會(huì)計(jì)教育論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的會(huì)計(jì)教育論文，歡迎閱讀與收藏。

會(huì)計(jì)教育論文1

　　【摘要】 會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育環(huán)境的融合,是推進(jìn)會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文從目前基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義入手進(jìn)行探討研究,提出會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

　　【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育;會(huì)計(jì);創(chuàng)新人才

　　一、引言

　　基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才是指在遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。在我國(guó),盡管遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)教學(xué)改革已進(jìn)行了多年,但從總體上看,無(wú)論是在會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育理念上還是在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方面都存在著一些較突出的問(wèn)題,沒(méi)有真正體現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,對(duì)會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新提出了更高的要求。我國(guó)的遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教育如何借鑒國(guó)內(nèi)、國(guó)外會(huì)計(jì)教育改革的經(jīng)驗(yàn),將人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才創(chuàng)新需要相結(jié)合,對(duì)于推進(jìn)會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革,提升中國(guó)的遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教育質(zhì)量有著十分重要的意義。

　　二、基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的途徑

　　(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究,樹(shù)立正確的遠(yuǎn)程教學(xué)觀

　　20世紀(jì)90年代,由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開(kāi)始流行。實(shí)踐證明:該理論在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。為此,要把傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想和西方的建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的教育思想結(jié)合起來(lái),形成“既不是以教師為中心,也不是以學(xué)生為中心,而是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,即主導(dǎo)一主體相結(jié)合”的理論。在這種理論指導(dǎo)下,在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,以多種媒體信息作用于學(xué)生,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育不能只注意向會(huì)計(jì)學(xué)生傳授常規(guī)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生具有自如運(yùn)用這些知識(shí)的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,要以樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心,構(gòu)建新型遠(yuǎn)程教學(xué)觀。

　　(二)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),建立遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要突出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自主性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋,尤其注重基于遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計(jì)等內(nèi)容。首先,構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型的.教學(xué)內(nèi)容體系,將最新的會(huì)計(jì)領(lǐng)域科研成果及時(shí)地融入教學(xué)實(shí)踐中,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開(kāi)放性、多元性與全面性。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待客觀物質(zhì)世界,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹�識(shí)。其次,采取主體參與型的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)“填鴨”式的灌輸教學(xué)模式,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升,基于流媒體(實(shí)拍教學(xué)場(chǎng)景、豐富的教學(xué)輔助材料)和MUD(MOO)技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等的多媒體教學(xué)將是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)界面友好,交互式學(xué)習(xí)環(huán)境形象逼真,提供圖文并茂的多重感官綜合刺激,提供超文本方式的各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這樣才有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維并建立新舊概念之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。最后,在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容,使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過(guò)程及特點(diǎn),有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力——自主學(xué)習(xí),以新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的一大特色,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是21世紀(jì)人才的必備能力,是衡量一個(gè)人是否真正進(jìn)入了信息時(shí)代的標(biāo)志�；�于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)手段的改變,它提供了一種基于資源的、全新的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要進(jìn)行有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),更重要的是要有在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。這不僅要依靠學(xué)生在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式是分散的、個(gè)別化的自主學(xué)習(xí),學(xué)生只有始終堅(jiān)持一種勤奮刻苦、勇于拼搏、持之以恒的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等與老師、同學(xué)、社會(huì)乃至全世界人們進(jìn)行交互學(xué)習(xí),最終才能在脫離集體學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下,順利完成學(xué)業(yè)。這樣,不斷提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)職業(yè)能力,同時(shí)也提高了創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),以彌補(bǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐之間的差距

　　培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一。隨著信息社會(huì)的發(fā)展,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教育的重要特征。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),采用實(shí)際操作與虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合等手段,對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了改革,豐富了實(shí)驗(yàn)手段與方法,提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　(五)重新整合會(huì)計(jì)教學(xué)資源,采取多種評(píng)價(jià)方式

　　站在信息使用者的角度整合會(huì)計(jì)教學(xué)資源,簡(jiǎn)化技術(shù)性、程序性內(nèi)容,從管理和應(yīng)用的角度重新建設(shè)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括通用課程講義和配套案例、配套習(xí)題文本,以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)較少、基礎(chǔ)較薄弱的問(wèn)題;采取多種評(píng)價(jià)方式例如離線作業(yè)、在線案例討論等交互方式對(duì)教學(xué)效果和課程資源進(jìn)行評(píng)估。教師應(yīng)不斷對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行修正、調(diào)整,使學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)獲得自身的發(fā)展,包括學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

　　(六)建立高效科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　首先,改革現(xiàn)行考試制度,由于現(xiàn)有的考試方式主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)試,用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生水平高低,這就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)�？梢再x予教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利,教師根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的考試方法,如網(wǎng)上討論、論文、離線測(cè)試等相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)試,做到知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評(píng),以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。其次,改變那種以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的觀念,構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長(zhǎng)、科技創(chuàng)新能力、組織活動(dòng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后,建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。

　　(七)營(yíng)造利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的校園環(huán)境

　　一方面要加大創(chuàng)新教育建設(shè)的資金投入,改善教學(xué)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)功能完善、內(nèi)容豐富,各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的配備能滿足創(chuàng)新教學(xué)全過(guò)程的需要,為教學(xué)、管理、監(jiān)控和質(zhì)量保證提供全面的技術(shù)支持;另一方面要制定目標(biāo)、落實(shí)措施、合理組織、有效監(jiān)督、正確評(píng)價(jià),營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新軟環(huán)境,即一個(gè)平等、信任、寬容、進(jìn)取的和諧氛圍,開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的鍛煉,張揚(yáng)個(gè)性,提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和報(bào)告,加強(qiáng)學(xué)生交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,激發(fā)創(chuàng)新激情,以形成濃厚的創(chuàng)新氛圍。

　　經(jīng)濟(jì)全球化、教育終身化對(duì)會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展提出了更高的要求,會(huì)計(jì)教育工作者必須深刻領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn),挖掘?qū)W生所具有的創(chuàng)新潛能,滿足會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求,推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　【參考文獻(xiàn)】

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會(huì)計(jì)教育論文2

　　由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門極具專業(yè)性的學(xué)科，所以也有一定的特殊性，即負(fù)責(zé)相關(guān)工作的會(huì)計(jì)人員具備獨(dú)立性。近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)犯罪率也在不斷地提高并且越來(lái)越年輕化，這與現(xiàn)在相關(guān)教育機(jī)構(gòu)僅僅注重技能、通過(guò)率的培養(yǎng)而忽略了職業(yè)道德教育脫不開(kāi)關(guān)系。

