《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計（通用10篇）
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計，希望對大家有所幫助。
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇1
一、導課
上節(jié)課,我們學習了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫……
生說:想飛的烏龜 (出投影:想飛的烏龜)
二、回顧課文，指導朗讀、表演課本劇
有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評價?
指名說:我給XX講了這個故事,XX對我說……
誰愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學們和聽課的老師講將這個故事?
指名講故事 同學評價(重點放在有感情朗讀上)
教師指導朗讀
這么有趣的故事,如果能表演出來一定會更有意思的。誰想演那只想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的讀出旁白？
指名演課本劇
同學評價
三、課文拓展，激發(fā)想象
這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請問你從天上掉下來了，現(xiàn)在心里有什么感想，或者說你現(xiàn)在在想些什么？
“小烏龜”談想法
那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現(xiàn)在會想些什么？
同學們各抒己見
大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個好辦法來？這樣吧，請小朋友們先在小組內(nèi)互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個最好的辦法幫小烏龜實現(xiàn)夢想。
哪個小組來說說你們的辦法？
每小組選一名同學說：我們組幫小烏龜想出了一個辦法……
我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大家（出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會夢想成真的�。�
我們祝小烏龜早日……（投影：“夢想成真”變大閃光）
生齊說：夢想成真
四、聽記故事，訓練表達
老師這還有一個關(guān)于夢想的故事，大家想不想聽？請大家認真聽，看看故事中，主人公的夢想是什么？她有沒有實現(xiàn)自己的夢想？
出投影：題目《冬冬的秘密》放錄音講故事
冬冬的秘密
自從上學后,我心里就有了一個小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語，我心里就會想：要是有一天我能當上老師，那該多好��！這個秘密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最后一頁上寫了一行小字：我想當老師。
一天上課時，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。
下我自習課上，丁丁有一道題不明白。老師對大家說：“哪位小朋友愿意當小老師幫丁丁解開難題？”我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。
難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。
故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師說問題
1、這個故事的主人公是誰？它的夢想是什么？
指名答
2、上課時，冬冬總會想什么？
指名答 （出投影：要是有一天我能當上老師，那該多好啊�。�
冬冬多么想實現(xiàn)自己的夢想啊！哪位小朋友能把自己當成冬冬，來讀一讀這句話？
指名讀
出投影（加在句下）：
要是 ，那該多好�。�
要是怎么怎么樣，那該多好��！誰能照樣子來說一句話？
指名練習用句式說話
3、冬冬的夢想實現(xiàn)了嗎？
你想對冬冬說些什么？（祝賀你冬冬，祝賀你實現(xiàn)了自己的夢想）
剛才好多同學都用句式說出了自己的夢想，要是這些夢想都能實現(xiàn)，那該多好啊！其他的小朋友呢？你們的夢想是什么？你的夢想實現(xiàn)了嗎？如果還沒有，那你想怎樣實現(xiàn)自己的夢想呢？你能向冬冬那樣說一說嗎？請大家先分小組互相說一說，還可以請小朋友們給你出出主意。
學生分組活動
誰想說一說自己的夢想？把自己的心里話告訴大家。
指名匯報
五、課外拓展，口語交際
這幾位同學說的都很好，還有很多同學想說。這樣吧，如果你想知道誰的夢想，就請你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎？
學生下座互相采訪。
誰來給大家表演自己采訪的過程?
指幾對表演
這幾對小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成功嗎?
大家都說出了自己的夢想,老師祝全班小朋友夢想成真。你們想知道老師的夢想嗎？誰愿意來采訪老師？
指名采訪
老師小時候的夢想和冬冬一樣，就是想當一位老師，教給我的學生好多好多知識�，F(xiàn)在我的夢想已經(jīng)實現(xiàn)了，可是我的心中又有了新的夢想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個夢想我也一直在努力。不知道我現(xiàn)在的夢想有沒有實現(xiàn)？小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢想成真。
剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎？那采訪時你想問一些什么問題？還想對老師說些什么？
指名說一說
采訪完要對老師說些什么？（祝您夢想成真）如果老師的夢想已經(jīng)實現(xiàn)了呢？（祝賀您夢想成真）
請一年四班小記者們行動起來，去采訪老師們。采訪時要注意什么？（有禮貌）
學生自由采訪
誰來說一說，你采訪了誰？都采訪了些什么？
指名匯報
每個人都有自己的夢想，要實現(xiàn)夢想必須要付出努力。當你通過努力使夢想成真時，那一刻一定就是你最高興的時候。大家能為實現(xiàn)自己的夢想而努力嗎？
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇2
教學目標 ：
一、知識與技能
1、認識，書寫本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、繼續(xù)學習課文，知道烏龜是怎樣飛上天空的，說一說烏龜摔下來以后會想些什么？
二、過程與方法
1、猜謎激趣，導入新課，提綱引路，聽課文朗讀。
2、識字學詞，整體感知，借助生動逼真的動畫及圖片，幫助學生理解內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價值觀
