教學設計方案

時間：2024-08-12 14:46:18 教學設計我要投稿

翻轉(zhuǎn)課堂教學設計方案推薦度：
《詹天佑》課時教學設計方案推薦度：
信息化教學設計方案推薦度：
多媒體課堂教學設計方案推薦度：
最新信息化教學設計方案推薦度：
相關推薦

【精華】教學設計方案集合7篇

　　為了確保我們的努力取得實效，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】教學設計方案集合7篇

　　教學設計方案篇1

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為�！北菊n設計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學目標

　　1．認識5個生字，會寫7個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　5．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

　　教學重點、難點

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件。

　　學生：預習課文，搜集相關資料。

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設一種情境，使學生較快進入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。

　　5．引導學生先學第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關“送”的內(nèi)容。

　�。�1）師生交流有關黃鶴樓的資料。

　�。�2）課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。

　　（3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關系。

　�。�4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）

　�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）

　�。�6）請學生完整表達詩題的意思。

　�。�7）提示學法：搜集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法。

　　二、初知詩意，質(zhì)疑解疑

　　1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩意。

　　（2）質(zhì)疑。

　　（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。

　�。�4）師生交流，確定有研究價值的問題。

　　三、故事導引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教�。　薄澳睦锬睦�，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　　（1）喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。

　�。�3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）

　　（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的`美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

　　（5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

　　（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。

　　（1）品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。

　�。�2）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。

　�。�3）帶著自己的體會試讀第三、四句。

　�。�4）指名讀，師生評讀，學生再讀。

　�。�5）師激情引讀。

　�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　�。�7）指導朗讀后兩句。及時板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　1。自由組合練習讀。

　　2．展示個性指名讀。

　　3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會。）

　　五、學習第二首詩

　　1．討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。

　　2．小組合作學習第二首詩。

　　3．各組匯報交流。

　　4．生生互動、師生互動。了解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩（略）

　　三、小組合作，讀詩悟情

　　引導學生自主體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學法，進行練筆

　　1．人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

　�。�2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

　　（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

　　（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

　　教學設計方案篇2

　　實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學質(zhì)量的高低取決于課堂教學設計。

　　為了提高廣大小學數(shù)學教師的課堂教學設計能力，同時也給廣大小學數(shù)學教師提供一個展示能力的機會，由教育部西南大學基礎教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進修學院聯(lián)合組織了新課程小學數(shù)學課堂教學設計大賽。北碚區(qū)的`每個直屬學校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽，并得到了廣大數(shù)學教師的踴躍參與，共收到181份教學設計。經(jīng)過評委的認真評選，評出了一等獎35名，二等

　　將42名，三等獎59名。

　　教學設計方案篇3

　　●教學目標

　　1.閱讀課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿。

　　2.學會課文中的10個生字，理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區(qū)別運用映與應、漂與飄等字的形義。

　　3.讀懂詩句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的紅領巾誰指什么。

　　●教學重點難點

　　練習有感情朗讀課文并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。理解“誰給我們安排下幸福的生活”？感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　●教學具準備及輔助活動：

　　1.多媒體課件；2、生字詞卡。

　　●主要板書計劃

　　1.讓我們蕩起雙槳

　　倒映環(huán)繞（欣賞）自然

　　迎、灑、望、聽（歌唱）熱愛黨

　　問誰安排（感情）祖國

　　●作業(yè)設計、安排

　　課內(nèi)

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　推開波浪輕輕飄蕩盡情

　　倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽

　　2、在括號里填上合適的詞。

　　美麗的（）愉快的（）

　　涼爽的（）盡情的（）

　　課外

　　背誦課文。

　　●教學過程教學隨筆

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，學會課后生字詞。

　　教學過程：

　　一、.談話導入。

　　1、同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一首詩，寫的是北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。它是電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》，這首歌不但有優(yōu)美的旋律，更有著詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。（媒體播放歌曲）

