《手指》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：
《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語言和進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2、了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指的特點(diǎn)，作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、討論交流：師板書本單元學(xué)習(xí)過的課文題目（《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》），組織學(xué)生交流：這是本單元學(xué)習(xí)過的幾篇課文，通過學(xué)習(xí)，你了解到了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示？
2、師小結(jié)：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
3、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
三、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。
�。ǘ┤嘟涣鳎f說自己或他人最像哪根手指？
�。ㄈ⿲W(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)交流，體會不同手指的不同性格和作用。
1、大拇指：
�。�1）性格：最肯吃苦。
�。�2）重點(diǎn)句：例如拉胡琴……重東西反倒去，叫他用勁扳住。
�、倌男┰~語最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn)；
②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，注意體會修辭手法；指導(dǎo)朗讀時(shí)，用“我”替換“他”，再讀課文。
（3）作者這些描寫你平時(shí)注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。
�。�4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說，再叫一兩個學(xué)生用排比的手法說。齊讀相關(guān)課文。
2、食指：
�。�1）性格：能干機(jī)敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？
�。�2）重點(diǎn)句：拿筆的時(shí)候，全靠他推動筆桿……雖有大拇指相助，終是以他為主。
①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時(shí)的感受，學(xué)生說一說，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”。
3、中指：
�。�1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央……片刻不離。
�。�3）結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。
4、無名指和小指：
�。�1）性格：能力薄弱，并非一無是處
�。�2）重點(diǎn)句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。
�。ㄋ模┻m時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理
1、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？
2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”學(xué)生齊讀。
3、思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？
4、再讀思考：“手指的.全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了�！�
5、小結(jié)：是��！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）
五、拓展延伸，遷移運(yùn)用
（一）品味作者幽默的語言
1、出示句子：
�、偎佑谥醒�，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。
�、邬Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（選自四年級上冊《白鵝》）
2、學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。
六、小練筆：
想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，找出所描繪事物的作用及多方面特點(diǎn)，然后再進(jìn)行語言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個片段，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法寫一寫它們的故事。
【《手指》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）06-30
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）05-11
《懷素寫字》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)06-12
雨點(diǎn)兒第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇08-16
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇05-12
《魚游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇04-27