數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得(精選22篇)
有了一些收獲以后,馬上將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得,歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
一、將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
在實際的教學(xué)活動中,我們應(yīng)該充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的實用性,從生活的角度加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)“租船問題”時,很多學(xué)生很難較好的理解為什么車的座位應(yīng)該比人多,但又不能多太多的問題。若我們從實際生活角度出發(fā),讓學(xué)生在生活情景模式中去考慮這個問題,那么學(xué)生將能很好的理解這些問題和條件。如我們可以用班級出游“租車問題”代替課本中的“租船問題”,那么學(xué)生便會提出車座數(shù)量應(yīng)該大于或等于班級人數(shù)這一問題,并能夠在車座空位較多的時候理解不劃算、浪費等問題。如此一來我們也能較好的解決學(xué)生的理解能力較差問題,更好的幫助學(xué)生加強對“租船問題”的理解,促進學(xué)生考慮問題能力的更好發(fā)展。與此同時學(xué)生也會受到啟發(fā),在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展活動中也會更加的嚴(yán)謹(jǐn),考慮問題時也會更加的注意細(xì)節(jié),進而能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
類似的例子還有很多,比如“估算”、“認(rèn)識鐘表”,“年月日”的知識,以及各種平面、立體圖形的認(rèn)識,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前的思維并非一張白紙,他們有很多生活經(jīng)驗,我們要積極的引導(dǎo)他們將這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提升“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”的能力。
二、將單獨的知識點轉(zhuǎn)化為“知識串”。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點比較多,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績,總是將各個知識點一個個的加以落實,并輔以強化訓(xùn)練,這一切都是為了“考試分?jǐn)?shù)”,所以學(xué)生學(xué)得很有壓力,更不用說在數(shù)學(xué)中獲得綜合素養(yǎng)了。學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后,我們首先需要改變自身的錯誤教育觀念,并能夠結(jié)合“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”更好的轉(zhuǎn)化自身的教育理念,如結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)觀念實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。
我們部分教師在平時的教學(xué)中不重視知識之間的前后聯(lián)系,也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點、遵循知識的認(rèn)知規(guī)律較好的設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解速度很慢,學(xué)習(xí)效率差。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分知識點時,覺得這部分知識不難,因而在教學(xué)的過程中往往只講表面現(xiàn)象,而對與分?jǐn)?shù)的本質(zhì)、分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)運算法則與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系都輕描淡寫,學(xué)生則可能因自身的理解能力較弱而出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問題,慢慢在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)畏難心理,逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不會得到提升。
三、把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
新課標(biāo)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程。”所謂主動學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨立性,是從事學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。在教學(xué)中我們要給予學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生通過觀察、猜測、推導(dǎo)、計算、驗證等方法更好的理解數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
預(yù)習(xí)就是一個變“我要學(xué)”的好方法:學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解重、難點在哪里,帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號;嘗試地做習(xí)題,對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方,在課上就非常專心地聽別人講解。確實,不依靠老師自己也能獨立思考學(xué)會知識,而且自己學(xué)會的知識是不容易忘記的。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生掌握了一些新知識,有了一些成功感,這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此,學(xué)生就愿意上課。在課堂上,當(dāng)老師提問問題,他回答對了,會很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂,會促使他更愉快地學(xué)習(xí)。
其次,就是要在教學(xué)過程進行的“探究”學(xué)習(xí)也是“我要學(xué)”的表現(xiàn)。教育家布魯納指出“教一門學(xué)科,不是使他們把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程”,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇2
為了更加深入的學(xué)習(xí)這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。20xx年7月7日到8日,我們一起通過線上學(xué)習(xí)了關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的講座。通過本次培訓(xùn),我對新課標(biāo)有了新的理解,下面我就談一下自己的感受:
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成:(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。抓好“四基是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,在實際操作中去體會數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)的思維去思考問題,在實際操作中去體會數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,為應(yīng)用數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用己有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)淮的基本理念是教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
在教學(xué)中通過數(shù)學(xué)教育,學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)就是教學(xué)核心素養(yǎng)。是數(shù)學(xué)教育的與人的行為有關(guān)的終極目標(biāo)。學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成,發(fā)展的是經(jīng)驗的積累。是過程性目標(biāo)的拓展,是四基的繼承發(fā)展。把核心素養(yǎng)表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界。會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)為人們提供了一種認(rèn)識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式。通過對現(xiàn)實世界中基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀察,學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識及現(xiàn)實背景。用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,比數(shù)學(xué)抽象更加上位。能夠在生活實踐和其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)研究對象表述事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律。能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題進行數(shù)學(xué)探究。養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習(xí)慣,發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)為我們提供了一種理解與解釋世界的思考方式,我們要讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展,數(shù)學(xué)基本概念之間學(xué)與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系。能夠合乎邏輯的解釋或論證數(shù)學(xué)的基本方法與結(jié)論,分析解決簡單的數(shù)學(xué)問題和實際問題。能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實實情情境中所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。發(fā)展質(zhì)疑問題的批判性思維,形成實事求是的科學(xué)態(tài)度,逐步養(yǎng)成講道理,有條理的思維習(xí)慣和理性精神。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,領(lǐng)悟教材、回歸課堂,把握課堂教學(xué)的基本要求,改進教學(xué)方式,提高專業(yè)能力,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇3
