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四年級下冊數(shù)學(xué)買菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的四年級下冊數(shù)學(xué)買菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
四年級下冊數(shù)學(xué)買菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
教材簡析
教材第一單元小數(shù)的加減法安排了三節(jié)課：《買菜》即（不進(jìn)、退位的小數(shù)加減法）、《比身高》即（進(jìn)、退位的小數(shù)加減法）、《歌手大賽》即（小數(shù)的加減混合運(yùn)算）；本單元所呈現(xiàn)的層次是由易到難；本節(jié)課《買菜》呈現(xiàn)的內(nèi)容有三部分：一是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會碰到小數(shù)加減法的計算問題，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的。二是通過涂一涂的過程，讓學(xué)生理解計算時，為什么相同的數(shù)位要對齊（即小數(shù)點(diǎn)對齊）。三是讓學(xué)生直接進(jìn)行豎式計算，掌握小數(shù)加減法的一般計算方法。 教學(xué)目標(biāo)
1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減法（不進(jìn)、退位）計算，并能選擇簡便的`方法進(jìn)行計算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題，收集信息、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確進(jìn)行小數(shù)的加減法的計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行小數(shù)的加減法計算。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
創(chuàng)設(shè)核對買菜金額的情景，引入小數(shù)的加減法計算。
二、探究新知。
1、 先讓學(xué)生說說從《買菜》的情景圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，分析
題意。
2、 討論如何核對收回來的錢對不對的問題，估計和的范圍。
1.25+2.41=（ ）
3、先獨(dú)立計算，在小組內(nèi)探究小數(shù)加法的其他計算方法。
方法一：根據(jù)元、角、分與小數(shù) 的關(guān)系計算。
1元+2元=3元 0.25元+0.41元=0.66元 3+0.66=3.66元 方法二：借助畫格子圖的方法計算。
方法三：列豎式計算。（向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)一定要對齊，相同數(shù)位上的數(shù)相加）。
4、用減法核對：3.66—1.25= 方法同上（向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)一定要對齊，相同數(shù)位上的數(shù)相減）。
5、用豎式計算，并說一說怎樣計算小數(shù)加減法。
1.25+0.71= 2.76—2.1=
�、傧嗤瑪�(shù)位上的數(shù)相加減
�、� 只要小數(shù)點(diǎn)對齊，其他就與整數(shù)加減法一樣了。
三、拓展練習(xí)完成練一練（1——4、6題）
四、試一試
分析題意得出：爸爸的身高=亮亮的身高+凳子的高度—0.005米
1.45+0.4—0.05=1.8米
在列豎式的過程中，小數(shù)點(diǎn)對齊相同數(shù)位上的數(shù)相加減。在整個解題的過程中首先幫助學(xué)生看懂題意，然后放手讓學(xué)生嘗試，并交流自己的想法。
五、課堂小結(jié)
兩個小數(shù)相加減的時候，小數(shù)點(diǎn)對齊相同數(shù)位上的數(shù)相加減。 板書設(shè)計
買菜
兩個小數(shù)相加減的時候，小數(shù)點(diǎn)對齊相同數(shù)位上的數(shù)相加減。
四年級下冊數(shù)學(xué)買菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是探索小數(shù)簡單的加減法，沒有進(jìn)位和退位的加減法，要求學(xué)生做到能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算和能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力就可以了。 學(xué)情分析：本班共有52名學(xué)生，期中男28人，女24人。學(xué)生在二、三年級已經(jīng)接觸過小數(shù)了，加上本單元的前面三節(jié)課已經(jīng)對小數(shù)的意義和大小的比較也進(jìn)行了詳細(xì)的分析和講解，所以學(xué)生的小數(shù)基礎(chǔ)算是比較扎實(shí)了。在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較得心應(yīng)手的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，動手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題，收集信息、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的'實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
教 法：主動探究法、實(shí)驗(yàn)操作法。
學(xué) 法：小組合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我?guī)瑢W(xué)們到菜市場去買菜，體驗(yàn)體驗(yàn)一下爸爸媽媽天天買菜做飯給我們吃的辛勞。（板書：買菜）
二、自學(xué)導(dǎo)航
1、完成課本估一估。
2、提出自己的疑問供小組成員討論。
3、小組合作，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示成果，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評，并提出置疑。
4、在我們學(xué)過的整數(shù)加減法中，計算法則是什么？
1.25＋2.41= 3.66—1.25=
5、概括小數(shù)加減法的計算法則。（板書法則）
6、為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊，它起什么作用？
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、0.2＋5.5= 1.2+9=5.03+3.24= 4.5+1.05= （每組派一名學(xué)生上黑板完成任務(wù)，其它學(xué)生在下面各自完成，哪一組發(fā)現(xiàn)自己組派出去的做錯了，可以上黑板改正。）
2、判斷對錯，有錯的題目在下面空白處訂正。
4.2 8 5.2 3 0.8+4+ 1.1 7+ 0.6
更正：（ ）（ ）（ ）
四、作業(yè)布置：
1、練一練4、5、6題寫作業(yè)本。
2、完成相關(guān)配套練習(xí)。
板書設(shè)計：
買菜
1.25＋2.41= 3.66 3.66—1.25= 2.4 1
1.2 5 3.6 6 + 2.4 1 — 1.2 5
3.6 6 2.4 1
小數(shù)加減法法則：
小數(shù)加減法，首先要對齊各加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，然后按照整數(shù)的加減法法則進(jìn)行計算。
四年級下冊數(shù)學(xué)買菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計意圖：
我們從幼兒在數(shù)學(xué)活動室的操作和集體活動表現(xiàn)看出：幼兒已對抽象的加減算式有一定的立即，但字實(shí)踐運(yùn)用中比較欠缺。此外，我們經(jīng)常將計算與應(yīng)用題分開教學(xué)，使幼兒無法把抽象的加減算式和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。為此，我們試圖通過集體活動為幼兒創(chuàng)設(shè)一個運(yùn)用的情境，即幫助幼兒解決生活中遇到的問題，又激發(fā)幼兒在生活中繼續(xù)主動運(yùn)用加減法解決問題的興趣。
目標(biāo)：
1.讓幼兒在游戲的情境中，進(jìn)一步立即10以內(nèi)的加減，學(xué)習(xí)用編題三要素表述計算過程。
2.在編題表述的過程中，學(xué)會運(yùn)用加減法結(jié)局生活中遇到的問題。
準(zhǔn)備：
小菜場場景布置：青菜1.00、西紅柿2.00、大白菜3.00、魚6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼兒操作的小菜圖卡各18張，調(diào)價標(biāo)牌2個。
幼兒操作記錄紙1份，筆1支。
過程：
一、了解價格
1.今天，我們一起去娃娃城的菜場買菜吧。這些菜都要多少錢?