啟迪教育學生，培養(yǎng)學生追求理想的信心。
教學重點：
指導寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體驗烏龜?shù)膬?nèi)心情感。
教學準備：
多媒體課件，小木棍，學生準備動物頭飾。
教學過程：
一、謎語，導入新課。
1.課件出示謎語“身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬”。學生齊讀后猜謎。（教師板書：烏龜）
2.教師導讀：從前，有一只烏龜，它一心想飛到天上去。今天我們就來學習童話故事《想飛的烏龜》。
3.補充板書課題：想飛的烏龜，指導學生齊讀課題。
（教學生字：想）
二、聽故事，了解課文內(nèi)容。
1.聽錄音讀課文。（邊讀邊標出自然段序號）
2.你聽到了什么？
�。ㄖ该寣W生說一說。）
3.烏龜為什么想飛上天？ （答案就在故事中）
三、認讀生字。
1.找出生字寶寶藏在哪里？
�。ㄟ呑x課文邊用鉛筆劃出課文中的生字）
2. 同桌互讀課文。
3. 認讀生字。（字寶寶回到課文中你還認識嗎？）
4. 分段讀課文。
四、學習課文，理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文。
（回答問題：烏龜為什么要飛到天上去？）
2.分角色朗讀1——6自然段。
方法：
�、賻熒献髯x。
�。觚斅牭叫▲B的話，它感到很好奇，心里會怎么想？）
�、谏献髯x。
�、鄯纸M表演讀。
重點句學習：
①我們要去一個很美麗的地方。
②我能和你們一起去嗎？
�、蹫觚敽軅模蠹矣羞^傷心的時候嗎？
3.小鳥是怎樣幫助烏龜?shù)模浚▽W習第7自然段）
�、侔研▲B幫助烏龜?shù)姆椒ㄓ谩啊眲澇鰜怼?/p>
�、谥该答�。
�、蹖W生表演小鳥幫助烏龜?shù)倪^程。
4.烏龜飛上天心情是怎樣的？（指導有感情地朗讀第8自然段。）
烏龜為什么很高興呢？指導學生讀出烏龜?shù)捏@喜和贊嘆之情。
5.小烏龜在天空中看到了什么？（用“——”劃出來）
6.看到這么多東西，小烏龜心情會怎樣？（學習第9自然段）
�。▽W生交流反饋。）
教師：可就是因為這樣，可憐的烏龜飛上天空的夢想破滅了，從天上掉了下來。它的心情怎樣？又該怎樣讀？（指導學生有感情的朗讀第9自然段。）
讀出重音：掉 重重 摔 好多 現(xiàn)在
�、偻瑢W間互相交流。
�、跁乘�，集體交流。
7.剛才大家都讀的很棒，如果能吧它表演出來肯定會更棒，想不想試試？
�。ǚ纸巧硌葑x。）
8.烏龜摔下來以后會想些什么？
�、俳M內(nèi)互相說一說。
�、诮涣鞣答�。
9. .從此以后烏龜?shù)臍ぞ统闪爽F(xiàn)在的樣子�，F(xiàn)在烏龜是什么樣子？
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇3
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文， 在課文中鞏固生字詞語
2、口語練習，培養(yǎng)學生想象說話，進行“有 有 還有”句式練習
3、正確、有感情的朗讀課文，通過情感朗讀體會烏龜想飛的內(nèi)心情感，實現(xiàn)美好愿望的勇氣
教學重難點：
1、體驗烏龜?shù)膬?nèi)心情感，體會烏龜想飛的美好愿望
2、繼續(xù)培養(yǎng)指導學生情感朗讀
教學課時：
兩課時
第二課時
一、激趣導入
1、上節(jié)課我們的課堂上來了一只可愛的動物朋友，他是（生答烏龜）對，
2、教師出示烏龜圖片，你喜歡它嗎？我們來和可愛的烏龜打打招呼吧！誰來叫叫他的名字（把烏龜貼在黑板上）
3、這是一只怎樣的烏龜？它是一只想飛的烏龜（板書課題）
4、請一個孩子來說一說怎樣寫“想”字（先寫一個木頭的木，再寫一個眼目的目，最后寫一個心字底就是想想想）
5、指導學生讀課題，（抽讀，齊讀）師說，想飛就是烏龜心里的愿望。
二、初讀課文，了解大意
1、孩子們翻開書65頁，用手指著書，聽老師讀課文，邊聽邊想烏龜為什么想飛上天？（要去很美麗的地方）
2、誰能從文中找到答案，讀一讀這一句話。
3、我們一起來學習第2～6自然段。（關(guān)書看屏幕）
3、全班齊讀這一句話
4、孩子們覺得很美麗的地方有些什么樣的風景呢？（生答）出示圖片，我們來看一看很美麗的地方吧，老師讀句式練習
（出示句式練習）學生練習出示句式練習“烏龜想去一個很美麗的地方，那里有 ，有，還有 。指導讀句子
5、我們再來讀一讀這個詞語“很美麗”，讀出你的感受（學生讀兩遍詞語）我們再讀小鳥說的這句話“我們要去一個很美麗的地方。”指導學生讀
6、現(xiàn)在我們請一二組的孩子讀小鳥的話，三四組的孩子讀烏龜?shù)脑挘蠋熥x旁白，（再分男女生讀這一部分）
7、因為烏龜不會飛，去不了美麗的地方，所以他很傷心（板書）
過渡：烏龜實現(xiàn)了想飛的愿望嗎？誰想了什么辦法？你來讀一讀，全班齊讀這個段落。
二、學習7自然段，全班齊讀這個段落。
三、品讀第8自然段
1、那飛上天的烏龜心情怎么樣？（高興）該怎樣讀？指導讀句子
2、“開心極了”找到句子讀一讀（出示課件）指導讀這句話（自己讀，小組比賽讀，抽讀）
2、你什么時候開心極了？
3、用你開心極了的心情讀讀這句話。因為烏龜在天上看見了（生答）再想像烏龜在天上看到什么？孩子們能找到書上的句子讀一讀嗎？
4、烏龜飛上天時很高興，看到了美麗的景色開心極了，我們也從空中來看一看美麗的'地方（出示課件），這是多么美麗的景色��！
5、看到這么多在地上看不到的美麗風景，我們的烏龜真是“開心極了”。（出示“開心極了”的詞卡學生讀，貼黑板。）
6、小結(jié)：出示課件，烏龜終于實現(xiàn)了自己的愿望，飛上了藍天，看到了美麗的景色，烏龜開心極了，孩子們也為他實現(xiàn)愿望鼓掌吧！我們來齊讀這句話�！盀觚斀K于實現(xiàn)了自己的愿望，飛上了藍天，看到了美麗的景色，烏龜開心極了”
7、全班起立，我們一起來讀讀這一段，邊讀邊做作動作表演。
8、“啊”字你覺得該怎么讀（生讀，評價），小結(jié)：從此以后烏龜?shù)臍ぞ统闪爽F(xiàn)在的樣子。（出示課件）孩子們，假如現(xiàn)在你就是那只小烏龜，你心里會怎么想，還想飛嗎？怎么樣重新實現(xiàn)愿望飛上藍天，一起為他加油吧！
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇4
教學目標：
知識技能：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習正確、流利地朗讀。
2、認識本課15個生字。
過程方法：
指導學生掌握正確、流利朗讀課文的方法。
情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學生熱愛祖國語言的情感。
教學重難點：
流利地朗讀課文。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、識字卡片。
3、錄音帶，烏龜、小鳥頭飾。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示烏龜圖片，讓學生談談對它的了解。（學生交流）
師：烏龜?shù)男袆雍苈�，但它不甘心落后，不甘心被人瞧不起，它每天都左思右想，如果我能飛，那該多好啊！這節(jié)課我們就來學習《想飛的烏龜》。
