關(guān)于高職外貿(mào)英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式探討論文
論文關(guān)鍵詞：高職高專外貿(mào)英語教學(xué)模式
論文摘要：針對目前高職高專外語專業(yè)教學(xué)中普遍存在的外語語言教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的矛盾日益突出等問題，本文作者以外貿(mào)英語專業(yè)《外貿(mào)制單》課程的教學(xué)為例，在改革教學(xué)模式、強(qiáng)化技能培訓(xùn)等方面進(jìn)行了一些有益的探討。
隨著中國的對外貿(mào)易日漸融人全球化的進(jìn)程，各類進(jìn)出口企業(yè)數(shù)量激增．社會對外經(jīng)貿(mào)人才的需求量也隨之激增。因此，培養(yǎng)一批既有一定的外語語言基礎(chǔ)．又懂外貿(mào)專業(yè)知識，并具備熟練操作技能的專業(yè)人才，已成為高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
筆者在近三年的教學(xué)實(shí)踐過程中，深刻體會到日前高職高專外語專業(yè)教學(xué)存在一些不容忽視的問題，如外語語言教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的矛盾日益突出等。針對這些問題，筆者在改革教學(xué)模式、強(qiáng)化技能培訓(xùn)等方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。
一、高職高專外貿(mào)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀夏存在的主要問題
在培養(yǎng)以外語語言為基礎(chǔ)，掌握一定職業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)下．高職高專外語教學(xué)既不宜效仿以培養(yǎng)研究型人才為重任的本科院校的普通高等學(xué)歷教育模式，也不宜采用一般的偏重語言基礎(chǔ)的外語語言教學(xué)模式，而應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，采用能滿足社會用人需求、適合高職學(xué)生特點(diǎn)、側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。但是，在目前多數(shù)高職院校外貿(mào)萸語專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，一般還是側(cè)重語青基礎(chǔ)的傳授，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。許多專業(yè)教師自身對本專業(yè)的職業(yè)技能要求都不甚明了，教學(xué)目標(biāo)不明確，照本宣科，難以調(diào)動英語語言基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
在以我院外貿(mào)英語專業(yè)《外貿(mào)制單》課程的教學(xué)為例進(jìn)行探討的過程中．筆者總結(jié)出了目前高職島專外貿(mào)英語專業(yè)教學(xué)中存在的一些主要問題．具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫鉤英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏職業(yè)技能，這一客觀現(xiàn)實(shí)在部分高職院校外語專業(yè)畢業(yè)生中表現(xiàn)極為明顯。筆者曾于20o3至2005年間推薦多名外語專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生到外企從事相關(guān)文秘、商務(wù)等工作，但學(xué)生到工作崗位后，不是英語語言不能滿足正常交流的需求，就是缺乏職業(yè)技能，不能勝任本職工作，最終均以失敗告終。究其原因，無非如下幾條：學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)差、大學(xué)英語教學(xué)不到位、職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏等
國際貿(mào)易是一個(gè)綜合素質(zhì)要求較高的職業(yè)．它要求從業(yè)者不僅具備基本的外語聽、說、讀、寫、譯能力，還擁有豐富的外貿(mào)背景知識和熟練的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。如何有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性+將萸語語言融人到外貿(mào)崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融合．是高職高專外貿(mào)英語專業(yè)教師們應(yīng)為之努力的方向。
(二)教學(xué)模式陳舊目前，高職院校的外貿(mào)英語教學(xué)還大多套用“老師講、學(xué)生聽”、“照本宣科”式的以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)不明確，英語與外貿(mào)專業(yè)的咒系不明確；教學(xué)內(nèi)容陳舊。與外貿(mào)崗位群的職業(yè)技能需求脫節(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確．缺乏主動性與積極性．師生互動效果差。
