《池上》教學設(shè)計
篇一：葉景戶公開課-《池上》教案
《池上》教學設(shè)計
執(zhí)教：贛榆縣黃海路小學 葉景戶2013.05 教材簡析：
《池上》是唐代著名詩人白居易的一首五言絕句，描寫了天真可愛的小女孩背著大人劃船采蓮的有趣場景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.學會詩中出現(xiàn)的生字詞語。
3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學重點：
1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2.有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：
1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學準備：多媒體
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣導入，初讀古詩。
唐朝著名的詩人不少，但你知道寫詩最多的是誰嗎？他就是白居易。他一生寫了3000多首詩。有一次他到荷塘邊游玩，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一件非常有趣的事，于是發(fā)生了一個讓人回腸蕩氣的故事。白居易一時興起，寫下了一首千古傳誦的好詩，就是今天我們要學習的《池上》。誰來讀一讀？ 還有誰？
二、通讀全詩，整體感知。
1.這個美麗動人的故事就藏在這首詩里，你們想知道嗎？要想透徹地了解，就要先知道作者的詩風。白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他叫白居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易�！碑斪x到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難了。確見白居易才情非凡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀�！冻厣稀愤@首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通讀懂嗎？
2.請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
3.教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
4.教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同學們嗎？（“撐”、“艇”、
“萍”都是后鼻韻。）
5.讀得好的同學教全班讀，隨機指導寫字、描紅。
6.指名讀全詩、互相評價。
7.齊讀全詩。
三、吟詩煉字，體會意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮彙�
1.老師這里有幾張荷塘的照片，同學們想看嗎？（投影圖片）
2.同學們，美嗎？你最想干什么？
3.詩中的寫的小女孩？在干什么？你從哪個詞語中看出來的？ 理解“撐”、“艇”的意思并組詞。
思考：你最欣賞其中哪個字？
①小娃為什么偷采白蓮？從“偷采白蓮”你想到了什么？
碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。看出小孩很頑皮??
�。ā巴怠�，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
�、诖藭r，你是小娃，心情會怎樣？有感情地朗讀這兩句詩, ③老師從這兩句詩中體會到了既高興，又害怕的心情，能通過你們的朗讀表現(xiàn)出這種心情嗎？
5.這兩行詩的意思你能連起來說一說嗎？
（二）后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
課件展示：“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”
�、倌阕x懂了什么？
②浮萍大家見過嗎？一起看一下。（出示課件）
③看到挨挨擠擠的滿池浮萍你會怎么想？誰愿意帶著這種著急、擔心的心情讀讀這兩句。
�、苄⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？那讓我們高高興興地讀讀這兩句詩。
小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采。只是小女孩采到白蓮后，高興得忘了藏足跡，不知道罷了。