新課標(biāo)的實施,對于每一位老師來說,都是一個新的起點,需要我們?nèi)蘸笞屑?xì)體會,并且積極投入其中。
本次新課標(biāo)新增了尺規(guī)作圖的知識點,尺規(guī)作圖其實一直是學(xué)生的弱項。以前,我們要求學(xué)生學(xué)會5種基本尺規(guī)作圖,但在中考指揮棒下,似乎我們只強調(diào)了“角平分線”和“中垂線”這兩種,所以學(xué)生也淡化了這一塊的內(nèi)容。既然本次有新增的內(nèi)容,那么我們一定要引起注意,把這一塊的知識重新夯實起來。另外,尺規(guī)作圖和理解圖形是互相聯(lián)系的,學(xué)生只有很好地理解圖形才能分析用何種尺規(guī)作圖,相反,尺規(guī)作圖也對圖形的理解有提升作用,這也是為孩子們?nèi)蘸蠼佑|數(shù)學(xué)工具,例如幾何畫板,網(wǎng)絡(luò)畫板等提供了一個思維知識儲備。這與新課標(biāo)中強調(diào)的促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合相吻合。新課標(biāo)中提到了創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,我們在有條件的情況下可以讓孩子們先接觸幾何畫板、希沃白板等畫圖工具,提升學(xué)生的探究熱情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇4
夏季送爽學(xué)意濃,跟著專家學(xué)課標(biāo)。今天有幸跟著史寧中教授進一步研讀新課標(biāo),讓我對新課標(biāo)又有了新的理解。
史寧中教授主要從三方面進行展開說明。首先,他指出了要落實“立德樹人”根本任務(wù),實現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求這兩個新課標(biāo)的修訂要點;強調(diào)了數(shù)學(xué)的三個基本思想。其次,具體說明了核心素養(yǎng)三方面的具體表現(xiàn)以及所能培養(yǎng)的能力。聽完這點,讓我能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與數(shù)學(xué)基本思想聯(lián)系起來,同時讓我更加領(lǐng)悟到寫教學(xué)目標(biāo)的方法。最后,史教授具體說明了小學(xué)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域的內(nèi)容變化。其中數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何共同點為是將之前的進行整合。特別注意的是方程的學(xué)習(xí)變到了初中,百分?jǐn)?shù)移到了“統(tǒng)計與概率”模塊。教授還重點講到了這兩個變化的道理。教授在末尾提到小學(xué)抽象的教學(xué)應(yīng)是在形式上去掉名詞,實質(zhì)上舍去背景,最終抽象出本質(zhì)。
再一次聆聽新課標(biāo)解讀,讓我有了一種新的感受。新在讓我知道了核心素養(yǎng)與其他方面有更加緊密地聯(lián)系,新在讓我更能厘清新課標(biāo)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。最后,感謝教授帶來的精彩解讀。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇5
聽完了史寧中教授對于20xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,我對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程有了更系統(tǒng)、更深刻的理解。
從我們教育改革的大背景來看,目前我國的教育更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng),強調(diào)過程學(xué)生親身經(jīng)歷和獲得經(jīng)驗。同時提出數(shù)學(xué)的三大基本思想,分別是抽象推理和模型。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)活動的根本目標(biāo),可以說核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。所以這就要求我們在日常教學(xué)活動中要密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),讓其在研究問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。史寧中教授強調(diào)此次課標(biāo)所有學(xué)科的兩個共同點:一是要落實“立德樹人”的根本任務(wù),二是要實現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求。所以我認(rèn)為在新課改的背景下,我們需要通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅僅是依靠單純地灌輸理論知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念,為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
新課標(biāo)的發(fā)布無疑是對我們一線教師提出了更高的要求,所以我們更應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí),努力提升自我,做到以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓課堂實現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇6
20xx年8月18日礦區(qū)數(shù)學(xué)教研室組織老師們在xx市第十二中學(xué)進行了《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的培訓(xùn)活動。這次培訓(xùn)特地請了xx教研中心的石頤園老師講解。通過這次培訓(xùn),大家都學(xué)到了很多。
本次培訓(xùn)石老師以崔永元的親身經(jīng)歷作為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究入題,引出了“數(shù)學(xué)是什么”,讓我們深思究竟該如何解讀,如何引導(dǎo)學(xué)生接受、并認(rèn)識數(shù)學(xué)。石老師接下來從“整體感知、了解背景;研讀精要、體會變化;基于標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實踐”三個方面進行。通過對比歷次課改,及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的變化,讓大家更明白了國家對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視,通過培訓(xùn)讓我認(rèn)識到數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。
在20xx版中強調(diào):課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,進一步強調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗,發(fā)展語音數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在培訓(xùn)中石老師結(jié)合具體課例,解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在備課過程中重要作用。通過石老師的解說,我們更加清晰的知道了認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性,在備課過程中不僅要更深層次的挖掘課標(biāo)、教材、了解學(xué)情,還要注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)、豐富教學(xué)方式(探索大單元教學(xué)、積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動)。
通過這次培訓(xùn),我看到了課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,明確了下一步的教學(xué)主方向。在今后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)研讀課標(biāo)、對比變化,更深的理解變化的意義所在,深挖教材、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,盡最大努力讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是什么”,并因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)會學(xué)習(xí),愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇7
史寧中教授從課標(biāo)修訂的背景、核心素養(yǎng)的理解及內(nèi)容變化與建議三個角度對課標(biāo)新變化進行了詳細(xì)的解讀,為我們更準(zhǔn)確深入地理解新課標(biāo)及調(diào)整教學(xué)提供了思路。
20xx版課標(biāo)最大的變化有三個方面,一是明確提出核心素養(yǎng),并且貫穿于整個教學(xué)活動中。形成與發(fā)展核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的終極目標(biāo),因此教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的親身體驗,關(guān)注學(xué)生在活動中獲得的經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)核心素養(yǎng);二是在課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”
明確了如何教、教到什么程度,細(xì)化了要求,增強了可操作性,讓老師們更加有針對性地組織教學(xué),更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的終極目標(biāo);三是主題整合,加強了課程內(nèi)容之間的聯(lián)系,通過知識整合建立知識網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生知識遷移。我們常常說“教是為了不用教!碑(dāng)知識之間進行勾連整合之后,知識就不是越學(xué)越多,越學(xué)越復(fù)雜,而是越學(xué)越少,越學(xué)越簡單,學(xué)生的能力也能得到提升,只有這樣才有可能實現(xiàn)“不用教”。
總之,在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,教師應(yīng)與時俱進,形成新理念,探索新方法,迎接新挑戰(zhàn)!