　　2.介紹北海：（出示北海公園圖片）

　　在北京故宮西北側(cè)，是我國現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點文物保護單位。

　�。舶鍟n題：讓我們蕩起雙槳

　　教學生字：槳

　　槳：（提醒讀準三拼音節(jié)jiang）

　　蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。

　　二、自主讀文，體驗快樂

　　1、請大家打開，我們一起來學習這首歌的'歌詞。

　　2、第一次讀課文，我們要完成哪三個任務呢？

　　（①自己把課文默讀一遍，有不認識的字用筆做好記號；②和學習伙伴一起用有效的方法解決不認識的字；③和學習伙伴一起讀一遍課文。）

　　3、那就讓我們在歌聲中完成它們吧�。ǘ嗝襟w播放此曲，生自主合作讀文，完成三個任務）。

　　4、鞏固識字：（媒體出示生字詞）

　　波浪倒映環(huán)繞漂蕩愉快涼爽盡情

　　5.進行朗讀課文接力賽，選擇自己讀得最好的部分讀一讀，賽一賽。

　　6、.通過讀課文，你知道了什么？

　　三、學習課文第一小節(jié)。

　�。保氉x第一小節(jié)。

　�。ǎ保┳宰x課文。

　　首先以詞組形式出示復習生字掌握情況：

　　雙槳波浪輕輕飄蕩

　�。ㄗx了這一組詞語，你想到什么？詩歌中誰在劃船？）

　　白塔環(huán)繞綠樹紅墻

　　然后，激趣導讀：

　　讀了這兩組詞語，你最想干什么？

　　2、下面就讓我們蕩起雙槳，劃進美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)合讀，引導感悟：

　　“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，”

　�。�1）、小朋友們來到北海，劃船時心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗。

　�。�2）、小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的、重重的？做做動作加深體悟。

　　“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻�！�

　　(3)這兩行描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

　　（4）“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環(huán)繞”）對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。

　�。ㄒ龑W生體會所見景物的美麗。感受白塔高大雄偉，“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長。

　　“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風�！保�

　�。�5）正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）指名邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）

　　（6）小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣�？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了�?/p>

　　3、指導朗讀。

　　小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）指名讀，集體讀。

　　4、小結(jié)并板書：倒映環(huán)繞（欣賞）

　　四、作業(yè)：

　　1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。板書：塔墻灑悄環(huán) 指名說說怎樣記住這些字形。（主要引導學生用熟字記生字）如：“消”記“悄” “西”記“灑”“不”記“環(huán)” “塔”和“墻”，指導分析字形結(jié)構(gòu)。（注意“墻”的筆順）

　　2、指導書寫。

　　“蕩、槳、墻”要寫得緊湊�！八币又袑�。

　　3、學生練習描紅。

　　4、熟讀課文第一小段。

　　第二課時

　　教學重點:

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的思想感情

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、指名背誦第一段：

　　2、默寫生字：

　　二、學習課文第二段：

　　綠樹紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩，此時少先隊員們在干些什么？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會。

　　1、指名學生朗讀第二段。

　　①提問這一段又描寫哪些景物？（陽光、小魚）

　�、�、“紅領巾”是誰？（“紅領巾”指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）

　�、�、師范讀“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，”生聯(lián)系生活想象此時情景。人們常用“太陽”來比喻什么？（人們常用“太陽”來比喻中國共產(chǎn)黨）“紅領巾迎著太陽”是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產(chǎn)黨）“陽光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）“陽光灑在海面上”，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）詩中“太陽”比喻中國共產(chǎn)黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產(chǎn)黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）

　�、�、想象我們此時會唱些什么歌？角色體驗：現(xiàn)在，同學們就是水中的魚兒，為什么會悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產(chǎn)黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

