導(dǎo)語：今天，小編搜集整理了一篇心理健康課題開題報告，歡迎大家閱讀參考，希望對你有所幫助!
課題研究的背景和意義
當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育中存在的最大的弊病在于過分關(guān)注心理疾病和心理問題。然而心理健康教育的目的不只是消除癥狀、修補缺陷。學(xué)校心理健康教育的重點應(yīng)放在著重培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)上。如今我們的班級管理工作瑣碎而繁重，如何運用積極心理學(xué)調(diào)動學(xué)生內(nèi)心積極的力量來共同建設(shè)班級，而不是整日忙于對抗那些破壞班級建設(shè)的力量是我們發(fā)起這個研究課題的初衷。作為班主任老師，不僅要了解學(xué)生心理可能存在的問題、還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身正向的力量，關(guān)注每個學(xué)生的心理需求，用欣賞的眼光來看待每個學(xué)生，把每個學(xué)生都看作是健康發(fā)展的個體，通過美德的發(fā)掘、積極品質(zhì)的培養(yǎng)等途徑幫助他們獲得或激發(fā)積極的力量從而克服現(xiàn)實中的誘惑和困難。
小學(xué)生年齡尚小，身心發(fā)育迅速，其自身旺盛的生命力蘊含著巨大的潛能和自我修復(fù)的能力。每個孩子都希望老師或同伴多肯定自己的優(yōu)點，積極發(fā)現(xiàn)個體感受到自己身上實實在在的閃光點，獲得他人認同的高峰體驗。人生而偏向積極的，每個人都有整合自己的力量和克服困難的潛能。因此我們選擇這個課題，嘗試運用積極心理學(xué)的理念、體驗式的教學(xué)方式、團體活動和集體氛圍的營造進行班級建設(shè)，讓學(xué)生內(nèi)在的積極力量得到培養(yǎng)和增長，從而達到抑制人性中的消極因素。探索出一條激發(fā)潛能、樹立自信、積極應(yīng)對、快樂成長的班級建設(shè)之路。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：
積極心理學(xué) 小學(xué)班級建設(shè) 應(yīng)用研究
積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。我們針對小學(xué)班級建設(shè)，嘗試運用積極心理學(xué)的理論和方法開展教育教學(xué)、班級管理、班隊建設(shè)、氛圍營造、家�；�、組織班級活動等，探索出一套幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和獲取積極向上能量，促使學(xué)生從他律到自律的自信、積極、快樂成長的實用方案。
課題研究的步驟和舉措
研究內(nèi)容:
本次研究的目的是通過嘗試運用積極心理學(xué)的理念、體驗式的教學(xué)方式、團體活動和集體氛圍的營造進行班級建設(shè)，讓學(xué)生內(nèi)在的積極力量得到培養(yǎng)和增長，從而達到抑制人性中的消極因素。探索出一條激發(fā)潛能、樹立自信、積極應(yīng)對、快樂成長的班級建設(shè)之路。
研究方法：
主要采用行動研究的方式開展多角度、多層次的班級建設(shè)工作，同時也運用文獻研究、調(diào)查研究、案例研究、對比研究的方法展開研究。
研究實施計劃:
第一階段：確立目標(biāo)、規(guī)劃設(shè)計(2013年3月)
1.確定本次研究的目的是通過嘗試運用積極心理學(xué)的理念、體驗式的教學(xué)方式、團體活動和集體氛圍的營造進行班級建設(shè)，讓學(xué)生內(nèi)在的積極力量得到培養(yǎng)和增長，從而達到抑制人性中的消極因素。探索出一條激發(fā)潛能、樹立自信、積極應(yīng)對、快樂成長的班級建設(shè)之路。思考并描述自己所帶班級的現(xiàn)狀，以及未來班級所想呈現(xiàn)出的最好狀態(tài)，即班級愿景。
2.研究組成員就各自對本次研究課題的理解和設(shè)想進行交流，達成共識，制定統(tǒng)一的、具體的研究方案。填寫申報課題表。
第二階段：理論學(xué)習(xí)(2013年4月)：
研究相關(guān)文獻記錄論著作，對積極心理學(xué)進行深入學(xué)習(xí)，深化理論認知。
第三階段：實踐研究、反復(fù)論證(2013年5月——2014年3月)：
1.根據(jù)自己所帶班級學(xué)生年齡特點和心理需求，結(jié)合論論學(xué)習(xí)成果，制定適合本班學(xué)生的班級管理制度和特色班級活動。
2.不斷進行教育實踐，包括班級日常管理、文化建設(shè)、氛圍營造、主題班會、體驗式團體實踐活動、個案輔導(dǎo)、家長課堂及家訪等。
3.詳細做好各種活動的規(guī)劃,觀察積極心理學(xué)應(yīng)用前后，班級各方面整體和個體對比變化，做好所有活動的文字及影像記錄以及學(xué)生和家長的反饋。
4、定期交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷論證完善研究課題。
第四階段：匯總結(jié)題(2014年4月——5月)：
對課題研究進行總結(jié)，整理研究資料，寫階段性結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、結(jié)合自己的班級現(xiàn)狀，通過不斷地實踐，運用積極心理學(xué)原理制定出一套能夠有效激發(fā)學(xué)生自我約束、自我激勵、良性競爭、合作互助的班級管理模式。
2、運用積極心理學(xué)設(shè)計出一些利于學(xué)生改變認知、樹立自信、樂于交往、激發(fā)正面、陽光、堅韌、友愛等積極心理品質(zhì)的班級活動。包括心理健康班會課、心理健康活動課、課間游戲等。
3、營造民主平等的班級氛圍，幫助學(xué)生進行團隊建設(shè)，培養(yǎng)出良好的合作能力，師生共同關(guān)注易出現(xiàn)問題的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)，努力幫助學(xué)生消除自卑、逆反等破壞班級建設(shè)的消極因素。
4、實驗班級在日常規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都有不同程度的提高。
本次研究將以研究報告、論文、教育隨筆、活動案例、視頻照片、對比分析圖表、心理健康主題班會設(shè)計方案、學(xué)生的活動資料及家長的反饋來證明本次研究對班級建設(shè)、孩子行為習(xí)慣的變化、心理成長等方面的推廣價值。