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇8
在今天,我線上學(xué)習(xí)了史寧中校長關(guān)于《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整體解讀》這一講座。在史寧中校長的講解下,我對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的感悟和體會。
史寧中校長結(jié)合歷年的舊課標(biāo),詳細(xì)介紹了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景與要點,并指出了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)的重點——發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容以三個維度展開:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。
通過事寧中校長的講座,我感悟到作為教師,我們應(yīng)該通過教學(xué)教育,讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)。發(fā)展核心素養(yǎng)的方法,就是設(shè)計多樣的綜合實踐活動,將跨學(xué)科的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化融入教學(xué),如用買櫝還珠的成語故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識價格單位,并引導(dǎo)學(xué)生在活動中,用數(shù)學(xué)的眼光觀察,發(fā)展好奇心,想象力和創(chuàng)新意識;用數(shù)學(xué)的思維思考,用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá),發(fā)展應(yīng)用意識與實踐能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇9
求木之長者,必固其根本,欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源,身為數(shù)學(xué)老師教學(xué)的根本應(yīng)該就是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》了吧。趁著假期時間,通過研讀《數(shù)學(xué)新課標(biāo)(20xx)》,我的感悟如下:
第一,數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育相得益彰,正是本輪課標(biāo)所提出的明確導(dǎo)向。
第二,牢牢抓住“邏輯思維”這個核心。首先,第一次提出了“了解代數(shù)推理”,代數(shù)推理就是通過數(shù)學(xué)證明,等式變換等方式將復(fù)雜的問題簡單化,最終達(dá)到想要的結(jié)果。再者,多處對“尺規(guī)作圖”重新要求,也可歸結(jié)為“邏輯思維”的重視。因為“尺規(guī)作圖”并非畫出圖形這么簡單,作圖背后正是數(shù)學(xué)原理的解析。
第三,對概念教學(xué)的充分重視,大單元思考對教學(xué)提出了高要求。
第四,與時俱進,統(tǒng)計學(xué)的大幅度變化,跨學(xué)科學(xué)習(xí)的提出,是數(shù)學(xué)面向未來社會發(fā)展需要的及時舉措。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇10
20xx年8月18日,我參加了礦區(qū)組織的暑期《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的培訓(xùn),為期一天的培訓(xùn)收獲頗多,聆聽了太原市教科研中心教研員石頤園專家的解讀,我對新課標(biāo)的認(rèn)識進一步深入。對于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解,主要有以下三點收獲:
一、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學(xué)不僅只是運算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)的三大基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象,通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界,數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性;數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性;數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程,這也許在一節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了,但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”,這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
二、對未來數(shù)學(xué)課程研究方向的把握
本次課標(biāo)修訂的兩大要點:落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合,在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識與方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時,新課標(biāo)對各個內(nèi)容領(lǐng)域都進了細(xì)微調(diào)整,提醒我們在日常教學(xué)過程中把握教學(xué)。
三、對今后教學(xué)實施的建議
石老師通過大量案例向我們展示了課程實施中的教學(xué)建議,包括制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo);整體把握教學(xué)內(nèi)容;選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式等等。
在今后教學(xué)中,我要努力做到以下幾點:
1、豐富教學(xué)方式。改變單一講授式教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動
2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元一課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。
3、強化情境設(shè)計與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實情境,重視設(shè)計合理問題。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇11
今天的講座由東北師范大學(xué)史寧中教授就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》展開。史教授先介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景與要點,接著向教師們著重闡述對核心素養(yǎng)的理解與表達(dá),最后詳細(xì)分析了新版課標(biāo)的內(nèi)容變化并提出寶貴建議。
十八大、十九大分別提出落實“立德樹人”的根本任務(wù),對教育提出了新的更高要求,并且為了實現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求,讓課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂勢在必行,以更好的為數(shù)學(xué)教育指明方向。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表述為:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,我們教師在教育教學(xué)中,應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生。一年級是學(xué)生核心素養(yǎng)的萌生期,在教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注孩子們用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)。以“加減混合”的教學(xué)為例,學(xué)生在觀察天鵝圖片時從數(shù)學(xué)眼光去觀察天鵝的變化,抓住天鵝飛來、飛走的時間邏輯關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,最后用數(shù)學(xué)語言即加減混合算式清晰表示出來。只有當(dāng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)真觀察,理清楚天鵝的邏輯變化,最后用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自然而然地順勢而出。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇12
吳正憲教授要求學(xué)員們帶著兩個問題展開學(xué)習(xí)和分享,即:“20xx版數(shù)學(xué)課程為什么有這樣的變化和調(diào)整,她的意義和價值何在?”和“如何將新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求落到課堂實踐中?”讓數(shù)學(xué)課堂更溫暖、更智慧、更豐富,讓孩子們都能在課堂教學(xué)的生活中都有實實在在的進步。
史寧中教授的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》從“課標(biāo)修訂的背景與要點”、“核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)”、“內(nèi)容變化與教學(xué)建議”展開數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂總體情況的介紹。
通過學(xué)習(xí),讓我明白課程改革是從上世紀(jì)的教學(xué)大綱發(fā)展到如今的課程標(biāo)準(zhǔn),也就是從雙基到四基、從四基到核心素養(yǎng),從以往注重結(jié)果性教育到注重過程性教育發(fā)展的變化,明確教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生經(jīng)驗的積累;新課標(biāo)注重各學(xué)科的融合教育,落實“立德樹人”的根本任務(wù);新課標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,要求教師應(yīng)該提升自身的核心素養(yǎng),教學(xué)相長;義務(wù)教育數(shù)學(xué)總目標(biāo)“三會”,統(tǒng)領(lǐng)四基、統(tǒng)領(lǐng)四能、統(tǒng)領(lǐng)情感態(tài)度價值觀;課標(biāo)的學(xué)段的變化體現(xiàn)在主題整合原則,形式上基于抽象,理念上強調(diào)核心素養(yǎng);教學(xué)上應(yīng)該注重整體設(shè)計,感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性;新課標(biāo)要求注重學(xué)生數(shù)學(xué)化的過程培養(yǎng)。
我的理解是課程標(biāo)準(zhǔn)類似于國家的憲法,專家的各模塊的解讀相當(dāng)于司法解釋,希望在今后的學(xué)習(xí)中能有所悟,將所學(xué)所悟運用到實踐中。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇13
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),聆聽石老師的講座,使我進一步理解了數(shù)學(xué)是什么,數(shù)學(xué)在形成理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中起著不可替代的作用。因此,數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大,更加要遵循新課標(biāo),上好每一節(jié)課。以下是我的具體體會。