2、出示課題，學生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：讀了課題以后，腦子里有沒有小問號，你想知道些什么？（指名讓學生說）
4、下面請同學們帶著你最想知道的問題來欣賞一段動畫片。
過渡：你知道什么了？（指名說）喜歡這個故事嗎？剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學都看的入迷了，你們想自己來讀讀這個有趣的故事嗎？這個故事就藏在我們書中的第73頁。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式來讀讀課文。要求：（a）讀準字音，畫出不認識的字。（b）思考：課文講了一件什么事？
2、檢查交流：
a）大屏幕出示詞語。
w gu w n t n m n n l
烏 龜 問 題 你 們 哪 里
h n h o f ng xi ng r ng l g o x ng
很 好 方 向 讓 路 高 興
k i shu h n ji o t zh ng di o xi
開 水 喊 叫 體 重 掉 下
k y xi n z i y ng zi
可 以 現(xiàn) 在 樣 子
b）指名領讀。
c）同桌互讀。
d）去掉拼音讀詞語。（詞語接力賽）
e）檢查識字讀音。（開火車認讀識字卡片）
f）游戲。（郵遞員送信）
叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員送信忙，
送到哪里去，送到我手上。
2人當郵遞員送“信”，拿到“信”的學生在講臺上站一排，依次讀出手中“信”的內(nèi)容 。例：gu 龜（烏龜）
三、理解感悟
過渡：現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回到課文中，體會它們在課文中的用法。
�。ㄒ唬├斫庹n文
1、聽錄音讀課文。（邊聽邊標出自然段序號）
2、自由朗讀課文。
思考：a、烏龜是怎樣飛到天上去的？
b、烏龜為什么會掉下來？
3、指名讀 。
說一說：烏龜?shù)粝聛頃胄┦裁矗?/p>
4、請你畫一畫有裂紋的烏龜殼。
學生畫教師巡視指導。（展示畫的比較好的）
�。ǘ┲笇Ю首x
1、烏龜飛到天上心情怎么樣？（高興）該怎樣讀？
2、烏龜從天上掉下來心情怎么樣？（傷心）又該怎樣讀？
3、師范讀后學生齊讀。
4、小組內(nèi)練習分角色表演。
剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現(xiàn)在，小組里分角色表演，一個小朋友扮演烏龜，兩個小朋友扮演小鳥，一個小朋友讀旁白。（學生練習，教師巡視鼓勵學生）
5、請個別小組戴上頭飾上臺表演。
過渡：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！這節(jié)課的內(nèi)容我們就學完了，同學們掌握的怎樣，敢不敢接受老師的檢查。
四、達標測評。
游戲：找朋友。
把拼音卡片和識字卡片分別發(fā)到學生手里，拿拼音卡片的同學站起來問：“我是（例：gu ），我的朋友在哪里？”拿識字卡片的同學站起來說：“我是（例：龜），你的朋友在這里�！�
五、發(fā)散思維。
1、這只小烏龜它還想飛，請你們?yōu)樗胂朕k法。
2、自編故事：烏龜殼上的裂紋還可能是怎樣來的？
四人一小組討論后指名說。
總結(jié)：相信這只小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。
六、課外興趣作業(yè)：
1、讀一讀，課本上78頁關(guān)于烏龜?shù)馁Y料。
2、把今天這個故事講給爸爸媽媽或鄰居的小朋友
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇5
教學目標：
1、學習本課出現(xiàn)的15個生字，會寫9個生字，進行說話練習。
2、學習朗讀課文，進行情感滲透。
3、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。培養(yǎng)學生朗讀、理解、感悟能力。培養(yǎng)學生追求理想的信心；培養(yǎng)學生對小動物的同情心、愛心。
教學重點：
學習本課的生字詞語、句子練習。
教學難點：
體驗烏龜?shù)膬?nèi)心情感。
教學準備：
錄音帶掛圖字卡多媒體課件
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
畫：教師畫烏龜簡筆畫。
問：“烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y，你們想知道它的來歷嗎？”
板：課題《想飛的烏龜》
二、初識課文。
1、看動畫聽故事（放課文錄音。）要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
2、落實要求：聽了故事你知道了什么？
師：自己讀書，你會知道的更多。
3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：
（1）借助拼音學習。
�。�2）請教小老師。
�。�3）向老師請教。
�。�4）聯(lián)系上下文認讀。
4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。
5、脫手試讀課文，多讀幾遍。
三、學習第一部分。（從前——烏龜很傷心）
1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。
2、師問：烏龜為什么“很傷心”？請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說一說。
3、聯(lián)系生活，體驗情感：
師問：你傷心過嗎？什么時候什么事情你很傷心？
4、指導有感情地讀：
師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎？
5、分角色朗讀課文，小組評議。
6、多媒體出示生字：前去走問方你們
出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。
我們走吧！我們快走吧！
我們要去一個很美的地方。
鞏固識字。
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇6
一、看圖引入
1、 出示圖（兩只烏龜，一只殼光滑，一只殼有裂紋，），引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名學生交流
2、 教師：烏龜殼上的裂紋是怎么來的呢？引出課題，齊讀課題
二、初步感知課文
1、師：你們想聽這個故事嗎？（生答）請孩子們打開書65頁，聽老師讀故事并用小手指著字
2、師：看孩子們聽的這樣認真，一定是對這個故事很感興趣，那請孩子們自己小聲的讀讀課文吧，不認識的字可以借助拼音讀準他
3、師：孩子們學得真快，課文中的生字都會認了嗎？（生答）老師迫不及待的想檢測一下，準備好了嗎？（生答）
出示詞語
烏龜 聽見 走吧 傷心 想出 辦法 叼著 一根 棍子 兩端 于是 感覺 田野 忍不住 重重地 掉下 摔出 裂紋
4、師：誰愿意來當小老師？指名小老師教，其他學生跟讀，有錯及時糾正
5、師：小老師教的真不錯，其他同學讀的也挺認真，現(xiàn)在我們分男女生比賽讀一讀，看誰把詞語寶寶的名字叫的最準確，分男女生比賽讀詞語
