有關(guān)《陽光》的教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《陽光》是人教版語文實驗教材第一冊第8課，課文有五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說，也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調(diào)先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴，課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。依據(jù)教材特點設(shè)計的本課教學(xué)重點是認識12個生字，會寫4個字，練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是讓學(xué)生通過品讀和討論來理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義，感受陽光的美好與寶貴。
二、教學(xué)方法設(shè)計
《語文課程標(biāo)準》提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要倡導(dǎo)“以讀帶動講、以問促進讀、以議加強讀、以練鞏固讀”的教學(xué)理念，新課標(biāo)把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”作為第一學(xué)段閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級教學(xué)中的重要性，為了體現(xiàn)閱讀教學(xué)中“以人為本”“以讀為本”的思想，我采用多種形式的朗讀法，如個人讀、自由讀、比賽讀、展示讀、挑戰(zhàn)讀等，真正讓學(xué)生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴。針對低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，我采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作比較句子，體會語言美，理解重點句時讓小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，通過小組的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生解決問題，獲得知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準中“倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)理念。學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在能留意陽光，感覺到陽光的時候并不多，所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然，親近大自然，因此，在教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓他們體會到陽光的美好和寶貴，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的.熱情。
三、教學(xué)對象分析
一年級的小學(xué)生年齡比較小，剛剛開始識字，處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，很多學(xué)生已經(jīng)從生活中認識了不少常用字，對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物，根據(jù)低年級兒童的特點，針對本班學(xué)生實際，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”，能積累一些詞句，了解課文內(nèi)容；能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；情感目標(biāo)：在誦讀中感受陽光的美好與寶貴。
四、教學(xué)媒體設(shè)計
本課描寫的景色很優(yōu)美，很適合配樂朗讀，因此，我在教學(xué)中錄制一些優(yōu)美的音樂配合學(xué)生朗讀，使學(xué)生陶醉于美麗的景色，如身臨其境，感受陽光的美好，低年級學(xué)生喜歡直觀鮮明的事物，我就搜集一些有關(guān)陽光的圖片，以及實物“錦緞”的絲綢被面、圍巾，使教學(xué)更加直觀，學(xué)生能更直接地體會到陽光的美好和寶貴。
五、教學(xué)時數(shù)：
兩課時
六、教學(xué)流程：
第一課時
（一）猜謎語導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東�！辈虏逻@是什么？（太陽）
［設(shè)計意圖：通過猜謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的參與意識和探究熱情。］
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導(dǎo)學(xué)生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是陽光。（板書課題，學(xué)生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，畫出本課要認的生字。
2、借助拼音，把要求會認的字讀一讀。
3、同桌對讀，互相正音。
4、開火車讀，檢查讀音，共同正音。
5、同桌互讀課文。（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
6、交流：哪些生字最難記？怎樣記？
（三）品讀課文，積累運用詞句
過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當(dāng)太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）誰愿意讀一讀第一段
�。�2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。
�。�3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發(fā)言。
�。�4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。
�。墼O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結(jié)合，幫助學(xué)生更真切地感受“陽光像金子”。］
�。�5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
過渡：陽光像金子，當(dāng)陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？
�。�1）圖畫展現(xiàn)陽光普照大地，大地一片生機盎然的美好景象。
（2）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？
（3）自由讀一讀第二段。
（4）引導(dǎo)比較句子，學(xué)習(xí)欣賞品味語言。
A、出示句子：
①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。
�、谔锢锏暮堂纾驗橛辛岁柟�，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。
B、自由讀一讀句子。
C、自由組成四人小組，討論交流：這兩個句子有什么不同？能發(fā)表一下你的意見嗎？
D、全班交流。
E、再次觀看圖畫，點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
�。墼O(shè)計意圖：通過對句式的比較。引導(dǎo)學(xué)生品析感悟語言文字表現(xiàn)出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓(xùn)練。］
F、指導(dǎo)朗讀句子，讀出感受。（用賽讀的形式進行，引導(dǎo)評議。）
過渡：小河在陽光的照射下是什么樣的呢？
�。�5）合作學(xué)習(xí)
A、用“____”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞了。）
B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。
�。�6）誰是我們班上最能干的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）
�。�7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰(zhàn)讀）
�。�8）學(xué)生質(zhì)疑，通過實物理解“錦緞”。
�。邸皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］
（9）出示圖畫，讓學(xué)生感受河面上波光粼粼，像綠色的錦緞般美麗的景色。
�。�10）指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“長長”一詞。
請用你最喜愛的語氣來讀一讀。
（11）拓展練習(xí)：我會說：A.小朋友的臉蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
�。墼O(shè)計意圖：設(shè)計“我會說”，既是說話訓(xùn)練，又能幫助學(xué)生學(xué)會“______就像______�！边@一句式，運用于以后的寫作中，一舉兩得。］
3、配樂朗讀第一、二自然段，邊讀邊體會。
4、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
過渡：早晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？
（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
�。�2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
�。�3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
�。�4）齊讀第三、四自然段。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)舊知
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀1－4自然段。
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：人們常說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴“我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
（三）引進課外資源
給學(xué)生提供描寫陽光的兩段話，讓學(xué)生練習(xí)誦讀積累。
1、這時，天邊出現(xiàn)了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞�？矗路鹨粋�火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，��！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉(zhuǎn)眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
（四）拓展教育
陽光給萬物帶來了無限的生機，以“假如沒有了陽光──”為主題，學(xué)生用各種方式展示、交流自己收集的資料，進行創(chuàng)造性地說話。
（五）展示臺（學(xué)生自由選擇期中一項內(nèi)容）
內(nèi)容一：
1、自由準備：選擇你自己喜歡的一段給大家念一念。
2、自愿上臺表演朗誦。
3、評一評：他讀得怎樣？（鼓勵學(xué)生學(xué)會贊賞別人）
內(nèi)容二：準備一段你最喜歡的課文，找你的好朋友來個比賽，看誰背誦得既正確、流利，又有感情。
�。壅故九_的設(shè)計極具有開放性，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和展現(xiàn)自我的機會。］
（六）總結(jié)全文
（七）指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
2、展示學(xué)生作業(yè)，點評。
（八）完成讀讀說說
（九）課后實踐活動
1、積累一些贊美陽光的詞語。
2、口頭編一編贊美陽光美好的兒歌。
板書設(shè)計：
像金子
8、陽光
比金子更寶貴
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