

  組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。

  寫字抄詞

 、倬毩(xí)其他7個(gè)生字。

 、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  實(shí)踐活動(dòng)

 、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

 、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1 .知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

  2. 過程與方法:通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

  3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者” 的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)任務(wù)

  初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?

  2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

  指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;

  3.鞏固新詞。

  4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

  5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

  三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

  1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

  2.同桌相互交流。

  3.全班初步交流所提的問題。

  4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

  5.提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問題可作參考:

  a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  b. “是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、小結(jié)課文

  請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。

  五、指導(dǎo)寫字

  1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

  a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

  b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。

  3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。

  4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  作業(yè):

  1.抄寫生字2遍,注上拼音。

  2.熟讀課文,思考“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  板書設(shè)計(jì): 25.矛和盾的集合

  課文講了一件什么事?

  附課文:

  矛和盾的集合

  發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

  可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!

  對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

  坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

  是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

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《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  四、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程

  五、教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù):

  六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。

  二、自由讀文,用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說,指名說

  三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?

  生:遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造

  結(jié)合板書::遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造

  四,發(fā)明家遇到了什么問題?

  1、出示句子:“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架!狈磸(fù)讀。

  2、讀了這個(gè)句子你知道了什么?(看錄像,再通過動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。)

  3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好?(對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,用了打比方的手法,使句子表達(dá)地更具體。)

  五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示句子:

  盾太小了!如果盾大的像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!

  師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子?這個(gè)鐵屋子解決了什么問題?

  板書:自衛(wèi)

  師:有了這個(gè)鐵屋子做盾,

  的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語(yǔ)氣來讀?練習(xí)朗讀。

  師:你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?

  出示句子:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。

  師:對(duì)了在鐵屋子上開個(gè)小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個(gè)小洞?

  這個(gè)小洞又可以解決什么問題?學(xué)生交流

  板書:進(jìn)攻

  師:從鐵屋子上開個(gè)洞,可以伸出槍和炮,那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人?那在鐵屋子上開個(gè)洞就可以把敵人消滅嗎?發(fā)明家還想到什么?

  板畫,裝上輪子,安上履帶,為什么要這樣呢?四人小組交流

  師:有了這些精心設(shè)計(jì),發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng),結(jié)果怎樣?請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流:

  板書:大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……

  打得敵人怎樣?

  四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……(根據(jù)板書,讀成語(yǔ)。)

  師:坦克發(fā)揮了無比的威力,大家覺得他的優(yōu)勢(shì)在哪?

  板書:集合了矛與盾的力量

  六、讀了這篇文章你明白了什么道理?齊讀最后一段。

  七、你能用別的例子來說明這句話嗎?

  八、抄寫文中的四字詞語(yǔ)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。

  2、正確地朗讀課文。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

  4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖,坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣導(dǎo)入新課

  1、出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料,談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

  2、教師引導(dǎo):社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,比如說坦克。

  3、教師打出坦克投影,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料,談?wù)剬?duì)坦克的了解。

  4、教師導(dǎo)入:有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,比如說人們看到鳥兒飛翔,研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。

  5、板書課題:矛和盾的集合

  二、初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞。

  引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。

  左地右擋:左右抵擋,抵抗。

  招架:抵擋。

  履帶:裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

  神威:神奇的威力。

  龐然大物:龐大的東西。

  三、再讀課文,感悟課文大意。

  1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。

  2、說說課文大概講了什么事?告訴人們什么道理?

  四、細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。

  1、通讀課文:教師起個(gè)頭,感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

  2、出示自學(xué)提綱,要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào),教師巡視指導(dǎo)自學(xué):

 。1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

 。2)有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?用“~”畫出。

 。3)坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,是因?yàn)椋浚ㄓ梦闹幸痪鋪碚f明)

 。4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,也展開了小組自學(xué)活動(dòng),下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

  六、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程全解

  一、聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固

  難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

  二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章中心

  1.討論上節(jié)課的自學(xué)題。

 。1)題:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

  a.找出在文中哪一節(jié)?(第2節(jié))

  b.指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。

  c.質(zhì)疑:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí),將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)

 。2)題:有了安全的“鐵屋子”,發(fā)明家為什么還不滿意?