　　⑤孩子們在盡情玩耍，此時想到些什么？再自由讀3節(jié)體會。

　　A、聯(lián)系文本，說說什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”？

　　b、引進材料：說說三毛能像少先隊員們那樣自由自在地劃船嗎？海娃呢、張嘎子呢？為什么？

　　3、指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調(diào)，讀出自豪的感情）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　4、小結(jié)板書：迎灑望聽（唱歌）

　　三、學習課文第三段

　�。ǎ保R讀第三小節(jié)。從文中哪一句看出劃船時間？

　�。ǎ玻├斫庠娋湟馑肌�

　　“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂�！薄氨M情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

　　“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”這里的“誰”指什么？（指社會主義國家）詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）既然知道，為什么還要問“伙伴”呢？（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

　　（３）指導朗讀。

　　讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意�！罢l”要重讀，“幸福生活”語調(diào)要上揚。教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　�。ǎ矗┬」�(jié)并板書：問誰安排（感激））

　　4.小結(jié)這一段。

　　四：作業(yè)：

　　1口頭擴詞：

　　蕩（）（）（）推（）（）（）

　　課（）（）（）墻（）（）（）

　　2區(qū)別助詞：

　　誰（）狼（）消（）西（）

　　推（）浪（）悄（）灑（）

　　第三課時

　　教學重點：繼續(xù)理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，有感情地背誦課文。

　　教學過程：

　　一、指名讀課文。

　　二、齊讀課文。

　　１．課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

　�。玻该懈星榈乩首x課文。

　�。常胂朐姼杳枥L的情景，說說課文中三個小節(jié)內(nèi)容表達了小朋友們怎樣的思想感情。

　　相關板書：自然

　　熱愛黨

　　祖國

　　三、指導背誦.

　　①根據(jù)掛圖，指導背誦。相機板書

　　第一小節(jié)：倒映、環(huán)繞（欣賞美景）用輕聲和贊美的語氣讀。

　�、诘诙」�(jié)迎、灑、望、聽用高興和自豪的語氣朗讀。

　�、鄣谌」�(jié)問、誰安排用感激的語氣朗讀。

　�、芡阑ケ尘毩暋�

　　四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》

　　播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。

　　五、作業(yè)：

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　推開波浪輕輕飄蕩盡情

　　倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽

　　2、加偏旁組詞（小黑板）

　�。� ）（）（）（）

　　主良

　　（）（）（）（）

　�。� ）（）（）（）

　　肖果

　�。� ）（）（）（）

　　3、在括號里填上合適的詞。

　　美麗的（）愉快的（）

　　涼爽的（）盡情的（）

　　4、選字填空

　　1．應映

　�。ǎ┱沾穑ǎ┓牛ǎ┑梗ǎ�

　　2．飄漂

　�。ǎ└。ǎ⿹P（）蕩（）泊

　　5、詞語搭配

　　美麗的風愉快地飄蕩

　　鮮艷的白塔輕輕地歡樂

　　涼爽的紅領巾盡情地歌唱

　　6、修改病句

　　1、今天早晨下了一天的雨。

　　2、小華加入了少先隊員。

　　3、我們熱烈歡迎新同學。

　　4、這是高大的一棵樹。

　　7、亂句成段

　�。ǎ╅_始，小花苞穿著綠色的衣服。

　�。ǎ┯诌^了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

　　（）幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來、

　�。ǎ┰录净ㄩ_滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。

　　8、填空

　　1．“紅領巾迎著太陽”一句中的“紅領巾”指____________________________。

　　2．“誰給我們安排下幸福的生活”一句中的“誰”是指_____________________。

　　教學設計方案篇4

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學重點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備：

　　1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

　　2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，動物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學習第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　二、啟發(fā)談話，引發(fā)質(zhì)疑

　　1．今天我們要學習的就是一篇人與海鷗之間的真實故事�？粗蠋煂懻n題，齊讀。

　　2、說說讀了這個課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況

　　4、請同學們自由讀課文，注意將字音讀準確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關系究竟怎樣?能不能用文中的一個詞概括?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當成親人？

