關(guān)于淺析高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的有效模式論文
據(jù)我國衛(wèi)生部及教育部統(tǒng)計，到2015年，我國的護(hù)士人員總數(shù)量將達(dá)到232萬人以上。也就是說，護(hù)士數(shù)量以每年11.5萬人的數(shù)量呈遞增趨勢，所以說我國護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間是相當(dāng)廣闊的。[1]
高職學(xué)校為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是其應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)榕c普通高校不同，高職學(xué)校學(xué)生在入學(xué)、畢業(yè)后，其就業(yè)方向更有針對性，高職學(xué)校所要做的就是針對每個學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，為其提供廣闊的發(fā)展空間、就業(yè)機(jī)會和就業(yè)輔助指導(dǎo)，使其正確平穩(wěn)地完成學(xué)業(yè)，步入社會，這也是高職學(xué)校必須具備的社會責(zé)任，那就是為社會提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。本文就提出幾種目前較為有效的護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式，希望能在廣大高職院校中得以正確開展。
1.個體個性化就業(yè)指導(dǎo)模式
目前許多高職院校都會建立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，其中的主要服務(wù)就是針對學(xué)生個體進(jìn)行相關(guān)的個體個性化就業(yè)指導(dǎo)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生屬于注重實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)積累的專業(yè)，所以該方法是針對學(xué)生在實(shí)習(xí)前的一種心理型就業(yè)指導(dǎo)模式，旨在希望通過對學(xué)生的思維啟發(fā)教育、理想共同探討等形式，從學(xué)生的心理上打開通路，幫助學(xué)生構(gòu)建良好心態(tài)，從而解決就業(yè)問題。當(dāng)然，個體個性化就業(yè)指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)個性化，所以學(xué)生在這里可以咨詢一切關(guān)于護(hù)理專業(yè)的問題，包括各大目標(biāo)醫(yī)院單位的具體情況、實(shí)習(xí)中可能遇到的問題。這種不受任何外部因素限制、氣氛寬松且靈活的就業(yè)指導(dǎo)模式最受目前護(hù)理專業(yè)的學(xué)生歡迎。在指導(dǎo)風(fēng)格上，也更適合護(hù)理專業(yè)中眾多性格內(nèi)斂的女性學(xué)生。
2.伴隨式就業(yè)指導(dǎo)模式
所謂“伴隨”就是指護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后邁入工作崗位，就業(yè)本人還一直會與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門聯(lián)系的一種就業(yè)指導(dǎo)模式。這種伴隨式的就業(yè)指導(dǎo)模式有兩個好處，對學(xué)生來說，它解決了學(xué)生就業(yè)初期的一些與用人單位的溝通問題，同時學(xué)生也能夠通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)一步了解用人單位、就業(yè)市場和行業(yè)需求；而對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門來說，這種伴隨式的服務(wù)方式讓他們通過學(xué)生了解了目前該學(xué)生所在醫(yī)院的相關(guān)行情、現(xiàn)狀，并且也能夠快速得到用人醫(yī)院的意見反饋與實(shí)時評價。學(xué)校可以根據(jù)市場反饋這一點(diǎn)來及時調(diào)整自身的辦學(xué)條件、豐富就業(yè)指導(dǎo)資源、進(jìn)一步完善將來對新一批畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，最終打造自身高職院校在護(hù)理專業(yè)的良好聲譽(yù)與社會地位。[2]
3.貫穿式就業(yè)指導(dǎo)模式
貫穿式就業(yè)指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)對高職學(xué)生在學(xué)期間的`全程就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的就業(yè)目的性，所以高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)不能僅僅重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，而是要將就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)理念從學(xué)生踏入學(xué)校開始就貫穿始終。所以說，高職學(xué)校應(yīng)該改變就業(yè)指導(dǎo)觀念，因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)不是為了就業(yè)而展開的應(yīng)急性素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)，事實(shí)證明短期培訓(xùn)達(dá)不到就業(yè)指導(dǎo)的理想效果，所以就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該成為高職學(xué)校的教學(xué)計劃，在護(hù)理專業(yè)中分學(xué)年、分層次、分人地開展下去。簡言之，這就是學(xué)校通過將就業(yè)壓力施加給學(xué)生，讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的動力，從而做好自己的學(xué)生期間規(guī)劃；到了大二學(xué)期，學(xué)校就應(yīng)該有計劃地為學(xué)生組織相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)活動，目的在于提高他們的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用人機(jī)制，進(jìn)而為他們設(shè)計自我推薦材料；過了后，就業(yè)指導(dǎo)會逐漸為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，實(shí)時地在學(xué)校發(fā)布相關(guān)的就業(yè)信息，并培訓(xùn)他們的應(yīng)聘技巧。此時的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)為重，從心理學(xué)的角度鼓勵他們要勇敢自信，敢于擔(dān)當(dāng)和競爭，擺正心態(tài)迎接和步入社會。
總而言之，無論是哪一種就業(yè)指導(dǎo)模式，都希望學(xué)生有一個正確的心態(tài)和對自我審視的能力。因此，各個高職學(xué)校應(yīng)該針對自身對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識與對市場的了解，積極為學(xué)生提供更多更有效的信息，并且豐富和完善自我的業(yè)務(wù)能力，真正地去調(diào)查和了解學(xué)生，在幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生順利完成課內(nèi)輔導(dǎo)和課外實(shí)踐的同時，也為自己在社會與市場上營造了良好的聲譽(yù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧臘梅.高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)問題研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2013.
[2]汪慶玲，戴鴻英，巫向前，等.高職高專護(hù)理教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中華護(hù)理教育，2011，08（10）.
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