一、通過學(xué)習(xí),使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,而是師生雙向交流,交往互動,相互溝通,相互補充的過程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,思維高速運轉(zhuǎn),不斷發(fā)展,不斷成熟的過程。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)有能力的提高,數(shù)學(xué)思想方法的形成,成就感的喜悅,創(chuàng)新思維活花的迸射。
二、通過學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系,既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、通過學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個體差異,促使人人發(fā)展!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲,既要保證學(xué)困生能學(xué)得進去,又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,更不能壓抑尖子生的個性及特長,教師要因材施教,因勢利導(dǎo),要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,支持者,做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強后盾。
總而言之,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,堅持實施新課標(biāo),確立“以人為本”的思想,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,又有能力的提高,思維的發(fā)展,數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇14
十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(xxxx年版),開闊了視野,有了全新的全面的體驗!墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時,突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”,獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù),教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作,豐富學(xué)生的表象,積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計有效地數(shù)學(xué)探究活動,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過程,從而積累數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進行淺淡。
例如,數(shù)軸的認(rèn)識,可以設(shè)計這樣一個活動:全班分為三個大組分列排好,第一位同學(xué)舉一個箭頭代表方向,任意指定某位同學(xué)作為原點位置,把o寫在大卡片上,掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由教師發(fā)出-3,1、大于2的數(shù)等指令,符合教師指令的同學(xué)要舉手,比賽各個小組的正確性高低。學(xué)生通過扮演實數(shù),合作成數(shù)軸這一游戲,既掌握了知識,對數(shù)軸的數(shù)和點有了深刻的了解,又體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
再如,在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時,本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形,三角形,梯形面積公式的推導(dǎo)過程,教師配合演示,給學(xué)生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶,而是通過這一環(huán)節(jié),滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想,那就是轉(zhuǎn)化的思想,引導(dǎo)學(xué)生概括出:新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識,利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形?如果能,我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形求面積的方法,從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用,促進知識內(nèi)化,使學(xué)生不僅長知識,而且長智慧。
多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動的體驗,遠(yuǎn)比我們老師口頭說教的效果好得多,所以,我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)活動,這是獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心。沒有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動,就談不上獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇15
近日,教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,此次修訂進行了系統(tǒng)性設(shè)計,在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,進一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖,為學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航。
認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,認(rèn)為具有“1+4+7”的特點,即是圍繞一個重點,體現(xiàn)四個關(guān)注,增加七個變化。
“1”是圍繞如何讓核心素養(yǎng)落地這一重點,就是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
“4”是體現(xiàn)關(guān)注學(xué)科融合和內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的主線和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性、關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化、關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)果的形成,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
“7”是增加七個變化,即:
一是明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為“三會”。強調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性。明確界定了推理意識和推理能力,數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)觀念,模型意識和模型觀念;把初中階段的核心素養(yǎng)表征歸納為:抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等9個方面。
二是更新義務(wù)教育學(xué)段劃分。義務(wù)教育數(shù)學(xué)九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段。其中,“六三”學(xué)制第一學(xué)段(1-2年級),第二學(xué)段(3-4年級),第三學(xué)段(5-6年級),第四學(xué)段(7-9年級)。
三是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式。更新了課程內(nèi)容,新增“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”,強調(diào)學(xué)科知識與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性。
四是研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成了教學(xué)評的閉環(huán)。引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。把“學(xué)什么”、“教什么”、“考什么”解釋的明明白白。
五是提出了單元整體教學(xué)設(shè)計的建議。改變了過去注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,推進單元整體教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解和把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
六是發(fā)揮教學(xué)評價導(dǎo)向作用。堅持以評促學(xué)、以評促教,特別指出在教學(xué)評價時要基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變評價方式,比如要從概念記憶轉(zhuǎn)變到概念理解,要從幾何證明轉(zhuǎn)變到幾何證明+代數(shù)證明,要從回答問題轉(zhuǎn)變到提出問題等,均是要與對應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)匹配。
七是建構(gòu)教研培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計。強調(diào)區(qū)域教研應(yīng)重視頂層設(shè)計,校本教研應(yīng)建構(gòu)常態(tài)化教研共同體,創(chuàng)新教研方式,教師培訓(xùn)應(yīng)著眼新理念,強化整體性,突出關(guān)鍵點,注重實踐性,采取多樣化培訓(xùn)方式。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇16
今天的講座由東北師范大學(xué)史寧中教授就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》展開。史教授先介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景與要點,接著向教師們著重闡述對核心素養(yǎng)的理解與表達(dá),最后詳細(xì)分析了新版課標(biāo)的內(nèi)容變化并提出寶貴建議。
十八大、十九大分別提出落實“立德樹人”的根本任務(wù),對教育提出了新的更高要求,并且為了實現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求,讓課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂勢在必行,以更好的為數(shù)學(xué)教育指明方向。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表述為:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,我們教師在教育教學(xué)中,應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生。一年級是學(xué)生核心素養(yǎng)的萌生期,在教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注孩子們用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)。以“加減混合”的教學(xué)為例,學(xué)生在觀察天鵝圖片時從數(shù)學(xué)眼光去觀察天鵝的變化,抓住天鵝飛來、飛走的時間邏輯關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,最后用數(shù)學(xué)語言即加減混合算式清晰表示出來。只有當(dāng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)真觀察,理清楚天鵝的邏輯變化,最后用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自然而然地順勢而出。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇17