　　職業(yè)道德與從業(yè)者技能熟練程度是兩件事，一個(gè)決定的是從業(yè)者能不能做好，而另一個(gè)決定的是從業(yè)者想不想做好。特別是在會(huì)計(jì)行業(yè)，如果一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員僅僅具備相關(guān)的技能而沒(méi)有職業(yè)道德，有時(shí)候不光不會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造收益，甚至?xí)�影響到企業(yè)的正常發(fā)展將企業(yè)資金中飽私囊。

　　由此可見(jiàn)，職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教育中的重要性。

　　1加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的職業(yè)道德教育的必要性

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，伴隨而來(lái)不光是人民生活水平的提高，還有許多不良習(xí)性的入侵，比如說(shuō): 拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等不符合中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想，這些可能都會(huì)成為危害社會(huì)發(fā)展的影響炸彈，而受到這些思想影響的人隨時(shí)都可能做出危害社會(huì)、違法亂紀(jì)的事。

　　面對(duì)這樣的社會(huì)背景，會(huì)計(jì)作為一個(gè)高精密性、特殊性、獨(dú)立性的職業(yè)極易使相關(guān)從業(yè)人員被欲望蒙蔽心智，產(chǎn)生一些違法亂紀(jì)的行為。這種情況下，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育就顯得尤為重要了。

　　首先，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的行為規(guī)范的基礎(chǔ)，是樹(shù)立會(huì)計(jì)人員正確的思想價(jià)值觀的橋梁，對(duì)會(huì)計(jì)行為的約束起著重要的作用。其次，每一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則等都是對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)素質(zhì)的基本要求，對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育也是不斷提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員素養(yǎng)的基本方式。最后，因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)的重要性，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的目的是為企業(yè)提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，為企業(yè)決策當(dāng)做參考、提供信息，因此只有不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德教育才能最終達(dá)成目的。

　　2當(dāng)前環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育所存在的問(wèn)題

　　由于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德的.好壞嚴(yán)重影響到相關(guān)從業(yè)人員自身的職業(yè)生涯，甚至使企業(yè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)蒙受損失，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德教育也就是在培訓(xùn)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)。又因?yàn)闀?huì)計(jì)教育業(yè)的迅速發(fā)展，其中仍然存在許多問(wèn)題還有待解決。

　　2.1相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題

　　這種情況主要來(lái)源于各會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，對(duì)于不能提高 “通過(guò)率”的職業(yè)道德教育缺乏認(rèn)識(shí)，為了節(jié)省資源，提高教學(xué)效率而放棄了對(duì)即將成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德教育�，F(xiàn)階段會(huì)計(jì)職業(yè)教育主要目的還是培養(yǎng)可以第一時(shí)間上崗就業(yè)的實(shí)用性人才，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。并且連大部分任課老師都認(rèn)為關(guān)于職業(yè)道德這塊是學(xué)生本身就具備的，而且在校期間學(xué)習(xí)任務(wù)重、就業(yè)壓力大、時(shí)間也很有限，所以對(duì)專業(yè)技能的提升才是首先需要達(dá)成的。導(dǎo)致這種情況的原因也與現(xiàn)階段會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考核制度有關(guān)，現(xiàn)有考核制度同樣偏向于學(xué)生知識(shí)和技能掌握程度的考核而缺乏道德方面的考核，職業(yè)道德部分的測(cè)試往往只占有少量篇幅或者稍有提及，而這方面的卻恰恰是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最重要的部分。

　　2.2相關(guān)教育機(jī)構(gòu)缺乏相應(yīng)教材

　　目前大多數(shù)高校都沒(méi)有關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程，就算少數(shù)類似的課程也不是專門針對(duì)行業(yè)所撰寫(xiě)的。傳統(tǒng)的思想道德教育主要還是注重對(duì)學(xué)生人格和理想的教育，對(duì)于將來(lái)從事的職業(yè)上所必備的職業(yè)素養(yǎng)教育幾乎沒(méi)有，缺乏實(shí)踐性、靈活性和針對(duì)性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想道德教育教材的空泛、片面、脫離實(shí)踐不具備針對(duì)性，沒(méi)有相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性要求或者案例，這樣就造成學(xué)生一旦正式踏上工作崗位，對(duì)于專業(yè)知識(shí)熟練卻對(duì)于必備的相關(guān)素養(yǎng)了解不清晰。這樣下來(lái)，傳統(tǒng)的道德教育對(duì)于日后職業(yè)上的規(guī)劃是根本沒(méi)有意義的教育。

　　2.3缺乏相應(yīng)的制度管理，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)只說(shuō)不做

　　我國(guó)對(duì)于大部分教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程沒(méi)有明確的要求，除了必學(xué)的基礎(chǔ)課程，特別是在專業(yè)化課程中都是由相應(yīng)院校自行決定的，沒(méi)有一個(gè)固定的模式。這導(dǎo)致很多院校在對(duì)于職業(yè)道德教育這一塊大多沒(méi)有涉及，而且有比較嚴(yán)重的形式主義存在，就是將職業(yè)道德教育作為一種口號(hào)而不列入實(shí)際性當(dāng)中。這種情況是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，沒(méi)有相應(yīng)的制度要求課堂上老師的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生正確的職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，等到學(xué)生自己在實(shí)踐中再去摸索、認(rèn)識(shí)的時(shí)候就已經(jīng)晚了。

　　3針對(duì)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的對(duì)策

　　為了保護(hù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展，并且減少現(xiàn)在會(huì)計(jì)犯罪率高的問(wèn)題，必須從根本上解決，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育的加強(qiáng)是勢(shì)在必行。本文通過(guò)研究、總結(jié)資料和探討分析也提出以下幾個(gè)觀念。

　　3.1創(chuàng)造良好職業(yè)道德教育氛圍

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨，各式各樣的信息和生活觀念影響到當(dāng)代人思想意識(shí)形態(tài)，正面的影響使人們思想更加堅(jiān)定、目標(biāo)更為明確，負(fù)面的影響使人們?cè)诶�益面前低頭、道德淪喪�，F(xiàn)階段各類走在社會(huì)中的人大多關(guān)注問(wèn)題都帶著極重功利色彩，所關(guān)注的問(wèn)題的重點(diǎn)也不是敬業(yè)，而是收入，不再關(guān)心個(gè)人價(jià)值的提升。

　　在這樣的時(shí)代背景下，營(yíng)造出一個(gè)好的職業(yè)道德教育氛圍就顯得尤為重要，使人們的日常生活中的一點(diǎn)一滴就能看到、認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，讓職業(yè)道德、個(gè)人價(jià)值、回報(bào)社會(huì)的概念深入人心。氛圍需要所有人一起來(lái)努力，不是靠一兩個(gè)人就可以成功的，并且同樣需要借助現(xiàn)在信息高速發(fā)展的時(shí)代，將這樣思想廣泛傳播開(kāi)來(lái)。