6、師：孩子們真了不起，把詞語寶寶的名字都叫的很準確
（出示生字）師：看，生字寶寶來了，我們分組來讀出他們的名字（一個大組讀一個生字）
7、師：每個大組很能干，字音都讀得很準。生字寶寶想和孩子們玩一個考反應的游戲，看誰讀得快，讀得準。（依次單個出現(xiàn)生字）重點指導“叼”（師：誰來說說你怎么記住‘叼’字，看來借助偏旁的意思來記住生字的意思確實是一個好辦法）
8、師：詞語寶寶和生字寶寶現(xiàn)在回到了課文里，你們還能讀準他們嗎？（學生齊讀課文）
三、學習課文1——6段
1、師：故事要從一天講起（出示文中65頁插圖）那天烏龜在地上散步，忽然它聽見一群小鳥的聲音。烏龜很好奇，于是烏龜和小鳥說起話來，他們都說了什么呢？請同學們自讀2——6自然段，并用單橫線勾出烏龜?shù)脑�，用雙橫線勾出小鳥話
2、指名學生讀小鳥和烏龜?shù)脑�，出示課件2——6自然段
3、師：烏龜?shù)脑拺撟x出什么樣的語氣？（生答）指名學生讀，指導讀出問語氣
4、師：烏龜?shù)奶釂�，小鳥是怎么回答的呢？誰愿意來讀一讀（師：你為什么要把我們走吧！我們快走吧！可你不會飛�。∽x這么重？生：感嘆句）
師生配合讀，男女生分角角色讀
5、師：聽了小鳥的話，此時烏龜?shù)男那樵鯓樱▊模槭裁矗浚ㄏ腼w是烏龜?shù)脑竿┐藭r烏龜又會想些什么？指名學生說（要是能像小鳥那樣飛上天就好了；要是有人能想辦法幫我就好了……）
四、學習7自然段
1、師：小鳥看到烏龜很傷心，就想了一個辦法，是什么呢？指名學生讀七自然段，其它學生聽，并找出小鳥的辦法
2、指名學生說小鳥的辦法，出示小棍、烏龜、小鳥的圖片，讓學生上臺貼，理解“兩端”
3、齊讀小鳥的辦法，學“想”，師：你怎么記住這個想字？結(jié)合68頁寫一寫，描一描
五、學習8自然段
1、師：小鳥帶著烏龜飛起來了，此時的烏龜心情怎樣？（高興）為什么？指名說（烏龜?shù)脑竿麑崿F(xiàn)了）
2、師：小鳥越飛越高，烏龜會看到什么？請孩子們小聲讀8自然段，并用橫線勾出烏龜看到的
3、指名學生說出烏龜看到的景色
4、師：請你用一個詞來形容烏龜看到的這一切，指名學生說（美麗、漂亮……）
5、師：誰愿意來讀出這景色的美？指名學生讀（師：從你的讀中教師眼前仿佛看到綠色的田野，藍色的小河、小小的房子，你的秘訣是什么？生：讀出他的特點；師：你的讀讓老師感覺云兒仿佛伸手就能摸到，風兒吹得很輕，請孩子們輕輕的讀，邊讀邊想像白云在你身邊，風吹過你耳邊）
6、出示課件，生齊讀烏龜看到的景色
7、烏龜還可能會看到什么或聽到什么？
8、師：是啊！這景色太美了！這是生活在地面上的烏龜從來沒有看到過的，所以烏龜——（引讀，生接讀
9、練習用“……極了……”“忍不住”說話
烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！”
小魚開心極了，忍不住
極了，忍不住
師：烏龜在贊嘆景色的美時，還發(fā)出了“啊”的一聲尖叫，到底發(fā)生了什么事？
六、學習9 10自然段
1、指名學生說發(fā)生了什么事？
2、課件出示句子，對比讀，體會感嘆句
烏龜從天上掉下來了。
烏龜從天上掉下來了！
師：烏龜是怎樣掉在地上的？（重重地）為什么？（飛得高）
3、指導朗讀強調(diào)重重地
（出示圖1）師敘述原來烏龜身上的裂紋是這樣來的。
七、拓展
師：烏龜從天上掉下來，摔得很重，此時它會想些什么？
生：烏龜會想：要是我不張嘴說話就不會摔下來了（師：哦，烏龜在反思）
生：烏龜會想：早知道我當初就不該想去飛，就不會落得這樣的下場（師：哦，烏龜在后悔，因為他在實現(xiàn)愿望的過程中失敗了，烏龜?shù)慕?jīng)歷讓老師想到了許許多多的敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的科學家，他們?yōu)榱俗约旱膲粝虢?jīng)歷了一次又一次的失敗，但最后終究取得了成功。你覺得烏龜會放棄自己的夢想嗎？）
生：不會。（師：在他第二次飛的時候，他會怎樣實現(xiàn)自己的愿望？）
生：烏龜會讓小鳥多用幾根棍子把自己綁在上面，嘴巴不用叼著棍子，這樣即使說話也不會掉下來了
生：烏龜可以坐飛機去看
……
板書設計
想飛的烏龜
傷心--------高興（愿望實現(xiàn)）
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇7
教學內(nèi)容：
北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。
教學要求：
�、蓖ㄟ^多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的合作能力，創(chuàng)新能力。
�、灿懈星榈乩首x課文，在讀中感悟，激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮想象，培養(yǎng)為追求理想而奮斗的精神。
�、碂釔坌游�，培養(yǎng)對小動物的同情心、愛心。
⒋學習本課生字詞。
課前準備：
多媒體課件
收集有關(guān)烏龜?shù)馁Y料
生字卡片
小鳥、烏龜?shù)念^飾
教學時間：
二課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
�、睅煟和瑢W們聽過龜兔賽跑的故事嗎？自從上次烏龜在比賽中輸給了兔子以后（邊說邊簡筆畫：烏龜），它每天都左思右想（板書：想），如果我能飛，那該多好�。。ò鍟猴w的）
⒉播放多媒體課件：（以課文內(nèi)容進行制作）
師：烏龜?shù)膲粝胗袥]有實現(xiàn)呢？請大家一起看。
�、尺^渡：這個故事就藏在我們書中的67頁，請大家打開書，我們一起來學習它。
[教師形象的簡筆畫，多媒體課件的運用，激發(fā)學生興趣，將學生帶入故事情境中，為學習新課創(chuàng)造良好的開始。]
二、初讀課文，認讀生字：
�、睂W生自由讀課文
要求：①注意讀準每個字的讀音，讀通課文。
牏誆蝗鮮兜淖鄭用自己喜歡的方式解決，多讀兩遍。
牏芻出文中的生字朋友。
�、舱J讀生字詞。
�、耪J讀生字：問、你、哪、很、方、讓、興、耳、
開、喊、重、掉、以、現(xiàn)、樣
a、逐個認讀
b、游戲：我會認（卡片）
c、游戲：開火車（卡片）
�、普J讀詞語：你們、哪兒、很美、地方、高興、現(xiàn)在、以后、
這樣、耳朵、喊起來、掉下來、重重地
a、逐個認讀
b、游戲：登山奪紅旗（課件出示）
c、齊讀詞語
[識字是第一學段的教學重點，教師讓學生用自己喜歡的方式識字，采取多種學生喜聞樂見的形式，使學生在興味盎然中識字。]
三、嘗試體驗、朗讀課文：
�、毙〗M讀課文：
師：老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。
�、矊W生來讀自己喜歡的句子。
師：剛才老師聽到小朋友讀得很好，現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀，讀讀你喜歡的句子。
（讓學生自由讀出自己喜歡的句子，再讓他們進行評價，教師重點指導烏龜和兔子的對話，并用課件準備好這些句子，讓學生多讀，在讀中感悟。）
⒊師生分角色朗讀：
師：我們這些小烏龜、小鳥讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個機會，我讀旁白，想讀小烏龜?shù)脑捒梢裕胱x小鳥的話也可以。
