一年級(jí)《池上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
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一年級(jí)《池上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì)詩人用詞的精妙。
3、理解詩意,體會(huì)詩歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)古詩,導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫兒童的古詩?
2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象?(活潑、可愛、天真)
3、今天,我們?cè)賹W(xué)一首描寫兒童的古詩。板題,讀題。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
。1)指名讀古詩,集體正音。
。2)交流學(xué)習(xí)生字新詞:
a。仔細(xì)觀察,本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)?(都是形聲字)
b。復(fù)習(xí)兒歌:形聲字,好識(shí)記。形音義,有聯(lián)系。聲旁幫著表字音,形旁幫著辨字義。
c。學(xué)生根據(jù)聲旁識(shí)記字音。
d。學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e。浮萍,理解詞義,練習(xí)書寫。
。3)學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句含義。
。2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名一人讀詩句,一人說自己對(duì)詩句的理解)
三、吟詩煉字,體會(huì)意境。
。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
。1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?你想到了哪些詩句?(江南可采蓮,蓮葉何田田。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(2)出示:小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字,你讀出了什么?(讀出了小娃得弱。
。3)出示:偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)
。4)再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
。ǘ┖髢尚小懊劳募
1、提問:小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的.方式表演式誦讀古詩。
3、教師配樂范讀,學(xué)生配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié):這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖,一個(gè)“偷”字用的極為傳神,寫出了小娃的頑皮、可愛,接著,筆鋒一轉(zhuǎn),寫了他不懂得隱藏蹤跡,于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮,天真中透露著憨厚,體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
一年級(jí)《池上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字,正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》,并能背誦積累。
3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思,初步感知古詩描述的景象,體會(huì)小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確朗讀、背誦古詩;
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,引導(dǎo)觀察法,啟發(fā)式教學(xué)法,以讀代講法,引導(dǎo)談話法,品味語言、誦讀體會(huì)法。
學(xué)法:朗讀法,觀察法,圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、談話:我知道小朋友們已經(jīng)會(huì)背很多古詩了,誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢?
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。(板書課題《池上》)
3、師簡介作者。
二、初讀感知,感受節(jié)奏
1、借助拼音,自由地大聲地朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀,互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀,認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。
(我看見小朋友們都坐得端端正正,說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了,誰來挑戰(zhàn)呢?)
。1)出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀,要求讀好后鼻音。以詞帶句,齊讀“小娃撐小艇”。
。2)出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀,讀好平舌音“蹤”,重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句,齊讀詩句“不解藏蹤跡”。
。3)出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀,讀好后鼻音“萍。”(“浮”左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水,說明它和水有關(guān);“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭,說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西)結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草,因此浮是三點(diǎn)水,萍是草字頭!栽~帶句,正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
4、把詩句連起來讀一讀,把整首詩讀正確。
5、教師范讀、自由練讀,讀出詩的節(jié)奏。
。1)看你們讀得這么起勁,老師也想來讀一讀。(師配音范讀)
。2)想不想像老師這樣讀詩?教給你們一個(gè)小訣竅:誦讀古詩的時(shí)候,不要一字一頓地讀,這樣會(huì)破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓,但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。
。3)自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合,初知大意
。ㄕ媸锹斆鞯男【`,一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了,現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)?)
1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,對(duì)照古詩,看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩,說一說理由。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由,是為了降低難度,借助圖畫這一載體,將學(xué)生對(duì)古詩初讀后的理解通過圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對(duì)古詩大意的初步感知。)
2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇,偷采白蓮回”。
。1)理解識(shí)記“采”。
師邊讀詩句邊做“采”的動(dòng)作
a、在這兩句詩中,有一個(gè)字是“摘”的意思,誰知道是那個(gè)字?(采)“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭,下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢?所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。
b、指導(dǎo)寫“采”
。2)重點(diǎn)理解“偷”,通過采訪,感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩句中,還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬,而是別人家的,誰知道是那個(gè)字?(偷)
b、說到這個(gè)“偷”啊,老師想問你們一個(gè)小小的問題,希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀,橘子呀之類的你愛吃的東西?(有)你真是個(gè)頑皮可愛的小饞貓!這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的,就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣,在詩人白居易的眼里是天真可愛的,不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了,這種偷采行為以后還能做嗎?(板書:小娃天真可愛)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際,真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。)
。3)假如現(xiàn)在你就是小娃,我來采訪采訪你:小哇呀小娃,你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬,當(dāng)時(shí)心里感覺怎么樣?(緊張、害怕)小哇呀小娃,你采了這么多你最喜歡吃的蓮子,心情怎么樣?(高興、興奮)
(4)讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。
3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡,浮萍一道開”。
。1)出示《雪地里的小畫家》圖片,(還記得這幅圖片嗎?)小馬在雪地上畫了什么?(月牙)那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞)留下的蹤跡?
練習(xí)說話:是留下的蹤跡。
(2)出示“浮萍一道開圖”,請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。(理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。)
。3)哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡?(出示“不解藏蹤跡,浮萍一道開”,生齊讀)
4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的詩句,進(jìn)一步理解古詩的意思。
你們真是善于觀察的小精靈!現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面,看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。
四、誦讀積累
1、大家找得可真準(zhǔn)。】墒钦{(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了,你能找出他們藏在哪兒嗎?
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家,他把更多的字藏起來了,你還會(huì)嗎?
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了,誰能根據(jù)這幅圖,把他們?nèi)空一貋恚课覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣,降低背誦的難度,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性)
五、拓展
讀了這首詩,你們喜歡詩中這個(gè)小娃嗎?其實(shí)他和你們一樣天真可愛,老師也喜歡他,著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃,所以他才寫了這首《池上》。(板書:喜愛)今天,老師還帶來了一個(gè)天真可愛的小孩兒,讓我們趕快來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。(出示《所見》)
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》,認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里,就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
板書:
小池
唐白居易
小娃天真可愛喜愛
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