狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材說(shuō)明：
這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學(xué)方法：
快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結(jié)。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話(huà)故事嗎？在童話(huà)
中，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫(xiě)森林的.，你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯�！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)
�。�
1、
命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口語(yǔ)-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？
四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問(wèn)題：
1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？
狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。
3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分。
4、、口語(yǔ)練習(xí)：
假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么？
五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段）
�。�、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補(bǔ)充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯福總統(tǒng)錯(cuò)在什么地方？
六、這個(gè)故事說(shuō)明：
生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃
至整個(gè)生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
3、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問(wèn):你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的`故事。板書(shū):鹿和狼的故事
二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書(shū):鹿死林毀
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著，你知道些什么?
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)朗讀
(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的?省略號(hào)表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀
(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
(1)邊畫(huà)圖邊講解;
(2)、生物鏈;
(3)生態(tài)平衡……
3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?
2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎?”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。
4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)：
在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中悟情，情中悟理
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、歸納詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生機(jī)勃勃、蔥綠、枯黃
美麗、活潑、饑餓、疾病
貪婪、兇殘
這三組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)什么呢？試用這個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容？
二、交流展示，精講點(diǎn)撥
1、森林的變化：
�、庞筛餍〗M成員匯報(bào)交流森林發(fā)生的變化。
�、凭v點(diǎn)撥
多媒體映示：
請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片和現(xiàn)在凱巴伯森林的圖片，你有什么感受呢？再讀體現(xiàn)森林變化的句子，融入自己的感受。
2、鹿群的變化
⑴由小組代表將做好的記錄展示給大家，進(jìn)行匯報(bào)交流
�、凭v點(diǎn)撥：
▲出示：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
⑴狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手？進(jìn)行怎樣的暗算？聯(lián)系你以前讀過(guò)的那些故事和材料說(shuō)說(shuō)看。
�、坡故强蓯�(ài)的，可是鹿的后面跟著一群貪婪的狼，你心里覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句，把你的理解告訴大家。
▲出示：整個(gè)森林整個(gè)森林整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
讀了這幾句話(huà)，你眼前仿佛看到了哪些景象？
老師覺(jué)得這話(huà)寫(xiě)出了森林、鹿的'變化，讓我們看到了這樣的景象：
出示：
鹿大量繁殖以后，森林不再那么蔥綠了，而是逐漸變得枯黃了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂密了，逐漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿群不再像從前那樣成群結(jié)隊(duì)、熱熱鬧鬧了，逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。
請(qǐng)你再讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受？
把這幾句話(huà)記在腦海里，把你的感受融入到你對(duì)本段課文的朗讀中去。
3、尋找狼鹿異位的根源
�、儆衫蠋熥霰桓妗C人，請(qǐng)學(xué)生做原告—獅子大王，進(jìn)行法庭辯論。
②為什么說(shuō)狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住�？用上“因�(yàn)椤浴钡木涫健?/p>
四、拓展延伸，升華主題
1、讀一讀：（多媒體出示）
人類(lèi)還犯過(guò)許多同樣的錯(cuò)誤，由于自身的無(wú)知，導(dǎo)致環(huán)境的惡化，請(qǐng)你讀讀這則材料，把你從中明白的道理告訴大家。（出示：）
�。�1）澳大利亞大量養(yǎng)牛后，牧草退化，牛糞成災(zāi)，蠅蟲(chóng)滋生，后來(lái)控制養(yǎng)牛量，引進(jìn)以糞便為食物的蜣螂，牧場(chǎng)又青草茵茵，生機(jī)勃勃了。
（2）當(dāng)密密麻麻的蝗蟲(chóng)瘋狂吞食莊稼時(shí)，得到人們愛(ài)護(hù)的海鷗從海上飛來(lái)，幫助人們消除了蝗災(zāi)，讓莊稼能茁壯成長(zhǎng)，百姓能安定地生活。
2、師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。
3、交流展示學(xué)案中“4、寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容，師生共同評(píng)議
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過(guò)誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí);
3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結(jié)果怎樣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪兒，理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>
相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)有關(guān)鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容
(板書(shū)：鹿 狼)
沒(méi)錯(cuò)，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護(hù)，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書(shū)：和 的故事)
二、導(dǎo)讀
本節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)游戲，一個(gè)勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，究竟哪一組的同學(xué)會(huì)旗開(kāi)得勝，率先登上奪取智慧果的臺(tái)階呢?花落哪家，鹿死誰(shuí)手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文，自護(hù)學(xué)習(xí)，復(fù)述故事——
(一)、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事
1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義：厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖
2、根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死
羅斯福的本意是想保護(hù)鹿，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因——
(二)、細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因
1、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后，鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)
2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時(shí)的鹿或狼，你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?
