《高的是麥子,矮的是豆莢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的《高的是麥子,矮的是豆莢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《高的是麥子,矮的是豆莢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
這是一篇描寫鄉(xiāng)村生活的課文。課文主要描寫了在麥子熟了，豆莢長(zhǎng)大的時(shí)候，孩子們赤足走在泥土里，放牧、野炊，“讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案”的種種樂(lè)趣。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讓我們感受到一股濃郁而淳樸的山村鄉(xiāng)野氣息。開篇課文先描寫了由黃黃的麥子、青青的豆莢構(gòu)成的田野，讓我們置身于早麥豐收之中。接著為我們描繪了一幅忙碌的田間勞作圖，大人們、大一點(diǎn)兒的孩子們、小一點(diǎn)兒的孩子們，無(wú)論是誰(shuí)，都有自己要做的和該做的事情。但是，孩子們的事情最有趣，你看，跟著鴨子、羊兒的后面吹著竹笛放牧，引得你的心癢癢的，選個(gè)地方生起火來(lái)，自己動(dòng)手做一頓野米，饞得你直咽口水，躺在草地上在太陽(yáng)底下睡上一覺(jué)，更是令人羨慕和向往……
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，初步感知文章的內(nèi)容。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫字
“削”是要求會(huì)寫的字，它在本課的讀音是“xu”，“趾”是翹舌音，要做到讀準(zhǔn)確寫正確�！耙纭弊忠讓戝e(cuò)，也要引起注意。
2.朗讀指導(dǎo)
對(duì)于本文來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是教學(xué)的重要手段。本文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象具體，如在讀孩子們赤足走在泥土里，趕著鴨子、羊兒，吹著竹笛放牧，就地取材進(jìn)行野炊，“讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案”等內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，表現(xiàn)出鄉(xiāng)間孩子們自由、活潑、愉快的心情。
3.閱讀教學(xué)
(1)先引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象出課文所描寫的幾個(gè)場(chǎng)景;在體會(huì)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)感情朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面。
(2)具體精讀的時(shí)候，可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的辦法，步步深入地研讀課文內(nèi)容。如，讓學(xué)生帶著：“在麥子熟了，豆莢長(zhǎng)大的時(shí)候，孩子們都做了哪些有趣的事?”這樣的問(wèn)題去略讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生分別細(xì)讀描寫每一件事情的語(yǔ)句，體會(huì)其中的樂(lè)趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)文章的`思想感情。
(3)以下詞語(yǔ)可供理解課文時(shí)參考：
和風(fēng)：溫和的風(fēng)。多指春風(fēng)。
嫻靜：文雅安詳。
洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。
誘惑：吸引;招引。
冷不�。�(方言)冷不防。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
4.活動(dòng)提示
(1)思考與交流
“在麥子熟了，豆莢長(zhǎng)大的時(shí)候，‘我們’都做了哪些有趣的事?從這些事中你能體會(huì)到‘我們’怎樣的心情?”麥子熟了，豆莢長(zhǎng)大的時(shí)候，“我們”赤足走在泥土里，放牧，野炊，“讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案”。從這些事中我們能體會(huì)到鄉(xiāng)間孩子們自由、活潑、愉快的心情。
“文中用了很多像‘黃黃的麥子’‘韌韌的柳條’和‘嫻靜地微笑’‘咕咕地叫’這樣兩類詞語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，然后體會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的好處�！边@道題旨在讓同學(xué)通過(guò)找這樣兩類詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。用這些詞語(yǔ)能使表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)，更加形象，使我們?nèi)缫?jiàn)其物，如聞其聲，仿佛也置身于孩子們快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活之中。
“請(qǐng)找出文中帶分號(hào)的句子，體會(huì)分號(hào)的作用。”文中有兩處使用了分號(hào)，它們的作用是表示兩個(gè)并列分句之間的停頓。
(2)拓展與運(yùn)用
“這種濃郁而淳樸的山村生活你經(jīng)歷過(guò)嗎?你喜歡這樣的生活嗎?說(shuō)說(shuō)為什么。如果你是生活在城里的孩子，請(qǐng)把你的生活與文中的鄉(xiāng)村生活作個(gè)比較，并說(shuō)說(shuō)你的看法�！贝祟}請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的語(yǔ)言文字展開聯(lián)想，想象出美麗繁忙的鄉(xiāng)村生活的畫面，把自己的生活與文中的鄉(xiāng)村生活比較，感受鄉(xiāng)間孩子們自由、活潑、愉快的心情;也可以結(jié)合自己見(jiàn)過(guò)的鄉(xiāng)村來(lái)講。學(xué)生們見(jiàn)過(guò)的可能是很美好的情景，也可能是很落后甚至很貧困的情景，但是，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)改變舊貌的可能性，建立“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”從我做起的責(zé)任意識(shí)，不要簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)。
