大學生就業(yè)觀
新的歷史條件下，隨著市場經(jīng)濟的成熟和發(fā)展，人事制度的改革和創(chuàng)新，市場人才供求關(guān)系的變化和調(diào)整，當代大學生就業(yè)困難的問題成為目前政府、社會、學校、家庭必須面對和迫切解決的課題。本文將對目前大學生的就業(yè)觀加以分析，以期有利于幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，拓展奮斗領(lǐng)域，突現(xiàn)自我價值，促進社會的和諧發(fā)展。中國近二十多年的改革開放，使國家發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的思想、觀念也隨之發(fā)生了巨大的改變。市場經(jīng)濟除了帶給人們物資與精神的富足外，也帶來了某些負面影響。人們的價值觀出現(xiàn)了某些扭曲，當代大學生中拜金主義、享樂主義、個人主義思想出現(xiàn)滋生和蔓延。在就業(yè)觀上具體表現(xiàn)為：
1.注重物質(zhì)利益，功利色彩濃重。有些大學生受經(jīng)濟利益驅(qū)使，人生價值觀發(fā)生了變化，在就業(yè)上過分選擇經(jīng)濟較好、生活環(huán)境舒適、工作收入較高的發(fā)達地區(qū)，而較少考慮中西部欠發(fā)達地區(qū)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73%的重點大學生畢業(yè)概括自己的職業(yè)選擇是所謂的“新三到”：一到國外、二到沿海、三到最賺錢的地方去[1]。他們對職業(yè)的選擇首先考慮的不是是否符合自己的專業(yè)，而感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的附屬物，諸如：工資、住房、福利待遇等。由此可以看出，部分大學生的價值取向由原來的社會價值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟價值，把追求經(jīng)濟物質(zhì)利益放在了首位。
2.以自我為中心，個人主義傾向嚴重。許多大學生在就業(yè)時不考慮國家和社會的利益要求，把個人興趣愛好放在首位，他們把是否能在未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮專長，實現(xiàn)自我發(fā)展作為就業(yè)的唯一要求，不愿到不利于自身發(fā)展的地方去。據(jù)統(tǒng)計：43.9%的畢業(yè)生表示，如果有的單位“條件好、待遇高、適合自身發(fā)展”，他們可以放棄戶口，33.1%的畢業(yè)生表示，如果用人單位的條件適合，他們可以放棄自己所學的專業(yè)。
3.拉關(guān)系、找門路，用不正當?shù)氖侄芜M行就業(yè)競爭。由于大學生所需的公平競爭機制尚未形成，一些人把就業(yè)希望寄托在家庭和社會關(guān)系上。每當畢業(yè)生開始找工作的時候，一些掌握人事任用“生殺大權(quán)”的人便成為一些想投機取巧的人的焦點。據(jù)調(diào)查，時至今日，仍有73%的高校畢業(yè)生認為，“拉關(guān)系，走后門”是找工作的最佳捷徑[3]。這無疑是一種與文明社會不協(xié)調(diào)的因素，這不僅是對工作崗位的褻瀆，更是對廣大大學畢業(yè)生的不平等的待遇。
上述這些不健康的就業(yè)觀，不利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的高速發(fā)展，也不利于大學生的長遠發(fā)展。但我們需要客觀分析其產(chǎn)生的原因：現(xiàn)在大學畢業(yè)生的絕大多數(shù)都是八十年代左右出生的獨生子女，這些家庭中的“獨子”，在比較優(yōu)厚的環(huán)境中生活成長，通過小學、中學、高中、大學十幾年的寒窗苦讀，好不容易熬出了頭，可是畢業(yè)就面臨失業(yè)。其中還有相當部分的畢業(yè)生家庭經(jīng)濟狀況并不太好，為了兒女上大學，金錢上已經(jīng)不是什么智力投資，而是沉重的債務(wù)包袱。而面對當前大學生就業(yè)困難的現(xiàn)實，不僅家庭、學生都缺乏思想準備，政府和學校在如何幫助大學生克服就業(yè)困難方面也缺乏經(jīng)驗。
所以，雖然當前我國已進入經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展階段，就業(yè)崗位逐年增多，每年都要增加800多萬工作崗位，但失業(yè)率仍居高不下。2006年據(jù)國家發(fā)改委統(tǒng)計，普通高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬，而城鎮(zhèn)新成長勞動力約900萬人，下崗人員460萬人和城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員840萬人，按政策需要在城鎮(zhèn)安排就業(yè)的`農(nóng)村勞動力和退役軍人約300萬人，需要安排就業(yè)總量約為2500萬人。我國失業(yè)率將高達20%[4]，這也造就了一個好的崗位會有成千上萬人來競爭的獨特景觀。因此，大學生們要認清嚴峻的就業(yè)形勢，珍惜就業(yè)的機會，樹立正確的就業(yè)觀。
