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漢語拼音教學設計

時間:2024-10-09 10:56:42 教學設計 我要投稿

漢語拼音教學設計

  作為一位杰出的老師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的漢語拼音教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

漢語拼音教學設計

漢語拼音教學設計1

  【教學目的要求】

 。薄W會復韻母ie、üe,特殊韻母er,整體認讀音節(jié)ye、yue及四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié),能熟練拼讀或直呼。

  【教學重點難點】

  教學ie、üe、er的發(fā)音和ie、üe與聲母組成音節(jié)的直呼是重點;er的發(fā)音是難點。

  【教學思路】

  教學ie、üe,借助圖畫示音,學生試讀,教師指導正音辨形。

  教學ye、yue,與教學ie、üe結合進行,區(qū)別比較。教學特別韻母er,配合手勢,示范發(fā)音,借助口語中的"而、耳、兒"等字音幫助讀準字母的音。

  整體認讀音節(jié)的四聲練習,通過組詞區(qū)別。

  拼音練習,重點練習聲母和üe相拼音節(jié)的直呼,復習ü上兩點的省寫。

  指導書寫,注意要求學生把字母、音節(jié)寫緊湊,寫勻稱、寫規(guī)范,要讀寫記結合。

  【教學時間】

  三課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、復習檢查

 。、我們學過了六個復韻母,誰能寫出來?指名板書。

 。、指名認讀卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

 。、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

  二、教學新課

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習復韻母。

 。薄⒔虒Wie、üe:

  指導看圖。提問圖上畫的是什么?(椰子樹),領說椰子樹上結椰子,椰、椰、椰。邊說邊范寫ie。

  誰來讀一讀它的音(指ie)?

  指名試讀,領讀,齊讀。

  告訴學生發(fā)音方法;ie,發(fā)音時,由i開始,口腔半開,接著發(fā)e,中間氣流不斷,i音輕短,e音響而長。讓學生分析ie的形,并用手練寫,記憶。

  板書ye,老師邊說邊板書,“我把 ie前面的小y換成大y,它的讀音還是ie,這是整體認讀音節(jié)ye!

  指名讀,書空練寫。

  練讀四聲。出示yē、yé、yě、yè“開火車”認讀,重點練讀第二聲。

  結合日?谡Z練說yē椰子的“椰”。

  yé爺爺?shù)摹盃敗;yě田野的“野”;yè樹葉的“葉”。

  拼音練習。出示小黑板

  示范jie的直呼,指名直呼qie、xie,重點輔導直呼有困難的學生。"開火車"認讀卡片jie、qie、xie。

 。病⒔虒W üe、yue:

  看圖片,說一說圖上畫的什么?(月亮)出示音節(jié)yuè,領讀yuè月亮的“月”。

  指名讀yuè,第一聲怎樣讀?(板書yue)

  告訴學生這是整體認讀音節(jié),讀yue。齊讀。

  出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

  指名讀,比讀(比一比,誰讀得準,讀得快)。

 。ò鍟筫)這是復韻母,它的讀音同yue。指名讀,齊讀。練習拼音。出示小黑板

  (指黑板說)聲母是什么?(n)。韻母是什么?(üe)碰在一起的音節(jié)讀什么?(nüe)

  看小黑板自己想一想聲母、韻母,練一練直呼。

  指名學生說一說 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

  老師讀聲韻母,學生直呼音節(jié)。

 。◤土暔股蟽牲c的省寫)ju、qu、xu、ü上的兩點不見了,是因為(說順口溜)小ü小ü有禮貌,見了j、q、x就脫帽。

  指名直呼,讓學生看看音節(jié)里的小ü有什么變化?為什么?

  三、 鞏固練習

 。、抽讀卡片ie、üe、ye、yue。

 。、比較ie、ei的'字形,教順口溜ie、ei字形要分清,它們都是i,e來組成, i寫左邊ie ie ie, i寫右邊 ei ei ei。

 。场⒈容^ie與ye,üe與yue的異同。(ie與ye,讀音相同,ie是韻母,e前是小i;ye是整體認讀音節(jié),e前是大y。üe與yue讀音相同,üe是韻母,yue是整體認讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié),ü上兩點省寫。)

  4、比較讀音節(jié)。

  四、 指導讀書

  五、 指導書寫

  ye、yue、ie、üe。

  要求把字母寫緊湊、寫勻稱、寫規(guī)范。寫üe時ü上兩點不能省寫。

  六、 作業(yè)

  抄寫ie、ye、üe、yue各三遍。

  第二課時

  一、復習檢查

 。、聽寫復韻母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

 。、抽讀卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

  二、引入新課

  八個復韻母已經學完,這節(jié)課我們學習一個特殊韻母。

  三、教學新課

 。、指導看書上的插圖。提問圖上畫的什么?(耳朵)。

 。病㈩I讀耳朵的“耳”,讓學生體會,我們讀“耳”時舌頭怎樣動。

  3、(板書er)。告訴學生這就是我們今天新學的韻母,前邊是個e,后邊是個r,發(fā)這個音時,舌頭要向上卷一點。

 。础⑴浜鲜謩菔痉栋l(fā)音,讓學生仔細聽,領讀,指名讀,“開火車”讀,重點輔導讀音有困難的學生。

  5、練讀er的四聲:

  出示卡片ér ěr èr指名認讀。

  領讀ér 兒童的“兒”,ǎr 耳朵的“耳”,èr第二的“二”。

  小結er發(fā)音時舌頭要向上卷一點(配合手勢)。它只能單獨做音節(jié),不同聲母拼,用法很特別,所以叫特殊韻母(或特別韻母)。

  四、練讀音節(jié)詞

  出示卡片 ěr duo指名讀,指出 duo上沒標調號,讀輕聲,輕聲要讀得輕一點,短一點,示范讀duo,指名讀。看書上的耳機圖。讓學生看圖自讀音節(jié)詞,比一比誰先讀出來。比讀。

  看蝴蝶圖,指名讀出音節(jié)詞hú dié?聪铲o圖。提問圖上畫的什么鳥?(喜鵲)"喜"的聲母是什么?韻母是什么?請你寫出來。què的聲母是什么?韻母是什么?請你寫一寫。看看書比一比你寫得對不對?這個音節(jié)詞怎樣讀?

  五、鞏固練習

 。、抽讀卡片ēr、ér、ěr、èr。

 。、撿卡片,老師直呼音節(jié),學生撿卡片。

  ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

  六、指導書寫er

  第三課時

  一、復習檢查

 。薄⒊樽x卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提問這八個字母叫什么字母?

 。、指名讀er。提問這個字母叫什么字母?為什么?

  3、抽讀卡片yi、wu、yu、ye、yue。提問它們叫什么?

 。、讀一讀,比一比。

  ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

  二、課堂練習

 。、分解音節(jié):

  nüe→( )—( ) lüe→( )—( )

  jue →( )—( ) xue→( )—( )

  2、對口訣:(出示卡片 jiě qié xiè)

  如,教師問什么jiě?學生答解放軍的“解”什么qié?茄子的“茄”什么xiè?謝謝的“謝”。

  3、聽音練習。說說下面音節(jié)的韻母是什么?

  喜鵲的“鵲”(üè)下雪的“雪”(üě)

  別人的“別”(ié)流血的“血”(üě)

 。、照樣子找朋友。

  5、抽讀音節(jié)詞,比一比誰讀得又對又快。

  xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

 。丁⒆x兒歌。

  xǐ què,zhā zhā jiào,dà wěi ba,qiào de gāo,huā māo pāo lái miāo miāo,xǐ què xià de fēi zuǒ le。

  三、指導讀課文

  四、自己練讀課文

  五、作業(yè)

  認真抄寫ie、üe、er、ye、yue各三遍。

漢語拼音教學設計2

  【教學目標】

 。、學會j、q、x3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

 。、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

 。场W會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié),準確拼讀三拼音節(jié)。

 。、認識5個字,會讀兒歌。

  【重點和難點】

  重點:j、q、x的讀音,j、q、x與單韻母及帶調拼讀音節(jié)。

  難點:j、q、x與ü相拼。

  【教學課時】

  三課時。

  【課前準備】

  字母卡片、掛圖、四線格。

  【分課時教學目標】

 。、第一課時:

 、艑W會j、q、x3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

 、茖W會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié),準確拼讀三拼音節(jié)。

 。病⒌诙n時:

  初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

  3、第三課時:

  認識5個字,會讀兒歌。

  【分課時教學過程】

  第一課時

  一、復習

 。薄、k、h與韻母相拼的兩拼音節(jié),三拼音節(jié)。

 。、復習三拼音的拼讀方法。

  二、學習j

 。、出示圖:圖上畫著什么?(一只雞抬頭望蝴蝶)

  讀詞:公雞、母雞、小雞、雞蛋

  在讀詞的'過程中反復出現(xiàn)“雞”的音,為發(fā)“j”的音打好基礎。

 。病⒎蹲x講解發(fā)音領讀。

 。场⑼阑プx,感受發(fā)音部位。

 。、開火車讀,師正音。

  5、記憶字形。

 。、拼讀音節(jié)及四聲:

  j—i—ji學生自己拼,指名拼讀

  j—i—a四人小組一起互相幫助,糾正讀音。

  檢查學習效果:請同學拼讀,鼓勵學生用音節(jié)的四聲組詞。(如:公雞、急忙、幾天、記。┨嵝褜W生注意:j是介母。

  三、學習q、x(方法同j)

  四、指導書寫j、q、x

  第二課時

  一、復習鞏固

  j、q、x的認讀及拼音。

  二、學習j、q、x與ü

  1、創(chuàng)設情境:

  有一天j、q、x三人一塊兒出去玩,在路上他們遇到了ü,ü也和它們做伴交上了朋友。

  j—ü—juq—ü—qux—ü—xu

  ü和j、q、x做了朋友后,發(fā)生了什么變化?(兩點不見了)

  2、怎么辦呢?