是啊，羅斯福的失策，在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平的局限，因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初，那時(shí)，人們對(duì)自然地認(rèn)識(shí)水平有限，本想殺狼保鹿，沒(méi)想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說(shuō)法告訴我們一個(gè)什么道理，讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理——
(三)、精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理
1、課文借故事告訴我們一個(gè)什么道理?從哪兒找到的?
(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話(huà)話(huà)加到文中，給它找個(gè)坐標(biāo)?)
2、讀最后一段，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)體會(huì)，可寫(xiě)懂得的道理，也可寫(xiě)類(lèi)似的事例
是啊，羅斯福沒(méi)有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的'關(guān)系，好心辦了壞事，其實(shí)，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡：想捕殺狼(狼字上畫(huà)差號(hào))來(lái)保護(hù)鹿(鹿字上畫(huà)心形)，結(jié)果，造成這條生物鏈的失衡(畫(huà)失衡的天平)，破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴(yán)重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，不能憑個(gè)人喜好和片面認(rèn)識(shí)去保護(hù)或消滅某種動(dòng)物。要：尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡(板書(shū))
三、拓展延伸
從大家的回答中，我們已深刻認(rèn)識(shí)到了尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語(yǔ)把。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程
（一）、啟發(fā)談話(huà)，激起興趣
1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）
是��！提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了!
2、板書(shū)題目，齊讀。
（二）、初讀課文，整體感知
1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的？
（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把1——6自然段來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)，并找出表示狼數(shù)量變化的句子。學(xué)生舉手回答再來(lái)找一找表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞（學(xué)生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀。學(xué)生舉手回答
師述：兩年減少了6萬(wàn)只鹿，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
�、軒熒钋槊枋觯�4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
�、俪鍪旧謭D片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。 ②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀后的森林的慘狀
師述：同學(xué)們，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。第4自然段。
�、谠�(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了，小樹(shù)沒(méi)有了，僅存的大樹(shù)也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出你的.感受。
狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？
3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯�？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。
【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線�！�
（四）悟出道理，揭示主旨
過(guò)渡語(yǔ)：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類(lèi)特別恩寵的他們，在人類(lèi)精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請(qǐng)默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖。
2、出示羅斯福無(wú)論如何也想不到，居然也是森林的保護(hù)者。“居然”的作用。意想不到，加強(qiáng)語(yǔ)氣。
3、為什么說(shuō)狼是森林的保護(hù)者？從文中找一找原因。
4、羅斯福是根據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)原則的？
5、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。
（1）、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯�？偨y(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最后一段）
�。�2）、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類(lèi)聽(tīng)。（再讀）
（五）深化主題，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類(lèi)的片面認(rèn)識(shí)，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國(guó)政府“引狼入室”計(jì)劃。）
2、體會(huì)寫(xiě)作方法:學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理）。
3、最后，老師也有一句話(huà)送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、指名四生分讀課文。
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話(huà)概括這兩自然段分別寫(xiě)了什么？
2、交流。
3、出示插圖。
1）第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的？交流。
2）第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的呢？
3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫(huà)面�。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話(huà)，練習(xí)有感情朗讀。
1）自由練讀。
2）指名讀。
3）男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫(huà)？
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話(huà)概括地說(shuō)一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。
7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢？
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么？
3、質(zhì)疑。
讀出個(gè)性 讀出理性 讀出人性——《狼和鹿》
作者：佚名文章來(lái)源：論文百分百
教材版本：江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)
設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)流程：
一、細(xì)讀，感知文本
1、讀課文，識(shí)生字。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）
2、讀課文，讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
�、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？