�、菽阌X得這是個怎樣的小娃，從哪個詞語可以看出？（天真，可愛。）
2.這兩行詩的意思誰能連起來說一說？
四、背誦感悟，欣賞詩美。
1.指名背詩
2.讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？
3.學生反饋。
3.教師引導指點（對照板書）。
①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。
②詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動
作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。
五、拓展升華，改編故事。
1.你積累了哪些描寫荷花的詩，讀給大家聽一聽。
2. 你還積累了哪些描寫兒童的古詩呢？
3.同學們，你們能將這首優(yōu)美的古詩改編成動人的故事嗎？
4.學生自主寫作。
5.交流反饋。
六、欣賞
白居易的《池上二》。（如果還有時間）
《池上二》山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時聞下子聲。
板書設(shè)計：
偷采 白蓮回 （天真可愛）池上
不解 浮萍開 （童真童趣）
篇二：池上教學設(shè)計
《池上》教學設(shè)計
一、積累引入，以舊帶新。
1、師：小朋友們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)��？（多媒體出示荷塘及荷花圖片) 2、 夏季什么花開的最美？
3、 是的，碧綠的荷葉上方開滿了粉紅粉紅的荷花，池塘里還有嬉戲的魚兒，這
樣的景色真是——美極了！今天我們學習的古詩就是講的在夏日開滿美麗荷花的池塘上發(fā)生的有趣的故事，它的題目就是《池上》，板書課題。
4、 池上是哪個朝代的哪位詩人寫的詩歌��？
二、初讀詩歌，整體感知。
（一）出示整體學習目標：（那我們就一起來學習這首詩歌吧，首先了解一下我們的這節(jié)課的學習目標,通過本節(jié)課的學習大家要掌握生字詞以及能夠有感情的朗讀課文背誦課文）
1.正確認識和書寫本課生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，感受古詩的意境。
3.背誦古詩。
（二）（接下來我們就正式進入今天的學習，先請團結(jié)小組讀一讀自學要求）
1.自由讀古詩，勾畫出本課的生字詞。
2.同桌互讀，比比誰讀得準確，如果你覺得他讀得好，就給他畫上一個笑臉吧。（評價：小朋友們讀得真起勁，接下來老師就考考你們讀的怎么樣）
�。ㄈz查初讀情況。
�。�1）抽生讀。（他讀得怎么樣？有沒有誰可以讀得比他更好�。。�
�。�2）大家讀得真棒！接下還有更難的問題？你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？我們把生字娃娃的帽子去掉了，你還認識他嗎？老師不相信，好就請xx讀讀吧（抽后進生）
�。�3）相機糾正讀音，撐、艇、萍（后鼻音），同時可抽生教讀
（4）小朋友，你們觀察一下這下生字娃娃，看看那些字比較難寫，你想提醒同學們注意什么？（艇、解、播放筆順，蹤、讓學生跟著書寫、注意字的筆順和在田字格中的位置、在展示臺上展示、評價)
同學們寫的真好，老師都情不自禁的想為你們鼓掌，來，自己給自己掌聲鼓勵一下吧！
（5）孩子們喜歡荷花嗎，那我們就來玩一個摘荷花的游戲吧，大屏幕上有7朵荷花，每朵荷花背后有一個詞語，我要請7個小朋友來摘花，看看你能不能將荷花后的生字讀對.
大家真棒，我們把掌聲送給這7位同學吧！
3、現(xiàn)在這些生字鉆進了我們的課本里，讓我們翻開課本一起大聲的讀讀這首詩歌吧。
三、吟詩煉字，體會意境。
�。ㄒ唬┐蠹易x得非常整齊，現(xiàn)在我們聽一下錄音帶，聽聽錄音帶的小朋友們讀得怎么樣？出示詩歌，（聽錄音帶）劃節(jié)奏提醒停頓
�。ǘ⿲W習前兩行——小娃偷采蓮。大家都讀得真好
1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。
生：我好像看到一個小孩偷偷地劃著一個小船，出來偷采蓮蓬了。
??
3、出示圖片，讓學生用完整的句子說說誰在什么地方干什么。（小娃娃撐著小船來到長滿荷花的水里，偷偷地采蓮蓬）
4、相機品讀：偷
�。�1）小娃瞞著別人、悄悄地去采蓮蓬。猜想一下，此時小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。
生2：我覺得小娃會很高興、很快樂，因為他有蓮子吃了。
�。�4）那你覺得這是一個怎樣的小孩？
生：很可愛。
生：很調(diào)皮。（板書小娃：天真、可愛）
??