2.今天的菜價有什么變化?
分析：從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注調(diào)價牌，調(diào)動孩子參與的積極性，運(yùn)用了情境游戲的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒參與的興趣。
二、調(diào)價
1.用編題三要素表述加價的菜。
例：誰能用三句話把青菜價格的變化說出來?
提問：你們都是用什么方法算的?為什么?
2.用編題三要素表述減價的菜
葷菜價格有什么變化?(降2元)
例：您那個用編題的方法說說肉的價格變化嗎?
第三句話有什么不同?
3.降價了你是怎么算的?
請幼兒擺減法算式。
分析：運(yùn)用編題的三要素，學(xué)會以陳述的方式講述調(diào)價的過程，并且在教師的引領(lǐng)下，嘗試編帶提問句的應(yīng)用題。發(fā)現(xiàn)幼兒在編題的時候按照自己的方式表達(dá)，編題的嚴(yán)密性不夠，而且自己在執(zhí)教的時候，也不敢回應(yīng)孩子，如有的幼兒說："青菜原來是1元錢，現(xiàn)在漲價了1元錢，現(xiàn)在又變成了多少錢?"編題的兩個條件和提問的精煉不夠，對于孩子懂的意思，課堂上的我只是提醒了孩子們注意表達(dá)更清晰，忽略了編應(yīng)用題的嚴(yán)密性和孩子們適當(dāng)要選擇富有邏輯的編題關(guān)鍵詞。如"原來……現(xiàn)在……"，應(yīng)該給與孩子們更為確切的表述。
三、買菜算錢
1.如果我給你10元錢，你可以買2樣什么菜?
2.幼兒買菜
3.算兩種菜的價格
(1)誰能用你們買的菜來編一道三句話的應(yīng)用題?(提示：第三句話要問問別人。)
(2)算得出你用了多少錢嗎?請把算式列在紅線上。
4.算還剩多少錢
(1)拿了10元錢去付錢，營業(yè)員該找給你多少錢?用什么方法算?
(2)算算，還要找你多少錢?
結(jié)束：你們會用加法算自己買菜花了多少錢，還會用減法算出營業(yè)員找你多少錢，那我們一起領(lǐng)錢去菜場玩買菜的游戲。
分析：該環(huán)節(jié)是控股幼兒編應(yīng)用題的能力，讓幼兒學(xué)會隨情景轉(zhuǎn)換編題，并列式計算。從課堂效果看，孩子們買菜之后，表述一共用掉多少錢是可以的，基本編題的元素也是能夠體現(xiàn)的'。但是在算還剩下多少錢的時候，孩子們拘泥于操作的材料，對自己花掉多少錢在課堂上沒有針對性的提示，因此孩子們在編這道題目的時候，出現(xiàn)連減的方式編題，如"我有10元錢，先去買了青菜2元，又去買了魚6元，請問還剩下多少錢?"這個編題的失誤最大的原因是我在設(shè)計的時候把這個環(huán)節(jié)作為延伸活動，因此沒有考慮孩子們?nèi)耘f有很大的興趣去編題和計算，因此對用掉多少錢這個部分?jǐn)?shù)沒有給與孩子們強(qiáng)調(diào)，所以出現(xiàn)連減，以及總數(shù)是10元錢還是用掉的8元錢沒有讓孩子們清晰。而且買菜環(huán)節(jié)中設(shè)計的是幼兒自主購買兩樣菜，沒有規(guī)定不超過十元，所以有的孩子超支了，有的孩子剛好十元，這個就導(dǎo)致了最后算賬環(huán)節(jié)的時候有的孩子不能夠編題，有的孩子等于0的計算還比較模糊，其實(shí)這個環(huán)節(jié)可以省略，只要個別幼兒編題以及列算式，對于特殊情況做回應(yīng)即可。
活動反思：
在這個活動中，孩子們首先要能夠以一對用用相應(yīng)的雪花片數(shù)量去買相應(yīng)價格的蔬菜，否則就會算錯價格，最后在菜籃子里的菜就不是10元了。但是在活動的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，還是有部分孩子沒有買對菜，并且對于價格和雪花片數(shù)量不能一一對應(yīng)。所以我就扮演買菜人。幼兒扮演菜寶寶，每一位菜寶寶根據(jù)自己的價錢再去找一位好朋友，兩種菜的價錢合起來是菜籃子上的價錢。然后一同跳到菜籃子中。以這樣互相檢查的方式讓孩子自己檢驗(yàn)。另外，在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們的數(shù)連加能力也要提高，否則孩子是沒有辦法進(jìn)行自我檢驗(yàn)的。
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