　　(是的，不僅僅是老人將海鷗當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己的親人。)

　　2、下面，請同學們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當作了親人？

　　3、交流過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內(nèi)心世界,走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。)

　　三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）

　　1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，并在感受最深的地方作批注。

　　2、生交流發(fā)言。學生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。

　　老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　1、師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現(xiàn)出老人對海鷗的關心照顧？

　�。ㄉプ讉€動詞說）

　　2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的？

　　生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時而快時而慢的。

　　3、師：老人喂海鷗為什么時快時慢？

　　(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)

　　4、師：多有意思��！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實

　　上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

　　海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

　　海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

　　5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　�。êｚt的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

　　6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）

　　7、在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么

　　假如你就是這位老人，你會說些什么？

　　假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？

　　請你選擇其中一個角色，寫幾句話。

　　師：哪些同學是寫老人的，哪些同學是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？

　　8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

　　在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1、這位同學找的是寫老人呼喚海鷗的'句子，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會到什么？

　　2、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）

　　3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

　　理解“親昵”、“抑揚頓挫”。

　　4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）

　　（抓三個“褪色”。）

　　2、從第二句話能體會到什么？

　　（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

　　3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

　　投影出示：

　　“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

　　十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊……

　　無論，老人每天 ___

　　無論，老人每天

　　無論，老人每天 ___________

　　4、投影出示，補充資料，找學生讀。

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。

　　四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

　　5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？

　　6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

　　7、師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　1、生動是怎樣的表情？

　　2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

　　老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？

　�。ɡ先嗽谄笈文艿胶ｚt休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）

　　2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

　　二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）

　　1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，認真體會。

　　2、匯報自學所得，教師相機點撥。

　　抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學生自主匯報，根據(jù)學生的回答相機出示相關語句，引導學生深入理解，感情朗讀）。

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

　�。ㄆ綍r海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）

　　2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？

　�。ǔ樯x；齊讀）

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　1、海鷗為什么要這么做？

　�。槔先耸仂`，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養(yǎng)海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）

　　2、師：你會聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？

　　（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）

　　3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　�。▽W生感情朗讀。）

　　4、師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。想讀這一句的同學我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。▽W生齊讀）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　�。ㄔ趯W生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

　�。ㄉ何艺J為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

　　2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

　�。êｚt舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

　　3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？

　　（從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對老人那令人震撼的深情。）

　　3、我們一起來讀一讀這一句好不好？

　　三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

　　1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。

　　2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

　　3、交流寫話，升華情感

　　師：寫好后先讀給同桌聽一聽。

　　師：下面就請同學來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。

　　師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？

　　師：相信老人已經(jīng)聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？

　　師：此時，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。

　　師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯啊！從同學們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動了每一位同學，深深感動了老師，也會深深觸動每一位讀者的心靈。

　　4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1、如今，海鷗老人的事跡感動了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！

　　2、看著這幅畫面，學了這篇課文，你想到了什么，想說些什么呢？

　　3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。

　　五、作業(yè)設計：

　　選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。

　　六、板書設計：

　　教學設計方案篇5

　　【教材分析】

　　這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，具有很強的可讀性。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，通過快速閱讀歸納課文內(nèi)容。

　　2、通過誦讀品味生動優(yōu)美的語言，并說說其作用，并積累美詞佳句。

　　3、培養(yǎng)仔細觀察事物的習慣，激發(fā)探索科學奧秘的興趣以及關愛動物，尊重生命的感情。

　　【教學重點難點】

　　1、培養(yǎng)學生閱讀文章，概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

　　2、掌握描寫動物的具體方法。

　　【教學設想】

　　利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性;引導學生運用快速閱讀的一般規(guī)律，有效地尋找介紹動物的有效信息;通過誦讀品味生動優(yōu)美的語言，培養(yǎng)語感;通過觀察動物畫面，進行片斷寫作。