  他又作了哪些改進(jìn)?

  a.指出在文中哪些段落(3、4、5節(jié))

  b.指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。

  c.質(zhì)疑:發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?

 。ā拌F屋子”雖然安全,但無法進(jìn)攻,行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或炮口,裝上輪子,安上履帶。)

  a:指名回答

  b:看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

  c:引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì),加深理解“大顯神威”的詞義。

  (4)題:發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的'進(jìn)攻和二為一,發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?

  a:讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

  b:引出句子:“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”。齊讀該句,指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。

  c:聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說明:

  三、小結(jié)

  發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),把二者的長(zhǎng)處和二為一,從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。

  四、布置作業(yè)

  積累文中好詞,如“左抵右擋”“大顯神威”等。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞,理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讀懂課文,弄清楚發(fā)明坦克的過程,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  【課前談話】

  趣味數(shù)學(xué)題:

  出示:橡皮+鉛筆=( ) 電風(fēng)扇+取暖器=( )

  電視+電話=( ) ( )+椅子= 輪椅

  【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題。】

  同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片,準(zhǔn)備好了嗎?

  看《自相矛盾》視頻。

  【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ),感知到了矛與盾的特點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊!

  【上課】

  一、導(dǎo)入新課。

  1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫片是叫什么名字嗎?

  2.提到的兩種兵器是什么?

  3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

  矛:矛字橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進(jìn)攻,如果用盾是自衛(wèi)。

  盾:短撇長(zhǎng)撇連十目,萬箭飛來能擋住。

  【這里進(jìn)行的是字理教學(xué),將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣,學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻,同時(shí)在念兒歌的過程中,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用,為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。】

  4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書:進(jìn)攻、防守)

  5.一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺,如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

  【一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢?這樣的問題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性!

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.自讀課文,讀通課文。

  2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 、懦鍪驹~語(yǔ),認(rèn)讀:

  自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

  進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

  【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯,又是值得積累的好詞語(yǔ),同時(shí),這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字!

 、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話中,指名讀。

  比賽中,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( ),德國(guó)兵一下子退了十公里。

  【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字,同時(shí),讀通了這段話,學(xué)生也就了解了課文大意!

  3.學(xué)習(xí)課文一二段。

  打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面,千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過,把它用波浪線畫下來。

 、胖该x句子。

 、普l都看到了這樣的畫面?什么感受?25、

  ⑶出示句子:

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  師:大家看這個(gè)“刺”字,“木字中間口不嚴(yán),一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳,誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

  【將文字讀成畫面,會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受!按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受!

  師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,越刺越快,越刺越快,多令人緊張。∽x——一生讀。

  師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!讀——一生讀。

  師:看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——

  【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出情感來,特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀,學(xué)生會(huì)深有感觸,讀出情感來!

  ⑷面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家只能是——(學(xué)生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

 、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來,我可要刺過來了!

  我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……

 、誓闶裁锤杏X?(難以招架。)

  ⑺經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

  【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解,教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境,在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的理解,方法巧妙,學(xué)生一定會(huì)記憶終身!

  ⑻師:即便是這樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——

  出示句子:

  盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

 、僮约鹤x讀這兩句話,不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

 、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào),你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!

 、蹘熞x:

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來,發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——(個(gè)別讀)

  發(fā)明家難以招架,在這危急關(guān)頭,他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

  生死攸關(guān)哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

  讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

  4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

 、庞袀(gè)鐵屋子就行了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段?纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了,能像老師這樣寫一寫嗎?

 。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí))

  發(fā)現(xiàn)問題

  解決問題

  盾太小

  鐵屋子

 、萍w交流。

  預(yù)設(shè):引號(hào)的特殊含義,履帶的圖片解釋。

  5、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述過程。

 、磐瑢W(xué)們,這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考,一步步發(fā)明了坦克,F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家,你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎?介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語(yǔ)句更連貫。(出示句式)

 、苹(dòng)交流:

  發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),他遇到了第一個(gè)問題: 。于是想到: ?墒牵殖霈F(xiàn)了第二個(gè)問題: 。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了: ,當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得: 。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

  三、結(jié)合板書小結(jié)

  發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。(指課題:齊讀)坦克是怎樣大顯神威的呢?這又給我們哪些啟示呢?我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課!

