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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文1
高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無從下手，沒有思路”。于是，很多同學(xué)感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為許多同學(xué)的物理成績上不去，并不是單純的能力問題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？
一、獨(dú)立思考的習(xí)慣
“物理不是聽懂的，而是想懂的。”有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不會的問題，不經(jīng)過認(rèn)真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當(dāng)時明白了，印象也不深刻，時間久了，就會忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過程中得以實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)較長時間沒有做出一道題，這并不代表你沒有收獲，事實(shí)上在你獨(dú)立思考的過程中，對舊知識進(jìn)行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說沒有收獲呢？
二、良好的審題習(xí)慣
審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問題，審題時間約占解題總時間的60%，草率的審題，往往欲速則不達(dá)。審題過程中要正確地進(jìn)行過程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問題。
三、勤于練習(xí)的習(xí)慣
物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過程中，經(jīng)過自己認(rèn)真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，表面上看起來非常亂，但正是在這圈畫中，他發(fā)現(xiàn)了新問題，這些生動的記錄，可能驅(qū)使他查書籍，找同學(xué)，問老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會事與愿違。“囫圇吞棗十道題，不如真會一道題。”，在做題過程中，一定要追求真會。一般說來，習(xí)題做完之后，要從以下幾個方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨(dú)立做題的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，老師可以教會學(xué)生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨(dú)立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過一段時間就會實(shí)現(xiàn)從不會思考到會思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨(dú)立思考和做題，永遠(yuǎn)也形成不了自己的'能力。
五、整理錯題的習(xí)慣
多年來，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過程中，出現(xiàn)錯誤是難免的，要學(xué)會“珍視”自己的錯誤，因?yàn)槊恳粋�錯誤的背后，都隱藏著自己在知識、能力或方法方面的問題。這時要認(rèn)真研究癥結(jié)所在，把重點(diǎn)題目及時整理到錯題檔案本上，有時間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯誤。要相信，連續(xù)掉入同一個陷阱的人，絕不是智者。
六、規(guī)范解題的習(xí)慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個力學(xué)問題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對所選取的研究對象進(jìn)行受力分析和過程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個題的成敗，所以一定要認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對結(jié)果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問題，思維就發(fā)生“布朗運(yùn)動”，不是畫示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問題的思路意識。對于答題的書寫格式，許多同學(xué)無視規(guī)范化的要求，解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會造成“題目會解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習(xí)慣。解題過程中作圖要清晰，要有必要的文字說明，要有重要的演算過程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習(xí)慣
學(xué)會合作和交流，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問題，要互幫互學(xué)，展開討論、研究、甚至爭辯，對同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當(dāng)真正解決一個難題之后，就會產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
八、總結(jié)歸納的習(xí)慣
每學(xué)完一個專題，要明確本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能站得高看得遠(yuǎn)、聯(lián)想暢通、思維活躍。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文2
近年來全國各地大力推進(jìn)新課程改革，筆者所在學(xué)校也是如此，從最開始的洋思中學(xué)，到杜郎口中學(xué)，從昌樂二中再到西峽一高，按理說如此多成功學(xué)校的“成功模式”，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后就能推進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，為何如今的成效仍不顯著呢？甚至還出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲音。究其原因，筆者認(rèn)為：跟風(fēng)學(xué)習(xí)，大多都以模仿為主，僅有表面的精彩，而無內(nèi)在的改變，是問題所在。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，就如何讓“小習(xí)慣”影響“大模式”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
課堂模式的對學(xué)生的要求是學(xué)生能夠自學(xué)，完成課本上的練習(xí)，能夠質(zhì)疑，提煉出有針對性的問題，能夠解疑，通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，能夠編題，突破考試的瓶頸。試問，如果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，如此的要求學(xué)生能實(shí)現(xiàn)嗎？初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得非常重要：
1閱讀的習(xí)慣
眾所周知，數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過許多教育專家反復(fù)編寫，又經(jīng)過許多教師長期教學(xué)實(shí)踐后認(rèn)為是科學(xué)的，可行的才最后確定下來的，在教科書中，不僅積累了前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和成果，而且還不斷的吸取新的知識。
目前很多老師不重視閱讀，因此學(xué)生一般都沒有讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，或者讀書時抓不住重點(diǎn)，一知半解，似懂非懂，領(lǐng)會不深。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教�！币虼�，要指導(dǎo)學(xué)生如何讀書，就要教給學(xué)生正確的'讀書方法——粗讀、細(xì)讀、精讀。
“粗讀”就是先通讀教材，大致了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不忙于思考和解答具體問題，把各個知識點(diǎn)搞清楚，對主要的概念、定理、公式和法則用記號標(biāo)下來，知道教材主要介紹了哪些什么樣的知識點(diǎn)，不明白或不懂的地方要記下來。
“細(xì)讀”就是具體細(xì)致地逐句閱讀。把教材中各個問題弄明白，各個知識點(diǎn)之間存在什么樣的聯(lián)系，難懂的地方要反復(fù)多思多想，并與舊知識聯(lián)系起來，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義識記。
“精讀”就是在弄清各個問題的基礎(chǔ)上，對其中重難點(diǎn)作深入地分析，從不同角度去理解，思考多種解決問題的方法，并加以評注。也就是說，讀書要經(jīng)過從粗到細(xì)，再從細(xì)到精。在閱讀教材的時候，要先了解各知識點(diǎn)之間有什么樣的聯(lián)系，了解各部分的主要概念和定理，做到胸有成竹，縱觀全局，然后經(jīng)過細(xì)讀，具體掌握其中的內(nèi)容，詳細(xì)理解每個知識點(diǎn)，弄懂每個概念或定理的含義，最后再進(jìn)行一次精讀，把具體的概念、定理、法則、公式歸納整理，并與原有的舊知識聯(lián)系起來，這樣就形成了以結(jié)構(gòu)為綱，綱張目舉，條清縷晰的新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
2預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的前奏。預(yù)習(xí)的好壞，往往能影響到學(xué)生聽課的結(jié)果。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能帶著問題，抓著要點(diǎn)來聽，而且還能使他們擠出更多的時間來思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好。
有些學(xué)生預(yù)習(xí)，尤其是薄弱學(xué)校的學(xué)生，需要老師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以為學(xué)生擬好預(yù)習(xí)提綱，提出問題，讓學(xué)生按提綱預(yù)習(xí)讀或帶著問題預(yù)習(xí)。擬定提綱時要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，提出的問題要帶有啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維。
“學(xué)而不思則罔”，要使書本上的知識成為自己的知識，就必須要求學(xué)生要有思考。預(yù)習(xí)中的思考首先是歸納性思考，即把學(xué)得的知識按知識間固有的邏輯線索，整理歸納，分清知識的“主干”和“分枝”，準(zhǔn)確地把握知識的聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)系性思考，考慮每個概念、定理間的關(guān)系，抓住新舊知識間的聯(lián)系，使新知識同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中
3質(zhì)疑的習(xí)慣
古人云：疑是思之始，學(xué)之端。思維是從問題開始的，有問題，才會有思考。數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和提出問題的能力，不要急于將知識強(qiáng)加在學(xué)生頭上。西峽一高的“三疑三探”課堂模式就把學(xué)生的質(zhì)疑放到了主導(dǎo)的位置，他們培養(yǎng)的學(xué)生之所以能夠被北大、清華等全國著名高校青睞，學(xué)生因?qū)W會質(zhì)疑，從而具備非凡的探究能力應(yīng)該是關(guān)鍵所在。所以，從學(xué)生角度看，學(xué)生能對所學(xué)的知識提出問題，說明他們主動參與了學(xué)習(xí)過程；從教師角度看，學(xué)生提出了不明白的問題，教師清楚了學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)所在，可以有的放矢地解決，提高教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。