(三)師資力量薄弱師資力量薄弱主要指以下兩個(gè)方面：一是語言教師不懂專業(yè)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在目前多數(shù)高職院校的.外語專業(yè)．純語言的教學(xué)力量均較雄厚。外語教師大多是具有外語專業(yè)本科及以上學(xué)歷的本科生、研究生。甚至留學(xué)歸國者。大多數(shù)教師是大學(xué)畢業(yè)出校門，轉(zhuǎn)身進(jìn)來當(dāng)老師；當(dāng)上老師后，很少有教師能經(jīng)歷真正意義上的職業(yè)技能培訓(xùn)，從而造成專業(yè)教師不懂專業(yè)。能以外語為工具從事專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師異常匱乏的現(xiàn)狀。許多專業(yè)教師的知識僅來源于書本，“知其然而不知其所以然”，缺少實(shí)踐的應(yīng)用與檢驗(yàn)。二是專業(yè)教師匱乏。受公辦院校人事體制、福利待遇及其它因素的制約．外貿(mào)英語專業(yè)所需要的々家、能人進(jìn)不了或留不住；進(jìn)來的人叉難以發(fā)揮其專業(yè)所長，結(jié)果是能人不能．專家不專。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)．強(qiáng)化技能培訓(xùn)
如何根據(jù)外貿(mào)崗位群的要求．結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)既能用英語進(jìn)行一般交流，又能熟練掌握外貿(mào)操作程序的應(yīng)用型人才，筆者認(rèn)為．關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。我們確立了以英語應(yīng)用為基礎(chǔ)，以滿足外貿(mào)崗位群的職業(yè)技能需求為目的的教學(xué)目標(biāo)．在教學(xué)實(shí)踐中，具體采取了以下措施：
(一)建立理論與實(shí)踐、英語語言教學(xué)與外貿(mào)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的機(jī)制根據(jù)外貿(mào)崗位群的職業(yè)技能特點(diǎn)，我們打破了以“課堂”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式．開刨了一種課堂、校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地“三位一體”的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的全新的專業(yè)建設(shè)模式，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能掛鉤，將實(shí)踐技能與就業(yè)崗位掛鉤。 在英語語言基礎(chǔ)教學(xué)階段．我們有針對性地更換了以前實(shí)用性不強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯教材，采用了更貼近外貿(mào)崗位要求的專業(yè)教材．讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就開始逐步熟悉外貿(mào)工作的各種語言環(huán)境。
在專業(yè)教學(xué)的過程中，根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，我們設(shè)計(jì)了各種各樣的實(shí)訓(xùn)模塊。通過老師的課堂講授，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識。同時(shí)．通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊的模擬訓(xùn)練。以及在校外實(shí)訓(xùn)基地——特定外貿(mào)公司零距離的實(shí)際業(yè)務(wù)活動參與，讓學(xué)生將所學(xué)的外語語言知識及外貿(mào)專業(yè)知識靈活應(yīng)用到具體的業(yè)務(wù)環(huán)境中。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相融合，英語教學(xué)與外貿(mào)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的全新機(jī)制．既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和語言應(yīng)用能力，收到了較好的教學(xué)效果。
(二)建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)建立外貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心。目前，該中心擁有教學(xué)用房20o余平方米，教學(xué)電腦2O余臺�，F(xiàn)代辦公設(shè)施齊全．可采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在該中心不僅可以完成一般的外貿(mào)制單模擬訓(xùn)練，還可在實(shí)訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下，通過互聯(lián)網(wǎng)及中國電子口岸等外貿(mào)管理平臺．同步參與特定外貿(mào)公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動。實(shí)訓(xùn)中心還利用自身師資條件，與相關(guān)職能部門掛鉤，面向社會進(jìn)行職業(yè)資格證書的考證與培訓(xùn)．開創(chuàng)了一種“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)模式。