  板書:

  矛和盾的集合

  遇到問題 想到怎樣解決

  矛太小 鐵屋子

  不能進(jìn)攻 鐵屋子開個(gè)小洞

  伸出“矛”——槍口、炮口

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教材簡(jiǎn)析

  這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

  這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一

  身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

  3、初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力,使其懂得“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

  課前準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、生字卡片。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示入題:

  1、出示圖片(兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),提問學(xué)生:他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。

  2、它們的作用是什么呢?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

  3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事,(教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事)當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢?

  4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:

  通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知:

 、僬(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

 、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ),盾隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ),矛隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

 。墼O(shè)計(jì)意圖:采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。]

 、圩约喊颜n文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。

  [設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。]

 。ㄈ┙涣鞲形颉⒅笇(dǎo)朗讀:

  1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:

  “難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

  指導(dǎo)朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ),然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。]

  2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)

  用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書:鐵屋子)。

  帶著感情齊聲朗讀。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:抓住課文中兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。]

  3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!

  學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。]

  4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。)

  “矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

  5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。]

  6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。]

 。ㄋ模⿻痴劯惺,理解道理:第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

  1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?

  你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。

  指導(dǎo)朗讀。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。]

 。ㄎ澹┥A理解,總結(jié)全文:

  今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),在這節(jié)語(yǔ)文課上,矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!

 。墼O(shè)計(jì)意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。]

 。┌鍟O(shè)計(jì):

  25矛和盾的集合

  進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一

  槍炮鐵屋子坦克

  作業(yè)設(shè)計(jì):

 。1)抄寫本課生字、詞。

 。2)用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:為加深學(xué)生對(duì)課文的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。]

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。

  采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

  通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

  理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。

  [教學(xué)過程]

  第一環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))

  教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

  揭示課題:

  教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢?

  第二環(huán)節(jié):

  借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

  1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)

  2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)

  以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

  第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))

  學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

 。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

  再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

 。ū居(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫具有總結(jié)性的詞語(yǔ):“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)

  再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?

  學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

  學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

 。1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

 。2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:

  首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。

  A:對(duì)方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  B:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

  在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

  5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)

  “對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。”

  6 讀書作畫,理解發(fā)明家想法。

  學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

  學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語(yǔ)。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法。

  (學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等)

  學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解。

 。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)

  第四環(huán)節(jié):

  拓展思路,展開想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

  在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。

  質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

  解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

  第五環(huán)節(jié):

  總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。

  作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫生字 詞。

 。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、 設(shè)計(jì)思想:

  圍繞著“動(dòng)腦筋解決問題”的專題展開,目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題!睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念,不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生,使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題,學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn),才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

  二、 教材分析:

  這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

  課文由三部分組成:第一部分(1—4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。

  第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

  四、學(xué)情分析:

  這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,但識(shí)字量比較大,教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,憑借字典,讀準(zhǔn)字音,感知字義。文中有一些詞語(yǔ)較難理解,先讓學(xué)生自學(xué)課文,弄懂詞語(yǔ),提出讀不懂的問題,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

  五、教學(xué)目標(biāo):

  1知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

  2過程與方法:通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補(bǔ)充句子等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生在感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

  3情感態(tài)度價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

  五、重點(diǎn)與難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  六、課前準(zhǔn)備:課件

  七、教學(xué)過程:

  教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個(gè)人意見

  第一課時(shí)

  教學(xué)任務(wù):初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?

  2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  3、

  學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛:不要少一撇;盾:外側(cè)有兩筆;集:共有五橫,長(zhǎng)短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

  (這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

  指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;

  3.鞏固新詞。

  4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

  5、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?。(1)默讀思考后同桌互相說-指名說,教師隨機(jī)歸納概括板書:矛-進(jìn)攻-槍或炮口;盾-自衛(wèi)-鐵屋子;

  (2)概括成一句話,提供詞語(yǔ):自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場(chǎng) 合二為一 大顯神威

  (教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。)

  三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

  1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

  2、同座交流交流。

  3、全班初步交流所提的問題。

  4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

  5、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問題可作參考:

  a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  b、

  “是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

  A、學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

  B、演示這7 個(gè)字的布局。

  3、學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。

  4、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  作業(yè):

  生字、抄詞、讀書

  第二課時(shí)

  教學(xué)任務(wù):深入理解文章內(nèi)容,揣摩文章說明的道理。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎?