3.1在預(yù)習(xí)中創(chuàng)建“問題場”，讓學(xué)生想問
有專家指出：要形成一個“好”的問題或要讓問題得到很好的解決，教師必須創(chuàng)造出對學(xué)習(xí)者來講充滿疑問，能充分調(diào)動學(xué)生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍。這也就是我們所說的“問題場”。
3.2教會學(xué)生在何處提問、質(zhì)疑
學(xué)生有了膽量且有了一定的興趣后，并不等于就能問得恰到好處。從原則上說，學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)科教學(xué)任務(wù)去提。學(xué)生能否問在知識的重、難點(diǎn)處，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生是否掌握提問的基本方法。教師可以分門別類地給予指導(dǎo)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識聯(lián)系處提問、質(zhì)疑
數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展，如在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；從自己不明白、不理解、認(rèn)識不清楚的地方找問題。
�。�2）在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問、質(zhì)疑
在原有知識的結(jié)構(gòu)上或認(rèn)知上出現(xiàn)了矛盾，學(xué)生自然就會去思考“這是為什么呢？”這也就是學(xué)生開始提問了，為下一步解決問題創(chuàng)造了條件。
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！� 當(dāng)今教學(xué)主要是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重課堂教學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。要想課堂模式改革真正的深入課堂，讓教師能充分體會到新課改下學(xué)生才是“課堂的主人”的課改理念，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上列舉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是拋磚引玉，筆者希望通過對教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的把握，來促進(jìn)課堂模式改革的進(jìn)步，如何讓“小習(xí)慣”影響“大模式”，通過培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果，作為一線教師我們要做的事情還有很多。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文3
一、抓好“45分鐘”
1.記課堂筆記的習(xí)慣
教材是一個有機(jī)聯(lián)系的整體,政治教材的綱目之間、知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系。它們是課本知識這個系統(tǒng)的各個不同要素,它們決定了政治知識的條理性、系統(tǒng)性和連貫性。一般教師在授課過程中會以框架形式加以詮釋,這時如果學(xué)生能將框架理解并記錄下來,構(gòu)建“知識樹”,就可以起到提綱挈領(lǐng)和一目了然的作用。而且一段時間后還可以自己根據(jù)框架進(jìn)行一課、一單元、一模塊的總結(jié)復(fù)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生從整體上把握教材,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力。
2.給課本做“批注”的習(xí)慣
學(xué)生在專心聽講的同時,要適時動筆在課本上做記錄或記號。對教師教的重點(diǎn)內(nèi)容、自己的疑難問題和一些關(guān)鍵性的語句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”。有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明:上課光聽不記,僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%,一字不落地記也只能掌握50%,而上課時在書上勾畫重要內(nèi)容,在書上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵語句,課后整理,則能掌握所學(xué)內(nèi)容的.80%。
二、練好“每一道題”
學(xué)習(xí)貴在及時鞏固,做練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的最佳方式。要做好每一道題必須養(yǎng)成以下習(xí)慣。
1.良好的審題習(xí)慣
審好題是答好題的關(guān)鍵,平時練習(xí)時就要從審題入手,審題包括審材料(審清材料包括哪些信息)、審設(shè)問(審明問題指向)。切忌盲目作答。而審好題的訣竅就是多讀題。多學(xué)生做錯題的主要原因就是讀題時間太少,不舍得在讀題上下功夫,而是草草一看就憑主觀印象選擇或答題,往往會造成“下筆千言,離題萬里”的結(jié)果。審題的最好辦法是抓住主要概念,也就是關(guān)鍵詞。抓住了關(guān)鍵詞就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。比如,看到“宏觀調(diào)控”這個詞時,我們應(yīng)立刻想到的就是經(jīng)濟(jì)生活的宏觀調(diào)控的相關(guān)內(nèi)容。首先能想到宏觀調(diào)控的手段:經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段。接著往下重點(diǎn)可以考慮到宏觀調(diào)控在哪一課比較詳細(xì)的講解,通過回憶知道經(jīng)濟(jì)生活第九課關(guān)于國家財(cái)政、第十課關(guān)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)等知識。所以我們解題的思路就是抓住問題中涉及的主干概念把它理出相關(guān)的知識體系。從概念到課,從課到節(jié),這樣整理出相關(guān)的知識體系,然后組織相關(guān)語言作答。
2.良好的答題習(xí)慣
不同的題型有不同的答題方法,以選擇題為例,選擇題的首選解法是排除法。排除法包括排誤法和排異法。排誤法用來排除錯誤選項(xiàng),即選擇題題肢本身說法是錯的。學(xué)生可以在說法錯誤的文字上打“×”;排異法用來排除與題干無關(guān)的選項(xiàng),即說法本身正確但與題意不相符合。
學(xué)生則可以在選項(xiàng)前打“×”;經(jīng)過排除以后還要對剩下的“正確”選項(xiàng)進(jìn)行可行性驗(yàn)證,經(jīng)證明言之有理才為正確選項(xiàng),這些步驟缺一不可。另外,如遇到自己模棱兩可、不甚理解的說法則在該說法旁打上“?”,以便在老師評講時有針對性地去聽。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文4
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)最好的階段是小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國應(yīng)提高對小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習(xí)慣和能力
觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對科學(xué)研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學(xué)家和發(fā)明家都善于觀察，從很細(xì)小、很普遍的.自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，然后從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象，仔細(xì)思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個方面：
（一）堅(jiān)持不懈，有耐心。有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明和真理，都是科學(xué)家們經(jīng)過若干年堅(jiān)持不懈的觀察思考和不斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，英國物理學(xué)家焦耳，通過幾十年的觀察與實(shí)驗(yàn)才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、耐心的觀察精神。
�。ǘ┛陀^真實(shí)性。在探究科學(xué)的過程中，必須保證觀察的真實(shí)性，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)記錄所觀察到的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┠抗饷翡J。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學(xué)探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個事物或現(xiàn)象時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不忽略每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。
�。ㄋ模┯心康男�。很多小學(xué)生在觀察事物或現(xiàn)象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中，教師要明確觀察的目的，讓學(xué)生有目的地觀察事物或現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質(zhì)。
（五）學(xué)會全面觀察。學(xué)生在觀察同一個事物時，因?yàn)橛^察的角度不同，所以往往會得到不一樣的結(jié)果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不一樣的角度觀察事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會全面觀察事物。
二、手與腦結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的好習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過程中，手與腦相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，喜歡動手做實(shí)驗(yàn)，但是他們往往不善于動腦，很多學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)可能就是因?yàn)楹闷婊蛘哂X得有趣，并不會思考在實(shí)驗(yàn)中得到了什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時思考問題，讓學(xué)生手腦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生提幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中思考，做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回答這些問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，策劃實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生動腦思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，思考出一個實(shí)驗(yàn)方案，然后再動手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對比預(yù)測結(jié)果，思考預(yù)測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)為何不同，然后寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動思考、探究的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)科學(xué)必須要有探究精神，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動思考、主動探究。很多小學(xué)生在碰到難題時，不會自己主動思考和探究，而是直接去向家長或老師尋求答案，久而久之，他們就不會主動去思考探究問題了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動思考探究的能力，在他們遇到學(xué)習(xí)中的難題時，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察事物或者做實(shí)驗(yàn)等方法自己主動思考探究，找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們主動思考、習(xí)慣鉆研的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思