  現(xiàn)在ü是念ü還是u呢?(在普通話里,j、q、x是不和u在一起的,即使ü上兩點去掉了,也不會與u相混)

  3、編順口溜:

  小ü小ü有禮貌,見了j、q、x就脫帽。

 。、學生練習拼讀四聲。

  三、擴展活動

 。、做游戲“找朋友”,五名同學分別戴j、q、x、u、ü的頭飾,讓j、q、x分別找ü做朋友,組成音節(jié)并去掉兩點,全班拼讀。

 。病⑵醋x音節(jié)。

  第三課時

  一、復習鞏固

 。薄⒖ㄆJ讀字母j、q、x。

 。病、q、x與i、ü的四聲拼讀。

  二、認讀字詞,讀兒歌

 。、看圖:

  圖上有哪些人在做什么?自己輕聲讀讀音節(jié)后回答。

  2、拼讀音節(jié):

  復習整體認讀音節(jié)yi,輕聲fu。

 。场⒆寣W生說出小女孩在“喂小雞”教師出示“雞”的生字卡片,讓學生到兒歌里去找這個字,認讀出來。

 。、用五個生字口頭組詞:下、洗、衣、服、雞。

 。、說說在日常生活中我們可以在哪些地方看見這些生字。

 。丁⒆x兒歌。

  三、擴展活動

 。薄⑦B一連,讀一讀:

  xǐ yī dì yī

  地衣洗雞

  2、摘蘋果:

  把生字和音節(jié)寫在“蘋果”的背面,誰會讀背面的生字和音節(jié),就把蘋果送給誰。

  【設計意圖】

 。、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習積極性。

  2、教師引導學生學習拼讀音節(jié)。

 。、做“找朋友”游戲,激發(fā)學生的學習興趣,使認字母變得更有生機。

漢語拼音教學設計3

  【教學目標】

  復習鞏固ao ou iu 和聲母組成的音節(jié),達到熟練。

  【教學重點、難點】

  ao ou iu 和聲母組成的音節(jié),達到熟練。

  【教學過程】

  一、復習檢查

 。薄⒅缸x音節(jié)niao xiao gao。

 。病⒊樽x聲韻母卡片ou iu q n g t。

  學生對于拼音的拼讀已經有了一定的基礎,教師可以放手讓學生自主學習,新課程標準大力提倡自主合作學習,從低年級開始我們教師就要有意識地進行這種學習方式的培養(yǎng),培養(yǎng)與同學之間的合作,以及與人交往的能力。

  二、學習ou iu 與聲母的拼音

 。薄W習方框內音節(jié):

 、懦鍪 t tou h ou hou g gou z zou

  ⑵學生自由練習拼讀、直呼。

 、侵该糇x。

 、瘸鍪 n niu l iu liu q qiu

  方法同上。

  對于學習時有了困難的`學生教育他們尋求同伴和老師的幫助,這種方法挺不錯的,可以降低學生學習的壓力。

 、梢龑ёx方框內音節(jié)。

 。、看圖讀拼音詞:

 、懦鍪緂—ou—gou,指名分析聲韻母,練習拼讀。

 、普f說圖上畫的是什么狗:

  出示hua gou。hua是幾拼音?(用色筆標出聲母、介音、韻母)指名連讀拼音詞。

 、浅鍪緌—iu—qiu,自由練習讀,指名拼讀。

 、日f說圖上畫的是什么。

 、芍该B讀拼音詞。

  3、看圖讀繞口令:

  ⑴圖上畫的是什么地方?圖上畫了誰和誰?它們正在干什么?

 、瞥鍪纠@口令:

  xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu,

  níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

 、且龑ё杂善醋x。

 、扔懻撾y拼讀的音節(jié)。

 、芍该x繞口令。

  三、鞏固練習

 。薄⒆x一讀,比一比。

  ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

 。、分解音節(jié)。

  mao—( )—( ) diu—( )—( )

  gou—( )—( ) rou—( )—( )

  tiao—( )—( )—( )

  qiao—( )—( )—( )

  四、作業(yè)

  1、練習讀拼音句。

 。病⒊瓕懹嘘P音節(jié)tou niu zou tiao guo

漢語拼音教學設計4

  一、教材簡說:

  本次復習有五項內容。一是認讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習拼音,認識事物,把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。

  二、教學目標:

  1.掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

  2.比較并抄寫形近的聲韻母。

  3.能夠看圖說話,拼讀音節(jié)。

  4.認識事物,把音節(jié)和圖正確地連接起來。

  5.能認讀本單元所學的生字和詞語。

  6·課中加強文明禮貌用語,做一個有文明懂禮貌的好孩子。

  三、教學過程:

 。ㄒ唬┘と耄

  1、大家都看到了,這節(jié)課,有幾位老師來咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎!你們想給各位老師留下深刻的'印象嗎?那咱們就來比一比,誰的表現(xiàn)最好。

  2、這節(jié)課,咱們邀請各位老師和我們一起暢游拼音王國吧。

 。ǘ┪視x:

  1、我們漫步在向往已久的拼音王國,首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹,茂密的枝葉向四面展開,像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了,樹上結滿了又大又甜的果子,有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉,還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了,蹦蹦跳跳地跳到了它們上面,給它們取了名字,和它們打個招呼吧。

  2、聽了你們的呼喚,拼音寶寶可高興了!可是它們該回家找媽媽了,你能幫它們找到自己的家嗎?

  3、其實,在拼音王國里有三個城堡,它們分別是聲母城堡、韻母城堡和整體認讀音節(jié)城堡。很顯然,聲母城堡里住著聲母寶寶,韻母城堡里住著韻母寶寶,整體認讀音節(jié)城堡是整體認讀音節(jié)的家,說說吧哪些是聲母寶寶?哪些是韻母寶寶?

  4、一起把這些拼音寶寶送回家。

 。ㄈ┪視J:

  1、在它們回家的途中,我們發(fā)現(xiàn)了四對雙胞胎,這可不好辨認,你觀察到它們的不同點了嗎?

  2、為了方便大家記憶,老師編了一個小兒歌送給你,請你們讀讀吧。

  3、相信這個時候你對它們已經很熟悉了,和它們親切地打個招呼吧。

  4、想和它們做朋友嗎?只有能把它寫漂亮的人才有資格和它們做真正的好朋友。你行嗎?

 。ㄋ模┪視

  1、看到同學們這么熱情好客,拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了,你還認識它們嗎?(用拼音卡片隨機組合拼讀音節(jié))

  2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。

  3、同學們拼音學得這么好,小青蛙也來湊熱鬧,它也想考考大家,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  時間過得真快,不知不覺我們該和拼音王國說再見了!

  (五)我會連:

  1、玩了一天的動物朋友也累了,它們多想回家美美地睡上一大覺,你能幫他們找到家嗎?

  2、在書上連一連,把這些動物朋友領回家吧。

 。┪視J:

  1、其實呀,這幾天我們不僅和拼音寶寶做了好朋友,我們還認識了好多生字寶寶,你還能叫出它們的名字來嗎?

  2、換一個地方,你還認識它們嗎?

  3、練習用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。

  4、讓他們陪我們一起登高山吧。

漢語拼音教學設計5

  課 題:i u ü

  一、教學目標:

  1、學會i、u、ü 3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、掌握i、u、ü的四聲,能直接讀出它們帶調的音。

  二、教學重點、難點:

  1.i、u、ü的發(fā)音方法和帶調讀韻母。

  2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。

  三、教學準備: 多媒體課件

  四、教學過程

  一、復習導入

  1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“ ,指讀。

  2、小朋友聲音真響亮,瞧,一群小鳥都被你們吸引來了,看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲,指讀。

  二、教學i u ü

  1、小朋友表現(xiàn)這么好,有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰,在干什么?

