我的讀書(shū)生活教師優(yōu)秀征文
讀書(shū)是最美的，“善讀書(shū)者，則覺(jué)一切聲色貨好之處，無(wú)不可于書(shū)中得之也“，接下來(lái)CN人才網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的是我的讀書(shū)生活教師征文，歡迎大家閱讀借鑒。
【我的讀書(shū)生活教師優(yōu)秀征文一】
“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。”與書(shū)為友已四十余載，人常說(shuō)書(shū)乃寂寞友，但我卻從不覺(jué)得生活孤單與乏味，正如張恨水所言：“善讀書(shū)者，則覺(jué)一切聲色貨好之處，無(wú)不可于書(shū)中得之也。”
讀書(shū)，不必刻意安排時(shí)間，亦不必在意地方，只要想讀就好。
周末午后，陽(yáng)臺(tái)上灑下一片暖陽(yáng)，此刻一卷在手，閑適靜美，若眼前小幾上再有一杯霧氣氤氳繚繞的香茗為伴，那是神仙也不換的。
看電視劇的時(shí)候，常常會(huì)插播廣告，我會(huì)信手抄起一本閑書(shū)，讀不到兩頁(yè)，廣告即可過(guò)去，于是繼續(xù)追劇。
晚間睡覺(jué)前，開(kāi)了臺(tái)燈，躺在床上，舒展筋骨的同時(shí)再讀幾頁(yè)文字，仿佛是最好的安眠催化劑，不久就能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，且心緒靜和，呼吸綿長(zhǎng)，無(wú)夢(mèng)靨纏身。
鄉(xiāng)下閑居的日子讀李清照和辛棄疾，都市嘈雜就讀讀三毛和席慕容的東西。教書(shū)育人是我的日常，除了一些必讀的業(yè)務(wù)書(shū)籍之外，蜻蜓點(diǎn)水般讀點(diǎn)小令、雜文隨筆，整個(gè)人變得更有精神。秋日有菊的時(shí)候，讀陶淵明的詩(shī)，春和景明之時(shí)，讀讀《紅樓夢(mèng)》與《牡丹亭》，遇到大雪漫天，直接縮進(jìn)暖暖的被窩，一本仙俠小說(shuō)看得昏天黑地、廢寢忘食。有時(shí)候忽然想做做菜，于是一本圖文并茂的菜譜也能翻閱半天，但多數(shù)時(shí)間菜沒(méi)做出來(lái)，自己卻如赴了一場(chǎng)盛宴般飽足，認(rèn)為“畫(huà)餅充饑”也是可以行得通的。
繁忙勞累的時(shí)候，最好的調(diào)節(jié)是讀散文，郁達(dá)夫的也好，冰心的也罷，在那些文字中徜徉，生活仿佛停滯在時(shí)間的流里，繁星、睡蓮、江南、黑白泛黃的舊照片，這些似乎遙遠(yuǎn)的事物重疊間雜在記憶深處，親切熟稔，觸摸如水，日子也輕松美好起來(lái)。
翻閱服飾類(lèi)的雜志是一種消閑，釋然心情的同時(shí)又能提高自己的衣品，何樂(lè)而不為?帶彩色圖片的童話類(lèi)書(shū)籍我也不放過(guò)，也許是彌補(bǔ)童年讀書(shū)世界的缺失，也許在骨子里根本還是一個(gè)孩子，或也許真正需要這樣干凈至極奇幻之極的讀本。
偶爾會(huì)情緒低落，莫名惆悵，這時(shí)候讀讀蘇東波的詞和王維的詩(shī)，人一下子變得安靜豁達(dá)，感覺(jué)萬(wàn)物都充滿禪意和深遠(yuǎn)，有一種“心隨白云長(zhǎng)自在，意如流水任東西”的透徹。
沒(méi)有計(jì)劃，更無(wú)目標(biāo)，讀的書(shū)多而雜亂，什么天文地理、生活百科、名人軼事、醫(yī)理八卦等全然不拒。曾經(jīng)有一段時(shí)間，抱著一本厚厚的《新華詞典》竟也讀得有滋有味，偶爾接觸到陌生的漢字，了解某些詞匯的意思，越看越覺(jué)得自己需要成長(zhǎng)，需要壯大，仿佛化作田間一棵茁壯的向日葵，頭向著藍(lán)天陽(yáng)光，根須恣意舒展，吮吸大地的營(yíng)養(yǎng)，痛快至極。對(duì)于那些年代久遠(yuǎn)，艱澀難懂的古典文籍，我常常懷著深深的敬慕，懊惱自己無(wú)福消受，遺憾地把它們束之高閣，但總?cè)滩蛔∮媚抗庖槐楸橛|摸。
如此這番，久而久之，自己與文字結(jié)下了某種奇怪的情分，哪怕地上隨便扔的一頁(yè)書(shū)紙，我都會(huì)悲憫這些承載一定使命的方塊字遺落風(fēng)塵被任意踐踏的命運(yùn)。
“眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。”與書(shū)為伴，恬淡從容間往往風(fēng)月無(wú)邊，我一路走，一路欣賞。
【我的讀書(shū)生活教師優(yōu)秀征文二】