總結(jié)反思在科學(xué)研究中很重要，只有在實(shí)驗(yàn)后不斷地總結(jié)反思，才能從實(shí)驗(yàn)中取得經(jīng)驗(yàn)，才會有進(jìn)步和提高，才會成功。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)會反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時，教師不能一味地批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生自己尋找到底是哪一個實(shí)驗(yàn)步驟出錯了，然后進(jìn)行總結(jié)反思，分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，才能吸取教訓(xùn)，避免下一次再出錯；學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要問學(xué)生在這個實(shí)驗(yàn)中有哪些收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學(xué)會手腦結(jié)合、主動思考探究、懂得反思總結(jié)的良好習(xí)慣。
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文5
前言
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開展教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探索的情感，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程，并學(xué)會用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要對學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力
小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性的學(xué)科，同時也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生而來的，而是需要教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)的。因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)對觀察和“看”的區(qū)別有一個正確的認(rèn)識，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來源于科學(xué)家們的細(xì)致觀察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以主要從三個方面入手，首先是培養(yǎng)學(xué)生在觀察時的持久性。小學(xué)生還沒有形成健全的自我意識，因此在觀察的過程中很難保持較長時間的專注力。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行多方面的觀察，從而使學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時的耐久性。其次是要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉一些微小的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，從而使學(xué)生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀察的過程中，常常抓不住觀察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性的對事物進(jìn)行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動手，而缺乏動腦的，所以在面對多種多樣的實(shí)驗(yàn)時，也常常是重于操作，而忽略對實(shí)驗(yàn)意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)的過程中可以開動腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而在這一過程中養(yǎng)成善于思考、善于分析的好習(xí)慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解事物的`內(nèi)在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)“土壤”時，教師應(yīng)充分的利用農(nóng)村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)用具以及各種方法對土壤進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過程中觀察到土壤中的大小顆粒、動植物遺體，從而認(rèn)識到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時將泥土放在白紙上進(jìn)行觀察，并將最后的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而形成了動手動腦的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣
在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，所得出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往缺少準(zhǔn)確性，與預(yù)期結(jié)論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟就是錯誤的，因此在發(fā)生這一情況時，教師不要急于批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可以更加的認(rèn)真仔細(xì)，使其獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，以保證類似錯誤不會在發(fā)生。因此教師在開展教學(xué)的過程中，一定要以耐心和信心引導(dǎo)學(xué)生做好反思與總結(jié)的工作，并對實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和反復(fù)的思考，從而取得最后的成功。
例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗(yàn)時，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中都會出現(xiàn)小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時，教師不要急于告訴學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己找出出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會找出各種各樣的原因，比如電池沒電、線路中斷、接觸不良等等，并及時的找出解決的對策，經(jīng)歷過這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識，并通過反思與總結(jié)更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲。因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)及時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，使教學(xué)效果事半功倍。
結(jié)論
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生的未來也會產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開展教學(xué)的過程中一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有效的掌握學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)水平。更多關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法讓我們在未來的實(shí)踐中一起探索吧。
【參考文獻(xiàn)】
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文6
摘要：在現(xiàn)代教育背景下，高中生物教學(xué)的內(nèi)容不能僅局限于生物教學(xué)本身，除了進(jìn)行相應(yīng)的知識點(diǎn)教學(xué)以外，教師還要注意幫助學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如幫助學(xué)生發(fā)展自學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，突出學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。這能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。除此之外，教師還必須從學(xué)生的全面發(fā)展中進(jìn)行教學(xué)，同時考慮到學(xué)生綜合能力的提高，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行改革創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中生物；課程教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；探索建議
在高中生物教學(xué)的這個階段，需要從學(xué)生的整體成長和發(fā)展中考慮學(xué)生的培養(yǎng)。因此，在具體的課堂教學(xué)過程中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本知識點(diǎn)。糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識。有必要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高中自學(xué)的良好習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會時會面臨很多問題。這些問題需要學(xué)生通過自主探索去找到解決的方法，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力的話，學(xué)生解決問題的過程就會受影響，因此，現(xiàn)階段有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、調(diào)動足夠的資源來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和知識的快速更新，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)殡S著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生在社會上必然會遇到大量的問題，這些問題的出現(xiàn)要求學(xué)生及時地吸收新的知識，只有這樣我們才能找到解決問題的辦法。在課程教學(xué)過程中，除了知識點(diǎn)的教學(xué)外，高中生物教學(xué)還必須注意引導(dǎo)學(xué)生探索知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中提升相關(guān)的能力。雖然在高考的壓力下，高中生物教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)資源相對較少，但教師也應(yīng)該有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最有效時期，在此期間教師的教學(xué)往往能取得更好的成績。高中生物教學(xué)必須有足夠的時間來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的課程教學(xué)中，教師可以先問一個問題，然后讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題。學(xué)生可以從書本中去尋找資源，也可以利用多媒體去網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的資源，最終目的就是鍛煉學(xué)生依靠自己的能力去學(xué)習(xí)和掌握新的知識，從而運(yùn)用這些知識去解決問題。在這個過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生為自己找到最合適的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的'能力，真正保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、改變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位