�、诶呛吐怪g是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？
二、精讀，感悟文本
1、讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫(xiě)生動(dòng)、形象的語(yǔ)句。
如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲�！薄罢麄�(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！钡�
對(duì)于學(xué)生喜歡的語(yǔ)句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕�、看法�?/p>
2、讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為有價(jià)值的句子。
請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文，在組內(nèi)討論并畫(huà)出文中有價(jià)值的語(yǔ)句。
教師需要進(jìn)行歸類(lèi)、指引，重點(diǎn)突出以下幾句話(huà)：
�、賱P巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。
�、谌藗冏鰤�(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
�、廴藗円匾獗Ｗo(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)度地繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來(lái)的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。
3、讀課文，畫(huà)出自己有疑問(wèn)的`地方。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊畫(huà)出自己的疑問(wèn)之處，再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。
三、品讀，內(nèi)化文本
1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié)，品味凱巴伯森林當(dāng)時(shí)的美麗。（重點(diǎn)突出“生機(jī)勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）
2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié)，品味森林里狼群的悲哀。（重點(diǎn)突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句）
3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié)，品味森林里鹿群的盛衰。（重點(diǎn)突出“自由王國(guó)”、“超過(guò)了10萬(wàn)只”、“整個(gè)森林像著了火一樣”、“死去了6萬(wàn)只”等詞句）
4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié)，品味當(dāng)時(shí)人們的無(wú)知。（重點(diǎn)抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示展示自己的讀書(shū)成果。可以是讀得好的語(yǔ)句，可以是理解深刻的語(yǔ)句，也可以是給你啟迪的語(yǔ)句。
1、展示自我的讀書(shū)才能。
2、展示自我的讀書(shū)收獲。
這里應(yīng)突出教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和賞識(shí)。
五、對(duì)比讀，升華文本
1、回讀課文，全面總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘，請(qǐng)讓我們將此牢記心中。
2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態(tài)平衡的事例）
[文章大意：在英國(guó)有個(gè)小島，島上的田鼠比較多，人們?yōu)榱顺ヌ锸螅驮趰u上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時(shí)間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時(shí)島上的蛇越來(lái)越多，他們開(kāi)始威脅到人們的生活……]
請(qǐng)同學(xué)們讀小資料，說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡）
教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。
這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對(duì)比的閱讀實(shí)踐中升華文本的內(nèi)涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。
六、誦讀，超越文本
1、實(shí)踐活動(dòng)。
將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽(tīng)。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞，我們的家園將受到重創(chuàng)。
將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學(xué)來(lái)演一演。
應(yīng)該通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的孩子永遠(yuǎn)記住這個(gè)歷史教訓(xùn)。
2、誦讀交流。
讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護(hù)地區(qū)的生態(tài)平衡？”這一話(huà)題展開(kāi)交流。
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書(shū)“鹿”。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？板書(shū)狼。狼給你們留下了什么印象？
是��！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話(huà)、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書(shū)*和*的故事，齊讀課題。本課所寫(xiě)的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲美妙的樂(lè)章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫(huà)面，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來(lái)默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的`災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類(lèi)似的事情？
8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？
三、課外延伸
同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一句警示人們的話(huà)。
[反思]
兩天前，我接到了通知，縣教研室要來(lái)我校檢查工作，主要是隨堂聽(tīng)課。我決定講授《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自高興：看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿(mǎn)志，接著問(wèn)道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生會(huì)暢所欲言�？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認(rèn)為畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無(wú)疑問(wèn)，問(wèn)題出在我身上。備課時(shí)，我只站在教師的立場(chǎng)上想問(wèn)題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)而提問(wèn)。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，沒(méi)有激起他們的興趣�？追蜃诱f(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！蹦敲词裁礃拥膯�(wèn)題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？