(3)積累
無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的(多含褒義)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)朗讀回憶聯(lián)系影視等方式再現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，拉近學(xué)生與文本的距離，感受濃郁而淳樸的山村鄉(xiāng)野氣息。可通過(guò)各種方式的讀來(lái)體會(huì)作者的感情，避免把課文處理得有偏頗，成了農(nóng)村生活的具體介紹了。
《高的是麥子,矮的是豆莢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
★有感情的朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活。
★體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
★指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)其中的思想感情。
教具準(zhǔn)備
★幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
我們知道課文是從田野美麗和孩子快樂(lè)兩個(gè)方面來(lái)寫的。還記得田野那帶著顏色和香味的景色嗎?讓我們共同回味一下。播放幻燈片。讓我們伴隨音樂(lè)再來(lái)感受文中那令人陶醉的文字吧。齊讀課文前兩個(gè)自然段。
二、出聲讀課文，圈畫趣事。
五月的田野不僅美，它更給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，看哪些地方特別有趣，讀到哪兒想停下來(lái)好好地讀一讀，越讀越喜歡，把這樣的地方畫一畫，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀出趣味來(lái)，一會(huì)兒看誰(shuí)讀得最有味道。
指名讀，作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。總結(jié)出共寫了四件事。
三、再讀課文，理解文字含義。
1、默讀批注。
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這回默讀，找找你最喜歡的句子反復(fù)讀，用心品味，看一看，字里行間你都讀出了什么，簡(jiǎn)單的做一下批注。
生默讀批注。
2、自由交流。
要點(diǎn)如下：
(1)濕濕的、長(zhǎng)長(zhǎng)的田埂上，通常會(huì)出現(xiàn)我們握著鐮刀、挎著竹籃的身影，那些細(xì)細(xì)的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳著、蹦跳著。
體會(huì)孩子們生活得快樂(lè)和自由，讀出歡快的語(yǔ)氣。
(2)我們的哥哥姐姐，已經(jīng)成了父母的好幫手，他們平時(shí)掌管著的家里的鴨呀鵝呀羊呀兔呀，從那個(gè)時(shí)候起，就歸我們管啦。
指導(dǎo)學(xué)生高興自豪地讀讀這句話。
(3)五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)䦶奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒服。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。
指導(dǎo)朗讀：理解“冷不丁”讀出驚喜之情，語(yǔ)速不要太快。適時(shí)范讀。
(4)折一根韌韌的柳條……樣兒撒著歡兒向前走了。
這段話寫出了孩子們輕松喜悅、自得其樂(lè)的心情。高興地讀，注意破折號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)，體會(huì)分號(hào)的用法。
(5)隨后……也是喜洋洋的。
體會(huì)孩子們的活潑和快樂(lè)，讀出孩子們的調(diào)皮。
(6)我們把鴨子趕到剛翻掘過(guò)的地里去……草兒真嫩……
體會(huì)孩子們放牧還是很有經(jīng)驗(yàn)的，讀出草地的大，草兒的嫩。
(7)我們也不閑著……我們禁不住地要咧開嘴巴笑。
感受孩子們的小心翼翼，盡到責(zé)任也是一種快樂(lè)。
(8)忙完了……熏得口水欲滴……
體會(huì)野炊的妙趣無(wú)窮。朗讀時(shí)要?dú)g快一些。
(9)吃飽了……漂亮的圖案
體會(huì)孩子們的自由和隨意。讀得舒緩些。
四、總結(jié)。
鄉(xiāng)村的生活呀，可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在，隨心所欲，有的時(shí)候卻又那么的精心細(xì)致，細(xì)心呵護(hù)，小心翼翼，真是豐富多彩、妙趣無(wú)窮啊。
《高的是麥子,矮的是豆莢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，瀏覽回顧課文
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5板塊童年的第4篇課文，跟隨作家詹政偉去感受他在江南農(nóng)村的童年生活。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、出聲讀文，圈畫趣事交流
師：課文描寫的是江南農(nóng)村的生活，你們這些生活在東北的城里孩子讀起來(lái)感覺(jué)特新鮮，是吧?現(xiàn)在呀，就請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文，看看哪些地方你覺(jué)得特別有趣，讀到那就想停下來(lái)好好讀一讀，越讀越覺(jué)得喜歡，請(qǐng)你把這樣的地方畫一畫，圈一圈，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀出趣味來(lái)，一會(huì)兒我們看誰(shuí)讀得最有味道。
生出聲讀，圈畫。
三、再讀課文，讀到文字背后
1、默讀批注
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一回默讀，找找你最喜歡的句子反復(fù)讀，用心品味，看一看，字里行間你都讀出了什么，簡(jiǎn)單地做一下批注。
生默讀批注。
2、學(xué)生自由交流
師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話?