　　3.2注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)和良好的道德規(guī)范

　　在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的大背景下，各學(xué)生院校也逐漸重視到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)也不例外。決定一桶水高度的永遠(yuǎn)是最低的那一塊木板，所以對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也極為重要，這包括要求學(xué)生有良好的自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心，這樣的人才會(huì)愿意為企業(yè)盡上自己的一份力，愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律并且客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則，才能為企業(yè)創(chuàng)造效益。會(huì)計(jì)工作本身是比較簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作過(guò)程中還會(huì)涉及企業(yè)很多其他方面的問(wèn)題，例如:內(nèi)勤、人事、行政等，提升綜合素質(zhì)是不光會(huì)計(jì)人員，所有參加工作的在職人員都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

　　針對(duì)這樣的問(wèn)題同時(shí)也需要一個(gè)嚴(yán)格的道德規(guī)范準(zhǔn)則來(lái)支持，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲措施，從細(xì)枝末節(jié)入手，要求從業(yè)人員嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎的對(duì)待，即使是一點(diǎn)小小的問(wèn)題也不能任由其發(fā)展，避免造成不可彌補(bǔ)的損失。

　　3.3培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)道德教育的教師體系

　　要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德教育必然要先有人來(lái)教，所以，建設(shè)一批足夠好的教師隊(duì)伍就是各相關(guān)會(huì)計(jì)教育院校首先需要考慮的問(wèn)題了。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校和老師共同努力，將相關(guān)教育提上日程，選擇教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行討論研究，設(shè)計(jì)出新穎的可行的方式來(lái)用于實(shí)踐教學(xué)，然后逐步擴(kuò)大針對(duì)職業(yè)道德教育這一塊的師資力量，影響到即將成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平。

　　4結(jié)論

　　一個(gè)好的會(huì)計(jì)教育氛圍需要所有人一起來(lái)共同努力去創(chuàng)造，如果沒(méi)有相應(yīng)的措施去解決現(xiàn)在會(huì)計(jì)職業(yè)道德薄弱問(wèn)題的話，隨著社會(huì)的發(fā)展，缺乏職業(yè)道德教育的會(huì)計(jì)人員只會(huì)進(jìn)一步增多，造成更多違法亂紀(jì)的事件，影響到企業(yè)乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，這是每所會(huì)計(jì)教育院校都需要考慮的問(wèn)題。

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會(huì)計(jì)教育論文3

　　論文摘要：本文從電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的設(shè)想：優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變教師不合時(shí)宜的教學(xué)觀念；對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；提高基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)；鼓勵(lì)教師善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。

　　論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,電大,會(huì)計(jì)專業(yè),教師

　　本文從信息時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會(huì)計(jì)教育老師普遍存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的措施。

　　一、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求

　�。ㄒ唬╇姶箝_(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位

　　電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：

　　1．知識(shí)的引路人。在信息時(shí)代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源。信息時(shí)代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識(shí)信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得、運(yùn)用知識(shí)信息的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。

　　2．教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者。信息時(shí)代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，電大開(kāi)放教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向收集、編寫(xiě)、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。

　　3．優(yōu)秀的合作者。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)“大”課堂，不同國(guó)家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動(dòng)。所有這些，都必須要求教師是一個(gè)優(yōu)秀的合作者。

　　4．終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時(shí)間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問(wèn)題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時(shí)，教師也必須是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。

　�。ǘ�）電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)要求

　　1．具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中和教育活動(dòng)中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生的思想及意見(jiàn)、情感及體驗(yàn)、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對(duì)權(quán)威；應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

　　2．科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會(huì)極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會(huì)計(jì)教育工作者在教學(xué)法中應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、民主討論式、導(dǎo)學(xué)式、情景式等適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。另一方面，會(huì)計(jì)教師必須學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)智慧的化身。

　　3．良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會(huì)計(jì)教育工作者首先應(yīng)該做到自信、樂(lè)觀、笑對(duì)生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛(ài)，始終以火熱的情懷教書(shū)育人；最后，是要善待學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，還必須學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，要求教師做到共享知識(shí)，講求合作，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

　　4．終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身教育觀念。知識(shí)更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷豐富和完善，會(huì)計(jì)教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，是不可能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷地更新知識(shí)、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，才能做好本職工作。

　　5．有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識(shí)能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識(shí)和科技的載體，是知識(shí)的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實(shí)踐一再理論一再實(shí)踐的過(guò)程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動(dòng)者。

　　二、基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀

　　（一）從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)薄弱，目前我國(guó)電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解還存在局限性，因而在知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)法講得較為深入，往往會(huì)導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度不夠，對(duì)相關(guān)、相聯(lián)專業(yè)的知識(shí)一竅不通，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變動(dòng)不聞不問(wèn)。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采、昏昏欲睡。

　�。ǘ�）從專業(yè)技能看，電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺少應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，以至于上課時(shí)只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　　（三）從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學(xué)觀念面臨挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國(guó)幾千年來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的新教學(xué)形式，即老師少講課（計(jì)劃學(xué)時(shí)的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點(diǎn)學(xué)習(xí)）。針對(duì)“一少兩不”的教學(xué)形式，大部分基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師仍然普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法和手段落后，注重以知識(shí)的傳授為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更加不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。一部分教師在講課完畢后，很少給學(xué)員以課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)，就使一部分好學(xué)的學(xué)員在課余時(shí)間無(wú)所適從，不知道自己應(yīng)該怎樣自學(xué)，如此以往，學(xué)員也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

　　（四）從教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)看，會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐性知識(shí)與教師的教齡存在著密切的關(guān)系。大部分基層電大會(huì)計(jì)教師普遍缺乏反思的意識(shí)，大部分的教師所理解的反思主要是對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)的思考，總體來(lái)說(shuō)，反思的層次比較淺。

　�。ㄎ澹�從師生關(guān)系看，電大傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，教與學(xué)二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點(diǎn)是工作任務(wù)與家庭負(fù)擔(dān)重。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學(xué)員的實(shí)際情況，及時(shí)作好他們的思想工作，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信念、增強(qiáng)信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學(xué)業(yè)。而基層電大的輔導(dǎo)教師，一部分不能和學(xué)員建立良好的師生關(guān)系，這也很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)。

　�。�六）從科研能力和創(chuàng)新能力看，電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎(jiǎng)?wù)咔�指可�?shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術(shù)。

　　三、基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)師資的建設(shè)

　　（一）優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　首先，關(guān)注基層電大會(huì)計(jì)教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)。具體做法可以先從使基層電大會(huì)計(jì)教師認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同入手；再幫助基層電大會(huì)計(jì)教師確立發(fā)展的目標(biāo)；最后，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師通過(guò)經(jīng)常性、系統(tǒng)性的教學(xué)反思，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，提升自身的專業(yè)水平。