我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨�！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了聽(tīng)課時(shí)的的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問(wèn)題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿(mǎn)，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性。教育有法，但無(wú)定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì)有所成就，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
老師，你寫(xiě)錯(cuò)了！
今天學(xué)習(xí)課文。剛剛在黑板上板書(shū)下“越”，就有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了！”
我觀察了半天，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。心想：這么個(gè)簡(jiǎn)單的字我能出什么問(wèn)題呀？“老師，你把‘越’字右邊寫(xiě)成‘成’了！”
哦？這我倒是真沒(méi)注意。認(rèn)真找書(shū)看了看，果然如此。若是按照以前的“急中生智”法，
一般老師們都會(huì)這樣解釋?zhuān)骸袄蠋熝�，是故意這樣寫(xiě)的，就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒(méi)有。很好，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了�！�
這種做法，曾經(jīng)被譽(yù)為教師“課堂機(jī)智”的一種。它可以讓老師擺脫尷尬的境地，暫時(shí)蒙混過(guò)關(guān)�？墒�，真的就能維護(hù)老師的威信嗎？不然。前不久看過(guò)一篇文章，說(shuō)一位老師在被學(xué)生問(wèn)倒時(shí)，不肯坦然地承認(rèn)自己的無(wú)知，而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來(lái)尋找答案。學(xué)生們也許當(dāng)時(shí)并不曉得，可是天長(zhǎng)日久，逐漸長(zhǎng)大的他們，未必不會(huì)洞察到，原來(lái)老師這樣做，是因?yàn)闆](méi)有勇氣面對(duì)自己知識(shí)的匱乏。老師的不真誠(chéng)，不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容，更涉及到自己在學(xué)生心目中建立起一種什么樣的形象。學(xué)生，對(duì)你還會(huì)信任嗎？如果師生間的信賴(lài)被打破，很難想象以后的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，老師還靠什么來(lái)為人師表。
“謝謝博聞同學(xué)，老師今天一時(shí)疏忽，沒(méi)有仔細(xì)觀察就寫(xiě)這個(gè)生字，大家可要引以為戒呀！”
真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)，或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛(ài)與尊重。
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、能自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
重難點(diǎn)
明白事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示：逐個(gè)出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書(shū)：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書(shū)：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書(shū)：和 齊讀課題）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)39、狼和鹿 ）
2、同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保?/p>
�。�、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住�，這到底是什么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看。
二、森林對(duì)比，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬�1、（出示圖片）同學(xué)們，這就是100年前的凱巴伯森林，看著圖，你能用自己的語(yǔ)言介紹一下這美麗的森林嗎？
�、贉�(zhǔn)備交流（同桌說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，）②指名交流
2、學(xué)生介紹森林。
師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，多么美麗的森林呀！文中也有寫(xiě)到凱巴森林的句子,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找描寫(xiě)森林的句子來(lái)讀一讀。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰(shuí)能將這個(gè)句子讀好？（指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀，伴樂(lè)朗讀）
�。ǘ┮话俣嗄昵皠P巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）
1、快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)二十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（指名回答）
2、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！保ǔ鍪緞�(dòng)漫，理解“蔓延”、 “消退”）
3、師引讀：二十年過(guò)去了，整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。）
�。�、出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂(lè)朗讀。
師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學(xué)伴樂(lè)朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂(lè)朗讀這一段文字）
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，同一座森林，25年前 郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃，看著兩幅畫(huà)面，此時(shí)此刻，你最想問(wèn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第二、第三小節(jié)。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）
師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是，人們大量的捕殺狼。（板書(shū)：人捕殺狼）
2、人們大量的捕殺狼，是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺�，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。）
師：這里有個(gè)多音字，我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它
3、狼總是吃可愛(ài)的鹿（板書(shū)：狼吃鹿），為了保護(hù)鹿（板書(shū)：保護(hù)），美國(guó)總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。
4、有了法令，人們就肆無(wú)忌憚地大量捕殺狼。（出示槍殺狼圖）
5、師引讀：同學(xué)們，可愛(ài)的、美麗的鹿要被狼吃光了，當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）再齊讀。
6、引讀：凱巴伯森林的`槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：二十多年殺掉了六千多只 ，算一算，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）
7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個(gè)原因，是什么？（指名回答）
三、探究誰(shuí)是森林的禍?zhǔn)?/p>
1、狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。殺狼前，鹿的數(shù)量是（四千只），殺狼后，鹿的數(shù)量（超過(guò)了十萬(wàn)只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（將近五千只）
2、想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧�。ǔ鍪緢D片）