隨著教育的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)理念和方法層出不窮，為教師提供更新的教學(xué)理念和方法是良好的選擇。因此，在生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，改變過去教師教學(xué)理念的主導(dǎo)因素。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主建構(gòu)知識體系，探索生物自學(xué)知識的習(xí)慣。注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生的知識需求，充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性。這有利于改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。從傳授知識到引導(dǎo)，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同步轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。教師要注意豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，使他們能夠從心底深處理解和獲取知識。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，如使用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，影音播放器等設(shè)備創(chuàng)造生動的教學(xué)情境。例如，在細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，教師在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體結(jié)構(gòu)等視頻和圖片中用細(xì)胞進(jìn)行擴(kuò)增處理，讓學(xué)生更清楚地觀察其結(jié)構(gòu)，通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的觀察和分析其協(xié)作關(guān)系，可以提高學(xué)生識別生物圖像的能力。有條件的話，老師可以將高倍顯微鏡移動到教室里，通過投影顯示屏連接顯微鏡顯示，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時給予指導(dǎo)以糾正�？梢酝ㄟ^模型、圖片等測試來觀察，幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，讓學(xué)生通過知識圖表，自主歸納分析，討論和鍛煉學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。每學(xué)到一堂課，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生采用聯(lián)系列表，比較和記憶，比較異同，角色扮演等多種方式加強(qiáng)記憶和理解，以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。
三、為學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中課程時間表比較緊湊，每天有７節(jié)課，加上早晚自習(xí)５節(jié)，共１２節(jié)課，這７節(jié)課主要為各學(xué)科教師傳授知識，５節(jié)雖然是自主學(xué)習(xí)課程，但也是由教師安排到每一分鐘，實(shí)際上學(xué)生安排的時間不多，這其實(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師合理安排生物課堂教學(xué)時間，為學(xué)生在一定空間下的自學(xué)活動留出時間，鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究問題，分析問題，引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)該重視建立多種評估體系。傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價(jià)方式是一連串的考試，這種方式太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過于頻繁的考試使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的無聊心理，作為評估學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的健康成長。因此，在高中階段，教師需要不斷完善評估機(jī)制，創(chuàng)建多元、民主、平等的評估體系。我們還必須注意評估方法的多樣化，評估內(nèi)容，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，注重學(xué)生的情緒態(tài)度和能力發(fā)展。為了更全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給予學(xué)生積極的鼓勵，肯定和表揚(yáng)學(xué)生的自學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意及時地給學(xué)生提供一些科學(xué)的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可能會因?yàn)橛龅降膯栴}產(chǎn)生一些消極的心理，在這樣的情況下會對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，所以教師要注意解決好這些問題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己的發(fā)展。
四、總結(jié)
在現(xiàn)代高中生物教學(xué)中，教師要積極探索和思考，如何運(yùn)用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中有效地提高他們的知識。
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文7
【摘要】在當(dāng)前各個學(xué)校德育工作開展過程中，針對留守兒童的教育是非常重要的問題之一。為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語文老師和家長共同努力。因此，為了深入探究農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例，探究培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;語文
為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于涉及的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)過程是一個主要的途徑。下面，筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，具體論述農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略：
一、調(diào)查對象和農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀
本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行分析，其原本學(xué)校生源結(jié)構(gòu)良好，后來隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境、社會和學(xué)校的因素導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、書寫習(xí)慣差、缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、拖欠作業(yè)等。
二、農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。留守兒童由于家庭、社會等多方面的因素，在學(xué)習(xí)和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)的難度。因此，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理利用語文教材所蘊(yùn)含的豐富的思想教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而主動投入到學(xué)習(xí)過程中。同時，老師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動例子，讓留守兒童的`心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語文課堂教學(xué)過程中，老師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機(jī)會。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過程中回答問題的機(jī)會，讓其能夠感受到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣；避免一刀切的評價(jià)方式，而是應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用鼓勵性的評價(jià)語言，以此增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，指導(dǎo)留守兒童寫好字。在當(dāng)前語文課堂教學(xué)過程中，為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，其主要采取下列幾項(xiàng)策略：其一，不管是在批改作業(yè)和板書的過程中，老師都應(yīng)該堅(jiān)持以身作則，做到工工整整。同時，還可以將部分書寫工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞；其二，要求學(xué)生練字應(yīng)做到少而精。在指導(dǎo)留守兒童練字的過程中，應(yīng)該讓其明白練字并不是簡單的機(jī)械抄襲活動，而是一種復(fù)雜和繁重的腦力活動。因此，應(yīng)盡量減少留守兒童練習(xí)寫字的數(shù)量，讓學(xué)生在長期練習(xí)過程中逐漸提高寫字水平；其三，提高寫字要求。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，應(yīng)該制定嚴(yán)格的要求。尤其是留守兒童，應(yīng)該讓其寫好每一筆、每一畫，從而逐漸養(yǎng)成好好寫字的習(xí)慣。3.培養(yǎng)兒童自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語文。在語文學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要途徑之一。因此，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會預(yù)習(xí)的有效方法如下：其一，制定明確的預(yù)習(xí)目的和要求。老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。其中，主要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過閱讀全文，畫出不認(rèn)識的字詞，并且將不懂的地方勾畫出來。這樣在課堂學(xué)習(xí)中能夠大幅度提高學(xué)生的注意力；其二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，老師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容向留守兒童布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導(dǎo)下去展開復(fù)習(xí)，以便取得良好的復(fù)習(xí)效果。但是，老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持少而精的原則，布置主要的復(fù)習(xí)范圍，而具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定。