  出示情境歌。師范讀,教讀。

  指名試讀,齊讀情境歌。

  2、今天我們要學的.三個拼音寶寶就藏在這幅圖里,誰來找找看。課件出示。

  指答,師相機教學i u ü的讀音。齊讀兩遍。

  3、現(xiàn)在我們進一步認識它們。看有一只小螞蟻忍不住跑過來,說要考考小朋友:它身上藏著一個拼音寶寶,小朋友能找出來嗎?指答

  請小老師教讀i

  老師教順口溜“牙齒對齊iii“

  開火車讀i

  4、小朋友們學得真快,小烏龜也被吸引來了,他說他身上也有一個拼音寶寶,能找出來嗎?指答。

  老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。

  5、小金魚可著急啦,它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。

  老師教順口溜“一條小魚üüü“。小朋友看到這個ü就想到這條小金魚。

  開火車讀ü

  6、今天我們又認識了三個單韻母,它們是“ “,課件出示,小朋友齊讀。

  三、學寫i u ü

  1、小朋友一定累了吧,我們來做個手指操,放松一下。生做操。

  2、小朋友休息好了,我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。

  課件出示四線格,指讀兒歌。

  3、我們先來把i送回家,小朋友仔細觀察它由幾筆寫成?先寫什么,再寫什么。 指答

  生跟師書空“一筆豎,二筆點”

  再觀察,它在四線格里占哪格,指答。

  師范寫,生描紅,臨寫。

  4、用同樣方法學寫u和 ü

  四、小結,布置作業(yè)

  1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了,齊讀。

  2、布置作業(yè)

  讀i u ü給父母聽。

  五、表演再見歌

漢語拼音教學設計6

  一、復習

 。、鞏固聲母 b p m f 的發(fā)音。

 、 師輕輕地短短地叫出它們的名字。

  生集體認讀;指名讀。

 、 師聲母娃娃和韻母娃娃一起會拼出音節(jié),記著怎么拼?

  生齊念“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!

 。、鞏固本課的'拼音。

 、 送信游戲。教師念“丁零零丁零零,郵遞員阿姨來送信,小小信封誰收到,請你念給大家聽!边吥钸叞驯菊n的拼音卡片遞到某個學生的面前。學生起立拼讀音節(jié)。學生拼對了;全班學生念“對對對,念對了!睂W生念錯了,誰來幫幫他,請學生幫助正音。念錯的學生重讀。

 、 走迷宮游戲:(實物投影)

  集體拼讀指名拼讀;愿意幫助小猴子回家的同學站起來拼讀。

  二、新課教學──認讀字詞

 。、師(實物投影)獎勵剛才小朋友對小猴的幫助,請大家看一幅美麗的圖畫。你看見了什么?

  生學生個性表達,教師及時評價,恰當激勵。對說得好的學生,集體順口溜評價。

 。病⑺托庞螒蜢柟 ba ma wo 的拼讀。

  3、板書 爸 媽

  愛

  我

 。、用“愛”字說一句話。學生個性表達。

  三、拓展說話

 。、(實物投影)《爬石階》

 、 教師領讀。

 、 指名好生讀。

 、 自由朗讀。

 。病ⅲㄗ鳂I(yè)本)第6頁第四題看圖說話。

 、 說給同桌聽。

 、 指名說。

  ⑶ 跟老師說。

漢語拼音教學設計7

  一、復習,創(chuàng)設情境導入

  1.復習所有的聲母,先認讀卡片上的聲母,再背一背。

  2.創(chuàng)設情境導入:小朋友們表現(xiàn)得真棒!為了獎勵大家,陳老師決定帶大家去一個好玩的地方,(·課件出示動物園門口的圖片)看! 我們來到了什么地方?

  二、我會連

  1.導入:是誰在歡迎我們的到來?(出示連線圖)猜一猜(海豚)。

  2.你怎么知道是海豚的?學生各抒己見。

  3.是的,只要我們把所有的聲母按順序連起來,海豚就出現(xiàn)了。

  學生動手操作,教師巡查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

  4.在實物投影中校對。

  三、我會擺

  1.導入:你看! 海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢! (出示海豚擺出的類似聲母的圖片)我們一起來認一認。

  2.小組合作:

 。1)導入:海豚用身體擺出聲母的形狀,你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎?

 。2)小組合作:先商量分工,誰是組長、匯報員、記錄員,再開始合作。

 。3)各小組匯報。

  四、我會想

  1.導入:海豚有“海中智多星”之稱,許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的動物之一,你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎?

  2.示范:海豚姐姐,你好,歡迎你到我們班來,我想和你交朋友。我是陳老師,我姓陳。我的姓里的.聲母ch和你身上的ch是一樣的,很高興認識你。

  3.小組合作:以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說,空下的同學當裁判,說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

  五、課堂小結

  這節(jié)課我們大家一起見到了海豚,通過大家的介紹,海豚對我們有了一定的了解,接下來它會帶我們去哪里,去干什么呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)。

漢語拼音教學設計8

  教學目標:

  1、 學習聲母g k h 及其音節(jié),了解三拼音節(jié)。

  2、 學習兒歌,鞏聲母g k h。

  3、 認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字,會標音。

  教學重難點:

  重點:把握聲母g k h的相關音節(jié)字詞,學會標音。

  難點:給生字標音,認識記住生字。

  教學過程:

  師:小朋友們,我們上個星期五學習了三個聲母,還記得是哪三個嗎?

  生:g k h

  師:很好,上個星期五我們玩了個找朋友的游戲,我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩,但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天,我們來找多一個朋友,讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。

  事先板書:

  gu

  ku

  hu

  事先準備卡片:a o

  小黑板上的g k h 現(xiàn)在都只有u 一個朋友,現(xiàn)在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩·

  加上板書:

  gua (標上四聲調)

  kua

  hua

  他們站在一起之后,就應該這么讀,請跟老師讀:gua kua hua (加上四聲調)

  他們認識了“a”,很高興,但是“a”要幫媽媽干活先走了,來了另外一位小伙伴跟他們玩,這位小伙伴是:“o”。

  他們站在一起之后變成了:

  板書:

  guo

  kuo

  huo

  跟老師讀······那么這些音節(jié)我們把他們叫做“三拼音節(jié)”。有沒有小朋友發(fā)現(xiàn),這些音節(jié)的聲調都是標在哪里的呢?

  生說。

  師:說得很好,我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節(jié)的`的聲調要標在韻母上,就是這些“a o ”上。接下來,我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。(ppt展示兒歌)。

  請先跟老師讀一讀:······

  請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀?

  生讀。

  師:讀得好,我們表揚他“棒棒,你真棒”。你來當小老師,帶領同學們讀一讀。同學們跟著他讀,他讀一句,你們跟著讀一句。開始。

  生讀。

  師:大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語,誰猜出來這個謎底是什么?

  生:手。

  師:沒錯,就是“手”,你真聰明。

  聰明的小朋友們,我們學習了這首兒歌,這首兒歌里也有幾個字我們要認識認識。(拿出生字卡片)這個字你們認識嗎?

  生:認識。

  師:認識的同學請舉起你的小手。你來說(指一個學生)

  生“hua 花”。

  師:讀得對不對?

  生:“對”。

  師:你來當小老師,同學們跟著他讀。這么讀:“hua 花花花”。

  生讀

  師:老師給“花”組個詞(舉出“荷花”卡片)。這個詞怎么讀?

  生:“荷花”

  師:對,請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”

  生讀。

  師:咱們來開開小火車,看哪列火車開得好;疖嚮疖嚹睦镩_?

  生:火車火車這里開。

  師:好,這列火車開起來。

  生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。

  師:再來開一列火車;疖嚮疖嚹睦镩_?

  生:“火車火車這里開!

  師:好,這列火車開起來。

  生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花。”

  師:再來認識一個生字(舉出“哥”卡片),這個字誰認識?誰來讀一讀?請你來。

  生讀:“ge 哥”

  師:讀得很好,請跟他讀:“ge哥哥哥”

  生讀。

  師:兩個“哥”字在一起,又怎么讀呢?

  生:哥哥

  師:很好,請跟老師讀:ge 哥哥 哥哥 哥哥

  生讀。

  開小火車。

  師:與哥哥對應的是?

  生:弟弟。

  師:真聰明,我們一起來讀“di弟 弟弟”。

  生讀。

  師:請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”

  生讀。

  師:那么這個字呢?誰來讀一讀?請你來。

  生:“ge 個 個 個”

  師:讀得對不對。

  生:對。

  師:請你來當小老師,帶著同學讀一讀。同學們跟著他讀。

  生讀。

  師:小朋友們,還有一個字等著我們認識他哦,這個字(舉出“畫”字),誰認識?誰來讀一讀?好,請你來。

  生:“hua 畫畫畫”

  師:他讀得對不對?

  生:對

  師:請跟他讀:“hua 畫畫畫”

  生讀

  師:這個“畫”是“畫畫的畫”,你知道他還是什么的“畫”嗎?

