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《狗狗的夢(mèng)想》的活動(dòng)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-29 00:01:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《狗狗的夢(mèng)想》的活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)目標(biāo):

《狗狗的夢(mèng)想》的活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、 能大膽的說(shuō)出自己的夢(mèng)想,并用繪畫的形式表達(dá)自己的夢(mèng)想及其實(shí)現(xiàn)的方法。

  2、 能根據(jù)圖畫的內(nèi)容,創(chuàng)編故事。

  設(shè)計(jì)意圖:

  大班孩子的想象能力開(kāi)始豐富了,孩子之間的交流話題也越來(lái)越多了,我常常聽(tīng)到他們?nèi)齼蓛傻脑谟懻,×××小朋友“你長(zhǎng)大后相當(dāng)什么?” ××× 小朋友就會(huì)很神氣地說(shuō):“我要當(dāng)警察”、“我要當(dāng)解放軍”、“我要當(dāng)醫(yī)生”、“我要當(dāng)科學(xué)家”、“我要當(dāng)老師”……當(dāng)我聽(tīng)到這些遠(yuǎn)大的理想時(shí),我情不自禁的便問(wèn):“那你們是怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想的呢?”有的小朋友就會(huì)告訴我:要學(xué)很多的本領(lǐng)。

  除了這個(gè)答案幾乎沒(méi)有更多的想法,于是,我想如何去引導(dǎo)他們想出更多的方法呢?我決定拋給他們一個(gè)問(wèn)題——你們?cè)鯓尤?shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想呢?讓他們?cè)谌粘I钪腥ニ伎、去探索,?jīng)過(guò)一段時(shí)間后,我決定進(jìn)行一次有關(guān)“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”活動(dòng),于是“狗狗的夢(mèng)想”活動(dòng)就如期開(kāi)展。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 掛圖,水彩筆、畫紙。

  2、 故事小冊(cè)《狗狗的夢(mèng)想》每人一本。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 談話活動(dòng):

  小朋友們你們有沒(méi)有夢(mèng)想?實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)夢(mèng)想?

  (評(píng):以談話的形式導(dǎo)入,幼兒會(huì)感到很輕松、自然,而且每個(gè)小朋友都有自己的夢(mèng)想,幼兒有話可說(shuō)。討論會(huì)很激烈的。)

  二、 導(dǎo)入活動(dòng):

  今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)口袋故事“狗狗的夢(mèng)想”,并介紹什么叫“口袋故事”?

  (評(píng):平時(shí)我們接觸了各種各樣的故事,幼兒還沒(méi)有接觸過(guò)這種故事,所以對(duì)這種故事會(huì)很感興趣的,一定會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)。)

  三、 閱讀活動(dòng):引導(dǎo)

  幼兒兩兩合作閱讀故事小冊(cè)《狗狗的夢(mèng)想》并提出問(wèn)題:

  1、 狗狗的夢(mèng)想是什么?

  2、 它是怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的?

  3、 狗狗會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎?為什么?

  (評(píng):由于故事小冊(cè)里畫面的裝訂順序不同,幼兒閱讀時(shí)的思維一定不相同,就會(huì)編出各種各

  樣的故事,同時(shí)也給幼兒創(chuàng)造了合作的平臺(tái)。幼兒在回答以上問(wèn)題的同時(shí),又為下一步的創(chuàng)編

  故事奠定了良好的語(yǔ)言環(huán)境。)

  四、 小小故事會(huì):

  幼兒根據(jù)自己的意愿,選擇伙伴進(jìn)行小組故事會(huì)活動(dòng),即幼兒根據(jù)自己編的故事講給大家聽(tīng)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo),也可以,以聽(tīng)者的身份參加。

  (評(píng):充分體現(xiàn)了教師尊重幼兒、與幼兒平等地位,同時(shí)也進(jìn)行了小組活動(dòng),避免了幼兒長(zhǎng)時(shí)間的等待,造成幼兒不耐煩,以至于不認(rèn)真的傾聽(tīng)。)

  五、 繪畫活動(dòng):

  畫“夢(mèng)想”。小朋友們,你們想把夢(mèng)想告訴大家嗎?(幼:想)那你們想用什么方式告訴大家呢?(用畫畫、故事……)那你們就看看老師為你們準(zhǔn)備的材料進(jìn)行畫畫吧!

  (評(píng):由于受時(shí)間的限制,讓幼兒大面積的交流還 難,所以采用畫畫的形式,可以課后有更多的交流。)

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