近年來國際教育界倡導一種新型教學理念和學習模式，它以特定的具體問題為探索對象，創(chuàng)設類似科學研究的情境和途徑，讓學生自己學會主動搜索處理實際問題和體驗知識產生的過程。進而培養(yǎng)學生“提出問題——分析問題——解決問題”能力的學習方式。更多內容，請看下文。

　　論文題目：初中美術教學中開展研究性學習 ——以探訪蘇州古城為例

　　一、選題背景

　　學習方式即學習者在研究解決學習問題、完成學習任務時所表現出來的具有個人特征的行為模式，是學習者持續(xù)一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和，是學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟的組合，其中重要的內容就是學習方法。新一輪基礎教育的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，在學習方式上，新課程改革倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，并且強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，力圖通過建立課程標準、設置綜合實踐活動課程，強化信息技術教育，改革教材、評價體系與考試制度等一系列舉措，倡導并促進學生接受新的學習方式，完成學習方式的改變：被動學習→自主學習;個體學習→合作學習;接受學習→研究性學習。

　　二、研究目的和意義

　　本課題的主要意義主要體現在以下三個方面：首先從學生學習方式的角度來說本課題通過嘗試運用單元化研究性學習活動，改變了原有的獲得知識的方法和渠道，從被動學習變成自主學習，從個體學習變成合作學習，從接受學習變成研究性學習。從教師角度來說，可以通過本次課題研究可以尋找到在初中開展研究性學習的基本流程和方法，為美術教師在教學中開展研究性學習提供參考。從初中美術教學實際情況和開發(fā)利用本土美術資源的角度來看，蘇州作為一座歷史古成，文化名城本身具有非常豐富的美術資源，亟待美術老師去發(fā)現研究、開發(fā)利用。本研究在實踐的過程中設計出適合我校學生實際情況的探訪蘇州古城的單元化研究性學習活動，在教學實踐中尋找到一系列切實可行的、有良好的操作性的活動方案，頗有實踐意義。

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　近年來國際教育界倡導一種新型教學理念和學習模式，它以特定的具體問題為探索對象，創(chuàng)設類似科學研究的情境和途徑，讓學生自己學會主動搜索處理實際問題和體驗知識產生的過程。進而培養(yǎng)學生“提出問題——分析問題——解決問題”能力的學習方式1。教育部第 C200136 號文件《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》中對研究性學習定義為：“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。而在實際的教學研究中，不同的學者對研究性學習的涵義有不同的理解。歸納起來一般可以分為兩種：一是認為研究性學習是一種相對于接受式學習而言的學習方式，強調主動探究、自主學習、發(fā)現和解決問題，是一種適用于校內外各種教育教學活動中。二是認為研究性學習是一種采用研究性學習的方式進行的學習活動2。”筆者在通過查閱相關的文獻資料對研究性學習的定義有了進一步的理解總結，主要分為四種：一、研究性學習是一種學習方式，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式;二、認為研究性學習是一種課程，教育部《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》中所給出的定義是：“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。三、將前兩個觀點調和折中后形成廣義與狹義兩重解釋：“從廣義來理解，它泛指學生探究問題的學習，可以貫穿于各科各類學習活動中，是一種學習的方法。

　　四、本文研究的主要內容及研究框架

　　(一)本文研究的主要內容

　　針對蘇州市吳中區(qū)部分初中展開蘇州古城本土美術資源開發(fā)和研究性學習的現狀進行調查分析，發(fā)現問題，總結優(yōu)秀的經驗。根據本校的實際情況，設計探訪蘇州古城的單元化研究性學習活動，制定計劃，并展開教學。根據教學實踐中的情況及時調整教學活動和內容。在實踐的過程中，總結在初中美術教學中開展研究性學習的方法，并尋找問題與不足，為今后在初中美術教學中開展、推廣研究性學習做鋪墊。