　　【課前準備】

　　教師：制作相應的課件，尋找動物特別是蟈蟈的圖片資料，給學生以直觀的形象理解。課件備用。

　　學生：預習詞語，查找資料，閱讀法布爾的'《昆蟲記》，并準備向同學介紹自己最熟悉的一種動物。

　　【教學課時】

　　一節(jié)。

　　【教學過程】

　　一、導入(播放畫面)

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧!也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠的螢火蟲吧!還有唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲�，F(xiàn)在請大家來講一講你所熟悉的一種昆蟲。(學生自由發(fā)言)

　　也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂，小鳥等各類小動物的生活情趣。這些美好的昆蟲，動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

　　二、作者介紹(出示法布爾的圖片)

　　法布爾(JEAN·HENRI FABRE)，1823年12月21日生于法國南部一個小山村。從孩提時代起就表現(xiàn)出對昆蟲和自然的喜愛，具有強烈的好奇心和敏銳的觀察力。通過自修，他取得數(shù)學，物理學，博物學學士學位，任博物館館長。他在南法塞西尼翁村買了一小塊地，命名為荒石園，開始專心觀察，研究昆蟲，寫成十冊《昆蟲記》。關于昆蟲的研究受到達爾文的推崇，贊譽為無與倫比的觀察家。91歲時過世。

　　三、檢查預習，詞語學習

　　給下列加粗的字注音：(課件中顯示紅色)

　　狩( )獵喧囂( ) 篡( )奪劫( )掠

　　窸窣( ) 開膛( )破肚篝( )火嗉( )囊

　　吮( )取唾( )液喑啞( ) 靜謐( )

　　螽( )斯萵苣( ) 顎( ) 喙( )

　　四、整體感知課文內(nèi)容

　　速讀課文，討論并完成下列問題：

　　綠色蟈蟈的外表有哪些特征?有哪些習性?作者主要寫了哪些習性?

　　作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，什么效果?

　　學生思考討論后交流：

　　1、外表特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　2、習性：蟈蟈的叫聲和食性(重點)

　　稱呼：捕蟬時狂熱的狩獵者

　　籠中觀察實驗對象我籠里的囚犯生動形象

　　吃蟬肉時蟬的屠夫

　　再讀課文，自由質(zhì)疑。

　　1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研究中相互補充，共享品味賞析的樂趣。

　　教師總結(jié)指導：

　　也許有的同學喜歡竊竊私語，津津有味，酷愛甜食，毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象，擬人貼切自然;比較突出特征。

　　五、欣賞畫面，進行片斷寫作

　　觀察下面這兩組圖，請同學們靈活運用本文的寫作特點，或語言生動，或運用擬人，比喻等，寫一個有關動物的片斷。請注意表達出真情實感。

　　六、作業(yè)布置

　　閱讀《能歌善舞的昆蟲》(圖片，文章)

　　課文第10段同類相食中，我從來沒有見過象螳螂那樣捕殺姊妹，吞吃丈夫的殘暴行徑，如今，其實這是一種誤解，科學界已有不少異議，請閱讀《螳螂殺夫冤枉》，發(fā)表自己的看法。

　　【板書設計】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　捕蟬外表漂亮，勻稱，優(yōu)美

　　蟈蟈演唱聲音喑啞，清脆，柔和喜愛

　　吃食喜肉和甜食，同類相食

　　教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“ 、”和4個偏旁“ 、、、 ”。

　　2、正確地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道現(xiàn)在農(nóng)村的住房很漂亮，小學校格外漂亮。

　　教學重點：

　　1、學會7個生字，并能正確書寫。

　　2、正確地朗讀課文。背誦課文。了解課文內(nèi)容，知道現(xiàn)在農(nóng)村的住房很漂亮，小學校格外漂亮。

　　教學難點：

　　通過感情朗讀，體會小學生喜悅的心情。

　　教具準備：

　　掛圖、卡片

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？那里什么樣？請到過農(nóng)村的學生說一說。今天老師帶你們到農(nóng)村去看一看，請大家注意看看哪座房子最漂亮？齊讀課題，教師糾正“亮”讀輕聲。