　　其次，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合之路培養(yǎng)基層電大會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以便更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，同時(shí)提升基層電大教師的社會(huì)價(jià)值，完善基層電大會(huì)計(jì)教師的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。

　　再次，關(guān)注教師知識(shí)培訓(xùn)方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

　　最后，形成理論與實(shí)踐并重的“雙師型”知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，可以在課余時(shí)間多了解公司會(huì)計(jì)工作，讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地鍛煉一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

　　從教育者自身來(lái)講，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展，肩負(fù)著會(huì)計(jì)教育改革的歷史重任，基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育工作者們首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放教育，樹(shù)立正確的教育觀、知識(shí)觀和人才觀。

　�。ㄈ�）對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

　　技術(shù)的.更新并不必然帶來(lái)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盡可能根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程更為優(yōu)化。因此，對(duì)電大會(huì)計(jì)專業(yè)廣大教育工作者進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使他們能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行授課，是目前當(dāng)務(wù)之急。

　�。ㄋ模┨岣呋鶎与姶髸�(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)。

　　整體創(chuàng)新素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是一要有創(chuàng)新能力；二要有創(chuàng)新的教學(xué)水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點(diǎn)：要大力營(yíng)造以尊重知識(shí)、尊重人才，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新為主要內(nèi)容的良好創(chuàng)新氛圍，使教師真正理解時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新、有創(chuàng)新才有前途。要積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造，從經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面給予保證，使教師加快知識(shí)更新、充實(shí)新知識(shí)、增強(qiáng)新技能，為創(chuàng)新能力的提高“加基固本”。要采取切實(shí)有效的措施，大力支持創(chuàng)新。從政策上鼓勵(lì)“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的良好風(fēng)氣。如：組織創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師建立創(chuàng)新研究（實(shí)驗(yàn)）室；劃撥經(jīng)費(fèi)、提供條件、制定目標(biāo)、明確任務(wù)，定期舉辦創(chuàng)新成果展覽；設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎(jiǎng)，完善創(chuàng)新成果的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)創(chuàng)新成果突出的集體和個(gè)人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創(chuàng)新成果論英雄。鼓勵(lì)教師走上社會(huì)，參與企業(yè)、科研單位的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣活動(dòng)，允許教師外出辦企業(yè)，對(duì)教師在校外取得的科研成果給予承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)等。同時(shí)，在各種“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，把教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)績(jī)放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱、職務(wù)晉升等緊密掛鉤。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅是教學(xué)資源的有效組合，也是解決學(xué)生工作、家庭、學(xué)習(xí)矛盾的有效手段，是提高綜合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下五方面的做法：

　�、侔凑照n程進(jìn)度及時(shí)發(fā)布重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點(diǎn)輔導(dǎo)，方便他們理解文字教材的知識(shí)。

　�、诰W(wǎng)上測(cè)試練習(xí)。有計(jì)劃、有步驟、及時(shí)地布置一定量的測(cè)試練習(xí)是很有必要的，這樣可以幫助學(xué)生檢查自學(xué)情況，找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，達(dá)到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

　�、劬W(wǎng)上期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。及時(shí)在電大在線的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目中給出期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)不僅可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，也充分體現(xiàn)了老師的服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立電大良好形象。

　　④網(wǎng)上模擬試題。為了使學(xué)生能夠及早熟悉學(xué)習(xí)情況，取得較好成績(jī)，每學(xué)期至少給出兩套模擬試題，幫助學(xué)生作好考前練兵。

　�、菰黾訒�(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地投入，建立院校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。開(kāi)放教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地都是會(huì)計(jì)專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設(shè)施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生及時(shí)掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會(huì)受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。

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會(huì)計(jì)教育論文4

　　1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目前已有的教學(xué)方法

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法方式的改進(jìn)如此緊迫，許多大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)教師已經(jīng)感覺(jué)到它的嚴(yán)重性并提出了很多的建議，比如在教學(xué)方法上提出“案例教學(xué)法”、“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，以及“情景模擬法”等，在教學(xué)方式上提出“問(wèn)題式教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)”等，通過(guò)這些教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在把握課程核心知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;通過(guò)調(diào)整考試評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作，從而使以前關(guān)注學(xué)生記住多少、背下多少轉(zhuǎn)變成掌握多少，會(huì)做多少，全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)水平，讓學(xué)生明白:大學(xué)生不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)地專業(yè)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和積極性，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和更新知識(shí)的能力，以便在日后的工作中更快的適應(yīng)本職工作。

　　2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

　　針對(duì)大學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該有適合的教學(xué)方式方法。如，應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，由教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變成教會(huì)他們?cè)趺慈�學(xué)習(xí)，去發(fā)展;采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，避免教師在講堂上唱“獨(dú)角戲”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在方法上可以采用“案例+問(wèn)題”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。

　　之前提出的許多教學(xué)方式方法都是相對(duì)獨(dú)立的，或“案例教學(xué)法”，或“問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法”，或“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”，或“互動(dòng)式教學(xué)”等，均是籠統(tǒng)提出來(lái)的。而我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的階段，制定不同的教學(xué)方式方法。因?yàn)榻虒W(xué)階段不同，學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力不同，同樣教師的教學(xué)在不同階段也有不同的表現(xiàn)，課程、書(shū)本在不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生和教師也有不同的要求，所以應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法，即在不同的階段對(duì)教學(xué)方式方法的運(yùn)用上有所側(cè)重。

　　2.1“案例+問(wèn)題”法

　　在大一新生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的階段，即開(kāi)學(xué)后的前兩個(gè)月里，因?yàn)榇穗A段專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)大一新生而言是陌生的，難以理解的，但卻是最關(guān)鍵的，這是入門的第一步，基礎(chǔ)必須打好;對(duì)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)這些知識(shí)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中又是最簡(jiǎn)單的，這時(shí)采用的教學(xué)方式方法應(yīng)該是“案例+問(wèn)題”法，及案例教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)想結(jié)合的新型方法，多舉例，而且多舉簡(jiǎn)單的，與學(xué)生日�；顒�(dòng)聯(lián)系緊密的例子，比如，可以舉一個(gè)準(zhǔn)備開(kāi)店的例子，就能引出“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”的概念，引出專業(yè)詞匯，讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)用語(yǔ)。同時(shí)，應(yīng)該多提問(wèn)，把用案例引出的專業(yè)詞匯通過(guò)提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，跟學(xué)生做好互動(dòng)，這樣的提問(wèn)也可以用案例進(jìn)行。