⒋小組內(nèi)分角色表演。
師：哇，剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現(xiàn)在小組里分角色表演，一個小朋友當烏龜，兩個小朋友當小鳥，一個小朋友讀旁白，當導演，可以看書，也可以自己創(chuàng)作。
�、嫡垈�別小組帶上頭飾上臺表演，其余學生看完評價。
�、墩堁轂觚�?shù)耐瑢W說說你掉下來后，會想些什么呢？其他同學作補充。
⒎發(fā)散思維：
師：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！連老師這只小烏龜都想飛上天去看看這美麗的風景，你們能為我再想想辦法嗎？
[閱讀是學生的個性化行為，教師讓學生在讀中、表演中感悟創(chuàng)作，獲得初步的情感體驗。]
四、總結(jié)
師：相信老師這只小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。今天這節(jié)課，我們就上到這，回去請同學們收集有關(guān)烏龜?shù)馁Y料，圖片，可上網(wǎng)幫助，并把今天的這個故事講給爸爸媽媽聽。
[作業(yè)的設計可以培養(yǎng)學生收集圖片資料的良好閱讀習慣和口頭表達能力。]
第二課時
一、復習引入：
⒈復習生字：
�、派诌^關(guān)（個別讀）
�、崎_火車讀
�、驱R讀
�、扔螒颍�"我說，我對"
�、矎土曉~語：
⑴游戲："我當小老師"
�、讫R讀
⒊展示你收集的有關(guān)烏龜?shù)馁Y料
�、窗l(fā)散思維：你喜歡這只烏龜嗎？為什么？
二、識記生字，學寫生字。
⒈識記生字。
�、殴膭顚W生自主識字，遇到難認的字小組合作找識字方法。
師：小朋友請仔細看看這些漢字朋友，他們藏著秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�、茀R報情況
⒉寫字：
課件分別展示本課生字
�、乓龑W生進行字形分析，學生評論。
�、平處煏鴮懯痉�。
�、菍W生模寫，自評、互評。
三、總結(jié)：（略）
總評：
1、引導自主學習
《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)，教學過程中應促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，教師應關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。在本課設計中，由學生自己選擇喜歡的方式識字，喜歡的句子讀讀，考慮學生的差異性，尊重學生的自主性。
2、營造良好氛圍
在本課設計中，教師創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，與學生一起朗讀、表演，共同分享自己的情感和想法，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)為促進者、參與者、合作者，學生在師生平等對話的教學中，愉快地學習。
3、創(chuàng)設問題情境
新課程強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在本課設計中，教師通過創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽想象，敢于發(fā)表自己的見解。
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇8
教學要求：
1、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及合作精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、培養(yǎng)學生喜愛小動物，對小動物富有同情心、愛心。
3、會讀課文，認識15個字，會寫"開、走、你、們、問、方、前、以、后"等字。
4、引導自由想象，大膽表述自己的思想和感悟。
課前準備：
錄音帶、生字卡片、游戲、謎語
教學過程：
一、閱讀
�。�1）、謎語導入，揭示課題。
"身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬。"
（設計意圖："猜謎語"游戲新鮮有趣，大大調(diào)動了學生的學習積極性，學生情緒高漲，愛學愛記。）
�。�2）、介紹有關(guān)烏龜?shù)闹R
誰家里養(yǎng)烏龜了？你了解哪些烏龜?shù)闹R，給大家說說，好嗎？
（把發(fā)言權(quán)還給學生，用期待性的語言引導學生，生暢所欲言，整個課堂煥發(fā)出勃勃生機。）
�。�3）、聽讀課文，你聽到了什么？
簡筆畫（畫烏龜）問：烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y，你們想知道它的來歷嗎？
（注重給予學生直觀生動、色彩鮮明的視覺感受。培養(yǎng)一年級學生聽的習慣和語言表達能力，關(guān)注學生個體差異，聽到什么就說什么，初步感知課文。
�。�4）、多種形式讀課文。
以插圖為單位，一部分一部分地認讀。（個人自由讀、聽錄音讀、同桌互幫讀、當小老師讀、師范讀、比賽讀、小組評議讀）
�。ú捎�"精講多讀"的策略，引導學生隨文識字。要求明確：
（1）個人自由讀，嘗試發(fā)音，學會探究；
（2）聽錄音讀，讀準字音；
�。�3）同桌互幫互讀，合作學習，讀準生字；
�。�4）當小老師讀，體驗成就感；
�。�5）小組比賽讀，明白合作的重要性。）
（5）、自由選讀，體會文意
你最喜歡讀哪句話？請喜歡這句話的同學跟他一起讀讀,說說為什么喜歡這個句子？
相機突破："烏龜?shù)谋成蠟槭裁从泻枚嗔鸭y？"
�。ㄗ鹬貙W生個性，讓每一個學生都有展示自己的機會，充分體現(xiàn)教師善于運用多種閱讀方法，給足時間，讓學生在自讀自悟、互相切磋、合作交流中讀懂課文。）
（6）、師生一起表演，再現(xiàn)課文情境。
�。ㄗ尯⒆觽冄菀谎荩颜n堂變成孩子們的笑臉，變成愉快的學習，從而深入了解內(nèi)容。）
�。�7）、引導想象，發(fā)散思維。
在音樂的伴奏下，師問：烏龜?shù)粝聛頃胄┦裁�？它還想飛，請你為它想想辦法。
（充分發(fā)揮想象，激活思維，把課文的內(nèi)容向生活延伸--追求夢想的進程中不要怕失敗、挫折。）
二、識字
�。�1）、"摘果子"游戲，生摘讀"果子"。
�。�2）、小組合作學習。
（3）、同桌互相檢查，幫助讀準、讀會生字。
�。�4）、"小老師"抽讀生字。（請沒舉手的同學也起來讀讀）
�。�5）、指導書寫。
仔細觀察、自主探究（引導從位置、筆畫筆順、結(jié)構(gòu)來分析）
�。�"摘果子"游戲檢查生字，可以使其注意力持久、穩(wěn)定。特別關(guān)注沒舉手的同學，做到全員參與。小組合作，同桌互相檢查，生生互動，互相啟發(fā)。）
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇9
第一課時
一、 謎語導入，激發(fā)興趣
1、 同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧：
身穿破殼袍，縮頭又縮腦。
