《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計范文
【教學目標】
�。薄⒄J讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【教學過程】
第一課時
一、導入
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學生欣賞，整體感知。
三、識字
指導學生認識玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這８個字。
�。�、學生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
�。�、提出生字，學生認讀、正音：
你們讀的可真認真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。
（指名讀──齊讀──開火車讀）
注意:骨、終、鶯的讀音。
�。�、連詞認字：
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：
玫瑰（méi
ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解一瘸一拐（做動作）、花骨朵兒（板畫）的意思。
�。�、練讀句子：
⑴調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
（出示帶生字的句子）
�、茩z測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的`句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
�。�、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。過渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
２、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑：
�、抛约鹤x讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
�、茙熇e白洗、白買，從而理解白栽。
�。场⒗斫饴沟艿苷f玫瑰白栽了：
�、判÷故窃鯓臃N玫瑰的呢？（讀１～２自然段）
�、平處熞龑ёx第３自然段：
教師過渡，讀第３自然段：花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：一天，一周，一個月一朵花也看不到了。
⑶此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）
�、壤斫庑÷篂槭裁凑f白栽了：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。
�、芍笇Ю首x：這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。
�。�、理解鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──
�、拍憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
�、戚p輕的，微風吹來了──
你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
�、强谡Z交際：
師：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──
指導朗讀，微風的話。
�。�、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
�。丁⒙牭竭@么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？
（指導朗讀）
�。�、指導朗讀鹿弟弟的話：看來，你的玫瑰沒有白栽！
五、回顧課文，分角色朗讀
�。薄⑺娜藶橐唤M，分角色練習朗讀課文。
�。�、以小組為單位上臺分角色朗讀。
（評價）
六、指導寫字
�。�、指導寫謝字：
⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲謝謝吧！咱們寫一個謝字送給他。
（提示學生掌握左中右結構的字）
�、泼杓t，書寫，點評。
�。�、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：漸、微。
（出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家）
七、師總結
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