　　對(duì)這個(gè)階段的教學(xué)，教師需要多找案例，尤其是學(xué)生生活中熟悉的，簡(jiǎn)單易懂的案例。這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)最好是有多年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣，舉起例子可以信手拈來(lái)。如果實(shí)務(wù)背景少，在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意收集案例，也可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。

　　2.2“情景教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)”法

　　在學(xué)期的'后兩個(gè)月里，學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的專業(yè)概念、理論知識(shí)有了一定程度的了解，一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)處理了，這時(shí)可采用“情景教學(xué)法”“互動(dòng)教學(xué)法”，即提供給學(xué)生實(shí)務(wù)場(chǎng)景，如一些專業(yè)用具，憑證、賬薄等，對(duì)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的崗位進(jìn)行不同分工，并經(jīng)常輪崗，讓學(xué)生體驗(yàn)不同工作崗位上需要面對(duì)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而領(lǐng)會(huì)前面學(xué)到的理論知識(shí)，加深對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這兩種方法的結(jié)合下，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備提升課程的趣味性和靈活性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能讓學(xué)生在這個(gè)階段了解到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》其實(shí)并不難，很好掌握的話，他們的畏難情緒就會(huì)慢慢消解，已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后續(xù)比較艱深的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等一系列會(huì)計(jì)課程了。

　　在這個(gè)階段的教學(xué)中，重要的是模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境，如，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中所需要的一切實(shí)務(wù)資料，如憑證、賬薄、報(bào)表以及其他輔助工具等。在“情景教學(xué)法”下，這些工具都能用到，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)實(shí)務(wù)操作的熟悉。

　　通過(guò)上述分階段的制定不同的教學(xué)方式方法，我們可以想見(jiàn)的成果是:在第一個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)許多案例和提問(wèn)能夠記住《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念、基本方法和簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理;在第二個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)“情景教學(xué)法”，在記住背牢基本概念、基本方法的基礎(chǔ)上，能夠把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念和基本方法融會(huì)貫通，熟練地應(yīng)付考試并且能處理一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

　　兩個(gè)階段對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教授采用不同的教學(xué)方式方法，這是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。促使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)分階段的教學(xué)方式方法，在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在教與學(xué)的關(guān)系上，在肯定老師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對(duì)象，同時(shí)也是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，因此需要注意多種教學(xué)方式方法的靈活運(yùn)用，并對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)化組合。

會(huì)計(jì)教育論文5

　　1、對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行后續(xù)職業(yè)道德教育的意義

　　由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展時(shí)期，各種法律法規(guī)還不夠完善，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的工作人員普遍存在法律意識(shí)不高、自身道德素質(zhì)低下等問(wèn)題。部分企業(yè)和個(gè)人為了謀取私利，會(huì)利用會(huì)計(jì)信息制造虛假經(jīng)濟(jì)，破壞我國(guó)的經(jīng)濟(jì)秩序。目前，提高會(huì)計(jì)工作人員的道德素質(zhì)和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。后續(xù)教育在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步方面具有重要意義。

　　2、會(huì)計(jì)職業(yè)道德存在的相關(guān)問(wèn)題

　　2.1業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)快速的發(fā)展的階段，各個(gè)行業(yè)之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。會(huì)計(jì)工作人員需要處理各個(gè)行業(yè)的數(shù)據(jù)信息，需要進(jìn)行不同的工作轉(zhuǎn)換。而很多會(huì)計(jì)工作人員還不具備這種工作轉(zhuǎn)換能力，還需要進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2.2不重視職業(yè)道德教育。雖然我國(guó)在教育方面取得了令人矚目的成就，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的現(xiàn)代化人才，并且為我國(guó)的實(shí)務(wù)發(fā)展和會(huì)計(jì)理論發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，由于教育過(guò)程中，重技術(shù)、輕職業(yè)道德的情況普遍存在，致使大部分會(huì)計(jì)人員的職業(yè)意識(shí)比較低，職業(yè)道德素質(zhì)持續(xù)降低。部分會(huì)計(jì)人員利用自己的知識(shí)謀取私利，給集體造成了巨大的損失。所以，在后續(xù)教育過(guò)程中，除了要做好專業(yè)教育，還要提高職業(yè)道德教育力度。

　　3、后續(xù)教育中職業(yè)道德的重點(diǎn)

　�。�1）專業(yè)素質(zhì)教育。由于會(huì)計(jì)工作對(duì)技術(shù)性要求比較高，因此，會(huì)計(jì)工作的職業(yè)教育需要提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)，除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育外，還需要進(jìn)一步對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新，以便適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

　�。�2）法制教育。遵紀(jì)守法是會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范中的一項(xiàng)重要要求。為了提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德，需要對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)行為進(jìn)行約束。所以，法律知識(shí)的教育是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的重要構(gòu)成部分。要在后續(xù)教育中開(kāi)展法律知識(shí)的教育，從而使會(huì)計(jì)人員遵守國(guó)家法律，并嚴(yán)格按照國(guó)家法律要求開(kāi)展工作。

　�。�3）思想道德教育。在教育的過(guò)程中，首先要讓會(huì)計(jì)工作人員認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，誘導(dǎo)其熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作。培養(yǎng)會(huì)計(jì)工作人員腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、實(shí)事求是的職業(yè)習(xí)慣；第二要讓會(huì)計(jì)工作人員正確處理集體和個(gè)人、索取和奉獻(xiàn)、私與公之間的關(guān)系。第三，會(huì)計(jì)工作會(huì)影響多方面人群的利益，在工作過(guò)程中遇到各種各樣的矛盾。所以，需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的堅(jiān)韌性、原則性，使會(huì)計(jì)人員具有解決困難、處理困難的基本素質(zhì)。

　　4、提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育基本措施

　　4.1建立職業(yè)道德教育體系。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)道德教育還處于空白，為了進(jìn)一步提高道德教育質(zhì)量，首先要對(duì)職業(yè)道德教育進(jìn)行完善。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德教育是由道德教育、道德修養(yǎng)、道德規(guī)范、道德評(píng)價(jià)等內(nèi)容構(gòu)成。因此，要有一個(gè)專門規(guī)范職業(yè)道德的行為和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為規(guī)范主要體現(xiàn)在公正客觀、奉獻(xiàn)社會(huì)、守信誠(chéng)實(shí)、自律廉潔等方面，同時(shí)這也是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展下的基本要求。

　　4.2提高思想政治學(xué)習(xí)力度。社會(huì)道德和財(cái)務(wù)工作要求會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德水平和思想覺(jué)悟，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的.法律知識(shí)，明確經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中各種行為的影響力度。我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，在這種情況下，需要會(huì)計(jì)人員把握好我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本動(dòng)態(tài)，在做好本職工作的基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整。會(huì)計(jì)人員還需要對(duì)違反國(guó)家法律法規(guī)的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行舉報(bào)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督職能和管理職能的作用，在相關(guān)法律法規(guī)制度的指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)的記錄工作和統(tǒng)計(jì)工作。