本學(xué)期的“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，我們選讀的是四川省成都市武侯區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西的《每個(gè)老師都是故事》，這本書(shū)很有特色，這位具有真性情的名師，敘說(shuō)了他們學(xué)校60位老師的精彩小故事，于是產(chǎn)生了60多篇生動(dòng)的.教學(xué)案例。這里沒(méi)有夸張，有的只是平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書(shū)中李鎮(zhèn)西把自己當(dāng)作“大班主任”，深入學(xué)生群中，和學(xué)生聊天，了解學(xué)生眼中的老師，有的是其他老師提供的素材以及他對(duì)老師們的了解。雖然我還沒(méi)有讀完，但其中一些同行的教學(xué)經(jīng)歷，為我在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，指引了方向，提供了經(jīng)驗(yàn)。下面我來(lái)和大家分享一下這本書(shū)對(duì)我的啟發(fā)。
讀書(shū)是教師最大的修煉。博覽群書(shū)，開(kāi)闊眼界，這樣才能豐富自己的內(nèi)心世界和知識(shí)儲(chǔ)備。讀書(shū)是為了求知，增加底氣。李鎮(zhèn)西是個(gè)愛(ài)閱讀的人，在他的倡導(dǎo)下，學(xué)校老師們讀書(shū)蔚然成風(fēng)，我也在文章中看到老師們多次提到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，教師要多從書(shū)中尋找智慧，方法。不看書(shū)，就缺少文化底蘊(yùn)，沒(méi)有文化積淀，我們就只是教材教參思想的操控者，這樣的課堂缺少生氣。
我很敬佩書(shū)中第2章提到的鄒顯慧老師，經(jīng)她接手的“差班”必然發(fā)生神奇的變化。鄒老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面有令人佩服的本領(lǐng)，她認(rèn)為，對(duì)“后進(jìn)生”要用放大鏡去尋找其優(yōu)點(diǎn)，用“挖土機(jī)”去挖掘其智慧。對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，即使要批評(píng)，也最好讓他們自我批評(píng)。我從教以來(lái)，也是中途接班，當(dāng)了兩次“后媽”，班里總是出現(xiàn)一些讓人頭疼的孩子，書(shū)中鄒老師會(huì)把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生看成了自然而然并且富有情趣的生活常態(tài)，面對(duì)他們要做到最根本的兩點(diǎn)：表?yè)P(yáng)和尊重，這是愛(ài)的體現(xiàn)。
愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。親其師，信其道。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我校也提倡“以愛(ài)育人”的理念。但我有時(shí)候缺乏耐心，就會(huì)有那種“恨鐵不成鋼”的負(fù)面情緒，我想我以后要更包容一些。我們班小凱同學(xué)，他是個(gè)讓我很頭疼的小家伙，自覺(jué)性特別差，磨蹭是他最大的問(wèn)題，字跡就更不敢恭維了，有時(shí)課堂我需要花費(fèi)很多時(shí)間管理他，這樣下去也不是辦法，畢竟還有其他的學(xué)生在等我，我開(kāi)始學(xué)著鄒老師的方法：表?yè)P(yáng)。“放大鏡”、“挖土機(jī)”我都用上，任何人都希望聽(tīng)到真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。有次上午第四節(jié)的作業(yè)，他還是沒(méi)有懸念的剩著，放學(xué)后讓他留下來(lái)補(bǔ)，他竟然沒(méi)有再磨蹭，完成的作業(yè)，雖然保量不保質(zhì)，但我隨即表?yè)P(yáng)他，夸他很積極。
最近正值期末復(fù)習(xí)階段，昨天下午舉行了語(yǔ)文測(cè)試，介于上次期中考試，他的磨蹭貪玩導(dǎo)致他交了大片空白試卷，在我的敦促下，他竟然認(rèn)真地把會(huì)做的都寫(xiě)上了。我又一次表?yè)P(yáng)了他，雖然他現(xiàn)在還是會(huì)老毛病舊犯，但教育本來(lái)就是慢的藝術(shù)，我需要更多的耐心。從鄒老師那里我學(xué)到了，批評(píng)教育時(shí)不能在班里或當(dāng)著其他老師的面，要尊重學(xué)生的自尊心，即使把他叫教室外面也行，不要把他搞的灰溜溜的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要運(yùn)用智慧，不能粗暴，不能急躁。我想鄒老師的這種智慧，也一定是從書(shū)中學(xué)習(xí)，并實(shí)踐才練就的絕招。批評(píng)和表?yè)P(yáng)總是并存的，但還是多些表?yè)P(yáng)吧。