水里四腳劃，岸上慢慢爬。
知道是一種什么動物嗎？
板書：烏龜 （出示課件：烏龜在草地上的圖）
2、 誰家養(yǎng)烏龜了，你了解哪些烏龜?shù)闹R？
3、 還想多了解烏龜嗎？丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜?shù)�，請讀P74面。
4、你們又知道了什么？還想知道什么？課外可以看看《十萬個為什么》。
5、（點擊，出現(xiàn)藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什么呢？
完成課題：想飛的烏龜
6、它們之間會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。（齊讀課題）
二、 自讀課文，讀準讀暢
1、 認讀識字條中的字，說說你是怎么認識這些字的？（生：①以前學過；②拼讀；③猜的。） 2、 在文中圈出這些字。
3、 試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。
4、 課文共有幾個自然段？標上序號。
5、 學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。
6、 讀全文，注意按標點停頓。
第二課時
三、 細讀課文，入情入境。
�。ㄒ唬� 圖文結(jié)合，學習第一自然段。
1、 用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）
2、 看圖，烏龜可能在想些什么呢？說些什么呢？
3、 齊讀。
�。ǘ� 小組合作，學習2—6自然段。
1、 過渡：
烏龜每天仰望長空，時而幻想著自己飛起來的情景，時而嘆息著自己少了兩只翅膀。同學們，這時你們最想知道什么呢？ （烏龜飛上天了嗎？它怎樣飛上天的？結(jié)果怎樣）
2、 指名分別讀2—6自然段。（點擊出示圖2）其余學生評議：讀得怎么樣？
3、 回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去說， 就能讀得好�！敝笇ёx出烏龜問話的語氣。
4、烏龜這么傷心，你們能幫幫他嗎？有什么好辦法嗎？小組之間討論。
5、交流、辯論。
他的方法好嗎？你有什么意見或建議？
生1：可以把烏龜?shù)乃闹荒_用繩子系好，把繩子的另一頭拴在風箏上。
生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。
生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子里坐著。
生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩只小鳥的腳上。
過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？
�。ㄈ� 演示想像，學習7—9自然段。
1、 自由讀7自然段，討論：讀懂了什么？
2、 指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的？
3、 此時你想對小鳥或烏龜說些什么？
�。ㄐ▲B，你們真是樂于助人，真聰明�。�
（小烏龜，你高興嗎？感覺怎么樣？）
4、 同學們這么愛讀，老師也想讀讀。 師范讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。
5、（點擊，出示圖3。）交流：
小烏龜看見什么了？
你們還看見了什么了？
（生：①老鷹……②小鳥的伙伴……③氣球……
�、茱L箏……）
5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺？小烏龜會說什么呢？
6、書中告訴我們它說什么了？你們想怎么讀就怎么讀。
�。ㄉ�1：“啊”是烏龜?shù)粝聛頃r發(fā)出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現(xiàn)動畫圖4）
（生2：“啊”是小烏龜覺得美，發(fā)出的贊嘆，所以讀得輕輕的）……
�。〒Q出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？
7、師生齊讀第9—10自然段。
8、想想，此時烏龜會想些什么？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋）
9、全文表演讀。
四、 遷移拓展，課外延伸
1、小組合作，再編故事。
�、贋槭裁礊觚�?shù)臍ど嫌辛鸭y？
�、跒觚�?shù)诙物w上天；
�、叟c烏龜相關(guān)的故事。 可仿照課文配幾幅插圖。
2、典型范說，評議、發(fā)獎。
五、 學習生字、指導書寫
1、 認讀生字。
2、 說說你會寫幾個字，描議后，上臺演示。
3、 你認為哪幾個字難寫？集中學習： 前再做語文天地（一）鞏固字形、筆順。
4、 生字開花。
六、 作業(yè)：
1、 繼續(xù)分角色表演讀。
2、 完成自編故事。
3、 做課后語文天地中的習題。
附：學生口述的故事
（一） 想長高的烏龜
從前，有一只烏龜想長高一點。
一天，烏龜來到河邊喝水，看見大象正在那洗澡。烏龜說：“大象伯伯，別人都嘲笑我個子矮小，成天在地上爬，我能不能變得象您這么高？”大象哈哈一笑說：“這還不容易，你順著我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我還高了嗎？”烏龜迫不及待地爬上大象的背，呀，這高高在上的感覺真好！他喜滋滋地說：“太好了！大象伯伯，我還能再高一點嗎？”“沒問題！”大象把鼻子搭到樹枝上，烏龜明白了，它慢慢地爬過這座“橋”，坐在樹枝上說：“謝謝您！”
這時小刺猬、小白兔剛巧經(jīng)過，烏龜大聲喊道：“哎，你們瞧瞧我在哪？”小刺猬和小白兔看見頭頂上的烏龜，吃驚地說：“你真行，怎么想到這么聰明的法子，快讓我們也上去吧！”
烏龜洋洋得意地在樹枝上爬來爬去，一不小心，從樹枝上落下來，重重地摔在地上，光滑的殼摔出了好多裂紋。
從此以后，烏龜?shù)臍ぞ统闪爽F(xiàn)在的樣子。小白兔、小刺猬嚇壞了，再也不提爬上樹的事了。
�。ü涣兀�
�。ǘ觚敽屯米淤惻�
大家都知道，那次烏龜和兔子賽跑，兔子瞧不起烏龜，就睡了一覺，結(jié)果讓烏龜?shù)昧斯谲�，伙伴們都嘲笑它。兔子可生氣了，決定再和烏龜比一次。
第二天，兔子找到烏龜說：“我們來一次爬坡比賽吧！”烏龜不知是計，答應了。兔子一下子就爬上了坡，烏龜慢吞吞地，怎么也爬不上去，爬兩步滑下三步，一不小心骨碌碌地滾下坡，身子重重地撞到一塊大石頭上，光滑的殼上撞出了好多裂紋。
�。ㄈ觚�?shù)诙物w上天
烏龜摔下來以后，后悔極了，它仍然想飛上天去。
它想：這次我自己想辦法。于是它到家里查了電腦，終于找到一個好辦法。
第二天，它到商店買了一個熱氣球，在氣球下面掛個籃子，挖個小孔，剛好只有烏龜?shù)念^那么大。烏龜爬到籃子里去。不一會氣球漸漸飛上天，烏龜把頭從小孔里探出來，看著以前那高高的山，如今好矮呀！寬寬的河像一條帶子，一座座樓房像一塊塊積木，多美呀！它想：下次把我的伙伴們都帶來飛一飛。
《想飛的烏龜》的語文課堂教學設計 篇10
教學目標：
1．能正確認讀15個生字，培養(yǎng)學生運用多種方法識字的能力。