  生:圖畫的畫、畫東西的畫······

  師:同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那么我們拿出我們的抄寫本,翻開新的一頁,折好。拿出你的鉛筆。

  我們先來寫“ ga ”,前面四個不用標聲調,后面四個要標聲調。

  再來寫“ka ”

  寫“ha”,

  再來寫“gua”,標調要標在韻母“a ”上。

  再來寫”guo” ,標調要標在韻母”o “上。

  依次抄寫“kua kuo hua huo ·”

  這節(jié)課上到這里,沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包里,明天再交給老師。

  教學反思:

  這節(jié)課課堂控制沒有做好,課堂秩序較為混亂。計劃一節(jié)課的內容只能上到一大半,不能完全講完。學生學習效果較差,能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節(jié)課老師要不斷地強調紀律。因此,在學生面前樹立威信,管理號課堂是第一任務。在教學過程中,口頭禪“好不好?”出現(xiàn)頻繁,這會讓學生以為教師信心不足,繼而擾亂課堂。因此,在教學過程中,不必總是詢問學生的意見。

漢語拼音教學設計9

  教學目的:

 。薄W會3個單韻母 a o e 能認識并讀準音,認清形,按筆畫描紅。

 。、學會看筆順符號,認識和學習使用漢語拼音四線格。

  教學重點:讀準音,在格子里寫正確。

  教學準備:拼音卡片、多媒體小推車。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  小朋友,你們已經是一年級小學生了,每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。

  二、指導看圖

 。、出示圖:圖上畫的什么時間,什么地方,誰在干什么?(早晨,太陽出來了,一年級的小朋友背著書包,高高興興上學去,路旁的白鵝哦哦叫,大公雞哦哦啼,好象在向他們問好。)

  2、總結圖意大公雞哦哦啼,阿姨帶我到村西,小白鵝哦哦叫,連聲問我早上好。

  3、出示 a o e 卡片。

  三、學習 a o e 的音和形

 。薄W習 a 讀音師范讀,指導學生觀察口型指名試讀,正音,分組讀,齊讀。

 。、學習 o e 的讀音同樣先示范,再請學生讀,同桌看口型,正別。

 。、開火車順著讀,請小老師帶著讀。

  4、總結張大嘴巴 a a a,圓圓嘴巴 o o o,扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉,一撇是阿姨的頭發(fā) o 像什么?(嘴巴,氣球……)e 是大白鵝上半身加翅膀的'樣子。

  四、學習規(guī)范書寫

  掛四線格黑板。

 。、認識四線格有四條線,分上格,中格,下格,讀。

 。病⑻崾荆好總字母都有筆順,書上怎樣寫的?看書。

 。、師范寫,學生書空,描紅,再臨寫同樣學寫 o e。

  4、在格子里寫(占中格)

  5、檢查,評比

  五、總結

  今天我們學習了 a o e,知道了他們的讀音和寫法,同學們要多加練習。

  第二課時

  一、復習檢查

 。薄⑸瞎(jié)課我們學習了哪幾個單韻母?抽讀 a o e 卡片。

  二、學習 a o e 的四聲

 。薄h語拼音規(guī)定一個音節(jié)有四個聲調,它們好象四個兄弟,名字,長相,都不同,我們來認識他們。

 。、板書 —/v\它們分別是第一聲,第二聲,第三聲,第四聲,念讀。

 。、學習讀法:

 、 先看書上的圖,最下面畫了什么啊,小兔騎車,小兔直走第一聲,小兔上坡第二聲,小兔拐彎第三聲,小兔下第四聲。

  ⑵ 學習 a 的四聲教師范讀,邊讀邊做手勢,學生跟著讀,指名讀,分組讀,齊讀,打亂順序讀,齊讀。

 、 學習 o e 的四聲同樣方法學習,可放手讓學生多來帶讀,開火車帶讀。

  ⑷ 看圖,聽音體會阿姨的 a 是第幾聲?

 、 大白鵝的 e 是第幾聲?

  三、鞏固練習

  1、抽讀 a o e 四聲卡片

 。、聽老師讀說第幾聲

  3、讀讀語境歌

  四、作業(yè)

  五、抄寫 a o e 并加聲調

漢語拼音教學設計10

  【教學目標】

 。、學會zh、ch、sh、r四個聲母,能認清字形,讀準字音。

 。病W會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié),會正確讀出它們的四聲。

 。、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音,提高拼讀音節(jié)的能力。

 。、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。

  【課時安排】

 。痴n時。

  第一課時

  【教學目標】

  教學聲母zh、ch和整體認讀音節(jié)zhi、chi。

  【教學過程】

  一、復習檢查

  用卡片認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,并說說讀的時候要注意什么。

  二、教學聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi

 。薄⒖磮D說話引出zh:

  圖上畫著一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子(h),告訴我們讀時要把舌頭翹起來。

  2、教學zh的發(fā)音,認清字形:

 、 發(fā)音要領:

  告訴學生上一節(jié)課,我們學了聲母z,發(fā)音時,舌尖平伸,抵在上齒背后,我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它基本相同,只是要把舌尖翹起來,頂住上腭,我們叫它“翹舌音”。

 、 z、zh對比讀:

  聲母都應該讀得輕而短,讓學生在對比讀種體會、區(qū)別平舌音和翹舌音。

  3、指導書寫。

 。、教學整體認讀音節(jié)zhi:

  ⑴ zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些,整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。

  ⑵ 練習zhi的'四聲。

  可以組詞帶調讀,如zhí(值日)。

  三、從扶到放,學習聲母ch和整體認讀音節(jié)chi

 。薄⒖磮D說話引出ch:

  圖上畫著什么?“吃”的聲母是“ch”。

 。、對比讀,找出不同點:

  z—zh c—ch

  翹舌音右邊都有一把椅子(h),這把椅子不念聲母h,也不能與前面的聲母分開,只是告訴我們要把舌頭翹起來,讀成翹舌音。

 。、記憶字形:

  啟發(fā)學生自編順口溜“小凳子,大椅子,小女孩把毛衣織,zh、zh、zh!薄暗艿茏巫,吃個大蘋果,ch、ch、ch。”

 。、教學整體認讀音節(jié)chi:

 、 ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些,整體認讀音節(jié)chi要讀得響亮些、長些。

 、 練習chi的四聲。

  以組詞帶調讀,如chí(遲到)

  四、復習鞏固

  五、指導書寫

  第二課時

  【教學目標】

  教學聲母sh、r和整體認讀音節(jié)shi、ri。

  【教學過程】

  一、復習檢查

  二、教學聲母sh和整體認讀音節(jié)shi

 。薄⒖磮D說話引出sh。

  2、對比讀,找出不同點:

  s—sh

  翹舌音右邊都有一把椅子(h),這把椅子不念聲母h,也不能與前面的聲母分開,只是告訴我們要把舌頭翹起來,讀成翹舌音。

 。、記憶字形。順口溜“一只小獅子,緊挨大椅子,sh、sh、sh!

 。、教學整體認讀shi:

 、 對比讀sh—shi,聲母sh要讀得輕短些,整體認讀音節(jié)shi要讀得響亮些、長些。

  ⑵ 練習shi的四聲。

  可以組詞帶調讀,如shì(不是)

  三、教學聲母r和整體認讀音節(jié)ri

 。薄⒖磮D說話引出r。

 。、教學r的發(fā)音,認清字形:

 、 發(fā)音要領舌尖近上腭,顫動聲帶,摩擦出氣出聲。

 、 記憶字形。

  r的字形像醫(yī)科小苗發(fā)了芽,可用順口溜幫助記憶“一棵小苗r、r、r!薄靶∶绨l(fā)芽r、r、r!薄疤柧褪侨,r、r、r!

  3、教學整體認讀ri:

 、 對比讀r—ri,聲母r要讀得輕短些,整體認讀音節(jié)ri要讀得響亮些、長些。

  ⑵ 練習ri的四聲。

  可以組詞帶調讀,如rì(日子、紅日)

 。础⒅笇С瓕。r一筆寫成。

  四、鞏固復習

  第三課時

  【教學目標】

  拼讀練習,學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音,提高拼讀音節(jié)的能力。

  【教學過程】

  一、 復習檢查

 。、認讀卡片:

  ⑴ 從卡片中挑出3個平舌音聲母讀一讀。

 、 挑出4個翹舌音聲母讀一讀。

 、 挑出整體認讀音節(jié)讀一讀。

 。病⒂没顒邮娇ㄆ焙粢艄(jié)。

  二、練習拼讀

 。、看圖說話帶出音節(jié)shū(書)、hé(和)、bǐ(筆)。告訴學生書和筆是工人叔叔生產出來的,我們要愛惜書和筆。

 。病⒕毩暺醋x音節(jié)。課堂作業(yè)第一題。

  還可增加一下內容zh zh zh

  ch——ɑ ch——e ch——u

  sh sh sh

 。、句子的拼讀可先分解成幾個詞shū shu(叔叔)、shì(是)、qì chē(汽車)、sī jī(司機)。讀得較熟練后再連起來合成一句話。

漢語拼音教學設計11

  設計理念:

  《語文課程標準》強調:語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生主動學習的意識,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,在本課的教學設計中,我充分利用拼音闖關游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價方式等點燃了學生學習拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出:“部編本新教材通過整合的情境圖,讓拼音學習和學生的生活實際相聯(lián)系”,因此,我充分利用情境圖,培養(yǎng)學生的觀察能力,依據(jù)學生的口語基礎,增強學習的趣味性。同時,她還提出:“兒歌可以復現(xiàn)音節(jié)、鞏固音節(jié),便于記憶”,因此,我自編兒歌,增加學生的語言積累,培養(yǎng)語感,鞏固新知?傊,本課教學設計立足課程標準,融入部編本新教材的理念和特點,旨在為學生今后的語文學習奠下堅實的漢語拼音基礎,提升學生的學習熱情,培養(yǎng)學生主動學習的意愿,并體現(xiàn)漢語拼音作為“識字工具”和“學習普通話工具”的功能,讓學生學以致用。

  教材分析:

  本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語拼音部分學習內容。課本要求學習5個前鼻韻母和3個整體認讀音節(jié),并配有一幅家庭生活情境圖,用來提示發(fā)音。同時,本課還要學習聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節(jié)詞的書寫等。前鼻韻母的教學屬于拼音教學中的重點和難點,在普通話學習中,屬于發(fā)音易錯點。本課實際教學時間應是3課時,在第一課時的教學中,為了扎實學生的拼音基礎,方便學生自主學習,實現(xiàn)有效教學,我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的相關知識展開教學。

  學情分析:

  作為剛入小學一個多月的新生,孩子們天真爛漫,思維敏捷、樂于表達、渴望關注。同時,學生易興奮,也易疲勞,學習興趣濃厚,也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維,善于機械記憶,卻不注重細節(jié)和理解。大多數(shù)學生拼音基礎薄弱,發(fā)音不標準,特別是前鼻韻母的發(fā)音,容易與后鼻韻母混淆。他們尚沒有養(yǎng)成小學生應該具備的良好的學習習慣和性格。因此,在教學中,教師應該巧設情境,選擇好教學內容,合理安排教學結構,利用有趣的教學方法吸引學生,同時注重培養(yǎng)學生良好的傾聽、思考、表達、書寫、評價等習慣。

  教學目標:

  能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn,讀準音,認清形。

  能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲,并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會熟練拼讀三拼音節(jié)。

  3·學會書寫ɑn、en和yuɑn,培養(yǎng)良好的書寫習慣,學會評價。

  4·受到愛國主義教育和團結同學、熱愛班集體的教育。

  教學重點和難點:

  教學重點:能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn,讀準音,認清形。

  教學難點:能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲,并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會熟練拼讀三拼音節(jié)。

  教學方法:

  示范引導法、激勵法、游戲法、兒歌記憶法。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、復習導入,激發(fā)興趣。

  小朋友們,告訴你們一個好消息:今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫的,他說:“我聽說,一年級七班的小朋友們很聰明,很愛學習,請黃老師幫我問他們一個問題:小朋友們已經學習過哪些復韻母了呢?”(教師模擬國王的聲音。)誰能回答國王的這個問題呢?請按順序說一下?

  咱們已經學習了一火車的復韻母寶寶了。(課件出示)今天咱們再來認識兩個新的韻母寶寶吧!你們有信心和他們成為好朋友嗎?

  【設計分析:捷克教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一!崩猛捁适聛韺耄軌驑O大地激發(fā)學生學習興趣。小火車的呈現(xiàn)和模擬國王的聲音都能提高學生的學習熱情,讓剛入學一個多月的孩子迅速進入課堂學習狀態(tài)。】

  二、聯(lián)系生活,規(guī)范發(fā)音。(學習前鼻韻母ɑn和en)

  (一)學習前鼻韻母ɑn。

  請同學們看看圖片上的一家人都在干什么呢?(預設:看電視)電視上演的是哪里呀?(預設:天安門)同學們,你們想不想跟著老師去北京天安門看一看?(出示自己旅游時拍攝的天安門照片。)誰能把你看到的說成一句話完整的話?(預設:我看見天安門有……。)師:天安門已經有500多年的歷史了,天安門廣場是當今世界上最大的城市廣場。1949年10月1日,在這里舉行了中華人民共和國開國大典,所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日,剛剛過去的十月一日,是她的第67個生日。天安門城樓還被設計進了國徽當中,成為我們中華人民共和國的象征。(課件出示國徽圖片。)

  欣賞完美麗的天安門之后呢,我們就要來認識一位韻母寶寶了,試著叫叫它的名字,早點和它成為好朋友吧!(課件出示ɑn)

  同學們聽老師讀一下,看看你讀的和老師讀的有沒有什么不一樣。我們把“天安門”的“安”字發(fā)的略微輕一點兒、短一點兒,就是這個ɑn。注意把嘴巴張大,擺好發(fā)ɑ的口型,舌尖先是平平的,再慢慢往上抬,最后碰到上齒的牙齦;老師有個小秘密要告訴大家:這個韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來,說明它是前鼻韻母。以后如果我們遇見單韻母加n組成一個新的韻母,那么它就是前鼻韻母,請跟我說:前鼻韻母(課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”)。發(fā)音時,我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來,感覺到了嗎?現(xiàn)在老師的左手表示我們嘴巴里的上方,右手表示舌頭,看著老師的手讀一讀。小老師帶讀;開火車讀。

  學習ɑn 的四聲:

 。1)會標聲調 。

  師:ɑn寶寶正在天安門廣場上玩得開心呢,忽然刮來了一陣涼風,冷極了,我們趕快給ɑn帶上聲調小帽子好不好?帽子戴在誰的頭上比較好呢?(預設:帽子要戴在韻母ɑ的頭上。)為什么呢?(預設:有ɑ別放過,沒ɑ找o、e,i、u并列標在后。)

  請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標上四個聲調。其他同學請看看他寫得對不對,如果是對的,就請你讀兩遍。(板書:提前在四線格內寫好四個ɑn,由學生加聲調)。

 。2)會讀四聲。

  請同學們跟老師讀,并用右手劃聲調;男女生比賽讀。

 。ǘ⿲W習前鼻韻母en。

  剛才我們已經和一位韻母寶寶交朋友了,你還想再認識一位韻母寶寶嗎?同學們,請你們再看看這幅圖,媽媽在做什么?(預設:媽媽在摁/按遙控器。師解釋:“摁”就是“按”的意思。)。生活中,我們什么時候會做“摁”的動作呢?(預設:摁門鈴、摁開關……)

  同學們,在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏著一個韻母寶寶,你們知道它的名字?它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請跟老師讀en。注意發(fā)音方法:嘴巴扁扁的,擺好發(fā)e的口型,舌頭先是平平的,再慢慢抬起來,最后碰到上齒的牙齦,氣流從鼻尖出來。

  師示范,生反復跟讀;開火車讀。

  剛才我們已經認識了兩位韻母寶寶了,這兩個韻母寶寶有什么相同的地方呢?你火眼金睛的雙眼看到了嗎?(預設:都有n。)

  在講ɑn的時候,老師說過一個關于n的小秘密,有誰還記得?(預設1:n在這里表示氣流從鼻尖出來。預設2:這兩個韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。)回家之后,我們將這個小秘密告訴自己的家人好嗎?

  誰能試著讀出en的四聲呢?

  請大家跟著老師一起寫一遍en。(師板書en,生書空。)

  【設計分析:漢語拼音教學時,應引導學生充分觀察圖畫,調動已有的生活經驗,依據(jù)學生的口語基礎,認識拼音,學習拼音,化具體為形象,易于學生接受。通過介紹天安門,讓學生接受到社會主義核心價值觀的教育,激發(fā)學生的`愛國之情。在前鼻韻母的教學中,教師應注重發(fā)音方法的講解與示范,通過多種形式的發(fā)音訓練,規(guī)范讀音,扎實有效,同時,通過標調訓練,鞏固舊知,夯實基礎!

  三、闖關拼讀,寓教于樂。(學習含有ɑn和en的音節(jié))

  同學們真努力!我們一起來做個游戲好嗎?游戲的名字叫做:拼音闖關。讀好上一關,才能進入下一關。

  第一關:我問你答,看圖說話!(課件出示圖片,讓學生說出事物名稱:樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。)請一起拼讀四個音節(jié):gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。

  第二關:第二關我要請同學們完成“找朋友”的任務,有誰想挑戰(zhàn)這個任務?想參加的同學必須叫出卡片上的字母的名字,才能拿著卡片上講臺做游戲,誰來叫叫它的名字?……(請學生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn)請同學們記住自己拿得是哪個字母,請聲母向大家揮揮手,請前鼻韻母向大家點點頭,請單韻母向上跳兩下。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友,u站在中間,組成一個新的音節(jié)。

  請大家一起拼讀這對好朋友。誰可以告訴大家這是幾拼音節(jié)?你可以幫大家回憶一下三拼音節(jié)的拼讀要領?(預設:聲輕介快韻母響。)那就請你根據(jù)這個拼讀要領再帶領大家讀一遍。(以此方法組成三個三拼音節(jié)。)

  第三關:出示三個音節(jié):juān、quān、xuān 。請你讀給你的同桌聽一聽;小老師帶讀;分小組比賽讀。恭喜你們,闖關成功!