吳正憲教授要求學(xué)員們帶著兩個問題展開學(xué)習(xí)和分享,即:“2022版數(shù)學(xué)課程為什么有這樣的變化和調(diào)整,她的意義和價值何在?”和“如何將新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求落到課堂實踐中?”讓數(shù)學(xué)課堂更溫暖、更智慧、更豐富,讓孩子們都能在課堂教學(xué)的生活中都有實實在在的進步。
史寧中教授的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》從“課標(biāo)修訂的背景與要點”、“核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)”、“內(nèi)容變化與教學(xué)建議”展開數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂總體情況的介紹。
通過學(xué)習(xí),讓我明白課程改革是從上世紀(jì)的教學(xué)大綱發(fā)展到如今的課程標(biāo)準(zhǔn),也就是從雙基到四基、從四基到核心素養(yǎng),從以往注重結(jié)果性教育到注重過程性教育發(fā)展的變化,明確教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生經(jīng)驗的積累;新課標(biāo)注重各學(xué)科的融合教育,落實“立德樹人”的根本任務(wù);新課標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,要求教師應(yīng)該提升自身的核心素養(yǎng),教學(xué)相長;義務(wù)教育數(shù)學(xué)總目標(biāo)“三會”,統(tǒng)領(lǐng)四基、統(tǒng)領(lǐng)四能、統(tǒng)領(lǐng)情感態(tài)度價值觀;課標(biāo)的學(xué)段的變化體現(xiàn)在主題整合原則,形式上基于抽象,理念上強調(diào)核心素養(yǎng);教學(xué)上應(yīng)該注重整體設(shè)計,感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性;新課標(biāo)要求注重學(xué)生數(shù)學(xué)化的過程培養(yǎng)。
我的理解是課程標(biāo)準(zhǔn)類似于國家的憲法,專家的各模塊的解讀相當(dāng)于司法解釋,希望在今后的學(xué)習(xí)中能有所悟,將所學(xué)所悟運用到實踐中。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇18
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路,新要求,通過聆聽石頤園老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,引發(fā)了我對后續(xù)教師如何在教學(xué)實踐中有效落實修訂后課標(biāo)精神有了諸多思考。
一、關(guān)于課程性質(zhì)與課標(biāo)理念的調(diào)整
《課標(biāo)(2022版)》豐富了對課程性質(zhì)的描述。對數(shù)學(xué)的總體描述更為具體—數(shù)學(xué)是抽象的,數(shù)學(xué)是工具是語言,數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛。另外重點強調(diào)數(shù)學(xué)的育人價值。通過學(xué)習(xí),我更加明確了應(yīng)堅持育人導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)、品格特別是真實情境中解決問題的能力。
《課標(biāo)(2022版)》課程理念中新增核心素養(yǎng)以及課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,提出大單元、核心概念、跨學(xué)科等。學(xué)生的發(fā)展是結(jié)構(gòu)的,那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個核心為根本,其他知識點串起來織成的一張網(wǎng),這些用來織網(wǎng)的知識點,不僅是本單元的知識點,更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識點,甚至包含了文化教育的內(nèi)容,這樣的教育才是一個人完整的教育,所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。我們教師要在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)的三個基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象,通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過模型搭建數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界的橋梁。而石老師重點強調(diào)了新課標(biāo)中的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”—會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。同時解讀了核心素養(yǎng)的整體性、一致性、階段性。因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程,將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中。課標(biāo)提出要設(shè)計促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動,也是要求我們在備課的時候,站在大單元的臺階上,提煉和牢牢抓住核心基本知識點,從促進學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動,從而很好的發(fā)展學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點,是教師對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成功或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行和展開的。通過聆聽石教授的解讀,我知道了如何制定教學(xué)目標(biāo)。首先我們需要了解課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo),然后結(jié)合內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求及教學(xué)提示。目標(biāo)設(shè)計正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性,在《課標(biāo)》的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容要求”的指導(dǎo)下,設(shè)置陳述性課堂教學(xué)目標(biāo);目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)后“四基”“四能”上發(fā)生的變化;目標(biāo)與內(nèi)容緊密結(jié)合;目標(biāo)要明確、具體、可測;可以按照“通過(經(jīng)歷)X,能(會)Y,發(fā)展(提高體會)Z”的格式撰寫,其中X表示數(shù)學(xué)活動過程,Y表示應(yīng)會解決的問題(顯現(xiàn)目標(biāo),主要是具體知識點目標(biāo))。Z表示數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力(隱形目標(biāo))。
四、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量
這是一大創(chuàng)新點,首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度,同時在作業(yè)設(shè)計、改革考試貧家等方面都呼應(yīng)了“雙減”的要求。
五、研讀教材、教參以及課標(biāo)
教師要通讀教材,站在核心素養(yǎng)的高度看教材,做題理解教材,
用新課標(biāo)理念作支撐點解讀教材,解讀教材整體結(jié)構(gòu)即編排體系,了解新舊知識銜接,關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì),探究數(shù)學(xué)的精髓,充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法。教參其實是幫助教師理解教材每一部分的編寫意圖,因此教師需要反復(fù)讀,反復(fù)思考。課標(biāo)明確指出了對某一個知識點學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度,因此教師需要摘錄并正確理解其中的行為動詞。
六、改變課堂教學(xué)方式,促進深度學(xué)習(xí)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版明確指出“重視單元整體教學(xué)設(shè)計,改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián);探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目是學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動”這就需要我們教師把零散的知識整合成一個主題單元,通過對核心知識內(nèi)容進行集中的深度探究。強調(diào)學(xué)科大觀念,以大項目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí),更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
通過本次學(xué)習(xí),我不僅了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容、修改的教學(xué)要求,還明確了修改的目的和意圖,更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來的便捷性與指導(dǎo)性,新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,體現(xiàn)了先進的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,我會更加努力的學(xué)習(xí),更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵,力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性,力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇19
《義務(wù)教育課程方案(2022版)》指出:教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》也指出:進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
本次課標(biāo)修訂的要點一是落實“立德樹人”,二是實現(xiàn)“學(xué)科融合”,這是所有學(xué)科宏觀的目標(biāo)。而就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們的目標(biāo)就是要讓孩子們“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”,簡而言之就是讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí):善于觀察,勤于思考,用于表達(dá)。
1、用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界
“通過數(shù)學(xué)的眼光,可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式,提出有意義的數(shù)學(xué)問題,形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力,主動參與數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)展創(chuàng)新意識!