2．能準確、流利的朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
3．培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識和習慣。
4．激發(fā)學生主動識字、主動閱讀的興趣和愿望。
教學重點：
在閱讀中認識生字
教學難點：
指導學生對部分內(nèi)容有感情朗讀。
課前準備：
小烏龜實物、小烏龜游戲拼圖、多媒體課件等。
教學過程：
一、交流信息，情境激趣。
師：孩子們,你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡
師（手拿烏龜）：看!這是什么？
生：烏龜。
師：課前，老師讓同學們?nèi)ビ^察了可愛的小烏龜，并且搜集了有關(guān)小烏龜?shù)馁Y料。那么，對小烏龜你們都知道些什么？
生1：小烏龜可以活三四百歲。
師：沒錯，小烏龜是個老壽星。
生2：小烏龜喜歡曬太陽。
生3：烏龜走起路來慢慢的。
生4：烏龜?shù)搅硕於�，不吃也不動�?/p>
生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼里面了。
師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。
[評析與反思：課前充分調(diào)動學生去觀察、搜集資料，積累相關(guān)的知識經(jīng)驗并獲得成功體驗，使學生對語文學習產(chǎn)生興趣和親近感。學生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續(xù)學習觀。]
師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜?shù)墓适拢埻瑢W們看大屏幕�。ㄅ錁分v故事到烏龜很傷心。）
師：孩子們，你們猜小烏龜后來飛沒飛起來？
生：飛起來了！
師：那它是怎么飛起來的？這節(jié)課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。
[評析：設置懸念，激起學生主動學習的愿望。]
二、初讀課文，自主識字
師：孩子們，你們想知道這只想飛的烏龜后來怎么樣了嗎？
生：想。
師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什么辦法認識它們呢？
生1：我想問同學。
師：可以，老師也愿意幫助你。
生2：我想借助拼音來認識。
師：可以，好辦法！
生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。
生4：我想聯(lián)系上下文的詞或句子順下來，猜一猜。
師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小，然后用你喜歡的辦法認識它。
小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來說說這只想飛的烏龜后來怎么樣了？
生1：后來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼著棍子的兩端，讓烏龜?shù)鹬髯拥闹虚g。兩只小鳥就帶著烏龜飛起來了。
生2：后來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：太美了！，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。
師：話說的真完整！
[評析：注重學法指導，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]
師（指屏幕）：看，這些字就是這節(jié)課需要我們認識的字。在這15個字里，你認識了哪個字娃娃？
生1：我認識了你，我是看拼音認識的。
師：帶著同學們讀讀好嗎？（生領讀）
師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎么認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先說一說你又認識了哪些新朋友，你是怎么認識的，最后領大家讀讀。
生匯報。
生2：我又認識了問。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門里加個口就是問，請大家跟我讀問。
師：在故事里，誰問誰了？
生：小烏龜問小鳥了。
�。ǔ鼍渥樱瑤熞x）小烏龜問：你們要去哪？
師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試�。ㄉR讀）
師：我聽出了你們是在問。
生3：我以前就認識開。
師：課文中帶開字的詞是（生：開心）
你開心的時候什么樣�。扛雷鲆蛔�。
師：同學們都笑了，多開心呀！
在課文中還有一個詞表示開心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（高興）（認識興）所以，開心和高興是一對意思相近的好朋友。
生4：我認識了重，我是根據(jù)上下文猜出來的
生5：我又認識了耳，我是用熟字記生字的方法認識的。
師：你能不能說說，你是通過哪個字認識耳的？
生5：我是通過三點水的洱來認識的。
師：洱海的洱你都認識，你可真了不起！
生6：我認識了方，我是看拼音認識的f--ɑngfāng
師：誰能用方字組個詞？
生：方向、方形、正方體
生7：我又認識了很，我是用熟字記生字的辦法來認識的。
師：我們一起把書上的這句話讀一讀
�。ǔ隼洌觚敽軅摹＃R讀）
�。c擊）那么，五顏六色的花很____。
生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香
師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子說完整？
生：鱷魚很兇猛。
生：烏龜很高興。
生：小鳥很可愛。
生8：我認識樣，我是用熟字記生字的辦法來認識的。樣左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念樣，請同學們跟我讀樣。
生9：我又認識了讓，我是用熟字記生字的辦法來認識的，讓左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是讓。
生10：我認識了以，我是聯(lián)系上下文順下來的。
師：你能用以組詞嗎？
生:以為、以后、可以。
師：我們從以后還能想到
生：以前
生11：我又認識了哪，我是問別人認識的
生12：我又認識了喊，我是看拼音認識的
師：課文中誰喊了？（烏龜）
�。ㄕn件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊---）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！
�。◣熞x，學生喊：太美了！啊---）
師：對，這就是喊。同學們仔細觀察這幾個字，發(fā)現(xiàn)什么了？
生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關(guān)。
師：你反應真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？