　　4.3建立完善的職業(yè)道德教育制度。首先，要將職業(yè)道德教育看做是會(huì)計(jì)人員道德的延續(xù)，在會(huì)計(jì)人員就業(yè)初期就對(duì)其開(kāi)展職業(yè)道德教育。要進(jìn)一步對(duì)完善會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育，制定具體的職業(yè)道德教育資料，確保每一個(gè)會(huì)計(jì)人員在將專業(yè)知識(shí)學(xué)好的同時(shí)，還可以受到良好的職業(yè)道德教育。企業(yè)會(huì)計(jì)管理部門要提高職業(yè)道德教育，定期對(duì)企業(yè)內(nèi)部的工作人員進(jìn)行德育教育，并制定具體的獎(jiǎng)懲措施。

　　4.4提高會(huì)計(jì)教育進(jìn)度。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷展下，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還需要進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員自身的業(yè)務(wù)技能，靈活、熟練的運(yùn)用會(huì)計(jì)技術(shù)。只有這樣才可以培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平的從業(yè)人員。一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員除了要具有良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還需要具有學(xué)習(xí)的意識(shí)和心態(tài)，利用學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。充分利用新的財(cái)務(wù)理論、財(cái)務(wù)制度來(lái)提升專業(yè)技能，提高對(duì)事件的處理能力和判斷能力，適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)管理人員要將后續(xù)教育作為企業(yè)教育的重要工作，加大物力和財(cái)力方面的投資。通過(guò)舉辦各種講座和培訓(xùn)來(lái)提高會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)。建立獎(jiǎng)懲制度和考核制度，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)工作人員以法律觀念來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作。此外，加強(qiáng)后續(xù)教育力度還可以幫助企業(yè)財(cái)務(wù)部門建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得會(huì)計(jì)人員進(jìn)行不斷的思考和學(xué)習(xí)。

　　5、結(jié)論

　　總而言之，后續(xù)教育是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的補(bǔ)充。會(huì)計(jì)教育并不是孤立存在的，和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系。會(huì)計(jì)人員在工作過(guò)程中，所處的環(huán)境直接影響著會(huì)計(jì)人員的價(jià)值理念、行為動(dòng)機(jī)。因此，為了進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)，還需要提高各個(gè)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行改善，形成良好的道德風(fēng)氣，只有這樣才可以為會(huì)計(jì)從業(yè)人員營(yíng)造出一個(gè)具有良好道德風(fēng)氣的環(huán)境，使我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育力度和教育水平進(jìn)一步得到提升。

　　作者:李曉珂 單位:許繼電氣股份有限公司

會(huì)計(jì)教育論文6

　　一、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)教學(xué)背景

　　電大教學(xué)創(chuàng)辦至今，選擇科學(xué)合理的開(kāi)放教育教學(xué)模式一直是電大教育工作者思考的問(wèn)題。電大教學(xué)大致采用了四種教學(xué)模式，即1979年—1984年，電大創(chuàng)辦起步階段，師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)模式采用中央電大統(tǒng)一錄制的錄像帶。1985年—1999年，教學(xué)理念發(fā)生變化，從以聽(tīng)錄像帶為主的教學(xué)模式逐漸改為配以面授輔導(dǎo)的教學(xué)模式。1999年—20xx年，這是電大發(fā)展的重要階段。整合開(kāi)發(fā)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，跨越空間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互的教學(xué)模式得到了應(yīng)用。20xx年開(kāi)始，電大教學(xué)著重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，并極力強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享�？v觀這四個(gè)階段發(fā)展過(guò)程，不可否認(rèn)在不同階段，教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境下，都有它的合理性、有用性、可操作性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用，對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響�？梢钥闯�，隨著學(xué)生對(duì)象的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也在變化。從在崗學(xué)習(xí)充電向就業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從應(yīng)試學(xué)習(xí)向?qū)嵺`操作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，教學(xué)模式發(fā)生了變化。如何從傳統(tǒng)的、封閉的高等教育情境中解脫出來(lái)，最大限度地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、用人單位需要、職業(yè)技能強(qiáng)的社會(huì)有用人才，改變畢業(yè)生進(jìn)入單位對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作無(wú)從入手的尷尬局面，顯然成為開(kāi)放大學(xué)的首要問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，開(kāi)放教育恰恰對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)重視不夠，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中只安排“畢業(yè)論文”與“調(diào)查報(bào)告”作為本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)�！扒榫盎�”教學(xué)才是開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革模式的一種嘗試。本文以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，嘗試采用因子分析方法探討會(huì)計(jì)專業(yè)“情景化”教學(xué)模式，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　二、“情景化”教學(xué)效果的調(diào)查和分析

　　（一）課堂教學(xué)調(diào)查分析。1.研究工具。本研究對(duì)情景化課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)課題的文獻(xiàn)分析，共采用一級(jí)指標(biāo)五個(gè)：教師能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂行為、教學(xué)效果。一級(jí)指標(biāo)下又分設(shè)二級(jí)指標(biāo)，具體見(jiàn)下表。

　　2.問(wèn)卷信度與效度分析。（1）問(wèn)卷信度。本次調(diào)查主要選擇臺(tái)州電大20xx和20xx級(jí)的經(jīng)管專業(yè)進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)調(diào)查共派發(fā)問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷103份�；厥照{(diào)查問(wèn)卷后，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，主要采用以下方法進(jìn)行問(wèn)卷分析：因子分析、信度分析、頻數(shù)分析。提高分析問(wèn)卷的可信度，用Alpha系數(shù)法檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性問(wèn)題，可得系數(shù)值A(chǔ)lpha遠(yuǎn)大于0.60，可信度較好。（2）問(wèn)卷效度。采用因素分析法進(jìn)行問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度分析，調(diào)查問(wèn)卷中用“情景化”教學(xué)模式進(jìn)行效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)共有18項(xiàng)，分析研究其適當(dāng)性，選取Bartlett’s球形檢驗(yàn)和KMO對(duì)因素進(jìn)行分析研究，KMO的值不高，數(shù)值大于0.6，適合用因子分析，巴特萊特球體檢驗(yàn)的結(jié)果是，顯著性相當(dāng)高，所以可以對(duì)該樣本進(jìn)行因子分析。