3、想象體驗(yàn)，感受“冒”的舒服，重點(diǎn)品讀句子
五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)䦶奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒服。
4、圈畫詞語(yǔ)，體會(huì)“扯”的小心，重點(diǎn)品讀句子
我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢!我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進(jìn)竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑。
四、美讀課文，積累詩(shī)的語(yǔ)言
1、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落
2、把自己喜歡的段落讀成詩(shī)(4分)
師：同學(xué)們讀得意境優(yōu)美，如詩(shī)如畫，多好啊!每段話真的都可以是一首詩(shī)啊!瞧!
五、品讀課題
課件出示：高的是麥子，矮的是豆莢……
師：短短的四十分鐘，五月的江南、豐收的田野、自由快樂(lè)的童年生活伴著作者那生動(dòng)活潑的詩(shī)一般的語(yǔ)言深深地印在了我們的腦海中，作者童年生活那不盡的自由、快樂(lè)融于那樣一幅美妙的畫面(指大屏幕)，也深深地印在了我們的心里!讓我們?cè)賮?lái)品一品課題——(指大屏幕)。
板書設(shè)計(jì)：
高的是麥子，矮的是豆莢
放牧 扯青草 野炊 睡一覺(jué)
快樂(lè) 忙碌 自由 舒服 小心翼翼 妙趣無(wú)窮
《高的是麥子,矮的是豆莢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.想象文中所描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《憶江南》視頻歌曲
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入燃情
一首《憶江南》又把我們的思緒帶入了江南，帶到了江南的鄉(xiāng)村，熟悉的畫面又回來(lái)了，（出示畫面，師和生吟誦課題，板書課題）配樂(lè)誦課文的前三個(gè)自然段。
孩子們都在忙碌什么呢？板書：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡
二、品讀悟情
光著腳丫走路也能有趣？讀讀課文，有趣在哪？（自由讀）
�。ㄒ唬┏嗄_走
有趣嗎？指讀。
出示課件：“五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)䦶奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒服�！�
談感受。
一讀：作者說(shuō)，鄉(xiāng)村的泥土比他舒服多了：太陽(yáng)暖暖的照著，風(fēng)兒暖暖的吹著，那濕濕的、軟軟的、油光光的泥土也變的暖暖的了，光著小腳丫踩上去，那感覺(jué)好舒服呀，你能讀出舒服的感覺(jué)了嗎？指讀。
二讀：呀，帶著溫度的泥土冷不丁從腳趾縫里冒出來(lái)，光滑的像什么？（泥鰍）這該怎么讀呢？指讀。
三讀：他讀得怎么樣？剛才他沒(méi)關(guān)注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鰍一樣滑的泥土冷不丁的從你的腳趾縫里冒出來(lái)，你什么心情？（意外的驚喜），所以，讀的時(shí)候“冷不丁”要讀得快點(diǎn)重一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？指生讀。
點(diǎn)擊課件：“五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)䦶奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。（）真是舒服�！�
括號(hào)里加上個(gè)語(yǔ)氣詞，讀起來(lái)會(huì)更有感覺(jué)，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）
過(guò)渡：真舒服呀，光享受可不行，他們還有任務(wù)呢？
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請(qǐng)默讀課文7-11自然段，細(xì)細(xì)品味，看看字里行間你都感受到什么了？
1.“折一根韌韌的柳條，削一節(jié)直直的竹管，柳條做鞭子，……”
你真會(huì)讀書，不僅注意到了“折、削、吹、揮”這一連串的動(dòng)詞，還透過(guò)這一連串的動(dòng)詞體會(huì)到了孩子們輕松愉快的心情。理解了文字的含義，真了不起，讀一讀好嗎？指生讀。