  請同學們看這兩個音節(jié),老師現(xiàn)在有點犯糊涂了,有一個問題始終弄不明白,想請教大家:你們看這兩個音節(jié),(課件出示:guɑn和juɑn)它們有一個長得一模一樣的韻母寶寶,但是讀音相同嗎?(預設:不相同!)師:那前一個怎么讀?后一個又怎么讀呢?(預設:前面一個讀u,后面一個讀ü。)師:那為什么后面一個長得像u,卻讀作ü呢?(預設:小ü見到j、q、x,還有一個樹杈y,脫掉帽子行個禮。)

  【設計分析:一年級新生活潑好動,樂于挑戰(zhàn)。根據(jù)學生的年齡特點,安排拼讀闖關游戲和“找朋友”的游戲,讓學生在玩中學,寓教于樂,情趣盎然。guɑn和juɑn兩個音節(jié)的呈現(xiàn),讓學生學會觀察和思考,總結規(guī)律,學有所得,盡情享受在游戲中學習的快樂和成就!

  四、趣味拼圖,兒歌鞏固。(學習整體認讀音節(jié)yuɑn)

  老師今天還給大家?guī)砹艘晃慌笥,這位朋友很害羞,它說呀,只有大家猜對了這是什么,它才肯出來。(師出示各種不同大小的圓形,并從小到大依次粘貼在黑板上,引導學生說出“yuán”。)

  同學們想象真豐富,能想出一些令人驚喜的答案,它是什么形狀的?這些圓組成了一只可愛的毛毛蟲,你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓,看看還能組成些什么。

  同學們請看看圖片中電視邊上放著什么?(預設:球。)它是什么形狀的?(預設:圓形。)

  那老師給大家請來的這位朋友到底是什么樣子呢?剛才呀,你們已經叫了它很多遍了,終于把這位害羞的小妹妹給請出來了,它就是整體認讀音節(jié)yuɑn(課件出示yuɑn)。你們剛才說的是它的第二聲,把“yuán”的聲調變成一聲,試著讀一讀吧。yuɑn是整體認讀音節(jié),只能整體讀,不能分開拼讀。這個音節(jié)比較長,我們可以分開發(fā)音,先發(fā)yu的音,再發(fā)ɑn的音,迅速地連在一起——yuɑn。

  yuɑn的聲調小帽子帶在誰的頭上?老師昨天晚上寫了一首兒歌,請跟著老師讀:

  兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》

  同學之情深如淵,yuān yuān yuān,

  大家一起就是緣。yuán yuán yuán。

  團結一致心不遠,yuǎn yuǎn yuǎn,

  快樂成長都如愿。yuàn yuàn yuàn。

  誰能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個來說個詞或者說句話呀?(預設:我選擇yuàn,愿望,過生日的時候,我會許一個愿望。)

  【設計分析:一年級新生思維非常形象、具體,根據(jù)學生的思維特點,依次出示大小不同的圓形,讓學生在反復說:“圓形”的過程中,練習yuɑn的發(fā)音,最后讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲,學生驚喜不已,記憶深刻。教師自編兒歌,學生在喜聞樂見的兒歌誦讀中,練習yuɑn的四聲,并受到熱愛班集體和團結同學的教育。】

  五、規(guī)范書寫,學會評價。

  同學們,你們剛才說得很精彩,但是你們能寫得工整嗎?ɑn很簡單,相信大家都會寫得很好,但是yuɑn都是由四個字母寶寶組成的,我們在寫的時候應該注意哪些呢?(師生學生共同回憶復韻母的書寫要領:不能分得太遠,也不能挨得太近;要寫在格子的中央,上不碰天,下不著地,左右不能打墻;他們四個小朋友住在一個房子里,我們要注意寫得瘦一點,要相互謙讓。)(師板書:yuɑn。)

  請同學們按照老師的格式,在本子上寫兩遍。(投影展示教師書寫的字。)寫字的時候要注意:頭要正、肩要平,腰板挺直,胸離書桌有一拳,眼離書本有一尺。還要注意握筆姿勢:大拇指和食指不能打架,手離筆尖有一寸。

  字寫得好的同學可以得到“書寫小能手”獎章,如果你后面的字寫得比前面的字好好看,也可以得到一枚獎章。(師巡視、指導,規(guī)范寫字姿勢,蓋獎章。)

  現(xiàn)在,請同學們當當自己的小老師給自己寫得字打星,如果你覺得你寫得非常工整、美觀,不需要再修改的,請打5☆,如果你覺得自己還需要進步,請打4☆,如果你覺得自己是認真寫的,但是寫的不夠好看,請打3☆,如果你覺得自己不是用心寫的,寫得很不認真,那就請你這次就不要給自己打星了。

  生互評、推薦:請同桌互換一下本子,看看誰寫得好,然后舉手推薦一位寫得好看的同學,老師放到投影儀上展示給大家看?梢酝扑]同桌,也可以推薦自己。

  生推薦,師展示,其他同學點評哪里寫得好,哪里寫得不夠好,并商討該生自我評價是否合理。

  【設計分析:《語文課程標準》指出第一學段學生應該“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔!币虼嗽诮虒W中應該提醒學生注意正確的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢,養(yǎng)成良好的習慣。在書寫展示環(huán)節(jié),通過學生自評、互評、教師評價等方式,達到促進學生學習的根本目的。】

  六、課堂小結

  同學們,今天的課就要上完了,有誰能幫大家回憶一下我們今天學習了哪些內容呢?(預設:前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn。)

  【設計分析:通過讓學生自我總結學習內容,學生能夠從中體會到學有所獲的成就感,從而樂于總結、熱愛學習。

  七、布置作業(yè):

  教教父母讀一讀語文書上含有ɑn、en和yuɑn的音節(jié)。

  試著給家里的東西貼上拼音標簽,比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。

  板書設計:

  教后反思:

  一、扎實有效,觸類旁通。

  本課是部編本一年級語文上冊漢語拼音韻母和整體認讀音節(jié)的教學內容,在教學時,我做了教學內容的一些調整,沒有按照通常的先教完五個前鼻韻母,再教三個整體認讀音節(jié),最后訓練音節(jié)拼讀的順序,而是扎實、詳細地教學前兩個前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn,其間穿插音節(jié)的拼讀教學,包括鞏固標調規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領和ü與jqx相拼的規(guī)則。這樣可以為學生第二、三課時的自主學習奠下堅實的基礎,促進有效教學。在接下來的第二、三課時的教學中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün,并能正確、迅速地拼讀相應的音節(jié),這些都得益于第一課時的有效教學,才能起到讓學生舉一反三、觸類旁通的良好效果。

  二、德育滲透,潤物無聲。

  《語文課程標準》指出:“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒有具體的感性認識,因此在出示天安門圖片時,順勢做天安門歷史簡介和評價,能夠激發(fā)學生強烈的民族自豪感,并對新中國成立及剛過去的國慶節(jié)產生更多的認識。在教學yuɑn的四聲時,為避免機械化記憶,教師自編兒歌,讓學生在朗朗上口的誦讀中,習得知識,并獲得熱愛班集體、團結友愛的教育,可謂匠心獨運,“潤物細無聲”。

  以生為本,趣味教學。

  學生是課堂的主體,是學習的主人,“以學生的發(fā)展為本”是新課標的核心理念。本節(jié)課上,從教學內容的選擇、教學目標的設立,到教學環(huán)節(jié)的安排,都體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。

  泰戈爾曾經說過:“所有的教育都要從關心兒童的天性開始!眲側雽W一個多月一年級新生,他們活潑好動,充滿好奇心和求知欲,主要依靠形象思維和無意注意,自律不強,表達隨意,這些都需要教師在課堂上用簡練的語言提出明確的要求,在尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上展開教學。教學伊始,我采用學生感興趣的“國王來信”的方式復習舊知、導入新課,引人入勝,讓學生迅速進入新的課堂學習狀態(tài)。在教學ɑn時,我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片,拉近了學生和北京天安門的距離,也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書,行萬里路”的種子?紤]到學生的有意注意時間不長,我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖,讓學生在游戲中學習,在活動中成長。

  漢語拼音是抽象的符號,教學應該避免枯燥乏味,充分利用表音表形圖和情境圖,激發(fā)學生的學習興趣。本著漢語拼音從言語中來,到言語中去的原則,課堂上,我鼓勵學生真實地表達,比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個說一個詞或者一句話”,這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達、樂于表達的天性。

