鳥路教學設計
教學過程：
一、導入。
第一次看到這個詞的時候，你想到了什么？（你的眼前出現了什么情景？你有什么問題？）
請你讀一遍課文，再說說課題中的“鳥路”是指什么？
二、初讀課文，學習生字。
1、讀課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。
3、請5位同學比賽讀。評議。
4、學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。
出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。學寫“通”和“虹”。
看看生字回到課文中還會不會讀。
出示句子：
房子前面，有條筆直的小路通向森林。
瞧，白鴿飛來吃面包屑了。啊，筆直的小路上都是白鴿，像蓋了層白雪。
啊，那么多烏鴉站在小路上，小路就像一條黑亮的絲帶。
傍晚，天邊出現了彩霞，飛來了彩色的芙蓉鳥，它們好像是從云霞中變出來的。這時候，小路成了一條彩虹。
三、抓住重點句，品讀課文。
1、聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫了鳥路的樣子？請你找出來。
2、指導讀重點句子。
瞧，白鴿飛來吃面包屑了。啊，筆直的小路上都是白鴿，像蓋了層白雪。
啊，那么多烏鴉站在小路上，小路就像一條黑亮的絲帶。
傍晚，天邊出現了彩霞，飛來了彩色的芙蓉鳥，它們好像是從云霞中變出來的。這時候，小路成了一條彩虹。（看相應掛圖）
試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。
師生評價。為什么這樣讀？你是怎樣想的？
四、回顧前文，拓展延伸。
1、多美的情景！為什么會有這樣奇特、美麗的鳥路呢？讀第一自然段。
鳥兒為什么會成為老奶奶的好朋友？
看看他們友好相處的情景。齊讀第二自然段。
2、聽讀《老人與海鷗的故事》，你想說點什么？
布置作業(yè)
附：老人和海鷗的故事
老人愛鳥，退休十幾年來幾乎天天都到江邊喂海鷗。老人生活并不富裕，但一直堅持喂海鷗。他買餅干，買饅頭，挖蟲子……
老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄東西吃。老人喂海鷗的時候，心里一定蕩漾著一片溫暖。在那一刻，他內心深處的孤獨一定被這些可愛的`翅膀帶走了。
海鷗們吃完食物并不馬上飛走，它們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長久地揮手……
有一天，老人來喂海鷗時，被幾個攝影師遇見了，他們給老人拍了一張照片。照片上，老人肩上搭著個布包，里面裝的是海鷗的食物；背有些駝，肩也有點一高一低，布滿皺紋的臉上有一雙和善的眼睛。這張照片在電視上播出了幾次。
過了一段日子，那幾個攝影師又來到江邊，卻找不到老人的影子。常來江邊的人告訴他們，老人已有一段時間沒來喂海鷗了。他們想，老人可能生病了。于是，一路打聽著去找老人。他們找到老人所在的工廠，才知道他已經去世了。他們從工人們那里了解到他的許多故事，了解到他孤身一人，多年來如何堅持喂那些可愛的海鷗。
他們感動了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來到江邊悼念老人。這時候，感人的一幕發(fā)生了：江邊飛翔的海鷗認出了照片中的老人，頓時飛到照片四周，柔軟的翅膀悲哀地扇動著……
攝影師們被深深地震撼了。他們含著淚，把海鷗圍著照片飛翔的鏡頭拍攝下來，留下了這感人的一幕。
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