魚的教學設計2篇
篇一：魚的教學設計1
教學目標
知識目標：
1、.說出水生動物常見種類和主要結構特點。
2.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
3.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。
能力目標：通過探究魚的運動和呼吸，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。提高學生愛護動物的意識。
情感態(tài)度和價值觀目標：關注水生動物的生存環(huán)境變化情況，增強學生的保護的意識。
重點：
1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
難點：
探索魚鰭在游泳中的作用。
課前準備
1、教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作
用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。
2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。
課時安排：
兩課時
教學設計
一、常見的水中動物——魚
1、游泳：
�。�1）體型呈梭形、鱗片；
�。�2）外有黏液，可減少水中運動的阻力；
�。�3）鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。
2、呼吸：
�。�1）鰓是呼吸器官。
（2）鰓的結構：由鰓弓和鰓絲組成
魚類的主要特征：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳。
二、其他水生動物
1、腔腸動物：它們結構簡單、有口無肛門。�？⒑ｒ�、珊 瑚等。
2、軟體動物：它們身體柔軟，靠貝殼保護身體。魷魚、烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。
3、甲殼動物：它們體表有甲。如蝦類、蟹類。
4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
水域環(huán)境的保護認同保護水域環(huán)境的重要性 每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。
學生根據書中的表格進行舉例并填表后，以小組為單位進行總結并會報總結結果。
1、四人一組，根據實驗報告提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，相互交流，質疑答疑，作好記錄。
2、認真觀察錄像，分析理解魚類的活動。
3、根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行魚鰭在游泳中的作用實驗，通過探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結論。
4.利用CAI引導學生總結出魚鰭的作用。
5、四人一組，根據實驗提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大觀察魚的鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。
6、四人一組，根據實驗和錄像總結出魚類的共同特點。
7、四人一組，根據問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結論。
觀察各種動物標本，并根據教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。
學生根據錄像內容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環(huán)境非常重要。 創(chuàng)設情景(CAI媒體播放)，帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同，給他們找個家。
利用錄像展現豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。播放錄像奇妙的海底世界。質疑：魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。
指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結論。
質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。
出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結論。
質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。
質疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。
教學過程
師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。
生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。
師：請根據生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。
生：以小組為單位進行匯報交流。
師：通過交流，我們不難發(fā)現動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。
質疑：這些動物都是怎樣適應各自的`生活環(huán)境的?
生：引導學生進行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?
生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)
師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示) 問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?
生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。 ａ.體型呈梭形、鱗片；
ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；
�。�.鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前
篇二：美麗的魚 教學設計
一、教材分析
本節(jié)課根據學生已有知識經驗，在課堂上幫助學生知曉魚類的特征、感知魚類的不同造型。通過引導學生運用點、線、面組合的方式表現各種魚的特征，體驗運用線條、組合創(chuàng)意的快樂，幫助學生初步掌握最基本的美術表現技法。
二、學情分析
對于低年級的小學生來說，他們純真、好動，對一切充滿好奇。他們憑經驗和直覺認識周圍事物，尚缺乏細致、深入的觀察。在美術學習方面，線條是他們最常用、最喜歡的表現方式，他們喜歡把一些復雜的事物用簡單的線條，甚至是概念化、程式化的線條來概括、來表現。
三、教學目標
知識與技能：認識魚的形體結構，發(fā)現不同的花紋。
過程與方法：能運用形狀與線條表現各種魚。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞、發(fā)現、體驗線條組合創(chuàng)意的美。
四、教學重、難點：
教學重點：能用簡單的形狀畫出魚的外形，并用豐富的線條組合進行裝飾。
教學難點：線條的創(chuàng)意組合。
五、教學過程：
一、幻想空間——開啟你的想象力，大膽說出你的感受。
1、教師利用電子白板技術的批注功能在白板上畫出簡單的隨意的圖形，提問學生：“這些圖形能讓你聯想到什么？”。
2、請學生在彩紙上畫一個自己最喜歡的形狀，進行多角度的旋轉與聯想。
3、請學生展示自己的作品，并說說自己喜歡的形狀可以讓自己聯想到哪些有趣的事物？
4、教師引入課題，這些簡單的形狀讓老師聯想到了各種各樣美麗的魚在水里快樂的玩耍。
5、揭示課題：《美麗的魚》
二、變變樂——添添加加變變變，創(chuàng)意連連，驚喜無限。
1、教師用多媒體課件播放錄像《海底世界》的片段，引導學生觀察與欣賞，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，然后提問：魚兒的種類繁多，千姿百態(tài)，但是他們都有一個共同的特征，你發(fā)現了嗎？魚兒是由哪幾個部分組成的？（學生討論交流，教師進行白板演示）
2、教師用電子白板技術的批注功能進行勾畫魚兒的外形，并提問：每條小魚兒都有自己的特征，那么他們哪些地方長得不一樣了呢？（學生討論交流）
3、教師演示如何任用“變變樂”的方法添加魚的基本特征（如圖：4），隨后請學生嘗試將自己喜歡的形狀變成美麗的魚。
4、請學生說說自己用了哪些形狀變出了自己喜歡的小魚？
三、小小設計師——用你的智慧發(fā)現美、感受美。
1、教師以故事情境導入：我們用形狀畫出了各種各樣美麗的魚，魚媽媽可開心啦，想請我們小朋友為它們設計一件漂亮的花衣裳，你們愿意嗎？
2、教師組織學生參與找花紋的游戲：在設計花紋之前，我們先來玩?zhèn)�小游戲好嗎？出示游戲規(guī)則，利用白板進入找花紋的環(huán)節(jié)。
3、教師利用電子白板筆將學生找到的花紋進行歸納整理。
4、教師利用白板技術的回放功能演示花紋設計的完整過程，并揭示：今天我們就用各種各樣的“線條”來為魚兒設計一件美麗的花衣裳。
四、快樂新體驗——現學現用，我將無所不能。
1、老師問學生：如果你是一條小魚，你希望自己身上擁有怎樣的花紋呢？（學生討論交流），教師結合學生的范作進行具體講解：
A.將“線條”有規(guī)則的排列，我們叫它---123、排排隊法，（白板出示圖例），有規(guī)則的線條排列給我們的感覺是“整齊美”。
B.將“線條”隨意的分割，我們叫它---隨意分割法（白板出示圖例），不規(guī)則的線條排列給我們的感覺是“隨意美”。
2、布置作業(yè)：請學生根據自己的設計意圖進行線條創(chuàng)意組合形成美麗的花紋，教師提示：線條設計要有疏密感。
五、激情分享——講述形狀與線條的故事，收獲更多的快樂。
1、請學生將自己畫好的小魚剪下來，貼到老師準備的好的小組背景中進行展示，并以小組的形式根據畫面創(chuàng)編故事。
2、請每一組學生派一名代表講述自己小組創(chuàng)編的有關魚兒的故事。
3、利用“按按按”互動技術進行自評、互評、點評。
六、結束語
今天這節(jié)課我們用形狀與線條畫出了美麗的魚，魚兒是我們人類的好朋友，可是有些人卻不友好，請看錄像（播放課件）——他們的這些做法對嗎？我們人類因該為魚兒做些什么呢？
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