《我的動物朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《我的動物朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會介紹動物朋友，抓住動物鮮明特點(diǎn)進(jìn)行形象、生動的介紹。
2、有條理地描寫自己的動物朋友，在具體情境中寫清楚動物的特點(diǎn)。
3、學(xué)會在描寫動物朋友的語言中，表達(dá)自己的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過具體的情境寫清楚動物朋友的特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情。
【課前準(zhǔn)備】
�、偾捌跍�(zhǔn)備。
實(shí)踐活動：觀察小動物
a、如家中有小動物，可長期觀察并簡單記錄其外形、習(xí)性、日�；顒拥龋�
b、可借助網(wǎng)絡(luò)，查閱自己感興趣的動物視頻、圖片、文字資料等，了解其外形、習(xí)性、行為特點(diǎn)等。
�、诙嗝襟w課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會介紹動物朋友，抓住動物鮮明特點(diǎn)。
2、學(xué)會在具體的情境中寫清楚動物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新，了解特點(diǎn)
1、教師導(dǎo)入：回顧我們第四單元學(xué)過的課文，都寫了哪些動物，有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)1：《貓》寫了大貓的性格古怪，小貓的可愛。
預(yù)設(shè)2：《母雞》既寫出母雞的淺薄、欺軟怕硬、又寫成母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)3：《白鵝》抓住了白鵝“高傲”的特點(diǎn)來寫的。
2、教師引導(dǎo)：你怎么看這些作家和他們筆下動物的關(guān)系？
3、師生達(dá)成共識：朋友。
4教師過渡：這節(jié)課，我們也來寫一寫自己的動物朋友。板書：（我的動物朋友）
二、明確要求，理解情境
1、明確習(xí)作要求。
�。�1）教師引導(dǎo)：這次習(xí)作的要求是什么呢？趕快打開課本看一看吧！
�。�2）課件出示習(xí)作要求。
出示課件1：
2、教師指名讀習(xí)作要求，并引導(dǎo)學(xué)生整理關(guān)鍵信息：
（1）向別人介紹自己的動物朋友哪些方面；
�。�2）在一定情境中寫清楚它的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感；
�。�3）寫完后，同桌交換閱讀，提出修改意見，修改自己的習(xí)作。
3、分析情境，明確表達(dá)方向。
�。�1）教師引導(dǎo)：我們可以從哪些方面介紹自己的動物朋友呢？讀讀課本中列舉的幾個情境。
�。�2）課件出示課本中的情境。
出示課件5：出示課件6：出示課件7：
�。�1）教師指名讀；學(xué)生小組內(nèi)交流。
�。�2）師生交流，將三種情境表達(dá)進(jìn)行梳理。
a、觀其形。（介紹動物的外形特點(diǎn)）
b、知其性。（介紹動物的習(xí)性，包括進(jìn)食、活動、休息等）
c、述其事。（介紹動物身上發(fā)生的小事、“我”和動物之間的互動以及“我們”之間發(fā)生的故事等）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、自主整理習(xí)作要求，這之后，再梳理一定情境所需要表現(xiàn)的動物特點(diǎn)。提升審題能力有助于后續(xù)習(xí)作構(gòu)思，這比教師的直接告知要求更有效。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀課例選文引路寫法
1、教師引導(dǎo)：除了情境中給出的三種動物朋友，你還有哪些熟悉的動物朋友？
小組交流，教師巡視參與交流，全班分享：
（1）引導(dǎo)學(xué)生說出自己熟悉的動物朋友。
�。�2）簡單交流其外形、習(xí)性、互動故事。
2、情境演練，列出提綱。
�。�1）情境演練：借助思維導(dǎo)圖構(gòu)思。
教師引導(dǎo)：想一想，在具體情境中我們可以從哪些方面來介紹的動物朋友呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生選定情境后，可借助思維導(dǎo)圖，繼續(xù)探究從哪些方面繼續(xù)延伸，直觀了解詳略。
示例：
�。�2）列出提綱：依據(jù)思維導(dǎo)圖，整理寫作思路，確定寫作順序。
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇或創(chuàng)設(shè)情境，并簡單列出習(xí)作提綱。
出示課件15：
3、回顧精讀課文章法引路
（1）教師引導(dǎo)：回顧我們學(xué)習(xí)的課文，作者都是怎樣介紹在具體情境中的動物朋友的特點(diǎn)？
示例1：《貓》
出示課件20：
示例2：《白鵝》
出示課件21：
�。�2）師生交流：關(guān)于這篇習(xí)作，你還有什么好的想法嗎？
出示課件24：
�。�3）教師主張學(xué)生自主習(xí)作：依照自己列出的寫作提綱，采用合適的寫法快快寫起來吧！下節(jié)課，我們一起來欣賞大家的習(xí)作！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)思是習(xí)作過程中最重要的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在選定或創(chuàng)設(shè)情境后，借助思維導(dǎo)圖，思考在一定的情境中介紹動物的哪些特點(diǎn)、哪些事。“發(fā)散式思維”有助于學(xué)生拓展思路，想得更全面。然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，列出提綱，理清寫作順序及詳略安排，理解在具體情境下側(cè)重寫動物的哪些特點(diǎn)。師生回顧精讀課文章法，啟發(fā)學(xué)生采用合適的寫作手法，鼓勵學(xué)生自主習(xí)作。）