4、這個調(diào)皮的、可愛的小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發(fā)現(xiàn)嗎？
5、學生默讀后兩行詩，談理解。出示圖片、講解浮萍、蹤跡
�。ㄐ⊥拊臼窍胪低档夭缮徟睿幌氡蝗税l(fā)現(xiàn)，結(jié)果他卻被出賣了，他哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
6、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。
個別讀，齊讀。
7．悟感情：
假如你是白居易，你看到這個小娃娃你覺得這個小孩怎么樣�。ㄟ@小孩好玩，可愛。我太喜歡這個孩子了。）
那你喜歡這個小娃娃嗎？（板書“喜愛”）出示幻燈片，讓我們帶著這份情、這份趣來讀一讀。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、童年是一段美好、快樂的時光。古代的兒童和你們一樣,一年四季,寒來暑往冬去春來,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。
瞧，春天去放風箏——(生背)《村居》
夏天我們就去釣魚——（生背）《小兒垂釣》
那我們的秋冬還可以干什么呢？請大家下課后自己搜集有關(guān)資料。這首詩我們就學到這里，同學們會背了嗎？老師不相信，除非你們把書關(guān)上背一背。哇，小朋友們真能干。
五、作業(yè)布置
通過對本首詩的學習，我們了解到了這到了這是個可愛的娃娃，也認識了一些生字，接下來我們就做做練習吧！鞏固一下生字。
篇三：池上 白居易 教案
池上
白居易
【教材分析】：
《池上》是小學蘇教版教材四年級下期一首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中敘述一個娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。
知識目標：借助拼音認讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望以及對美好童年的珍視。
教學重點：認讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、出示圖片，談感受
2、看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）
2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進，掌握字詞句。
1、課件展示學習要求：自由讀《池上》，讀準字音，讀通詩句。
2、自讀檢查：
�、俸献鲗W習字詞，指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫法（我們要
注意哪些生字娃娃的名字，還要注意哪些生字娃娃的外貌呢）
②學生當小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫生字，注意“萍”是上下結(jié)構(gòu)的字，“艇”右邊是“廷”。③點名讀古詩 (正音，理清節(jié)奏)
�、荦R讀古詩
三、誦讀詩句，品析人物
孩子們，生字娃娃我們都已經(jīng)成為我們的好朋友了，下面就讓我們一起走進古詩，去認識詩中的那個小朋友吧。
1，初讀古詩，認識人物。（通過古詩，你看到了一個什么樣的小朋
友，你愿意和他交朋友嗎？為什么？）給文中不理解的地方做上標記。
2，小組討論。
3，引導學生分析
預設(shè)：①“小娃撐小艇，偷采白蓮回”
由“偷”引發(fā)的爭議（天真活潑——不道德）
引導：ⅰ角色感悟：如果你是那個小娃，你“偷采”了白蓮后是什么
心情呢，并用你的朗讀將那種心情表達出來
ⅱ看圖片，說人物，體會兒童的可愛
�、＝處熧|(zhì)疑： “偷”畢竟不是一種好的行為，連這里
的小娃也知道，而我們的大詩人白居易為什么還要花筆
墨去描寫這樣一個“不道德”的小娃呢？
預設(shè)：②“不解藏蹤跡，浮萍一道開”
品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會兒童的'天真無邪
�、∽x懂了什么：理解詞語和詩意
�、⒖吹礁∑奸_了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）
學生讀出這種心情。
�、Ｐ⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高
興地讀讀這兩行詩嗎？
�、つ阌X得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
�、е星�，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊
讀詩句。
【利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物
心理進行對比，能更好地引導學生感悟整首詩的意
境�！�
4，用自己的理解，帶著自己的感情再去讀一讀古詩
四、讀中感悟，體會詩境
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳罚瑤煼蹲x）
2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）
【結(jié)合畫面、音樂這一生動的資源，采用聽朗讀想畫面、看畫面配樂朗讀、配詩比賽、吟誦，讓學生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，讀中熏陶感情�！�
五、回顧童年，拾取精彩瞬間
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導講述童年故事：詩中的小娃多可愛呀，我們的同學們各個也都神采飛揚，你們和這個小朋友一樣，都處在美好的童年階段，詩中的小娃和你講了他“偷采白蓮”的童年故事，相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧？（學生講述故事，交流）
2、升華，感悟童年美好。
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧
【簡單的總結(jié)性語言，升華了情感�！�
六、課后練習
用你喜歡的方式記述童年中令你難忘的一件事，擅長繪畫的你可以用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)；喜歡詩歌的你可以像白居易一樣為你的童年故事寫一首小詩；熱愛寫作的你當然可以將你的故事記述下來；如果你都不喜歡，那就用你喜歡的方式來表達吧！
【教學反思】：
一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的欲望。
我在教學這首詩時，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛”的方式，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學生中間，更將學生領(lǐng)入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。
二、合作學習，充分發(fā)揮學生的主體地位
讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并分享自己的探究結(jié)果，是每個學生都成了“教育者”，并獲得解決問題所帶來的自我效能感。通過集體討論，品析人物，讓學生成為課堂的主人，教師則是一個組織者，引導者的角
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