　�。ǘ�）基本情況統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查面向浙江臺(tái)州廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)調(diào)查對(duì)專業(yè)開(kāi)展“情景化”教學(xué)有了比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，被調(diào)查對(duì)象中有79.6%的學(xué)生具有會(huì)計(jì)知識(shí)背景，即曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的知識(shí)或從事會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)工作，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深入，對(duì)課堂“情景化”教學(xué)模式的應(yīng)用效果也更佳。本次調(diào)查共組織20xx級(jí)、20xx級(jí)和20xx級(jí)的經(jīng)管專業(yè)共6個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，20xx級(jí)、20xx級(jí)的學(xué)生明顯多于20xx級(jí)新入學(xué)的學(xué)生。相對(duì)而言，20xx級(jí)和20xx級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際操作檢驗(yàn)相對(duì)迫切，尤其是20xx級(jí)的大三學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，如何將理論聯(lián)系實(shí)際成為急需解決的重要課題。最后，表中男女生的比例有較大差異，被調(diào)查對(duì)象中有76.7%的是女生，這與浙江廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本身男女?dāng)?shù)比例實(shí)際是相符的。

　�。ㄈ�）會(huì)計(jì)課堂“情景化”教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的因子分析。為了研究“情景化”教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響，深度挖掘調(diào)研數(shù)據(jù)的內(nèi)容，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了因子分析，共性因子是從變量群中提取的，描述了隱藏在一組無(wú)法直接測(cè)量到的隱性變量。但該隱性變量是可以測(cè)量到的變量中的一些更基本的內(nèi)容。

　　1.因子分析法。用較少的相互獨(dú)立的因子反映原有變量的絕大部分信息是因子分析的主要思想。用數(shù)學(xué)模型表示，則有：

　　x■x■…x■=μ■μ■…μ■+a■a■…a■a■a■…a■…………a■a■…a■F■F■…F■+ε■ε■…ε■

　　F=（F■，F(xiàn)■，…，F(xiàn)■），

　　是不可觀測(cè)的變量，是隱藏在變量中變量的影響因素，是公共因子。ε是不能被前m個(gè)公共因子包含的部分，為特殊因子。

　　2.因子分析過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得知，KMO值大于0.60，球形檢驗(yàn)顯著，兩個(gè)條件都滿足，兩個(gè)變量間相關(guān)程度大，顯著性也高，可以做因子分析。對(duì)該樣本進(jìn)行因子分析可以看到，前四個(gè)因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率已達(dá)到86%，滿足因子個(gè)數(shù)對(duì)累計(jì)貢獻(xiàn)率的要求，可以選擇四個(gè)因子�？梢钥闯鲭m然旋轉(zhuǎn)前和旋轉(zhuǎn)后因子總方差貢獻(xiàn)沒(méi)變，但單個(gè)因子方差貢獻(xiàn)率已經(jīng)發(fā)生了很大變化。

　　為了有效模型獲取，旋轉(zhuǎn)了因子載荷矩陣，得出結(jié)果。每個(gè)因子在有些變量上載荷較小，而在有些變量上載荷較大，如下表述：因子1上載荷較大的標(biāo)量：專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力、教師教學(xué)實(shí)踐能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路、文化環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、學(xué)生角色扮演，可解釋為外在因子。因子2上載荷較大的'標(biāo)量：教師課堂駕馭能力、師生交流討論、學(xué)生自主參與及參與度，可解釋為課堂因子。因子3上載荷較大的標(biāo)量：教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)課時(shí)安排、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)種類、教學(xué)設(shè)計(jì)合理性、課堂學(xué)習(xí)策略，可解釋為設(shè)計(jì)因子。因子4上載荷較大的標(biāo)量：教學(xué)問(wèn)題解決、學(xué)生實(shí)踐技能提高、學(xué)生滿意度，可解釋為學(xué)生因子。

　　三、結(jié)論

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷分析與結(jié)論。學(xué)生能在一定的環(huán)境中對(duì)本專業(yè)需要的職業(yè)技能進(jìn)行實(shí)踐和強(qiáng)化是“情景化”教學(xué)模式要求，這就要求學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，還要將自己帶入真實(shí)的工作環(huán)境中。以臺(tái)州電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為例，在本次調(diào)查中得到幾點(diǎn)結(jié)論：1.專業(yè)知識(shí)背景的重要性。在一定的情景下，由于學(xué)生知識(shí)背景的差異，學(xué)生面對(duì)同樣的情景可能會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐調(diào)查得知，有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于無(wú)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，這就意味著不同類型的學(xué)生在所受的知識(shí)訓(xùn)練方式或過(guò)程中會(huì)有不同的目標(biāo)、不同的側(cè)重點(diǎn)，從而形成了獨(dú)特的思考方式，使得“情景化”教學(xué)效果有一定差異。此外，由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景層次不同，所擁有的經(jīng)驗(yàn)、技能不同，分析問(wèn)題的視角就不同，部分沒(méi)有會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生可能對(duì)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐課程產(chǎn)生消極反應(yīng)，進(jìn)而影響對(duì)相關(guān)課程的滿意度。

　　2.課程設(shè)置的合理性。課程設(shè)置的合理性表現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置的邏輯性。電大的辦學(xué)層次定位在本、�？疲瑢W(xué)制多為2.5年，基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，多為一年。一般來(lái)說(shuō)大一學(xué)生，基礎(chǔ)課程較多，然后隨年級(jí)遞增，專業(yè)知識(shí)課增加，相應(yīng)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。此時(shí)開(kāi)展學(xué)工相結(jié)合的“情景化”課程是受學(xué)生歡迎的，而在本次調(diào)查中，大二、大三學(xué)年的學(xué)生參與者眾多，大一學(xué)生參與熱情相對(duì)較低就是對(duì)課程設(shè)置梯階的理性反應(yīng)。

　　3.專業(yè)之間學(xué)情的差異性。在調(diào)查結(jié)果性別一欄里，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，超過(guò)四分之三的被調(diào)查學(xué)生是女生，這并不意味著男女學(xué)生在對(duì)待“情景化”課程教學(xué)的態(tài)度上有極大的差異，而是因?yàn)椴煌瑢�業(yè)之間本身學(xué)生情況有較大的不同。以臺(tái)州電大開(kāi)放教育20xx秋會(huì)計(jì)學(xué)本科班級(jí)為例，在讀學(xué)生共56人，男學(xué)生僅10人，女學(xué)生有46人�？梢�(jiàn)，專業(yè)本身的特點(diǎn)會(huì)在很大程度上影響實(shí)際調(diào)查結(jié)果。除此以外，不同專業(yè)的學(xué)生由于生源、工作單位、性格等具體情況不同，對(duì)“情景化”課程教學(xué)的態(tài)度會(huì)有相應(yīng)的不同反應(yīng)。