　　板書：哪座房子最漂亮

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1、借助漢語拼音讀課文，注意把字音讀準確。

　　2、再讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認字多讀幾遍。

　　3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰記得又快又準。

　　4、去掉拼音，鼓勵學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

　　5、指名讀課文。

　　思考：哪座房子最漂亮？

　　三、利用貼圖，理解課文內(nèi)容。

　　1、利用貼圖，再現(xiàn)情境。

　　（1）通過學生初讀課文，已經(jīng)對文章內(nèi)容有了初步地了解，你們能說說到農(nóng)村看到了什么嗎？

　�。�2）教師引導學生按從遠到近的順序觀察圖，學生邊說教師邊在黑板上貼圖：山、房子、農(nóng)田、樹木、果樹、小河、小鴨子、學校和升起的國旗。

　�。�3）書中是怎么講的，讀一讀。

　�。�4）提問：“青”和“白”是說房子的什么？（顏色）

　　“大”和“寬”有什么好處？（寬敞明亮）

　　房子的周圍什么樣？

　　（5）指名讀讀第二句。弄清“前”、“后”指的是哪兒？可以讓學生到圖前指一指。

　　（6）很早以前你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？什么樣？可以請學生講一講。

　�。�7）看過去農(nóng)村的錄相或圖片。組織學生討論：為什么有這么大的變化？議論后再回答。

　　（8）你們喜歡現(xiàn)在的農(nóng)村嗎？用喜愛的語氣讀讀第一二句。

　　2、適用比較想象，學習第三、四句。

　　（1）自己出聲讀讀這兩句。注意第三句是什么標點？想想應該怎樣讀？

　�。�2）指名讀。

　�。�3）教師指導學生讀出問句的語氣。

　�。�4）教師提問：哪座房子最漂亮？學生回答：要數(shù)我們的`小學校堂。指導學生讀出自豪的語氣。

　�。�5）為什么我們的小學堂最漂亮？組織學生討論。

　　3、讀全文。采取自己讀、對讀、等多種形式，正確流利比較有感情地讀好全文。

　　四、學習生字新詞：

　�。ㄒ唬⿲W習生字的音。

　　1、自己讀讀本課的7個生字，注意讀準字音。

　　2、同桌同學互讀。

　　3、指名讀不帶拼音的生字卡片。

　　4、做送信游戲，鞏固字音。

　�。ǘ┲笇鴮懀�

　　1、根據(jù)筆順跟隨按筆順把書中的紅色筆順把每個字描一遍。

　　2、仔細觀察重點筆畫的位置，獨立把每個生字寫一遍。

　　3、同桌同學對書寫情況相互評議，提高書寫水平。

　　4、展示學生書寫全班評議，教師對于班內(nèi)出現(xiàn)的普通問題的字，再進行具體指導。

　　第二課時

　　一、聽寫生字。

　　二、背誦課文。

　　1、學生練習朗誦課文。

　　2、指導學生背誦。（看圖背誦課文，教師引背）

　　3、舉辦背誦課文擂臺賽。

　　4、唱一唱課文。（鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內(nèi)唱，再到全班唱）

　　三、識記字形。

　　1、自己自學生字的字形和通過組詞了解字義。

　　2、以小組為單位互相說說自己是怎樣記憶的，比比誰記得方法最好！一會兒講給同學們聽。

　　3、請記憶字形好的學生說說。

　　四、詞語積累。

　　1、練習說疊詞。（先讀課后疊詞，在發(fā)散）

　　2、練習詞語搭配，做“找朋友”的游戲。

　　如：寬寬的胖胖的亮亮地大大的閃閃的紅紅的

　　馬路星星眼睛蘋果小手太陽

　　五、擴展活動。

　　談話：上節(jié)課我們夸農(nóng)村小朋友的美麗校園，今天我們一起來夸夸我們的校園吧！

　�。�1）四人小組練習。

　�。�2）舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位，由學生推薦四位同學做評委。

　　六、作業(yè)設計

　　1、在生字本上書寫生字，每字3遍。

　　2、背誦課文。自己背、同桌對背、指名背。

　　3、填空再讀一讀。

　�。� ）（）的瓦

　�。� ）（）的墻

　�。� ）（）的窗

　　（1）先口頭說一說。

　　（2）然后再填空