  集合 招架 緊張

  固然 烏龜 自衛(wèi)

  進(jìn)攻 炮口 坦克

  戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處

  大顯神威 亂成一團(tuán)

  合二為一 勝利者

  二、學(xué)習(xí)新課:

 。ㄒ唬┏鍪咎箍说膱D片,你們知道這是什么嗎?

  導(dǎo)讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。

  為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。

  1、說說你對(duì)“大顯神威”的理解,用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”

  這生動(dòng)具體的描述無疑是對(duì)“大顯神威”

  的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)

  2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢?

  在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí),拋出了最重要的一個(gè)問題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?)

  過渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個(gè)有趣的故事呢!

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)14自然段

  1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的?

 。ā芭d趣是最好的老師”,對(duì)閱讀有興趣,就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境,為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。)

 。、

  正像同學(xué)們說的那樣,這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容,讀給大家聽嗎?

 。础 出示:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

 。1)雨點(diǎn)般:你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風(fēng)驟雨啊,雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀

  (2)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中,理解“左抵右擋”的意思。

 。ㄔ谶@里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。)

 。3)自己比劃比劃什么是“左抵右擋”,進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

 。4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面通過讀再現(xiàn)出來嗎?

  (5)自由讀,指讀。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語(yǔ)的意思,在理解“難以招架”時(shí),可以讓學(xué)生通過讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會(huì)!半y以招架”的意思是,對(duì)方來勢(shì)猛,很難抵擋。

 。

  (三年級(jí)學(xué)生,在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。)

  5、 如果是你,在這萬分緊急的情況下,你會(huì)怎么樣做呢?

  (這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維,說一說大家的想法,這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。)

  發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:

  1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:______________________

  2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是:______________________

  3、發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

  6、交流討論。

 。1)誰先來說說,他想到了什么辦法?

  這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個(gè)詞來說,這就叫做(自衛(wèi))

  你讀讀書,把這個(gè)辦法好的地方讀出來、

 。2)這是他先想到的,后來他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

  他為什么會(huì)這樣想呢?

  是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,把下面的句子補(bǔ)充完整嗎?

  如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________、

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補(bǔ)充這句話、(補(bǔ)充出兩句完整的話、)

  那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)

 。3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。(再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性,這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。)

 。4)老師小結(jié):通過剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

  7、 提問:同學(xué)們有沒有想過,在打仗的時(shí)候,自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要?(說出自己的想法,要有理有據(jù))

  8、老師小結(jié):看來,自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的,應(yīng)該把它們合而為一。

  (三)學(xué)習(xí)第六自然段

  1.現(xiàn)在你再想想看,科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長(zhǎng)處)

  2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)

  3.是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明,在后來的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

  課外資料的引入,進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。

  三、總結(jié)全文

  1

  發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,你有沒有遇到過,或是聽說過這樣的事?

  在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題,這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目,教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就是勝利者”的例子,比如實(shí)際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等,如:孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考,把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來,放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中,為開展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

  2 通過以上這些例子,特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎?

  3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。

  板書

  矛 和 盾 的 集 合

  進(jìn)攻

  自衛(wèi)

  合二為一

  槍炮

  鐵屋子

  坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、課前游戲,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天,聶老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)好玩的游戲,游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

  2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心記,咱們比比誰記得最多,準(zhǔn)備好了嗎,開始。(播放圖片)

  3、說說吧,你記住了哪些?(生答)

  讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

  4、看,這就是剛才我們看到的所有物品的圖片,知道嗎?在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密,告訴我們一個(gè)道理呢?想知道嗎?認(rèn)真讀書,用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)!

  游戲我們先玩到這兒,下面我們準(zhǔn)備上課。

  二、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,初識(shí)字詞

  1、(出示圖片)看,圖上畫的是什么?