“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，多讀書(shū)可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，提高我們解決問(wèn)題的能力。哲學(xué)上講量變引起質(zhì)變，說(shuō)的應(yīng)該就是大量閱讀，廣泛閱讀，積少成多，厚積薄發(fā)。那就讀起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，從書(shū)中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能面對(duì)學(xué)生的奇思妙想時(shí)能應(yīng)對(duì)自如，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生游刃有余，瀟灑自如，為自己的課堂教學(xué)增光添彩。
【我的讀書(shū)生活教師優(yōu)秀征文三】
“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。”法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭“構(gòu)思二十年、撰寫(xiě)三年”而成的教育著作《愛(ài)彌兒》就是這樣一本理想的書(shū)籍，可謂“博大精深，字字珠璣”。在這本書(shū)中，盧梭將愛(ài)彌兒的教育分為四個(gè)時(shí)期，并詳細(xì)論述了各個(gè)時(shí)期的教育內(nèi)容和方法。他強(qiáng)調(diào)，教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會(huì)導(dǎo)致不良后果。因?yàn)?ldquo;大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一批年紀(jì)輕輕的博士和古板的兒童”。熱愛(ài)孩子，讓孩子自己長(zhǎng)大，構(gòu)成了這部奇特的教育學(xué)巨著的精髓，這不但在當(dāng)時(shí)沉悶壓抑的封建教育環(huán)境中如空谷足音，即使在今天，對(duì)于我們的教育者，依然具有莫大的啟示。散布在書(shū)中的精華，至今讀來(lái)仍有振聾發(fā)聵之感�，F(xiàn)將我感受最深的幾點(diǎn)拿出來(lái)與大家共享。
愛(ài)護(hù)兒童，讓他們擁有快樂(lè)的童年
不要?jiǎng)儕Z了孩子快樂(lè)的童年，要培養(yǎng)他們天真爛漫的本能。
在萬(wàn)物的秩序中，人類(lèi)有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位，即應(yīng)把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子。這段話對(duì)于今天那些急于成龍、成風(fēng)的父母來(lái)說(shuō)，依然有著很大的警示意義。讀到這個(gè)地方，我不禁想起了在幼兒園見(jiàn)習(xí)的一幕：某大班里，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地做完了拼音練習(xí)。我側(cè)身看了看旁邊的一個(gè)孩子，她還有兩頁(yè)沒(méi)有做呢!我不禁替她著急起來(lái)，催她道：“別的小朋友可都做完了，你得抓緊時(shí)間啊!”沒(méi)想到她仍是一副不為所動(dòng)的樣子，隔了一會(huì)，只聽(tīng)她說(shuō)了一句：“這個(gè)幼兒園，可把我折磨死了!”我聽(tīng)了不禁為之一震，只聽(tīng)她又接著說(shuō)：“為什么要一遍遍寫(xiě)拼音呢?有的小朋友不寫(xiě)拼音也能考上大學(xué)呀!”面對(duì)孩子，我能對(duì)她說(shuō)些什么呢?說(shuō)學(xué)拼音的重要性嗎?說(shuō)沒(méi)有小朋友可以不學(xué)拼音就能考上大學(xué)嗎?我只能無(wú)言以對(duì)。當(dāng)時(shí)我才真正感覺(jué)到原來(lái)自己對(duì)孩子的了解是那么少。孩子的童年沒(méi)有了歡樂(lè)，有的是無(wú)盡的苦惱。“為什么要讓那轉(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷與痛苦呢?你們絕不要?jiǎng)儕Z大自然給予他們的短暫的時(shí)間，否則你們會(huì)后悔不及的：一到他們能感受人生的快樂(lè)，就讓他們?nèi)ハ硎?不管上帝何時(shí)召喚他們，你們都不要讓他們沒(méi)有嘗到生命的樂(lè)趣便死了。”盧梭在當(dāng)時(shí)便向家長(zhǎng)大聲疾呼，要給孩子快樂(lè)的童年，可到現(xiàn)在，孩子的童年卻變得越加不快樂(lè)。“不要讓孩子輸在起跑線上”成了每位家長(zhǎng)、老師信奉的真理，于是幼兒園要學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)為孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班，方方面面都想到了，唯獨(dú)沒(méi)有想到為此付出的代價(jià)是孩子一去不復(fù)返的童年!
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