校外建立了湖北中墾國際貿(mào)易有限公司等多個(gè)實(shí)習(xí)基地。針對學(xué)生在實(shí)習(xí)基地跟單完成的具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動。要求他們設(shè)計(jì)出最佳的單證應(yīng)用模式。這種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)模式既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的抽象性和枯燥性．叉實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位技能要求的零距離接觸，教學(xué)模式新穎。教學(xué)效果突出。
(三)教學(xué)手段多樣。強(qiáng)化技能培訓(xùn)采用多媒體教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、單證案例評析、同步制單、外貿(mào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多樣化的教學(xué)手段，將抽象的理論知識有效地轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)技能。通過在外貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心的微機(jī)模擬訓(xùn)練、同步制作相關(guān)單證。和在校外實(shí)習(xí)基地從事真正的外貿(mào)制單操作。拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生應(yīng)用外貿(mào)單證的能力，滿足了學(xué)生“求知”、“求技”、“求職”的需求。
(四)建立健全科學(xué)的技能培訓(xùn)評估體系在這種全新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下。教學(xué)評估不再以學(xué)生的期末(或期中)書面考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，而滲透到了不同教學(xué)場所中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的課程成績不僅包括書面的理論考核。還包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成績。
通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力參加國家“國際商務(wù)單證員”、“外貿(mào)報(bào)關(guān)員”、“報(bào)檢員”的職業(yè)資格考試。拿到就業(yè)的“敲門磚”。這種教學(xué)與考證、課程與就業(yè)的有效結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，也是對全新教學(xué)模式f教學(xué)效果的有效檢驗(yàn)。
(五)建立一支與技能培訓(xùn)體系相適應(yīng)的教師隊(duì)伍該課程全部教師均為英語或國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)，不少教師有多年外貿(mào)行業(yè)工作經(jīng)歷，并有外銷員證、報(bào)關(guān)員證等職業(yè)資格證書，以及國際商務(wù)帥、島級國際商務(wù)師等職稱。大多數(shù)主講教師能夠用雙語教學(xué)．將實(shí)際工作中所需要的職業(yè)技能直接融人課堂教學(xué)．通過理論教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的交互進(jìn)行，讓學(xué)生對外貿(mào)的認(rèn)識由抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成一種具體的職業(yè)技能。
針對我院外貿(mào)英語專業(yè)教師不足的現(xiàn)狀。我們應(yīng)該改變思路．從以下幾方面著手來加強(qiáng)師資力量：
1．從外貿(mào)企業(yè)引進(jìn)或聘用長期從事外經(jīng)貿(mào)工作、有外貿(mào)專業(yè)職業(yè)資格證書的人員．通過崗位留人、感情留人、事業(yè)留人的方式留住一批專家、能人；
2．讓從事該專業(yè)教學(xué)的青年教師參與外貿(mào)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、建設(shè)活動，統(tǒng)一編寫教案，探討教學(xué)方法及教學(xué)心得；
3．々業(yè)教師利用寒、暑假到企業(yè)跟單實(shí)習(xí)，參加有關(guān)職能部門舉辦的各種外貿(mào)崗位技能培訓(xùn)，請有關(guān)的專家、能人來校講座，做到“請進(jìn)來”，“走出去”。
通過近2年的調(diào)整，我院外貿(mào)英語專業(yè)教師現(xiàn)已全部拿到外貿(mào)行業(yè)職業(yè)資格證書，如報(bào)關(guān)員證、單證員證等，并熟知外貿(mào)業(yè)務(wù)與流程，教學(xué)能力與教學(xué)效果也得到顯著提高。
在國際競爭日趨激烈，國家急需大量各個(gè)行業(yè)的實(shí)用技術(shù)型人才的教育背景下，如何培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型高職高專人才，滿足學(xué)生就業(yè)和社會用人的雙向需求，是每個(gè)高職院校教師不容忽視的責(zé)任和義務(wù)。我院外貿(mào)英語專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式的成功，或許可以給有志于探索適合高職學(xué)生的最佳教學(xué)模式的同仁們一些有益的啟示。
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