3、鹿群的大量繁殖，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？出示句子(老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀句子，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。樹(shù)木的嫩枝、綠葉、樹(shù)皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。
4、師：哪位同學(xué)來(lái)告訴大家，鹿大量的繁殖，會(huì)帶來(lái)什么后果？（指名回答）
5、是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得這樣慘。引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
4、師：八千只病鹿；同學(xué)們，超過(guò)十萬(wàn)只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過(guò)九萬(wàn)多只）
過(guò)渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還會(huì)死這么多呢？)
5、聯(lián)系課外常識(shí)，說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）
用“狼被大量捕殺，鹿死得更多,是因?yàn)椤眮?lái)回答鹿的死因。
6、饑荒帶來(lái)的是一個(gè)寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎？
四、明理
1、美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛(ài)的鹿也正陸續(xù)地死去，這是多么令人心痛��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？此時(shí)此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住�。（板�?shū)：“功臣”、“禍?zhǔn)住?齊讀第四自然段）
2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（ 聯(lián)系上下文，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮�。�?/p>
3、狼吃掉的多半是病鹿，這樣就切斷了傳染源，再有，狼要去咬鹿，鹿會(huì)怎樣？鹿在逃的過(guò)程中，鹿的身體就會(huì)怎樣？ “生命在于運(yùn)動(dòng)”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎樣的鹿？鹿群被控制了，森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。所以，狼間接地保護(hù)森林。（板書(shū)）
3、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住�？�?聯(lián)系上下文，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮�。�?/p>
師：鹿群一旦大量繁殖，成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟?shū)：破壞）
4、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�，難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴�？真正的禍�(zhǔn)资钦l(shuí)？（人）
5、人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過(guò)上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓鹿過(guò)上了？（對(duì)著板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，人、狼、鹿三者的關(guān)系）這個(gè)悲慘的故事是想告訴我們什么？
6、森林被破壞了，最終危害到誰(shuí)？（人，描紅）
7、學(xué)完了這篇課文，你得怎樣的啟示？
小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。所以我們要保護(hù)生態(tài)平衡（板書(shū)：保護(hù)生態(tài)平衡）。
如果我們每一個(gè)地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類(lèi)的幸福。（出示：地球的美麗和人類(lèi)的幸福）
8、穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到那個(gè)年代。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯�？偨y(tǒng)的助理，又或者……你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（小組討論交流，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
人
捕殺 保護(hù)
危 狼 鹿
害 吃
保護(hù) 破壞
森林
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
3、體會(huì)故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是��！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！
2、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流
五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的.狼？”再度課文，用課文中的話(huà)來(lái)回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣?
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講
七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？
八、作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的.觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái))
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？
3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死�，于是，獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)和想像訓(xùn)練)
好，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>
4．投影3
(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥(niǎo)在( )
鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事》。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生：收集有關(guān)狼的資料。
師：CAI課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前導(dǎo)入
1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，請(qǐng)看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）
（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的.相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
3、出示CAI課件，拓展知識(shí)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念:
1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。
2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的`精彩。
3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:
(一)、啟發(fā)談話(huà)，激起興趣
1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)
是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!
2、板書(shū)題目，齊讀。
【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望�！�
(二)、初讀課文，整體感知
1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)(投影出示:字詞積累)。
2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的?