　�。�3）全班訂正

　　七、板書設計

　　4 哪座房子最漂亮

　　na zuo fang piao liang qing

　　哪座房漂亮青

　　men chuang xiang wu yao men

　　門窗香屋要們

　　教學設計方案篇7

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.能根據(jù)提供的信息，綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固有關百分數(shù)、折扣、納稅、利率等知識。

　　2.能根據(jù)計算結(jié)果對方案進行合理選擇。

　　(二)過程與方法

　　通過自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案;經(jīng)歷解決問題的過程，體驗自主探究的學習方法。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　體會數(shù)學在生活中的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學在生活應用中的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關百分數(shù)在生活中的應用問題。

　　教學難點：能根據(jù)結(jié)果分析方案的合理性，并做出正確選擇。

　　三、教學準備

　　教學課件。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，引入新課

　　1.每當過節(jié)放假，商場里總是有形形色色的促銷活動，說說你都碰到過哪些促銷活動?

　　2.有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們通過對比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎么選擇更合理。

　　【設計意圖】對于商場的促銷，學生并不陌生，從生活問題引入新課，讓學生知道今天的學習內(nèi)容就在身邊，具有現(xiàn)實的價值，從而激發(fā)學習的興趣。

　　(二)展開情境，綜合應用

　　1.教學教材第12頁例5。

　　課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的.裙子。(1)在A、B兩個商場買，各應付多少錢?(2)選擇哪個商場更省錢?

　�、僮x題。說說這兩個商場的活動各是什么?并說說自己對這兩個活動的理解。重點理解B商場“滿100元減50元”的意思。

　�、谖鲱}：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少錢，該怎么計算。

　�、劢忸}：獨立完成。

　�、芙涣髋c反饋：集體訂正，并得出結(jié)論。

　�、莼仡櫵伎迹哼@兩個促銷方式，在什么情況下付的錢是一樣的?如果媽媽還想在這個品牌里買一件上衣，你推薦她在哪里買?為什么?

　　【設計意圖】本節(jié)課是在之前百分數(shù)的應用上進行的，在分析解答時要有一定的側(cè)重。像該例題教學，學生明確“滿100元減50元”的含義后，完全可以放手讓學生自行去完成。而在此基礎上增加的思考環(huán)節(jié)，則是對百分數(shù)意義的進一步理解和鞏固，可以根據(jù)班級的實際情況進行取舍。

　　2.嘗試練習教材第12頁“做一做”。

　　課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅游鞋。(1)在A、B兩個商場買，各應付多少錢?(2)選擇哪個商場更省錢?

　　①獨立完成。

　�、诮涣鞣答�。

　　③思考：不計算，你知道哪個商場更省錢嗎?為什么?

　　3.小結(jié)：在商場促銷活動時，咱們通過對比、思考來選擇更省錢的方案。數(shù)學在我們生活中還是大有用處的。

　　(三)鞏固練習

　　1.基礎練習

　　課件出示教材第15頁練習二第14題。

　　爸爸想在網(wǎng)上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標價為80元。(1)在A、B兩個書店買，各應付多少元?(2)在哪個書店買更省錢?能省多少錢?

　�、賹W生獨立完成。

　�、诩w訂正。