四、課后作業(yè)
具體習(xí)作要求：
1、根據(jù)課內(nèi)要求，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作；
2、列出習(xí)作提綱，理清寫作順序，展開習(xí)作；
3、寫完讀一讀，看一看是否根據(jù)需要寫出了動物的特點(diǎn)，及時修改。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會在介紹和描寫動物朋友的過程中，表達(dá)自己的喜愛之情。
2、嘗試修改完善自己的習(xí)作。
【教學(xué)過程】
一、互評互改，優(yōu)化行文
1、教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)會在具體情境下如何介紹“我的動物朋友”，列出了提綱并完成了習(xí)作。今天我們把習(xí)作交換閱讀，共同進(jìn)步！
2、分享習(xí)作，同桌評議。
�。�1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)，教師指導(dǎo)：交換閱讀習(xí)作，同桌互相評一評，看看是否根據(jù)情境需要寫出了動物的特點(diǎn)。
出示課件32：
�。�2）同桌互評，借由評價標(biāo)準(zhǔn)，交流修改建議。
預(yù)設(shè)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：
a、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流小作者寫出的動物特點(diǎn)有幾個？有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的寫作順序，先介紹了什么，再介紹了什么，最后表達(dá)了什么。
b、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流小作者寫出的動物特點(diǎn)是否在具體情境中，是否關(guān)注了具體情境中對方需要了解動物哪些特點(diǎn)。建議可模擬情境對話演練。
c、引導(dǎo)學(xué)生閱讀對方習(xí)作是否能感受到這是一段寫的是“朋友”間的故事。
3、根據(jù)集體的評議，學(xué)生修改自己的習(xí)作，并鼓勵學(xué)生再次主動讀給同桌聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重視引導(dǎo)學(xué)生在自主修改和相互修改的過程中提高寫作能力。此板塊設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在互相評議的過程中明白為什么這么修改，在修改完善的過程體會習(xí)作進(jìn)步的成就感。積極鼓勵學(xué)生把完善好的習(xí)作再次讀給同桌聽，讀的過程既獲得成果分享的滿足感；也是再一次閱讀思考的過程。）
二、改后交流，欣賞佳作
1、欣賞佳作。
�。�1）教師引導(dǎo)：經(jīng)過修改之后，不少佳作誕生了。同桌互讀，選出你喜歡的語句。
�。�2）指名投影展示改后習(xí)作，用紅筆標(biāo)出喜歡的語句并表達(dá)喜歡的原因。
2、教師小結(jié)：我們在介紹動物朋友時，可以全面地介紹，從外形到生活習(xí)性，再到人與動物親密的故事；也可以側(cè)重一個方面深入描摹，在一定情境下，選擇我們要表達(dá)的內(nèi)容。
3、實(shí)踐活動：課下，請推薦你認(rèn)為最好的作品，小組合作配圖，形成我們的《動物朋友的故事》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：欣賞佳作，讓學(xué)生找出喜歡的句子，探究喜歡的原因，這既有感性的評價，又有理性的思考，有助于提升學(xué)生的`對佳作的認(rèn)知水平。習(xí)作是學(xué)生個體思考、綜合表達(dá)的成果，分享成果是為了讓學(xué)生樂于進(jìn)行書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信，享受與他人分享習(xí)作的快樂。）
【課后反思】
習(xí)作教學(xué)，重在鼓勵學(xué)生習(xí)作，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。因此，教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋友時，師生合作及時捕捉習(xí)作語言描述中能體現(xiàn)朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語言感受，為接下來的動筆做好鋪墊。
習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生習(xí)作過程中從感性認(rèn)識到理性構(gòu)思的過程。像今天學(xué)生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意，我就引導(dǎo)學(xué)生把這樣的隨意演化為思維導(dǎo)圖。直觀的思維導(dǎo)圖，一下子就讓學(xué)生了解自己介紹的所有內(nèi)容，再以此梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，列習(xí)作提綱，確定寫作順序和詳略安排。便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。
習(xí)作是表達(dá)。有表達(dá)，就有傾聽。因此，習(xí)作完成后，“對話交流”尤為重要。第二課時是一節(jié)習(xí)作評改課。我引導(dǎo)學(xué)生通過同桌互聽互評、師生交流、全班分享，讓學(xué)生對語言的運(yùn)用有把握，對和動物朋友的情誼有知覺。在交流與評改中，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過交流和展示，實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語言積累、提升習(xí)作水平的目的。
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