【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)�！�
(三)、圍繞重點(diǎn)，合作探究
過(guò)渡語(yǔ):讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文，)
交流: 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
�、俪鍪旧謭D片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了文中的生字詞，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示詞語(yǔ)：生機(jī)勃勃蔥綠枯黃活潑饑餓疾病
貪婪兇殘哀嚎
2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫(xiě)什么？（板書(shū)：森林、鹿、狼）
3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。
二、品讀感悟
1.自然切入，拎出主線
（1）課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。
（2）出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。（板�?shū)：“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳�、毀滅自己的呢？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.對(duì)比閱讀，深入感悟
�。�1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫(xiě)森林變化的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
�。�2）一百多年前的凱巴伯森林蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，好一派生機(jī)勃勃的景象。25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？（指名讀）這句中有組意思相對(duì)的詞——消退、“消退蔓延。能不能換成“消失”，能不能換成？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“蔓延”“擴(kuò)散”這里的綠色具體指什么？（灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮），僅僅就這些嗎？省略號(hào)告訴我們——森林中一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿群給吃光了。（引讀）一年過(guò)去了，綠色在……枯黃在……；十年過(guò)去了……；二十年過(guò)去了……
�。�3）看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
（4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）
�。�5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌�，而鹿又成了“禍�(zhǔn)住蹦�？�?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>
�。�6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會(huì)糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類(lèi)憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住�，這是人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。
三、課堂延伸，遷移明理
1.為了讓人類(lèi)記住這段慘痛的'教訓(xùn)，凱巴伯森林決定召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)大會(huì)，分別邀請(qǐng)了狼先生、鹿小姐、獵人大哥講述當(dāng)時(shí)所發(fā)生的一切。如果請(qǐng)你扮演其中的一個(gè)角色，你會(huì)如何講述凱巴伯森林毀滅的一幕呢？
2.鹿群被稱(chēng)為“禍?zhǔn)住�，覺(jué)得很委屈，它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟?lèi)）。那人類(lèi)與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來(lái)看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。
3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話(huà)要說(shuō)，拿出筆把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：品味課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑�，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：感悟?qū)Ρ戎�，展開(kāi)想象，積累語(yǔ)言，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
三維目標(biāo)的整合點(diǎn)：森林和鹿群的變化
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題
2、在你的印象中，狼是怎樣的動(dòng)物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。
那鹿呢？
它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。
3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？
出示一段話(huà)：
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
這里把兇惡的狼稱(chēng)為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛(ài)的小鹿稱(chēng)為是“禍?zhǔn)住保降子惺裁从辛Φ淖C據(jù)這么說(shuō)呢？杜老師跟大家一樣心里充滿(mǎn)著疑問(wèn)，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)課文解決這些疑問(wèn)。
【引發(fā)學(xué)生自覺(jué)質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四兀砍鍪緢D片，凸顯矛盾，讓問(wèn)號(hào)在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為輔，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究�！�
二、合作探究，感知內(nèi)容
1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書(shū)上留下讀書(shū)的痕跡。
2、四人小組之間展開(kāi)交流，讀一讀所畫(huà)的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。
三、抓住對(duì)比，感受災(zāi)難
第一組：森林的變化
（一）一百多年前的森林
1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃
�。�1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說(shuō)，這是一片怎樣的森林？
�。�2）想像，感受圖中沒(méi)有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。
�。ū热�:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿(mǎn)新綠的草地上,野花競(jìng)相開(kāi)放,小河波光粼粼。）
�。�3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂(lè)的，和諧的，蔥綠的樹(shù)木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）
2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃
出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
�。�1）畫(huà)面美，課文的語(yǔ)言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫(huà)面。
�。�2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）
�。�3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。
（二）一百多年后的森林
1、看圖對(duì)比，感受森林的一片荒涼
�。�1）圖片對(duì)比，感受“綠色在消退”：
森林中的'綠色呢？剛才滿(mǎn)眼的綠呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說(shuō)，小樹(shù)、野草、野花都不見(jiàn)了蹤影，甚至連樹(shù)葉、樹(shù)皮、樹(shù)根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來(lái)越少……）
�。�2）圖片對(duì)比，感受“枯黃在蔓延”：
取而代之的是什么？
（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了……）
2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼
出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：小樹(shù)沒(méi)有了，嫩枝啃光了，樹(shù)皮、草根、這一切都沒(méi)了；
枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開(kāi)來(lái)，它吞噬著可愛(ài)的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你此刻的心情吧！（指名讀，齊讀）
第二組：鹿群的變化
1、感受鹿數(shù)量的變化
森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？
出示：它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。
僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。
到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
（指名抓住數(shù)字來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>
兩個(gè)冬天死去六萬(wàn)只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心�。ɡ首x體會(huì)）
2、感受鹿生活質(zhì)量的變化
光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒(méi)有饑餓、沒(méi)有疾病。
一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說(shuō)）
一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時(shí)刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過(guò)狼的毒手，生存下來(lái)的鹿則十分健康。（讀句子）
【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)“對(duì)比”這一過(guò)程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑�，掌握了知識(shí)和技能�！�
