《人琴俱亡》的教學設計
教學目標
1．疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。
2．感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點。
3．改寫文章內(nèi)容，擴充情節(jié)，豐富人物形象。
教學重難點：感受課文的內(nèi)容，體會人物的心情和鮮明的`個性特點。
教學流程
一、創(chuàng)設情境 ，導入新課
1．假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會這樣呢？
2．師有感情地講述：人類的情感很多，但最能打動人心的、傳為佳話的應該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。
展示預習 ：交流搜集到的有關(guān)《世說新語》的資料。
二、自主學習記錄卡自學情況反饋。
1.檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音
讀后由學生評議，并在評議中進一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評價）
2．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況。
三、自主學習記錄卡練習情況交流展示。
1．讓學生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。
2．小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題在全班內(nèi)交流。
3．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況。（投影）
①王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
俱，副詞，表范圍，都。篤，（病）重。而，表承接，不譯。
�、谧娱鄦栕笥遥骸昂我远疾宦勏�？此已喪矣�！�
何以，即“以何”，為什么。都，副詞，總，竟。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。
�、壅Z時了不悲。
語，動詞，說話。 了，全，完全。
④便索輿來奔喪，都不哭。
索，要。輿，轎子。 奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。
�、葑泳此睾们�，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！�
素，向來，一向。 琴，動詞，彈琴。徑，直往。 靈床，停放尸體的床鋪。
既，已經(jīng)。 調(diào)，協(xié)調(diào)。擲，投擲，拋擲，扔。
�、抟驊Q絕良久。
因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。 良，很。 絕，死亡。
�、咴掠嘁嘧洹�
亦，副詞，也。 卒，死。
4．教師指名學生復述故事或翻譯課文。
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！闭f話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫�，幾乎要昏過去。過了一個多月，（子猷）也死了。
四、質(zhì)疑探究
1．你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2．王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
3．探究、交流。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
積累古詩文中寫手足親情的句子。
七、課堂檢查
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