  為了給學生的興趣保鮮,讓每一個孩子成為課堂的主體,考慮到剛入學的孩子膽怯、渴望被關注的特點,課堂上,我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動作鼓勵孩子們用心學習、積極思考、清晰表達。比如,當一個害羞的女孩說出“我看到天安門廣場上有五彩繽紛的花朵”時,我立即表揚她平時愛看課外書的好習慣,同時也潛移默化地教導其他同學熱愛閱讀。

  起點教育,終身受益。

  葉圣陶曾經說過“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。對于一年級新生來說,培養(yǎng)孩子良好的學習習慣成了當務之急。課堂上,我注重規(guī)范學生的讀書姿勢、書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢,鼓勵他們規(guī)范地占格和書寫,糾正不規(guī)范的表達習慣,將起點教育變成終身受益的習慣養(yǎng)成教育。

  五、自主學習、多元評價。

  部編本語文教科書編寫思路中提出:“引導學生改變被動接受知識的學習方式,在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣”。在課堂上,我盡力挖掘教學難點,比如guɑn和juɑn的觀察比較等,讓學生學會觀察、樂于思考、善于總結。在動靜結合的課堂上沉淀、收獲。

  《語文課程標準》指出:“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合”。因此,在書寫教學中,我先讓學生自我評價,再同桌之間評價、推薦,最后教師評價,并注重形成性評價,讓學生在多元評價和互動中主動學習、自我認識、自我反思。

  教學是一門遺憾的藝術。在本次教學中,我也存在一些需要改進的地方,比如學生表達的機會不夠多,對學生的評價不夠豐富,寫字環(huán)節(jié)時間不夠充分等。但是,所有的遺憾都是下一個圓滿的開始,在探索語文的時空里,吾將上下求索,保有初心,在成長的道路上學習語文,學做語文人。

漢語拼音教學設計12

  【教學目標】

 。薄W會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。

  【教學重點、難點】

 。、教學重點:

  學會復韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。

 。、教學難點:

 、 “ao”的發(fā)音是難點,口型唇位到位,才能正確發(fā)音。

 、 “iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時,中間有“o”;“iu”和“ui”的字形相近,學生容易混淆。

  【教學過程】

  一、激趣導入

 。、師:老師給你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?

  用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b

 。、師:同學們真能干!我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。

  出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)

 。场煟赫l能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母?

  請學生上臺拼卡片并指導說話:

  a 和 i 在一起 ai、ai、ai

  e 和 i 在一起 ei、ei、ei

  u 和 i 在一起 ui、ui、ui

 。础耄

  單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友?(板書課題)

  二、初步認形

 。、師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課?纯唇裉煲獙懙模硞復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

 。、指名說,師板書:ao ou iu

  三、讀準音

 。、這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。

  2、不會讀的小朋友,我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。

  像第一張圖,圖上畫的是五環(huán)旗,是奧運會的標志!皧W”字就是“ao”的第四聲。

  第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。

  第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個復韻母念“iu”。

 。场⒙犱浺糇x→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

 。、讀讀四聲:

 、 自由讀→同桌指讀。

 、 師任意寫“ao”的四聲,學生讀,開火車讀。

 、 生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

 、 生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小 i 在前 iu、iu、iu,小 i 在后ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

 。、做手勢齊讀板書,抽讀。

 。、“比耳朵”游戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。

  四、課間操

  iū,iū,什么 iū,語文寫字得了優(yōu);

  iú,iú,什么 iú,魚兒魚兒水中游;

  iǔ,iǔ,什么 iǔ,你是我的好朋友;

  iù,iù,什么 iù,上下樓梯要*右。

  五、音節(jié)練習

 。、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?

  出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

  l—ou→lou y—ao→yao

  自由拼→指名拼→開火車拼。

 。、它們還可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友,好嗎?

 、 根據(jù)學生回答,師相機板書。

 、 小組互相交流自己找到的朋友。

 。、同學們真能干!老師這里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?

  j jiao

  出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。

  x xiao

  六、書寫練習

 。薄⒄f說要注意什么?

  ⑴ 要*攏;

  ⑵ 要勻稱;

  ⑶ 寫中間。

  2、學生書寫,教師巡回指導,強調寫字、拿筆姿勢要正確。

  七、擴展練習

 。薄⒆鲆艄(jié)卡片:

  要求:

 、 給韻母戴上帽子。

 、 寫完了要把它拼一拼。

 、 完成后端端正正坐好。

 。病R報交流:

 、 小組代表上臺領讀音節(jié),并把卡片貼在墻上。

 、 學生走出座位拼音節(jié)。

 。场⒖偨Y:

  今天我們學習了第10課,學到了什么本領?

  【板書】

  ao ao ao ao ao z—ao→zao sao bao

  y—ao→yao dao mao

  tao lao

  ou ou ou ou ou l—ou→lou mou

  y—ou→you fou

  zou zhou

  iu iu iu iu iu j—iu→jiu niu liu

  qiu xiu

  j jiao

  q—i—ao—qiao

  x xiao

  【教后感】

  這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。

  這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念,努力創(chuàng)設一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動、互惠和對話的教學關系。

  七、八歲的孩子一上一年級,就要學習抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學情境的設計。如:“變魔術”吸引學生的注意力,激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景,看插圖猜讀音,聽錄音讀,嘗試讀(親自體驗),并以學生當“小老師”為主線,讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時,我大膽地采用“先扶后放”的教學方法,在帶著學生學完 ao 的標調后,讓學生嘗試 ou 和 iu 的標調,讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中,既體現(xiàn)了老師導的作用,也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中,標調后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練,體現(xiàn)了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點,也積累了學生的`語言。我結合了 iu 的四聲,把教材有機整合到課中操中,這種有計劃的行動,在增強趣味時的同時,調節(jié)了學生學習的情緒,也鞏固了 iu 的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀,我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學習,充分凸現(xiàn)了學生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片,這一環(huán)節(jié)學生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情,在展示作品時,學生異常興奮,因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。

漢語拼音教學設計13

  【教學目的】

 。、學習3個單韻母i 、u 、ü發(fā)音及書寫。

 。病蚀_讀出帶4個聲調的i 、u 、ü的音。

  【教學重點】

  準確掌握單韻母i 、u 、ü發(fā)音及書寫方法。

  【教學難點】

  準確掌握單韻母i 、u 、ü發(fā)音及書寫方法。

  【教學方法】

  情境教學及媒體資源播放。

  【教學用具】

  i 、u 、ü字母卡片、媒體資源(動畫、PPT)。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、復習

 。、出示“a、o 、e”字母卡片請同學讀

 。、聽寫:“a、o 、e”拼寫,并注上四聲。

  二、學習單韻母i

  1、字母i的發(fā)音:

  師:這幅圖畫的是什么?一個人晾衣服。

  師:字母i讀衣服的“衣”的音。

  發(fā)音要領:上下牙齒對齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側咧。

  口訣:牙齒對齊“i i i”

 。▽W生練習讀,相互糾正。)

 。、字母“i”的拼寫:

  師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“i”?

  口訣:中格寫小豎,一點在上邊。要注意,上面這一點在四線格的`上格,一豎在中格。

 。、字母“i”的四聲:

  師:大家看看書,字母“i”怎么標聲調?哪位小朋友愿意說一說?

  注意:給韻母“i”標聲調時,要去掉“i”頭上的小點。

  口訣:小i有禮貌,標調就摘帽。板書:“ī í ǐ ì”。

  學生跟讀,分組讀,一組讀一個聲調。

  三、學習單韻母u

 。、字母u的發(fā)音:

  師:這幅圖畫的是什么?一只烏鴉。

  師:字母u讀烏鴉的“烏”的音,

  發(fā)音要領:雙唇盡力攏成圓形,嘴巴突出,中間只留一個小孔,舌頭后縮。

  口訣:嘴巴突出“u u u”

  (學生練習讀,相互糾正。)

 。、字母“u”的拼寫:

  師:哪位小朋友說說,你怎么寫“u”?

  口訣:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎,先大后小緊相連。

 。、字母“u”的四聲:

  教師出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù”,范讀。

  (學生跟讀,分組讀,一組讀一個聲調。)

  四、抽查學生發(fā)音、拼寫

  第二課時

  一、學習單韻母ü

 。、字母ü的發(fā)音:

  師:這幅圖畫的是什么?一條鯉魚。

  師:字母ü讀鯉魚的“魚”的音。

  發(fā)音要領:雙唇成扁圓形,舌頭向前接觸下齒背,口形像吹笛子。

  口訣:像吹笛子“ü ü ü”。

 。▽W生練習讀,相互糾正。)

 。病⒆帜浮皑埂钡钠磳懀

  師:哪位小朋友說說,你怎么寫“ü”?