在課堂之中不妨多給學(xué)生們一點時間去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。陳舊式的灌輸學(xué)生各項基礎(chǔ)知識,算理算法,重復(fù)性的一次次練習(xí),讓學(xué)生們頓感疲憊和厭倦。像語文習(xí)作一樣,讓很多學(xué)生總是頭疼,字?jǐn)?shù)寫不夠,但讓學(xué)生去經(jīng)歷,去感受過后總能有源源不斷的話語。在生活中所獲得的感知也是讓人印象深刻的,因此,培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,讓他看到的蘋果不只是又大又紅,像小姑娘害羞地紅臉蛋。而是數(shù)一數(shù)一筐有多少個蘋果;一斤蘋果多少錢;這些蘋果堆成的是什么形狀……隨著年齡的增長,逐步提升學(xué)生的抽象能力、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。
2、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界
“通過數(shù)學(xué)的思維,能夠根據(jù)已知事實或原理,合乎邏輯地推出結(jié)論,構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系;能夠運用符號運算、形式推理等數(shù)學(xué)方法,分析、解決數(shù)學(xué)問題和實際問題;能夠通過計算思維將各種信息約簡和形式化,進行問題求解與系統(tǒng)設(shè)計!
在觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引起學(xué)生思考,提高學(xué)生的運算能力、推理意識或推理能力。有時候課堂不僅僅局限于教室之中,最好的課堂應(yīng)在生活之中。如:學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義在哪?當(dāng)然在于運用,我們生活用到百分?jǐn)?shù)的地方太多了,在購物時比較哪種折扣方式更加的實惠?那杯糖水會更甜一些呢?哪款衣服消費者更喜歡?哪個景區(qū)游客的滿意度高些?
再如,有一堆貨物需要運輸,什么樣的方法能夠讓運輸?shù)姆绞阶顑?yōu)化?清點物品時,什么樣的方法能夠快速的清點完畢?很多事情要去做,怎么合理安排時間?這些都需要學(xué)生去生活中嘗試,去探索大千世界、萬物宇宙,用數(shù)學(xué)的思維去解決這些問題,或許下一個牛頓就在其中。
3、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界
“通過數(shù)學(xué)的語言,可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式;能夠在現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型,表達(dá)和解決問題;能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值,會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象,形成合理的判斷或決策!
小時候聽說晚上如若是滿天繁星、月亮高掛,第二天必是晴天。其實通過一段時間的觀察、統(tǒng)計,就能得出這聽說的結(jié)論真實的可能性。當(dāng)孩子弄不清五加二加三等于幾時,五個蘋果加兩個蘋果再加三個蘋果的.表述讓孩子茅塞頓開。生活中用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能更好的培養(yǎng)孩子的邏輯思維,對于不確定的事物也可通過觀察、思考,推測出事物發(fā)展、變化的情況,從而實現(xiàn)與其他學(xué)科的融合,形成與其他學(xué)科的應(yīng)用意識與實踐能力。如果我們時常在教學(xué)中為學(xué)生滲透了一些物理、地理、化學(xué)的小知識,不僅能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對于其他學(xué)科的探索也是充滿了好奇。
“教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題!蔽覀兊慕虒W(xué)應(yīng)不拘泥于課堂,不拘泥于課本,不拘泥于教師,鼓勵學(xué)生到現(xiàn)實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索、表達(dá)萬千世界中無處不在的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇20
炎炎夏日,絲毫不減弱我校教師對專業(yè)成長的渴求。這段時間,我認(rèn)真研讀了2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容,聆聽了多位專家對新課標(biāo)的解讀,收獲頗深。
一、數(shù)學(xué)新課標(biāo)有哪些變化
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域組成,以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進,每個學(xué)段的主題有所不同。
1、“數(shù)與代數(shù)”之變
數(shù)與代數(shù)在小學(xué)階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩大主題,強調(diào)整體性和一致性,加強了字母表示數(shù)的理解,把負(fù)數(shù)、方程和反比例移到初中學(xué)習(xí),對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合,把一些常見量的學(xué)習(xí)內(nèi)容移動到了綜合與實踐領(lǐng)域,把百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識移動到了統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。
2、“圖形與幾何”之變
圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學(xué)段變化不大,第二學(xué)段要求會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段,可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長,把三條邊畫到同一直線上,感知線段長度的可加性,一般性地理解圖形的周長。第三學(xué)段要求會用直尺和圓規(guī)畫三角形,探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊,并基于“兩點之間線段最短”這一基本事實推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論?傮w來說,強調(diào)幾何直觀,增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容,通過動手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。
3、“統(tǒng)計與概率”之變
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求,新課標(biāo)把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計量,放到統(tǒng)計與概率里,進一步幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計意義,引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù),體會百分?jǐn)?shù)中部分和整體的關(guān)系。
4、“綜合與實踐”之變
新課標(biāo)把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到綜合與實踐領(lǐng)域,以主題活動和項目學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn),強調(diào)跨學(xué)科融合,與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系,提高學(xué)生解決實際問題的能力,形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。第一學(xué)段包含“數(shù)學(xué)游戲分享”、“歡樂購物街”、“時間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”六個主題活動,第二學(xué)段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個主題活動,第三學(xué)段包含“如何表達(dá)具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學(xué)”這三個主題,還提出兩個項目學(xué)習(xí)活動——“營養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實踐的教學(xué)活動,以解決實際問題為重點,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
5、其他變化