同時，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習(xí)成果檢查評比工作，針對存在的問題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語文。4.改變兒童拖拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時完成語文作業(yè)的習(xí)慣。在留守兒童的成長過程中，如果養(yǎng)成拖拖拉拉、應(yīng)付了事的不良習(xí)慣，將會在一定程度上影響學(xué)生的成長。作為語文老師，便需要以較強(qiáng)的責(zé)任意識對待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中。因此，語文老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格要求留守兒童按時、保質(zhì)的完成語文作業(yè)。首先，老師可以充分利用教育時間，教育留守兒童在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，深化認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高按時完成語文作業(yè)的自覺性；其二，老師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持分層原則，根據(jù)學(xué)生不同的語文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導(dǎo)，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預(yù)留較多的完成時間。針對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習(xí)語文的積極性；其三，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過程中應(yīng)保持字跡工整，堅(jiān)決避免應(yīng)付了事，讓學(xué)生能夠按時保質(zhì)的完成語文作業(yè)。
三、結(jié)論
總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語文老師和家長共同努力，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當(dāng)留守兒童具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠促進(jìn)留守兒童更加主動的參與到語文學(xué)習(xí)過程中，這對提高留守兒童的語文水平和能力具有非常重要的推動作用。
作者:李俠 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣臨河鎮(zhèn)中心小學(xué)
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文8
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。
�。ㄒ唬┳黝}時，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計(jì)算。
（二）教會學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡便。
�。ㄈ⿲忣}要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。
三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識， 形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的.作出評價(jià)，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。
�。�1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
�。�2）17比8多多少？
�。�3）8比17少多少？
�。�4）8再添上幾就是17？
�。�5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣
學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗(yàn)算、書寫工 整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。 習(xí)慣是人們在長期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文9
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人對一定事物和活動有積極情緒體驗(yàn)色彩的內(nèi)在傾向性。學(xué)習(xí)是一種積極的心智活動，最可貴的是學(xué)生的主動性和自覺性，興趣能夠最有效地促使其實(shí)現(xiàn)。“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，有趣的開頭能使學(xué)生在輕松愉悅的情態(tài)中進(jìn)入探求新知識階段；帶有趣味性的提問能啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入探究，有利于問題的解決；教學(xué)內(nèi)容的安排盡可能結(jié)合實(shí)例，深入淺出，使內(nèi)容和興趣融為一體，以創(chuàng)造“憤”“悱”的學(xué)習(xí)情境，必將引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己養(yǎng)成。學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槿狈處煹囊蠛椭笇?dǎo)形成的，這種習(xí)慣不僅影響他的學(xué)習(xí)成績，而且影響他的觀念和態(tài)度。由于不好的習(xí)慣的慣性、不自覺性，都會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中自然發(fā)生，同時，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成的條件，已經(jīng)不可能通過學(xué)生自己的努力重新建立。所以說，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己改正，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能指望學(xué)生自己形成，必須在學(xué)習(xí)過程中，在老師的嚴(yán)格要求、檢查和耐心的指導(dǎo)下，才能不斷地改變和形成。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的`習(xí)慣
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。課堂上，教師不僅要用語言傳遞信息，還要用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識的發(fā)生發(fā)展過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎?主要關(guān)注以下幾個方面：
1.教學(xué)中，要關(guān)注到全體學(xué)生，及時提醒學(xué)生記錄或計(jì)算，對做不到的學(xué)生要有意識地等待、暗示、提醒、察看、督促等，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力，直到做好為止。
2.課堂要求三動：動口、動手、動腦。
�。�1）動口，就是上課要張開嘴。需要回答問題的，要積極主動；
需要討論的，要積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，多思善問。對不善言辭的學(xué)生不輕易放過，積極引導(dǎo)。
（2）動手，就是上課要手中有筆，養(yǎng)成隨手記筆記，對重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題及時進(jìn)行書寫、記錄、計(jì)算和演練。
�。�3）動腦，就是課上認(rèn)真聽講，緊跟老師講課思路，善于動腦思考問題，改換思路，另辟新法。
3.教師要不斷進(jìn)行反思與調(diào)整，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和風(fēng)格。
四、培養(yǎng)動手操作的習(xí)慣
要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具。例如，我在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”時，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用學(xué)具材料，讓學(xué)生自己去制作一個平行四邊形，根據(jù)圖形分析討論，得出平行四邊形的邊、角、對角線之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完了平行四邊形、矩形、菱形、正方形后，由于它們的性質(zhì)相似，學(xué)生容易混淆，我同樣讓學(xué)生制作一個平行四邊形教具，利用教具改變平行四邊形的形狀得到矩形、菱形、正方形來體現(xiàn)四者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教師不要固定實(shí)驗(yàn)操作形式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂氣氛活躍，人人動手參與，爭先恐后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地掌握這四類圖形。學(xué)具是另一種形態(tài)的教材，是一種比課本更直接、可操作、可實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)具的使用可較好地體現(xiàn)新課標(biāo)“生活中的數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”應(yīng)用實(shí)踐的基本理念。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文10
摘要：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出要“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就自然成了我們每一位數(shù)學(xué)教師迫切需要研究、實(shí)施的問題。下面，我就針對這個問題進(jìn)行探討。那么培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)書寫整潔、自覺檢驗(yàn)以及獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
關(guān)鍵詞：課程前準(zhǔn)備；坐姿培養(yǎng)；專心聽講；做作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)
１課前準(zhǔn)備
課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，并整齊擺放在課桌指定的位置，安靜地等待教師。預(yù)習(xí)是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課教師上課時就要檢查。學(xué)生帶學(xué)具的情況，對于存在的問題要及時提醒，經(jīng)常忘帶學(xué)習(xí)用品的要轉(zhuǎn)告其家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學(xué)具。課前預(yù)習(xí)怎樣培養(yǎng)？我們首先要進(jìn)行指導(dǎo)，可分五個階段進(jìn)行。第一步僅要求學(xué)生習(xí)慣先讀一遍課本。良好的看書習(xí)慣是自學(xué)能力的基本功，教學(xué)課本則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀教學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。第二步要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記。在讀一遍課文的基礎(chǔ)上把課本中的重點(diǎn)語句（特別是黑體字）摘下來，整理到預(yù)習(xí)筆記中。第三步開始自學(xué)書中例題的解答。第四步嘗試課后練習(xí)。第五步是書寫預(yù)習(xí)體會，提出疑問和探討的問題，標(biāo)注自己的不同見解。
２良好坐姿的培養(yǎng)
小學(xué)生在課堂上大部分時間都是坐著學(xué)習(xí)的，包括聽講、看書、寫作業(yè)。一天之中在校坐的時間相當(dāng)長，如果沒有良好的坐姿，對于正處在身體發(fā)育成長的他們來說，不僅影響到他們的學(xué)習(xí)，而且影響到他們身體的正常發(fā)育。班上確實(shí)有個別學(xué)生因?yàn)殚L期坐不端正，導(dǎo)致身體發(fā)育不良，需要校正身體。學(xué)生的不良坐姿要及時提醒，一個動作，一個手勢就可以引起學(xué)生的注意。同時，要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)按照約定呼叫：“一、二、三！”學(xué)生會回答：“請坐端！”這是對自己的提醒，也是對其他同學(xué)的提醒。