2.“隨后，我們跟在鴨子、羊兒后面也開步走。不知是誰(shuí)，想個(gè)好辦法，把竹籃子掛在小山羊角上……�！�
是呀，把竹籃子掛在小山羊角上，能想出這樣鬼點(diǎn)子，這些小伙伴也太頑皮了，能不能通過(guò)你的讀，讓我們看到這些小淘氣的樣子啊？生讀。從他的讀里，你感受到什么了？（板書：妙趣生）
3.我們把鴨子趕到剛翻過(guò)的地里去，那里的蚯蚓、螺螄、赤膊田雞最多；把羊兒牽到河邊去，那里的青草地真大，草兒真嫩
點(diǎn)撥：我覺(jué)得“蚯蚓、螺螄、赤膊田雞”還不夠多，“青草地”還不夠大，“草兒”還不夠嫩，怎么讀？指生讀。聰明一點(diǎn)就通。
過(guò)渡：兩件趣事都寫了我們自由自在，隨心所欲，可是，有一個(gè)地方不一樣，我們是那樣精心，那么用心，那么小心，誰(shuí)找到了？指讀
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出示課件：“我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放進(jìn)竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑。”指生讀
現(xiàn)在，你們就是那扯青草的的小伙伴，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆⌒囊硪硌剑?/p>
（怕踩壞豆莢麥子）
大家體會(huì)的真不錯(cuò)，有感情讀讀吧。齊讀
過(guò)渡：還有兩部分，請(qǐng)自由讀13-14自然段，看看你又有哪些感受？
（四）野炊
“忙完了，肚子也開始咕咕地叫了。別愁，我們有我們的辦法。皮皮摘來(lái)了嫩豆莢，小梅從自己家的院子里掰了幾只竹筍，啊，還不老；青青的家離這最近，他拿來(lái)了鐵鍋和米，來(lái)，我們做野米吃！我和春放幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍，捉上泥鰍，洗凈了，丟進(jìn)飯鍋里，野米沒(méi)有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴”
恩，七手八腳，就地取材，自己動(dòng)手，樂(lè)在其中，能讀讀嗎？
“口水欲滴”什么意思？那說(shuō)明什么呢？還有什么情況下，也會(huì)讓我們一見(jiàn)到食物就口水欲滴呢？哪個(gè)詞？（咕咕叫）形象嗎？指讀（忙完了，肚子也開始咕咕地叫了。）
過(guò)渡：美美的飽餐一頓后，我們也乏了，于是，指讀……
�。ㄎ澹┧�
（吃飽了，我們也乏了，于是便往草地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案。當(dāng)我們一覺(jué)醒來(lái)睜開眼，映入眼簾的是一片麥子一片豆莢，高的是麥子，矮的是豆莢）
匯報(bào)，板書：暖陽(yáng)相伴的香
乏了便睡，多隨意，多自由，怎么讀好？（舒緩輕松）指讀。讓我們都來(lái)感受有暖陽(yáng)相伴美美睡上一覺(jué)的愜意。指讀。
三、總結(jié)植情
課文的幾件趣事寫的如此生動(dòng)、形象是因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用形容詞。今后我們寫文章時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞描寫事物方法。
自由快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活，說(shuō)也說(shuō)不完，但我們這節(jié)課卻快要結(jié)束了，平放書，看看板書，看上去不太完整，老師給他添上幾個(gè)字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出聲讀讀。結(jié)課前，讓我們?cè)賮?lái)品讀課題。齊讀課題。透過(guò)它，又讓我們看到了如詩(shī)如畫的江南，看到了江南孩子們自由快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活，不由得又使我們想起了白居易的《憶江南》，江南好，風(fēng)景舊曾諳：指板書，齊讀，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖陽(yáng)相伴睡的香，能不憶江南？愿自由快樂(lè)永駐我們心間。
板書設(shè)計(jì)：
高的是麥子，矮的是豆莢
赤足漫步油光土，
小心翼翼扯青草，快樂(lè)
放牧野炊妙趣生，自由
暖陽(yáng)相伴睡得香。
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