  口訣:豎右彎,豎小彎,再寫兩點在上邊。

 。场⒆帜浮皑埂钡乃穆暎

  教師出示“u”的四聲“ǖ ǘ ǚ ǜ”,范讀。

  注意:“ü”標四聲調時小點不能去掉。

  (學生跟讀,分組讀,一組讀一個聲調。)

  三、抽查學生關于單韻母ü的發(fā)音和拼寫

  四、復習單韻母i 、u 、ü

  1、檢查學生對單韻母i 、u 、ü發(fā)音的掌握。

 。、檢索學生對單韻母i 、u 、ü拼寫的掌握。

 。场z索學生對單韻母i 、u 、ü四個聲調發(fā)音的掌握。

  五、單韻母a、o、e、i 、u 、ü的組合復習

  六、小結

  這次課我們學習了3個單韻母i 、u 、ü發(fā)音及書寫。

漢語拼音教學設計14

  【教學目標】

 。薄W會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音,認清形,正確書寫。

 。病W習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。

  【教學重、難點】

  后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點,eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

  【教學時間】

  兩課時。

  【教學過程】

  一、課前復習

 。薄熒瞎(jié)課,我們在拼音王國中認識了幾個新朋友,你們還能記得住嗎?

 。、開火車認讀an、en、in、un、ün:

  師聽說我們班的同學這么喜歡學拼音,智慧爺爺今天專門請小八哥當導游,帶我們去拼音王國中玩呢?你們準備好了嗎?我們出發(fā)了。

  二、教學ang、eng、ing

 。、小八哥把我們帶到哪兒了呢?出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

  2、師在這座城堡中你找到了幾個新朋友?請用手勢告訴老師。

 。、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”,請仔細看,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  4、生都有“ng”,比前鼻音多了一個“g”。

 。、師新朋友后面的“ng”怎么讀呢?請看老師,小八哥要看看誰看得最認真,學得最快?要讀準這個音,記住老師的三句話就可以了嘴巴張開一點,舌頭平平地往后縮,鼻子出氣。師用手當舌頭,邊作手勢邊發(fā)音。

 。、指名讀,開火車讀。

 。贰Ρ茸x“ng”和“n”。

  8、師學會了“ng”的音,新朋友“ang”誰會讀?說說你是怎么讀出來的?

 。埂⑸选癮”和“ng”兩個音連起來就行了。

 。保、指名讀,開火車讀。小組讀。

  11、師認識了“ang”后,小八哥又領了一個新朋友過來“ong”,誰能告訴同學,你怎樣讀出這個音的。指名讀,小組讀。讀給小伙伴聽。

 。保、師剩下的兩個新朋友,不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”

 。◣熖崾尽癳”、“i”和“ng”交上朋友后,發(fā)音部位往后。 )試試看,讀給同桌聽。指名讀,開火車讀。

  三、教學“ying”

 。薄⑿“烁鐜Я苏l來了?出示“ying”,猜猜看他喜歡跟誰交朋友?為什么?

 。、名讀“ying”,開火車讀,想想它應該住在哪列車廂中?讀四聲。

  3、鞏固練習:

 、艓熜“烁鐒偛趴吹侥銈儗W得很認真。想考考你們是否把它介紹的.新朋友給記住了。他帶著我們去玩闖關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

 、普堖^第二關你能摘下這些太陽花嗎?出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師,請一組開火車讀。

 、亲詈笠魂P的題目,小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼,然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀,考考同桌,或考考自己喜歡的小伙伴。

漢語拼音教學設計15

  〖教學目標〗

 。、牢固掌握已學過的聲母,能熟練認讀,并知道聲母的排列順序。

  2、用各種方法引導學生復習聲母,使學生熟練掌握聲母的形體和發(fā)音。

  〖教學重點〗

  復習鞏固聲母、音節(jié)。

  〖教學難點〗

  鞏固拼音,進行思維訓練。

  〖用具準備〗

  多媒體課件拼音卡片。

  〖教學設想〗

  這雖然是漢語拼音部分的第二個復習,但里面題目類型比較多,學生理解題意會有困難,教師要具體指導,幫學生弄清題目要求,再進行練習。首先要讓學生做好課前的準備工作,帶好要用的東西。課上教師要充分引導學生,積極進行指導,讓學生開動腦筋,自己動手擺擺、想想、連連。充分發(fā)揮小組的合作作用,在小組中合作學習。要充分發(fā)揮每個學生的作用,不會讀的互相教一教。

  〖教學過程〗

  一、復習導入

  同學們,我們學過的聲母朋友想跟小朋友們做一個游戲,他們準備一個挨一個站成排成一幅圖,你知道他們排成了什么嗎?你得先跟他們成為好朋友才會知道呀?(引導學生讀讀“復習四”的字母表,讀準每個字母的音)

  二、練習一我會連

  聲母朋友們他們已經準備好了,你準備好了嗎?請小朋友們讓他們的手拉起來,一定要按順序呀!

 。薄穆暷 b 開始,按順序連線。

 。、互相交流,說說你是怎么連的?(誰和誰連的)連成了什么動物圖形?

  三、練習二我會擺

  老師要和小朋友們一起變個魔術,用這些小棒和線變出許多字母來,讓我們一起擺擺吧!

 。薄⑾茸寣W生讀課本上擺成的字母,再自己動手擺出來。

 。病⒂米约簬淼臇|西、手勢擺擺看,還能擺出什么字母,比比誰擺出的字母多。

 。、集體交流,把自己擺出的字母擺給其他同學看。

  4、寫一寫:邊些邊讀。

  四、練習三我會想

  聲母朋友無處不在,咱們的姓名里就有許多,現(xiàn)在我們就把他找出來。

 。、說說自己的姓,姓里藏著哪個聲母。(教師先示范說,讓學生明白怎么說)

  2、請同學們“認朋友”,誰的姓里有這個聲母,誰就是它的朋友。

  3、按字母順序讀讀姓,由同姓的同學領讀,看誰認識的姓多。

  五、小結

  〖板書設計〗

  復習二

  我會連

  我會擺

  我會想

  g k h j p x zh ch sh

  〖教學后記〗

  “我會擺”學生想到了其他途徑,如鉛筆、筷子等,學生擺出來的字母很多;“我會想”里,由于學生沒學過復韻母、鼻韻母,姓里的聲母多數(shù)不知道。

  第二課時

  〖教學目標〗

 。、比較易混淆的音節(jié),認認讀讀,能正確拼讀音節(jié)。

  2、鞏固拼音,學習認識事物,進行初步的思維訓練。

 。、熟練認讀學過的生字。

  〖教學重點〗

  能正確區(qū)別形近字母,會正確拼讀音節(jié)。

  〖教學難點〗

  能正確區(qū)別形近字母,會正確拼讀音節(jié)。

  〖用具準備〗

  多媒體課件拼音卡片。

  〖教學設想〗

  有許多聲母字母學生非常容易混淆,因此,要把他們放在一塊兒認真的.比一比,可以讓學生比比誰找不同的地方找的快,誰可以把這些音節(jié)全讀對,加深對每個音節(jié)的印象。第五題要首先讓學生充分拼讀,讓學生在拼讀的詞中找出規(guī)律來,可以讓學生說說哪些詞也屬于這一類。“我會人”里面的生字要激發(fā)起學生的興趣來,在小組內進行搶答,讓每個學生都掌握生字。

  〖教學過程〗

  一、我會讀

  智慧爺爺除了好多題目來靠我們小朋友,看看你是不是一個細心的小朋友,想接受考驗嗎?

 。、自己認認真真讀讀每個音節(jié),特別要注意看清聲母和聲調符號,要讀準音。不會的問問同桌。

 。、在小組內讀一讀,讓組員聽聽,幫同學找找錯誤,并且糾正。

 。、集體交流,分辨讀音。對學生易混的聲母可課件出示有關情境圖幫學生辨別。

  二、讀讀連連

  智慧爺爺又給了我們許多拼音,他說這里面藏著一個小秘密呢,想知道的話就得先把他們拼出來,快拼拼看吧!

 。、自由拼讀音節(jié),連成詞讀讀,想想是什么東西。自己不太會的讓同桌教教。

  2、說說“為什么 qiche 和 huoche 要連起來”,引導學生董動腦筋,從詞所表示的東西上去想。

 。、想一想哪幾個詞還可以連起來,動腦筋連一連。

 。、互相說一說為什么這樣連,有不同的意見可以在小組內發(fā)表。

  三、我會認

  生字樹上接了許多果子,我們一起去摘吧!

  1、自己練習“摘蘋果”,把生字認一認,讀正確。

 。、比賽看誰認的快,小組內進行,評出“摘蘋果小能手”。

 。、給小蘋果找朋友,口頭組組詞,比比誰的詞多。

  四、小結

  〖板書設計〗

  復習二

  我會讀讀讀連連我會認

  z—zhc—chqiche—huoche

  s—shp—q

  b—d n—l

  〖教學后記〗

  帶調拼讀時,學生對四聲掌握不太扎實,拚起來有些難度。區(qū)別形近聲母時,借助順口溜或情境圖進行辨別,學生記憶深刻。拼讀音節(jié)需多練習,生字應多與學生見面,這樣才能鞏固復習。

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