  2、對(duì),就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字,伸出手來,我們大家一起來寫一寫,先寫“矛”:橫撇、點(diǎn),中間的橫鉤要托起上面的部分,第四筆是彎鉤,最后一筆撇要寫舒展;再寫“盾”,盾先寫外面的部分,里面是橫、撇,下面是“目”。

  3、矛和盾是用來做什么的?(生答)是呀,矛是用來進(jìn)攻的,盾是用來自衛(wèi)的,這兩種武器是相互對(duì)立的。

  4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文,題目就是“矛和盾的集合”,這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎?(生答)這里指的是二者合并在一起,那矛和盾是怎樣集合在一起的呢?就讓我們學(xué)習(xí)第25課,齊讀課題。

  (二)認(rèn)讀詞語(yǔ),整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書,翻到第25課,我請(qǐng)這一組同學(xué)來接讀課文,起立,其他同學(xué)邊聽邊想,課文講了一件什么事?(生接讀課文)

  2、(出示詞語(yǔ))誰愿意讀給大家聽。

  3、同學(xué)們,(點(diǎn)藍(lán)“坦克”)“坦克”是英國(guó)人發(fā)明的,把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來叫“坦克”,像這樣的音譯詞還有很多呢,我們一起來看。(出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片,生相機(jī)讀詞)。

  4、(點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“)看看這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞)像這樣的詞,你還知道哪些?

  這些詞多有趣呀!

  5、(出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”)用上這些詞語(yǔ),你就能說出課文講了一件什么事(指名說)

  小結(jié):你們看,這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事,這是它的第一個(gè)作用。

 。c(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞)看看這些藍(lán)色的詞語(yǔ),這是講的——(指名說)這是發(fā)明坦克的過程(板書:過程)再看紅色的詞語(yǔ),它又講了——(指名說),也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用。(板書:作用)

  那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢?(生答,相機(jī)行事板書:道理)。

  你們看,這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么,這是它的第二個(gè)作用。

  6、小結(jié):這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。

 。ㄈ┚x感悟,重點(diǎn)深究

  1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

 。1)創(chuàng)設(shè)情境

  那一天,天氣晴朗,風(fēng)和日麗,發(fā)明家和朋友手持矛和盾,正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽?,朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了,刺向你的左邊,你會(huì)(生答:擋住左邊)刺向你的右邊了……(生答)

  小結(jié):就這樣,發(fā)明家用盾左抵右擋,但最終的結(jié)果卻還是難以招架。

 。2)聚集兩“!”

  在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,畫出寫發(fā)明家想法的句子。(生讀畫句子)

 、僬l來讀讀你的畫的句子。(出示:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  是啊,這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎?

  ②(點(diǎn)紅第一句:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦。┱(qǐng)你來讀一讀?茨懵牫隽耸裁矗

  方案一:學(xué)生讀不到位。

  師范讀,你聽出了什么?

  方案二:學(xué)生讀到位,學(xué)生聽不出來。

  師:面對(duì)朋友猛烈的攻擊,發(fā)明家想:盾太小了!你聽出來什么?

 、壑笇(dǎo)朗讀:誰來著急地讀一讀。(指名讀,齊讀)

  小結(jié):你們看,從第一處的感嘆號(hào),我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚!

  ④(點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)自己讀一讀,看又表達(dá)了什么情感?誰來說說。(指名說)

  把盾變成鐵屋子,就能保護(hù)自己了,發(fā)明家想到了自衛(wèi)(板書:自衛(wèi))。

 、菪〗Y(jié):想到了這么巧妙的想法,此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀!就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧,誰來讀?

 、拗笇(dǎo)朗讀。

 。3)合作朗讀一、二自然段。

  (出示課件:

  發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)

  發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下,突發(fā)靈感,產(chǎn)生了一個(gè)想法,多有意思呀,我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀:老師讀藍(lán)色的部分;黑色的部分男生讀;紅色的部分女生讀,準(zhǔn)備好。(合作讀)

  2、學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)(出示:這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚。)?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,看看和書上有什么不一樣?(生答)

 。2)有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢?

 、賹W(xué)生答到內(nèi)容。

  剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi),現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足,一個(gè)“可是”,我們就讀出了發(fā)明家想法的變化!那再看“可是”,你還讀出了什么?

  ②學(xué)生答到情感。

  一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

 、蹚摹翱墒恰敝羞能讀出什么呢?我們來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  師生對(duì)比讀。聽一聽,我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣?

  方案一:學(xué)生答到急、快。

  師:是呀,這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法,所以老師要讀得快一點(diǎn)!

  方案二:學(xué)生答不到位。

  師:可—是,老師是這樣讀,有什么不一樣?

