課改活動(dòng)心得

　　“提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂”，這已經(jīng)成為了所有教師共同的研究課題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂多是老師的一言堂，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，坐在下面的學(xué)生沉默寡言。我們不能確定、也不能控制思想自由的學(xué)生到底認(rèn)真聽(tīng)了沒(méi)有，或者聽(tīng)進(jìn)去了多少。而且像這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。學(xué)生也是有思想的個(gè)體，他們其實(shí)具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，我們教師要相信他們，所以課改勢(shì)在必行。

　　這學(xué)期我們初一語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組率先開(kāi)展課改活動(dòng)，已經(jīng)使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)教學(xué)。本來(lái)，導(dǎo)學(xué)案是打算學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上獨(dú)立思考、討論，小組展示，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的方式來(lái)開(kāi)展的，由于我的急性子和學(xué)生的一些問(wèn)題，導(dǎo)致了在實(shí)際課堂上并不能完全按預(yù)想的方式進(jìn)行。首先是課前預(yù)習(xí)，如果我提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)借助參考書(shū)把導(dǎo)學(xué)案后面的自主思考題的答案全部抄上去，這就使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。于是我嘗試直接讓他們?cè)谡n堂上預(yù)習(xí)，做獨(dú)立思考的題，可是由于學(xué)生比較慢，一節(jié)課下來(lái)似乎做不了幾道題，我心急了，就不想再花第二天的課堂時(shí)間給他們做，于是就讓他們回家去做剩下的題目，第二天再來(lái)討論、展示，結(jié)果他們很可能抄參考資料書(shū)上的答案了。我覺(jué)得從現(xiàn)在起，我應(yīng)該放平心態(tài)，舍得花課堂時(shí)間讓他們充分獨(dú)立思考，至于回家就布置其他的作業(yè)好了。雖然現(xiàn)在學(xué)生思考很慢，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他們會(huì)慢慢變快的。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)他們合作討論。關(guān)于怎么合作討論，是每個(gè)人把答案念一遍，好生給差生講解清楚還是其他方式這還值得探索研究。我覺(jué)得在展示方面我還是有一點(diǎn)成效的，基本上學(xué)生愿意樂(lè)于上講臺(tái)寫(xiě)答案。存在的問(wèn)題是，每次似乎是好生被派上臺(tái)來(lái)寫(xiě)，其余的學(xué)生則在下面呆呆的坐著，也不思考也不討論。這與之前的討論不充分有關(guān)。最后的就是到目前為止，都是由我講答案，沒(méi)有讓小組自己講。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，儀態(tài)等能力沒(méi)有得到訓(xùn)練。

　　總之，導(dǎo)學(xué)案中需要看的文字材料，課內(nèi)的所有思考題都用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀、獨(dú)立思考、全部完成，然后指導(dǎo)學(xué)生有效地小組討論，合理安排學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)答案、講解答案，寫(xiě)完之后請(qǐng)別組的同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充，最后由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)總結(jié)答案。課堂應(yīng)該井然有序，學(xué)生全員參與，每個(gè)人都有所得。

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