生：喊、吧、叫
生13：我又認識了現(xiàn)，我是用熟字記生字的辦法來認識的�，F(xiàn)左邊王字旁，右邊看見的見，合起來就是現(xiàn)，請大家跟我讀現(xiàn)。
生14：我認識了掉，我是拼拼音認識的d-i-ɑodio
師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？
生：掉了。
師小結(jié)：剛才，同學們用各種自己喜歡的方法，有借助拼音，用熟字記生字,請教別人，數(shù)筆畫，聯(lián)系上下文猜一猜等方法又認識了這么多字，真了不起！以后同學們再識字，就可以靈活運用這些方法。
[評析：以學生交流匯報為主體，從中進行生字新詞的音形義訓練，重點句指導朗讀，并歸納方法。讓學生感悟語言、學習語言，并且遵循在語言環(huán)境中識字、學詞，與認識事物有機結(jié)合的原則。]
三、設置懸念，鞏固識字
師：看，現(xiàn)在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準確的讀出老師指的字，就會發(fā)生更有趣的事。準備好了嗎?（師隨便指齊讀）
師:還想讀嗎？你們想怎么讀？
生：開火車讀，按順序讀。
四、游戲激趣，認讀生詞。
師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學們的書桌里，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們愿意嗎？（愿意）如果各小組的每位成員都能準確地讀出龜殼后面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！
�。▽W生小組活動，做粘龜殼游戲。）
[評析：以游戲為載體，使學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到活動中,在詞語中鞏固識字中檢查識字。]
五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作
師：你們真棒！既愛學習，又愛幫助別人！我們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什么小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！
師：我們的朋友就要回到森林里去了！同學們快跟它們再見吧！
[評析：打開學生想象的閘門，發(fā)展其想象力，定位于熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養(yǎng)。]
六、再讀課文，感悟朗讀方法。
師：下面請同學們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學聽聽，要求讀準字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始
師：誰愿把你最喜歡的部分讀給大家聽？
生：我最喜歡烏龜很高興這一段。生讀、師評。
師：同學們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看著插圖讀的？
生：烏龜它已經(jīng)飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白云在烏龜身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去飄著，風兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：太美了！
師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。
師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！
還有誰看著插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。
生：小鳥帶著烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。
（生讀，讀出了高興的感情。）
師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。
師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？
生：有。
師：你什么時候有過？
生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。
生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風在我耳邊呼呼的吹非常有意思。
生：我在游樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。
師：那你當時心情怎么樣？
生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）
師：讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！
[評析：學生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，于是把主動權(quán)交給了他們，學生自己體會出開心極了，忍不住喊起來太美了！啊的心情，興趣盎然，效果極佳。]
（看課件：烏龜飛的情景）
師：下面，我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認為讀的最棒的一句讀給大家聽!
生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊
師：我聽出了，你們讀的啊是表示小烏龜從天上掉下來發(fā)出的喊聲。
[評析：學生們都能積極、主動的投入朗讀，表現(xiàn)出了開心的心情。師適時點撥，同時學生參與評價，既可以取長補短，培養(yǎng)傾聽習慣，又為學生流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎，同時此過程中滲透著親切的人文關(guān)懷。三個維度目標整合在一起，處處有體現(xiàn)，處處有落實。]
�。ㄕn件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。
小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，并希望同學們?yōu)樗胍粋�更好的辦法。那么，課下，同學們就以小組為單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節(jié)課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）
[評析：以關(guān)心他人、幫助他人為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學生的思維。]
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