  小結(jié):你們看,從一個(gè)“可是“,我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

  (3)就這樣,發(fā)明家繼續(xù)思考著,他又想到了——(出示:自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!)生讀。(相機(jī)板書)

 。4)小結(jié):發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻,考慮問題更加全面了。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段,想一想。

 。2)(出示坦克圖),看,這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克,誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?(指名說,上臺(tái)說)

 。3)就像同學(xué)們所說的,盾能自衛(wèi),改成鐵屋子,自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了,矛能進(jìn)攻,改成槍口或炮口,進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了,再裝上輪子,安上履帶,能動(dòng)了,坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看,坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。(板書:合二為一)

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

 。1)想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景?我們一起來看。(播放錄像)

 。2)坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,真是威力無比呀,讓我們把坦克的威力讀出來吧。ㄉR讀)

  5、回顧發(fā)明家的思考過程

 。1)(出示:

  盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

  可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚。自衛(wèi),是為了更好的進(jìn)攻呀!

  對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。)

  這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

 。2)我們一起來看:首先發(fā)明家想到了——(指名說)

  接著,他又想到了——(指名說)

  最后,他想到了——(生答)

 。3)小結(jié):坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。

 。4)朗讀:就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧,這次,我們這樣讀,每個(gè)小組推薦一名同學(xué),你們組推薦——,你來讀第一部分;你們組——你來讀第二部分;你們——你來讀第三部分,你們可是大家推薦出來的呀,相信你們一定能讀得非常出色。(三名同學(xué)讀)

 。5)讀了發(fā)明家的思考過程,你想說點(diǎn)什么?(生答)

  6、學(xué)習(xí)第六自然段

  就像同學(xué)們所說,這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理(出示:誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。)

 。1)生齊讀

 。2)你們想做勝利者嗎?你們想做今天的勝利者嗎?機(jī)會(huì)來了,還記得我們做的那個(gè)游戲嗎?看。ǔ鍪菊n件)鉛筆+橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆,像這樣,你還能說嗎?(生說)

  (3)所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理,(出示:誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。)生齊讀。

  這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說,就是“集優(yōu)者勝”(板書:集優(yōu)者勝)

  (4)(出示:傘衣圖片),一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一,發(fā)明了傘衣,這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全課:在生活中,像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題,你也會(huì)成為勝利者!

  這節(jié)課就上到這,下課!

  板書設(shè)計(jì):

  25 矛 和 盾 的 集 合

  過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一

  作 用 大顯神威

  道 理 集優(yōu)者勝

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就是勝利者”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

  教學(xué)流程:

  一、看圖導(dǎo)入,揭示內(nèi)容

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,圖中的兩個(gè)人在干什么?他們的手中拿了兩樣古代的武器,你們知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的叫什么嗎?(矛)那圓圓的叫什么?(盾)矛是用來干什么的?盾又用來干什么?(相機(jī)板書:進(jìn)攻,自衛(wèi))讓我們假設(shè)一下,如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾,會(huì)怎么樣呢?如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛,又會(huì)怎么樣呢?現(xiàn)在就有一種武器,它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,那就是坦克。(出示玩具坦克)(板書:坦克)

  2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程,請(qǐng)大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉(補(bǔ)充完整課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

  2、在讀的過程中你覺得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎?(自由說)

  3、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好。(出示詞語(yǔ)卡片,帶讀)

  4、請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)帶入課文,齊讀課文。讀完了,有什么收獲?

  三、細(xì)讀課文,交流感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——3自然段

  1、我們知道矛可以進(jìn)攻,盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢?書上是如何介紹的?著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)

  2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書當(dāng)盾,一手拿筆當(dāng)矛。

  3、就在這緊張危急的時(shí)刻,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,他想到了什么?

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,那對(duì)方的矛就再也戳不到我啦!”(先對(duì)盾的不滿,后來想到盾可以改變而喜悅)

  5、假如是你,你還會(huì)想到其它的好辦法嗎?

  6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò),盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”,發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,對(duì)方的矛戳不破鐵屋子,自然也刺不到他?墒,讓我們冷靜地想一想,比賽場(chǎng)上,對(duì)方見他縮在里面是不是就不打了呢?肯定還會(huì)用別的辦法來對(duì)付他!想想你會(huì)用什么辦法來對(duì)付他?