新課標(biāo)由之前的三個學(xué)段變?yōu)樗膫學(xué)段,其中小學(xué)1-2年級一個學(xué)段,3-4年級一個學(xué)段,5-6年級一個學(xué)段,初中7-9年級一個學(xué)段。學(xué)段變化是為了更好的銜接知識點,凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和一致性;新課標(biāo)還增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求,依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求,評估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況;新課標(biāo)在小學(xué)注重符號意識、數(shù)感、量感、空間意識和幾何直觀,在低年段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體,更側(cè)重意識,高年級學(xué)段更側(cè)重能力培養(yǎng)。
二、我們?nèi)绾螒?yīng)“變”
1、落實立德樹人的根本任務(wù)
課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用,全面貫徹黨的教育方針,落實“立德樹人”根本任務(wù)。新課標(biāo)明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,指向三個維度:正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“三會”——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。結(jié)合我!斑m子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強師”等辦學(xué)特色,教學(xué)中我們要以生為本開展教學(xué)活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和理解數(shù)學(xué),形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材資源,充分挖掘德育素材,結(jié)合歷史文化激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
2、促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實。有教育家說過,一旦今日停止成長,明日你將停止教學(xué)。教師必須先成為學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)要求“促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合,合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供豐富的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計生動的教學(xué)活動,促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學(xué)情需要創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的探究熱情,開闊學(xué)生的視野。工欲善其事,必先利其器。為積極踐行新課標(biāo),配合學(xué)校信息技術(shù)2。0提升工程的開展,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要扎實掌握多媒體教學(xué)平臺的使用技術(shù),利用好101教育PPT軟件、粵教翔云公共資源服務(wù)平臺、電子白板等設(shè)備和資源,嘗試使用ArticulateStoryline等軟件制作互動式微課,提升教師信息技術(shù)水平,為學(xué)科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ),為學(xué)生提供多元化的教育方式,為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準(zhǔn)備。
3、實現(xiàn)跨學(xué)科融合的教育要求
新課標(biāo)指出,教學(xué)要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動,通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗,發(fā)揮育人價值,促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學(xué)主題活動中,學(xué)生將面對現(xiàn)實的背景,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題,綜合運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法,分析并解決問題。項目學(xué)習(xí)的設(shè)計以解決現(xiàn)實問題為重點,綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決問題,體會數(shù)學(xué)知識的價值,以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學(xué)科組正積極研究有關(guān)數(shù)學(xué)“項目式學(xué)習(xí)”的課題,探求跨學(xué)科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略,我們將結(jié)合北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容,從數(shù)學(xué)“綜合與實踐”部分選取適合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容,按PBL任務(wù)法建構(gòu)項目式學(xué)習(xí)的課堂模式。這一課題的研究,將對我校推進和落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
新課程改革既是挑戰(zhàn),也是機遇。我們必須迎難而上,提高教師專業(yè)素養(yǎng),積極投身教學(xué)工作,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻力量。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇21
數(shù)形結(jié)合是探索數(shù)學(xué)新知識的重要方法之一,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》也提出了用“數(shù)形結(jié)合”的方法理解數(shù)學(xué)知識,原因在于小學(xué)生的理解能力、思維能力、空間能力以及邏輯推理能力等都較弱,在學(xué)習(xí)過程中難以對抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、圖形、計算方法等進行理解,尤其是對于新課標(biāo)提出的“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”更是有難度。
“數(shù)形結(jié)合”就是把抽象的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來,通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合,可以使復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,從而實現(xiàn)優(yōu)化解題途徑的目的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剬?shù)形結(jié)合思想運用到概念教學(xué)中的一些思考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與數(shù)形結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)概念具有以下幾個特點:
、俑拍钤诟鱾階段的呈現(xiàn)方式也就不同。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)概念一般是以圖畫式呈現(xiàn),隨著理解能力提高,數(shù)學(xué)概念逐漸以描述式的方式呈現(xiàn),再到中高年級定義式逐漸取代圖畫式和描述式。
、谛W(xué)教育階段數(shù)學(xué)概念很抽象抽象的,需要借助直觀具體的事物進行直觀教學(xué),在學(xué)生所熟知的事物和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。
、坌W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維發(fā)展有階段性,數(shù)概念通常會分階段地滲透到各個知識點中。
我們在概念教學(xué)中也存在一些問題,主要有:
不注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解過程。傳統(tǒng)教育過分重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而忽視了知識在學(xué)生頭腦中的發(fā)生過程,導(dǎo)致部分教師在進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時“偷懶”,出現(xiàn)讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套地現(xiàn)象。沒有真正理解的記憶很快就會忘記,而且當(dāng)題目難度系數(shù)增大時,由于對概念的不理解思維被固定,也很難再正確地解決問題。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容的孤立。在進行教學(xué)時,教師往往會因為教學(xué)進度、一節(jié)課的時長以及學(xué)生的接受程度等,而將數(shù)學(xué)概念內(nèi)容和與其相關(guān)的知識點分成兩節(jié)課來上,這樣就使得數(shù)學(xué)概念與其他相關(guān)知識脫離開來。這樣的教學(xué)方式的弊端在于知識比較分散,不能構(gòu)建完整的知識體系。
歸納數(shù)學(xué)概念時一帶而過。數(shù)學(xué)概念的抽象性原本就不利于學(xué)生理解接受,因此教師對數(shù)學(xué)概念的不斷重復(fù)有利于強化學(xué)生對概念的記憶和理解。但是在教學(xué)過程中,有的教師為了節(jié)約時間或者說對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的忽視,在總結(jié)歸納數(shù)學(xué)概念是一帶而過,沒有留給學(xué)生一定的消化時間,導(dǎo)致對概念理解不透徹,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中跟不上節(jié)奏,影響教學(xué)進程和教學(xué)效果。
二、數(shù)形結(jié)合在概念教學(xué)中的應(yīng)用策略
概念教學(xué)的過程包括引入概念、理解建立概念,靈活運用概念即概念的鞏固這三個步驟,這幾個步驟都可以應(yīng)用到數(shù)形結(jié)合。
1、利用數(shù)形結(jié)合法直觀形象地引入概念
恰當(dāng)?shù)匾敫拍钅軒椭鷮W(xué)生更好地理解概念,直接影響著學(xué)生對新概念的學(xué)習(xí)。因此在引入概念時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,將概念知識與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗以及所熟悉的生活事物聯(lián)系起來,將抽象的概念知識轉(zhuǎn)化成直觀形象的事物來引入概念。
《小數(shù)的意義》教學(xué)片段教學(xué)中,教師就借助數(shù)軸這個直觀形象的事物,把抽象的小數(shù)概念形象化,幫助學(xué)生理解0。1分米以及理解小數(shù)的意義,讓學(xué)生明白一位小數(shù)就是由幾個0。1組成的。
2、利用數(shù)形結(jié)合法準(zhǔn)確清晰地建立概念
在概念教學(xué)過程中,初步了解概念之后,就要對這一概念通過語言符號給出明確的定義,繼而教師需要提供變式材料幫助學(xué)生深化概念的內(nèi)涵。即“所提供的材料不斷地變換呈現(xiàn)方式,改變非本質(zhì)屬性,使本質(zhì)屬性“恒在”,借此幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),準(zhǔn)確形成概念”。
在《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)片段中,教師先借助溫度計引出“負(fù)數(shù)”這一概念,再由溫度計抽象出數(shù)軸模型,從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究負(fù)數(shù)的性質(zhì)和特點,深化負(fù)數(shù)概念的內(nèi)涵。借助數(shù)軸將負(fù)數(shù)與正數(shù)進行類比學(xué)習(xí),使學(xué)生明確負(fù)數(shù)概念的外延,負(fù)數(shù)也有負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)和負(fù)小數(shù),幫助學(xué)生對負(fù)數(shù)概念有更加全面的認(rèn)識,從而準(zhǔn)確清晰地建立負(fù)數(shù)概念。
3、利用數(shù)形結(jié)合法深入鞏固應(yīng)用概念
數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)不僅僅是理解、建立概念的過程,還需要進一步的加深理解,將其靈活運用到生活實際中去。在學(xué)生理解、建立概念之后,教師應(yīng)該及時開展應(yīng)用教學(xué),通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將概念運用到具體情境當(dāng)中,以此幫助學(xué)生鞏固概念,形成概念體系。
在《認(rèn)識長方體和正方體》的練習(xí)課教案,教師將直觀形象的生活物體如筆記本、文具盒、課本等與抽象的數(shù)據(jù)聯(lián)系起來,學(xué)生在練習(xí)過程中根據(jù)題目所給出的長寬高數(shù)據(jù),會進行想象是哪一種長方體物體,繼而判斷選擇出相應(yīng)的物體,在概念應(yīng)用的過程中加深了對長方體和正方體概念的理解。數(shù)形結(jié)合法以數(shù)化形的運用有利于強化對概念的理解,培養(yǎng)思維能力和空間想象能力。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得 篇22
通過觀看由經(jīng)驗豐富的史中寧老師為我們解讀新課標(biāo)的視頻,我感到受益匪淺,無論我們是教授哪個年級,認(rèn)真了解新課標(biāo)的指向都是非常有必要的。所以在聽這個課程的過程當(dāng)中特別認(rèn)真,不想自己錯過每一個要點,學(xué)習(xí)過后,想和大家分享一下自己的體悟。
首先,作為一門學(xué)科的教師,新課標(biāo)是我們教授課程的依據(jù),在新課標(biāo)的指引下,我們對學(xué)生的教學(xué)才更有針對性和指向性。其次,把握好新課標(biāo),我們就能更好的指引學(xué)生去學(xué)習(xí)。
其次,在本次學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,我感受最深的有以下幾點:
。ㄒ唬┰诔踔袛(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們依然要重視教材。
教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都會存在忽視教材的行為,作為教師,為了過分的追求課堂效率或者是希望學(xué)生熟練某個知識點,在授課的過程當(dāng)中可能就會脫離課本去講授新課。結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生在考場上遇到幾乎和書上一模一樣的知識點和考題的時候,很多學(xué)生會出現(xiàn)答不出來的現(xiàn)象。我們?yōu)榱俗非蟀胃、效率等往往就會忽視課本。有時候為了讓學(xué)生掌握某一個知識點就會刻意的讓學(xué)生通過反復(fù)的做題去實現(xiàn)。之后為了拔高這個知識點也會讓學(xué)生做更多類型題。這樣做確實對學(xué)生掌握知識點有幫助,但是到了考試的時候,面對考卷上一些同類型知識點的考題,很多學(xué)生并不能很好的掌握。
這一點值得我們?nèi)シ此,如果我們仔?xì)去研讀教材,我們就會發(fā)現(xiàn)我們能在考場上遇到的知識點,我們的書本基本都是覆蓋的,另外我們的教材設(shè)計的教學(xué)模式對于我們學(xué)生的成長也是非常有利的。我們不能單單為了傳授知識點或者是呈現(xiàn)良好的課堂效果而忽視課本。
(二)另外我們還要不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)思想,真正的做到以學(xué)生為主。
把課堂還給學(xué)生這個話題在很早以前就提出來了,但是在具體的執(zhí)行當(dāng)中,我們還是會因為各種原因?qū)е抡n堂還是以教師的講授為主。大部分教師都會存在對學(xué)生“不放心”的行為。沒有辦法真正的放手讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂,這樣就會導(dǎo)致教師在一節(jié)課的過程當(dāng)中過得很“充實”,但是學(xué)生除了機械的學(xué)習(xí)和被動的掌握一些知識點外,并沒有真正的去學(xué)會知識更甚至于無法將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。被動的學(xué)習(xí)可能是會培養(yǎng)出一批做題高手,但是實際從長遠(yuǎn)的角度去看,不利于學(xué)生的思維的開闊和整體的發(fā)展。
這也要求我們一定是要轉(zhuǎn)變思想,真正的做到以學(xué)生為主的課堂模式
。ㄈ┪覀円淖兣f的學(xué)生評價體系
學(xué)生都是單純的孩子,作為教師我們要有更多的耐心去教授孩子。這也要求我們在去評價一個學(xué)生的過程當(dāng)中,不能只看到學(xué)生的成績的好壞,而要多方位的去了解學(xué)生的特點,多去鼓勵和激發(fā)學(xué)生的興趣,將學(xué)生的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)結(jié)合起來從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這也要求我們多用發(fā)展的眼光去看學(xué)生,不斷的促進學(xué)生的個人發(fā)展。
總之在教育的過程當(dāng)中,我們每位教師不要不斷的創(chuàng)新,去改變過去不合時宜的傳統(tǒng)模式,不斷的去摸索新型的教學(xué)模式,真正的去發(fā)展我們的每一位學(xué)生。
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