那什么是正確的就業(yè)觀呢？第一，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。那些“學而優(yōu)則仕”、“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”等等舊觀念，都是與當代社會進步格格不入的。每年的大學畢業(yè)生數(shù)百萬人之多，不可能都進入公務(wù)員隊伍。有了這個機會當然幸運，但如果失去這種可能，難道就是人生的不幸嗎？當代大學生應(yīng)該從這個狹隘的就業(yè)觀念束縛中擺脫出來。先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，工農(nóng)商學兵七十二行，行行出狀元，只要走出這塊小天地，何止七十二行，七千二百行都不止��！有兩則新聞，一個是北京大學畢業(yè)生陸步軒在西安賣豬肉[5]，另一個是研究生唐忠華在四川當豬倌[6]。對這兩則新聞，媒體和公眾總是能將大學生職位的卑尊放大成焦點事件。普遍認為，大學生具有高端的專業(yè)知識，現(xiàn)在放棄專業(yè)去喂豬、賣肉，是人才浪費，如果那樣，“何必十年寒窗苦，枉費光陰穹度日”？其實筆者認為這有什么大驚小怪，“白領(lǐng)誠可貴，藍領(lǐng)價更高，為了能就業(yè)，兩者皆可挑”。靠自己的勤勞致富，靠自己的智慧賺錢都是應(yīng)該受到社會尊重的。所以，大學生要從傳統(tǒng)觀念的束縛中擺脫出來，適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化。因為在就業(yè)嚴峻的形勢下，不是大學生挑崗位，而是崗位在挑有能力的適合的應(yīng)聘者，如果不清醒的認識到這一點，在就業(yè)的道路上，就難免四面碰壁。但如果大學生們能認清形勢，放下“天之驕子”的架子，先就業(yè)，再擇業(yè)，眼前可能就別有一番天地了。
第二，要從實際出發(fā)，實事求是，全面衡量自身的綜合素質(zhì)。古人曰：“人貴有自知之明”。在應(yīng)聘走上就業(yè)崗位前，對自身素質(zhì)有多高，專業(yè)知識有多少，實際工作能力有多強，自己能干什么，會干什么，在步入市場經(jīng)濟社會后，如何尋求自己生存和發(fā)展的空間，找到自己比較理想的位置，都要做到心中有數(shù)。而不應(yīng)好高騖遠，這山看到那山高。對大學生來說，要切實認識到從“學生”走向“社會人”，進而走向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，把社會的職業(yè)需求和個人的職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好的結(jié)合起來。第一次走上社會，很多大學生都有一種初生牛犢不怕虎的氣勢，以為自己本領(lǐng)在手，天下盡在掌握。一旦真正做起事來，難免心浮氣躁，小事不愿做，大事做不了�；撕芏鄷r間和金錢讀了大學，按說對就業(yè)有期待無可厚非，但是很多大學畢業(yè)生就此端起了架子，自己捆住了自己的手腳，認為非大城市不去，非工資高福利好的單位不去，這就大錯特錯了。就業(yè)，一定要對自己有個準確的定位，大學畢業(yè)生不是天之驕子，而是一個普通的勞動者。所以，當代的大學生在校期間的當務(wù)之急是加強文化知識的學習的同時，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，也就是說在扎扎扎實實學好專業(yè)的同時，熟練地掌握一兩項技能，文憑只是個“敲門磚”、“介紹信”，能不能勝任工作才是用人單位所看重的。
當然，要想解決目前大學生就業(yè)困難的問題，光要求這些“天之驕子”轉(zhuǎn)變舊的就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)觀，還是遠遠不夠的。這是一項系統(tǒng)工程，需要政府、學校、企業(yè)、社會、家庭、個人共同努力，走出中國特色的大學生就業(yè)之路來。
作為高等教育的學校是培養(yǎng)現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的搖籃。而目前高校教育雖然國家投入了大量的資金，進行了多次改革，但教學上仍多延用過去的單純的書本式的課堂教育，教師們往往只滿足于教學上了多少課時，而學生們則滿足于完成了多少學分。對學生的評價是是以分數(shù)定高下，而不是以能力定優(yōu)劣。這樣的教育模式培養(yǎng)的是高分低能、考試型的學生，既缺乏組織交往能力，又好高騖遠，眼高手低，無創(chuàng)新精神。因此作為高等院校，當務(wù)之急是改變舊的傳統(tǒng)式的以書本、以課堂為主的教育方式，在加強傳統(tǒng)知識教育的同時，肩負起加強政治思想教育、就業(yè)指導(dǎo)和提高在校大學生綜合素質(zhì)工作的責任，使大學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念，增強使命感、責任感，使大學生們既有個人遠大理想，又有為國家、為民族、為社會奉獻的精神。
作為政府相關(guān)部門而言，對于幫助大學生克服就業(yè)困難，走上工作崗位，走上創(chuàng)業(yè)道路也有責無旁貸的責任。一方面應(yīng)廣開就業(yè)門路，提供就業(yè)機會，而不僅僅滿足每年開幾次大型招聘會，要下大力氣，把解決大學生就業(yè)困難作為一項政治任務(wù)來完成。另一方面，應(yīng)會同學校與用人單位根據(jù)就業(yè)需要在校設(shè)置專業(yè)。在傳授技能方面，給大學生更多的用腦動手的實踐機會，使大學生不會在招聘時，因缺乏實際工作經(jīng)驗而將他們排除在就業(yè)大門之外。另外，政府相關(guān)部門可在稅收、貸款、自謀職業(yè)等方面，推出優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)大學生到西部地區(qū)，到農(nóng)村，到基層，到中小城市，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。上述這些地區(qū)雖然條件艱苦，但卻能充分地發(fā)揮大學生的聰明才智。畢業(yè)生擁有就業(yè)的權(quán)利，同時也有為國家貢獻才能的義務(wù)。大學生到農(nóng)村、基層、西部去工作不僅大有可為，而且將大有作為。
綜上所述，當代大學生們在就業(yè)的道路上要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷地增強經(jīng)濟意識、自主意識、競爭意識、創(chuàng)新意識。在政府、學校、社會、家庭大力的幫助下，闖過就業(yè)這個難關(guān)，尋求自己生存和發(fā)展的空間，找到自己理想的位置。大學生絕不是包袱，而是社會的財富。觀念轉(zhuǎn)變天地寬，何愁大學生就業(yè)難？
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