３專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)
要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。一是指在課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。二是要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點(diǎn)、回答能做出評價(jià)和必要的補(bǔ)充。對小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下幾個方面：（１）教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑。（２）讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要多讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（３）注意動靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合，講授要通過練習(xí)消化理解，鞏固運(yùn)用。為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于小學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。
４認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)一些因?yàn)椴徽J(rèn)真、粗心造成的錯誤，比如沒看清題目要求、抄錯數(shù)、看錯運(yùn)算符號、忘記寫單位名稱等等，這些錯誤都是因?yàn)椴徽J(rèn)真而造成的，是可以避免的錯誤。認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的.培養(yǎng)可從幾個方面入手：
４．１認(rèn)真審題：審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不但是提高學(xué)習(xí)成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細(xì)心、踏實(shí)的品性。可讓學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。
�。矗舱J(rèn)真計(jì)算：計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計(jì)算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對于學(xué)生認(rèn)真計(jì)算有進(jìn)步的時候要給予鼓勵表揚(yáng)，及時樹立自信心。
�。矗硻z查改錯：在作業(yè)中有錯誤是難免的，因此，在日常練習(xí)中應(yīng)把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的步驟，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。平時應(yīng)讓學(xué)生對一些判斷、選擇、改錯等類型題進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們找到解決問題的途徑。每當(dāng)作業(yè)本、測驗(yàn)題發(fā)下來以后，都應(yīng)認(rèn)真檢查錯的原因，及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？傊�，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要滲透到我們整個教學(xué)過程中，需要我們在每天的教學(xué)中，一點(diǎn)一滴地耐心培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的教學(xué)將會事半功倍，學(xué)生也從中受益無窮。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文11
摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，其各方面能力和習(xí)慣在這一時期都會有初步的養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益終生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累形成的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神和能力。本文將針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師通過不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考生活中發(fā)現(xiàn)的問題，就能夠更好地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)問題的探索和思考，并且充分開發(fā)小學(xué)生智力和思維能力。
一、不良習(xí)慣成因
一方面，在當(dāng)前大社會的環(huán)境下，許多學(xué)生父母雙方忙于工作，沒有辦法對孩子的學(xué)習(xí)過程起到良好的監(jiān)督和缺乏對孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而處于這一時期的小學(xué)生由于心智的不成熟性，缺乏一定的自控能力，在家學(xué)習(xí)的過程中作業(yè)拖沓、馬虎，不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師通常只注重對知識的傳授和技巧的講解而忽略了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等各個方面都沒有引起很好的重視，這種近乎填鴨式教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時單單依靠簡單的死記硬背，不能夠很好地轉(zhuǎn)換思維方式去從多維度思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維達(dá)不到很好的開發(fā)。此外，忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)也會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的缺乏，無法進(jìn)行良好的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是一個有效幫助學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個基本了解和熟悉的途徑，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做出標(biāo)記，在教師授課過程中，能夠根據(jù)教師的講解解答自己的困惑，使課堂更加有目的性和針對性。其次，預(yù)習(xí)能夠保障學(xué)生在課堂上跟上教師的授課節(jié)奏，在課堂上集中注意力，數(shù)學(xué)課程有較強(qiáng)的邏輯性和聯(lián)系性，如果學(xué)生在一個地方的問題聽不懂，很可能會影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，所以充分的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地參與到課堂，從而提高課堂質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，在初期要每天定時定量地安排學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生針對不懂的問題做出標(biāo)記，其次要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，如在每一堂新課開課之前，提問一些有關(guān)新課的簡單小問題，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。久而久之，一段時間過后，在不依靠教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生也能夠自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)不僅僅是簡單地完成作業(yè)，復(fù)習(xí)是一個對學(xué)習(xí)知識的不斷夯實(shí)和強(qiáng)化的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)書本學(xué)習(xí)的是一些較為簡單的基礎(chǔ)性知識，所以教師在課后應(yīng)該針對每堂課的知識重點(diǎn)安排一些融合多方面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置一些有層次的作業(yè)，在保障學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的前提下，能夠?qū)λ季S和能力也有拔高作用的家庭作業(yè)。此外，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)該與學(xué)生定期交流溝通，共同在孩子學(xué)習(xí)初期，通力合作，更好地完成對學(xué)生的監(jiān)督和促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。ǘ┡囵B(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)和自主檢查的習(xí)慣
許多數(shù)學(xué)問題都需要一定的.思維和邏輯去解決問題，其實(shí)很多孩子在思維上都有一定的思維惰性，比如有些時候當(dāng)家長從旁指導(dǎo)完成作業(yè)的時候，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴心理，不會主動去思考解決方式和計(jì)算，等著家長告訴答案，這樣的作業(yè)完成方式不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，很可能適得其反，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到良好鍛煉和利用。所以教師在給學(xué)生安排作業(yè)時，要注意對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)完成速度以及作業(yè)方式等各方面的考察，要求學(xué)生在家學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會自主思考和獨(dú)立完成作業(yè)。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂時間，在課上給學(xué)生安排課堂限時訓(xùn)練或小測驗(yàn)，一方面是對學(xué)生課堂效率的考察，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生專注力的有效方法。良好的作業(yè)習(xí)慣中檢查習(xí)慣也是至關(guān)重要的，部分學(xué)生存在著字跡潦草、審題不清、計(jì)算馬虎等壞毛病，而大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，完成作業(yè)之后就把作業(yè)丟到一旁，導(dǎo)致許多顯而易見的錯誤也會被忽略。良好的檢查習(xí)慣可以幫助學(xué)生找出一些非思維因素導(dǎo)致的錯誤，一次馬虎導(dǎo)致的出錯看起來不是很嚴(yán)重，但是如果經(jīng)常由于馬虎而出現(xiàn)問題就一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有影響，所以教師在平時作業(yè)過程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，從書寫、運(yùn)算、檢查等方面實(shí)行有效的監(jiān)督，針對一些時常由于馬虎出錯還不檢查的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，督促學(xué)生將如書寫潦草、計(jì)算大意、審題不清等一些可以避免的壞習(xí)慣加以改正。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生做筆記、學(xué)會利用錯題的好習(xí)慣