　　(二)本文研究框架

　　本文研究框架可簡單表示為：

　　五、寫作提綱

　　中文摘要 3-4

　　Abstract 4-5

　　第一章 緒論 9-14

　　第一節(jié) 研究的背景 9-10

　　一、新課程改革對轉變學習方式的要求 9

　　二、研究性學習對美術教學的積極意義 9-10

　　第二節(jié) 研究的目的和意義 10-11

　　一、研究的目的 10

　　二、研究的內容 10-11

　　三、研究的意義 11

　　第三節(jié) 研究的方法和步驟 11-14

　　一、研究方法 11-12

　　二、研究步驟 12-14

　　第二章 研究性學習以及本土美術資源的相關概述 14-21

　　第一節(jié) 相關概念解釋 14-16

　　一、什么是研究性學習 14-15

　　二、什么是本土美術資源 15-16

　　第二節(jié) 國內外研究的現狀分析 16-21

　　一、有關研究性學習的國內外現狀分析 16-18

　　二、蘇州古城美術資源概況 18-19

　　三、開展研究性學習的現狀分析 19-21

　　第三章 關于“探尋蘇州古城”研究性學習的現狀和問題 21-31

　　第一節(jié) 設計調查問卷并實施調查 21-23

　　一、針對教師實施調查研究 21-22

　　二、面向學生的調查研究 22-23

　　第二節(jié) 調查結果分析 23-28

　　一、教師基本情況分析 23

　　二、關于研究性學習的調查內容 23-25

　　三、蘇州古城美術資源的開發(fā)利用現狀 25-26

　　四、學生調查問卷結果分析 26-28

　　第三節(jié) 問卷調查中的問題分析 28-31

　　一、在初中美術教學中開發(fā)利用蘇州古城美術資源的不夠 28-29

　　二、在初中教學中開展研究性學習活動不夠，沒有采用單元化教學..21 29

　　三、學生的主體性在研究性學習活動的實施過程體現不夠，教學評價單一 29-31

　　第四章 “探訪蘇州古城”研究性學習活動的實踐 31-67

　　第一節(jié) 研究性學習活動的設計 31-35

　　一、“探訪蘇州古城”的必要性 31-32

　　二、開展研究性學習活動的基礎 32-33

　　三、在初中美術教學中開展探訪蘇州古城研究性學習的步驟與方法..25 33-35

　　第二節(jié) 設計研究性學習的教學活動 35-38

　　一、按照學生的興趣來確定研究的內容 35-36

　　二、探訪蘇州古城研究性學習的教學計劃 36-38

　　第三節(jié) 探訪蘇州古城研究性學習的實施 38-65

　　一、蘇州園林的研究性學習 38-44

　　二、蘇州古橋的研究性學習 44-52

　　三、蘇州古城城墻的研究性學習活動 52-59

　　四、探訪蘇州老街 59-65

　　第四節(jié) 研究性學習活動的成果展示 65-67

　　第五章 “探訪蘇州古城”研究性學習總結 67-73

　　第一節(jié) “探訪蘇州古城”研究性學習結論 67-70

　　一、教師的體會： 67-68

　　二、學生的感受 68-70

　　第二節(jié) 開展探訪蘇州古城研究性學習活動的局限 70-71

　　一、活動設計和開展過程的思考 70

　　二、創(chuàng)作過程中的問題的思考 70-71

　　第三節(jié) 探訪蘇州古城研究性學習的展望 71-73

　　一、研究性學習的進一步推廣 71

　　二、將本次探訪蘇州古城的研究性學習活動開發(fā)成校本課程 71-73

　　第六章 結語 73-74

　　參考文獻 74-76

　　六、本文研究進展(略)

　　七、參考文獻

　　1. 教育部.美術課程標準[M].北京示范大學出版社.2011

　　2. 啟泉.基礎教育改革綱要解讀[M].華東師范大學出版社.2001

　　3. 朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社.2002

　　4. 陳旭遠主編.中小學教師視野中的基礎教育課程改革[M].東北師范大學出版社.2002

　　5. 霍益萍.研究性學習：實驗與探索[M].廣西教育出版社.2001

　　6. 鄒尚智.研究性學習指南[M].中國人事出版社.2002

　　7. 葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學出版社.2001

　　8. 王大根.中小學美術教學論[M].南京示范大學出版社.2013.8

　　9. 詹剛.天堂蘇記[M].古吳軒出版社.2011.8

　　10. 吳培恩.蘇州城墻[M]古吳軒出版社.[M].2012.12

　　11. 陳光明.陳光明.城市發(fā)展與古城保護——以蘇州古城保護為例.[M].湖南人民出版社.2010.11

　　12. 王家倫.蘇州的橋[M].東南大學出版社.2011.8