（2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活�？蓵r(shí)間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。
�。�3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點(diǎn)食物同類(lèi)相殘，無(wú)時(shí)無(wú)刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）
四、讀中練說(shuō)，感悟道理
1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。）
再次出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
2、為什么稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦�？（自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。）
出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椤?/p>
人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｒ驗(yàn)椤?/p>
3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對(duì)比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）
4、請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話(huà)，鹿是真正的禍?zhǔn)讍�？真正的禍�(zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？
【通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀在討論這一方法的運(yùn)用下很好地進(jìn)行了滲透�！�
五、拓展延伸，感觸生活
1、如果說(shuō)，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無(wú)知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來(lái)當(dāng)一回環(huán)保小專(zhuān)家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)？
六．課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。
續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》；
狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理；在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過(guò)情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)，感受人們恨狼愛(ài)鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語(yǔ)：
1）貪婪而兇殘 下毒手 暗算
2）活潑而美麗 嬉 戲 時(shí)刻提防
——自己讀一讀，會(huì)讀的舉手；指名讀詞語(yǔ)。
——這兩組詞語(yǔ)分別是寫(xiě)誰(shuí)的？
——指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。
�。�1）通過(guò)這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛(ài)……）指名交流、朗讀。
（2）同學(xué)們，詞語(yǔ)是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會(huì)人們恨狼愛(ài)鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛(ài)鹿的態(tài)度。
3、小結(jié)過(guò)渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng)，當(dāng)然，人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫(xiě)狼和鹿結(jié)局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn)，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運(yùn)。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運(yùn)。
1）先來(lái)說(shuō)說(shuō)狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——出示“在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。”狼落得了一個(gè)怎樣的下場(chǎng)？
——幾乎被殺光了。（板書(shū)：幾乎殺光）
——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺(jué)？?jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點(diǎn)。
2、朗讀，誰(shuí)能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。
三、感受鹿的命運(yùn)，討論原因。
如果說(shuō)狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光，人們恨透狼的心態(tài)得到了滿(mǎn)足的話(huà)，那么人們特意要保護(hù)的鹿，它的最終結(jié)局怎樣呢？你們從第三小節(jié)找到了哪些句子？
1、鹿的命運(yùn)。
——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。（提示：這不是最終的`結(jié)局。）
——出示“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
1）圈點(diǎn)詞語(yǔ)：兩個(gè)、六萬(wàn)只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹��！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著什么？——再過(guò)一個(gè)冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。 （板書(shū)：幾乎滅絕）
3）指名讀（誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)：奄奄一息）——齊讀。
2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了，鹿照例可以自由自在的生活，生兒育女，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，怎么會(huì)遭受幾乎滅絕的結(jié)局呢？原因是什么呢？
1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓 疾病
2）課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。
3）欣賞積累兩個(gè)比喻句。
——出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會(huì)到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個(gè)森林充滿(mǎn)了恐懼。
——齊讀。
四、對(duì)比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫(huà)：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒(méi)有貪婪而兇殘的狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫(huà)：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂(lè)朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿�！�
板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。
五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。
1、于是，人們?cè)谕纯嘀蟹此�，他們�?duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？讓我們回到課文，讀一讀第4節(jié)，你能否從中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)人們的認(rèn)識(shí)？
——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。（板書(shū)：“功臣” “禍?zhǔn)住保?/p>
1）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書(shū)說(shuō)明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來(lái)這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x，所以都用上了引號(hào)。
2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險(xiǎn)，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走�有誰(shuí)呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來(lái)如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說(shuō)）師小結(jié)并板書(shū)：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)，捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來(lái)，這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來(lái)厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說(shuō)——據(jù)說(shuō)，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來(lái)自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見(jiàn)了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)的一段話(huà)，使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們寫(xiě)一寫(xiě)狼說(shuō)的話(huà)。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開(kāi)交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。
——放心吧，我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ê蓿� 狼 幾乎殺光 “功臣”
和 尊重自然
�。◥�(ài)） 鹿 幾乎滅絕 “禍?zhǔn)住?/p>
【狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-02
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)06-12
人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
《狼和鹿》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思04-21
人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)04-13