數(shù)學(xué)課本中成段解釋名詞或者解答題目的文字不多，所以針對一些重點(diǎn)問題教師會要求學(xué)生做筆記去記錄一些重要知識點(diǎn)、概論以及一些提示內(nèi)容。但是由于缺乏對筆記重要性的判斷，學(xué)生一些時候只顧著做筆記忽視了教師的授課，這種本末倒置的做法導(dǎo)致了學(xué)生的課堂效率不高，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)并且提取重點(diǎn)內(nèi)容的能力，在做筆記時能夠有所取舍。錯題是很好的學(xué)習(xí)資源，能夠很好幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、反復(fù)夯實(shí)。但是大部分學(xué)生在測試或者練習(xí)之后就把習(xí)題扔在一旁對錯題置之不理，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能就知識薄弱的地方進(jìn)行修補(bǔ)，知識缺口一直存在，相同的錯誤一犯再犯。所以教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對錯題資源有效利用，針對一些做錯的數(shù)學(xué)題目，建立屬于自己的錯題本，在整理錯題的過程中寫下解題思路或者探究新的解題方法，從而開發(fā)學(xué)生的探究能力和思維能力。好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，這是一個長期堅(jiān)持的過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助幼兒提升學(xué)習(xí)能力和成績的有效途徑，針對小學(xué)生的不成熟性，家長和教師應(yīng)該同步對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行有效監(jiān)督，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合能力！
參考文獻(xiàn)：
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�。郏玻輻钌彿迹n堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入———小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析［Ｊ］．讀與寫（教育教學(xué)刊），２０１７（１０）.
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文12
習(xí)慣，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。
小學(xué)一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識和學(xué)好知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺得，我們一年級的教師得以愛心、恒心來引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，著重培養(yǎng)以下幾個方面的好習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生課堂常規(guī)的習(xí)慣
剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，４０分鐘的課堂對于他們來說一時很不習(xí)慣，所以做好小學(xué)生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個問題呢？教師應(yīng)做到：
第一，不要太早著急學(xué)習(xí)課程，要把常規(guī)放在首位，因?yàn)槿绻悴话殉Ｒ?guī)搞好，小學(xué)生就會很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀(jì)律搞好了，你才能正常上課，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識。
第二，如果有一項(xiàng)常規(guī)沒做好，就要反復(fù)的提，反復(fù)的練習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰坐的最端正，夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復(fù)練習(xí)，時間一久，就會養(yǎng)成習(xí)慣。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動，還有一個缺點(diǎn)就是不舉手隨口回答問題，我每天不知要提醒他多少遍，現(xiàn)在終于有點(diǎn)成效了。
第三，讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。
二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，新課程理念下的學(xué)習(xí)方式已從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間的互動交流在學(xué)習(xí)過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
１、首先是認(rèn)真傾聽老師的講課。
讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)生素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時此刻，此材此圖，學(xué)生對于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了：這是兒童樂園，有１個滑梯、２個秋千、３只木馬、４架飛機(jī)……充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽清聽懂老師的要求。
�。�、讓學(xué)生專注傾聽其他人的發(fā)言。
一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)時最大的一個弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣
在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
�。�、讓學(xué)生有敢說的勇氣。
班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實(shí)際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的'想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說的很好�！币源苏{(diào)動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機(jī)會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步�！碑�(dāng)有的學(xué)生回答錯了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確�！睂τ谝荒昙墑�?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。
�。�、讓學(xué)生把話說清楚，說完整。
一年級學(xué)生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話說清楚，說完整。例如，在教９加幾時，我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：１０個一盒裝的盒子里有９個桃子，盒外有４個桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃？借助這一情境，我分三個層次訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達(dá)：從盒外的４個桃子中拿出１個桃子放進(jìn)盒子，盒里的９個桃添上１個湊成１０個，１０個加盒外３個得１３個。第二層次：教師根據(jù)學(xué)生形象思維的過程，設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著思維圖式，清楚完整地表達(dá)計(jì)算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到９＋４就能說出計(jì)算過程和得數(shù)，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１湊成１０，１０加３是１３。一定的情境，直觀的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓(xùn)練，為學(xué)生把話說完整說清楚創(chuàng)造了良好的條件。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。一年級學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，我為了指導(dǎo)學(xué)生寫字，做了一塊專用的小黑板，畫有四線格和田字格，教學(xué)生把字寫規(guī)范。我經(jīng)常組織學(xué)生展開比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加紅。學(xué)生對老師的獎勵敏感度極高，經(jīng)過這種評分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎給他們的紅。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
“不積跬步，無以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必然讓學(xué)生終身受益。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文13
一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。
課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。
如：我記得在一次測驗(yàn)中，其中一題目為：請?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋�直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因?yàn)?-3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。
興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價(jià)，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。
二、 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實(shí)際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。
贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢�！�
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
低年級的學(xué)生容易受到外界的`干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。
對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次�！蔽也豢月�，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢?同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。
四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35;有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文14
漢語是世界上說的人最多的一門語言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語言，繼承與發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，在每個學(xué)生學(xué)習(xí)很多課程之前，他們能學(xué)好這門課程的前提就是對這門課程有興趣，所以我們老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個教育者，該怎樣來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來，我們就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開討論。
閱讀，讓學(xué)生通過大量的閱讀可以開拓他們的眼界，在平時很多不知道的東西都可以從書本上找到，高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動去閱讀更有利于將來的學(xué)習(xí)。閱讀看似簡單的兩個字，其實(shí)并不簡單，因?yàn)樵陂喿x的時候，我們的大腦也會進(jìn)行思考，通過自己的思考與感悟，閱讀的價(jià)值才會得以體現(xiàn)。