  7、是。∵@樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒有!

  8、出示句子“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”理解句意

  (二)學(xué)習(xí)課文第4自然段

  1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法?請(qǐng)大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”,可以進(jìn)才攻。

  2、利用玩具坦克,大致講解坦克的基本部件。

  3、小結(jié):經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),坦克終于誕生了。

 。ㄈ┻^渡:這輛坦克的威力可真大呀!

  1、齊讀第5自然段,看看這輛坦克到底有多大的威力?

  2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語(yǔ)。

  3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了,為什么呢?(板書:合二為一)

  4、日常生活中,我們也有許多這樣的例子。如:帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段

  過渡:由此可見(誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者)出示句子。用自己的話來說說對(duì)這句話的理解。

  四、拓展延伸,學(xué)以致用

  1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn),也有一些東西有它的不足之處,根據(jù)你平時(shí)的觀察,動(dòng)動(dòng)腦,想想你想發(fā)明什么?

 。、想發(fā)明的寫成一篇短文。

  五、總結(jié)全課,鼓勵(lì)學(xué)生

  在這節(jié)課上,有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好,被評(píng)為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來,老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材簡(jiǎn)析:

  《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀是個(gè)性化的行為,為此,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運(yùn)用教材,占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源,同時(shí),注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。

  設(shè)計(jì)特色:

  以讀書為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)為主導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

  2、正確朗讀課文。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

  4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)流程:

  一、課前談話,輕啟學(xué)生心扉

  二、聚焦文眼,集中閱讀心向

  三、深掘文本,磨礪兒童語(yǔ)言

 。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程

  1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,想一想:這四個(gè)自然段寫了什么?

  2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請(qǐng)大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫,思考這個(gè)問題。

  3、請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽,想一想他說得怎么樣?誰來評(píng)一評(píng)?

  4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

  請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ),把它畫出來。

  請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子:

  發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

  這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚敗?/p>

  當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。

  這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?

  出示:

  忽然……固然……當(dāng)然……

  從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請(qǐng)和同桌相互說說。

  5、誰來對(duì)全班同學(xué)說說?

  (二)活化坦克神威

  1、課文第5自然段寫了什么?請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

  2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子:

  坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

  看著這幅圖片,說一說:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用筆畫出課文中的句子,再讀讀!

  (教師出示課文片段,學(xué)生朗讀)

  1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

  4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

  (三)感悟表達(dá)方法

  1、出示閱讀材料,請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——

  1916年9月15日早晨,在法國(guó)的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng),只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國(guó)兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。

  2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

  3、這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象!可是,為什么課文不這樣寫,而只是用了短短的47個(gè)字來寫?

  (四)品味文章道理

  1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么?請(qǐng)齊讀——

  是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

  2、這里的“誰”可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明!除了課文中的坦克,還可以指什么?

  3、“集合”使我們的生活更精彩了?纯瓷磉叄有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?

  4、這個(gè)“誰”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

  5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì),就能成為強(qiáng)者,勝利者。祝大家夢(mèng)想成真!讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——

  是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

  四、積累言語(yǔ),存盤所需養(yǎng)料

  板書:

  矛 和 盾 的集合

  進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一

  槍炮 鐵屋子 坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目的】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字,能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

 。病⒄_、流利地朗讀課文。

 。场⑷嗄苷_讀寫生詞,在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

  4、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

  【教學(xué)過程】

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

 。薄⒊鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

  2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 。、出示生字、生詞卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

 。场㈧柟绦略~。

  〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。

 。、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

 。、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

 。丁⒘私庹n文講一件什么事。

  教學(xué)意圖:教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,甚至做些小動(dòng)作,在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

  三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

 。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

 。病⑼涣鹘涣。

 。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}。

  4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

  5、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問題可作參考:

 、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

 、啤笆堑模l善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

 、艑W(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

  ⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。

 。、學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。

  4、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  〖照顧差異策略:允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

  【作業(yè)】

 。薄⒈刈鲱}:摘抄課文中的好詞好句。

 。、選做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

  〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,其余的選做。

  【教學(xué)反思】

 。、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。

 。病⒛軓摹安町惤虒W(xué),異步發(fā)展”的課題出發(fā),設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

 。、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題,避免濫問。

 。、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方,學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

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