那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會學(xué)生閱讀的課前準(zhǔn)備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的'時候遇到自己不懂的問題或自己認(rèn)為的美句美詞可以摘抄下來，通過這樣的一個積累可以讓他們的知識儲備更多，同時也是培養(yǎng)他們一個做筆記，愛動腦，勤于積累的習(xí)慣。閱讀是我們每個人必不可少的部分，所以我們更應(yīng)該讓小學(xué)生從小開始養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
課外知識，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說教書育人，其實(shí)育人更為重要，對于小學(xué)生來說，小學(xué)是正式開始接受教育的時候，大多數(shù)正確的觀念都是從小學(xué)開始的，這時候需要我們老師給他們樹立更多的一些做人的一些基本道德規(guī)范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內(nèi)容，人對于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語文的知識大都是有典故的，我們教學(xué)的時候在向?qū)W生傳達(dá)一個知識的時候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識，既不會讓學(xué)生感覺到課堂的無聊，又能提高我們的教學(xué)效率。我們書本上的知識對于學(xué)生只是起一個引導(dǎo)作用，而最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)我們課外的相關(guān)知識和用相關(guān)知識來解決問題，讓學(xué)生良好的習(xí)慣去閱讀課外知識，可以豐富他們的精神世界。
背誦，小學(xué)生的語文教育是從最基礎(chǔ)的開始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時督促他們背誦一些詩詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開發(fā)階段，對于很多知識都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強(qiáng)迫她們?nèi)ビ洃浺恍〇|西，可能這些東西暫時是無用的，但是讓他們的大腦形成一個知識儲備，讓他們本身受到知識的熏陶，去感受語文這個課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語文這個學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因?yàn)樽寣W(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動去學(xué)習(xí)。
二、上課習(xí)慣
對于小學(xué)生來說，小學(xué)是習(xí)慣開始養(yǎng)成的地方，其他課程的學(xué)習(xí)都以語文的學(xué)習(xí)為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會認(rèn)字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓他們通過所學(xué)的方法自己去學(xué)習(xí)，而在這其中就少不了我們老師對于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
善于做筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，我們在上課的時候要求學(xué)生每個人必須做筆記，筆記內(nèi)容不一定是我們老師所要求的，可以是針對個人所不了解的，或者是個人覺得應(yīng)該記下來的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過在語文課堂上做筆記養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對于其他課程的學(xué)習(xí)，他們也會有同樣的習(xí)慣。而做筆記又有不同，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應(yīng)該記下來的東西。
勤于思考，小學(xué)生知識可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴?yán)蠋煟J(rèn)為老師講的大多是對的，而我們老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問題，或有疑問的地方，學(xué)生可以自己大膽主動地向老師提出問題。讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生對于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在課堂上及時做出調(diào)整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。
勤于提問，很多學(xué)生可能因?yàn)樽约旱闹R比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數(shù)時候會占據(jù)知識的領(lǐng)導(dǎo)地位，所以有可能很多學(xué)生對于心中的疑問，或者遇到老師可能講錯的地方，不會大膽的提出來，那在將來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是主動去學(xué)習(xí)，主動向老師提出問題，那么我們應(yīng)該教會學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來提問題，遇到問題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會主動去提問可能有時比我們對于書本上知識的教學(xué)更為重要。
三、學(xué)會表達(dá)
可能很多人平時并沒有在意這個問題，都認(rèn)為自己在張嘴說，但其實(shí)說的能力也有高低，語言很多時候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現(xiàn)出人們的語言表達(dá)能力。那在我們老師平時的教育過程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長，提高他們的能力，同時也是讓他們對于語文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會表達(dá)在任何地方，任何時候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個好的表達(dá)能力就需要我們讓學(xué)生平時多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機(jī)會有平臺展示表達(dá)出來，可以讓他們感到學(xué)有所作用。
能夠作為我們母語的教育者，我們是感到非常自豪的，因?yàn)槲覀兛梢宰寣W(xué)生能夠更好地繼續(xù)去傳承我們的文化，而我們老師只是對于他們學(xué)習(xí)和接受文化的引導(dǎo)人。而在引導(dǎo)的過程中，我們教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和讓他們養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，讓他們有基本的知識儲備，以備將來的學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語文教學(xué)興趣培養(yǎng)、上課習(xí)慣、學(xué)會表達(dá)三個方面進(jìn)行的論述，希望對于和我一樣在從事這份工作的同行有用。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文15
【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用，它極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。而家庭教育方式對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起決定性作用。因此本文針對家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響原因和改善策略作了詳細(xì)的論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭教育
一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)
1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題
課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識不多、學(xué)習(xí)自覺性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會在課間進(jìn)行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。
2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題
首先是聽課方面，由于小學(xué)生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴(yán)重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題
目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時候，家長都會陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學(xué)生幾乎不會自己去檢查作業(yè)，這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長來代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動的離開電視機(jī)自覺的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因
1.家庭不正確的教養(yǎng)方式
一個孩子其成長發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.家長的文化程度
直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對孩子的負(fù)面影響是肯定會是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響
雖然家庭中的文化氛圍對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個家庭中每個家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對整個家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對孩子的影響。
三、通過改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.樹立正確的家庭教育觀念
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長便想錯誤的認(rèn)為家長主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時間實(shí)在學(xué)校度過的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境
家庭是心靈的港灣，是成長的避風(fēng)港，是人一生中所處時間最長的一個地方，因此一個家庭的風(fēng)氣對中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個良好的家庭教育環(huán)境之下成長起來的孩子，他們的行為習(xí)慣會受到其家長的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長要努力為孩子營造一個和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.家長應(yīng)積極配合學(xué)校對子女進(jìn)行教育
孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長需要對學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對孩子的教育工作。平時應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長會，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。
四、小結(jié)
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此家長應(yīng)該抓住這一良好時機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
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