　�。ǘ�）因子分析結(jié)論與分析。影響“情景化”教學(xué)效果的最大因子。是外在因子解釋原有變量總方差達(dá)29.138%，是該因子可定位于學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)責(zé)任教師對(duì)“情景化”課程教學(xué)的支持程度。為學(xué)生提供有足夠教學(xué)實(shí)踐能力的教師；拓展思路，為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的競(jìng)爭(zhēng)文化氛圍等。1.課堂因子分析。第二重要因子是課堂因子解釋原有變量總方差的24.209%，課堂因子包括教師課堂的駕馭能力、引導(dǎo)學(xué)生交流討論、自主參與及學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)。這就要求課程教師既有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，又具備較強(qiáng)的組織管理能力和良好的社會(huì)交往能力，即成為“復(fù)合型”的專業(yè)教師。2.設(shè)計(jì)因子分析。第三重要因子是設(shè)計(jì)因子解釋原有變量總方差的17.957%，在教學(xué)設(shè)計(jì)的體系構(gòu)建上，“情景化”教學(xué)應(yīng)更重視實(shí)效性，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇大眾化的、易開(kāi)展的、為主流企業(yè)所接受的會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)。目前，臺(tái)州電大開(kāi)放教育面向會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)范圍廣、效果佳，電大成人教育已經(jīng)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化、手工模擬操作、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)（出納崗位、庫(kù)存核算崗位、往來(lái)款項(xiàng)核算崗位、工資核算崗位、固定資產(chǎn)核算、總賬核算崗位）等項(xiàng)目。但由于上課時(shí)間和課時(shí)的限制，上述實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目還未能完全實(shí)施。3.學(xué)生因子分析。解釋原有變量總方差的15.169%，是學(xué)生因子，是第四重要因子，這里的學(xué)生因子主要是檢查學(xué)生專業(yè)技能的提高和課程開(kāi)設(shè)的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)該因子的審視，可以幫助教師查漏補(bǔ)缺，找出問(wèn)題，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的滿意度。

　　在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)教師對(duì)教學(xué)后的評(píng)價(jià)工作做得較為欠缺，對(duì)于學(xué)生反映出的問(wèn)題和意見(jiàn)還未引起高度的重視。此外，對(duì)學(xué)生技能提高和問(wèn)題解決的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，雖然有統(tǒng)一的成績(jī)?cè)u(píng)分細(xì)則，但僅靠成績(jī)不能評(píng)定學(xué)生的技能，特別是部分班級(jí)的成績(jī)未能成正態(tài)分布，需要引起注意。

　　參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)教育論文7

　　1現(xiàn)階段我國(guó)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　隨著我國(guó)整體教育改革的不斷推進(jìn)，不少成人高校也正在不斷推動(dòng)自身教學(xué)改革，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求。成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)就是以成人為，但我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面:

　　第一，人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠，部分成人院校在成人會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練重視程度不夠。成人高等會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和普通高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所不同，其更重視對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)方面的實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于“實(shí)用”和“技能”。然而，部分院校由于受到招生規(guī)模擴(kuò)招以及各種客觀因素的限制，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際訓(xùn)練硬件設(shè)施緊缺，學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練受到影響，許多成人高等院校在學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作發(fā)展等方面的建設(shè)嚴(yán)重滯后，這些也都在一定程度上制約了成人高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　第二，人才培養(yǎng)過(guò)程中針對(duì)成人教育會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)等多個(gè)方面都與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)成人高等教育會(huì)計(jì)人才的需求存在矛盾。成人高等教育雖然與普通高等教育同屬國(guó)民教育序列，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)普通高等教育一直都是我國(guó)高等教育的主力，針對(duì)高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)方面的課程理論研究也都自然而然地集中到了普通高等教育這一方面，成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才的課程理建設(shè)長(zhǎng)期受到忽視，使得當(dāng)前成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論建設(shè)進(jìn)展緩慢，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程體系等多個(gè)方面不能與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展同步，成人教育特色不明顯。

　　第三，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)的高低直接制約著人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中居于核心地位。應(yīng)該看到，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高職類院校與成人院校發(fā)展中的一個(gè)突出問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)成人高等院校在師資力量方面依然較為滯后，主要表現(xiàn)在專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，尤其是“雙師型”教師人數(shù)在整個(gè)教師隊(duì)伍人數(shù)中比例較低，這也不能不說(shuō)是影響和制約成人高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要因素。

　　2進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

　　進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要各個(gè)成人高等院校因地制宜，以自身實(shí)際情況為準(zhǔn)，努力改善當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的突出性的間題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重加強(qiáng)一下幾個(gè)方面:

　　第一，堅(jiān)持以能力為準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是各個(gè)企業(yè)所需要的實(shí)用性的'會(huì)計(jì)人才，因此成人高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，改善當(dāng)前普遍出現(xiàn)的人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練，人才培養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。成人高校應(yīng)盡可能地增加投人以及專項(xiàng)資金，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

　　第二，加強(qiáng)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究。針對(duì)當(dāng)前成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)、課程體系、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面所存在的間題，理論界和成人高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在這方面的研究，堅(jiān)持以成人教育為基準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為方向，將學(xué)歷教育和會(huì)計(jì)專業(yè)技能相結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展和用人單位實(shí)際需要為準(zhǔn)繩，促進(jìn)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面的積極轉(zhuǎn)變，不斷適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多能夠勝任大中小型企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

　　第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要進(jìn)一步提高成人高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，切實(shí)以培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍為核心，努力提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐反思能力、職業(yè)教育能力等方面的素質(zhì)，努力通過(guò)提高會(huì)計(jì)專業(yè)專職教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)成人會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，發(fā)揮教師隊(duì)伍在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的核心作用，真正實(shí)現(xiàn)成人教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3總結(jié)

　　總之，今后成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展要真正以社會(huì)發(fā)展、企業(yè)實(shí)際需要為準(zhǔn)，不斷因地制宜推動(dòng)自身會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，增強(qiáng)成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性，辦出成人高等教育的特色。

會(huì)計(jì)教育論文8

　　論文摘要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的興起對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和模式伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起也必將進(jìn)行變革。文章從會(huì)計(jì)教學(xué)方式、教學(xué)組織、課程設(shè)置、考試改革等方面對(duì)會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革提出了一些思考和建議。

　　論文關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟(jì) 會(huì)計(jì)教育 目標(biāo)與模式

　　會(huì)計(jì)教育是人類傳授、延續(xù)和發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)文化知識(shí)的手段和方法，對(duì)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、方法以及組織管理方式等按照一定特征進(jìn)行的整體描述即為會(huì)計(jì)教育模式。會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容和方法，一方面必須突出會(huì)計(jì)學(xué)科的特征，反映會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性;另一方面又必須遵循教育的一般規(guī)律，體現(xiàn)教育的基本要求。本文試從會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和模式兩方面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育加以探討。

　　一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位

　　(一)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的“知識(shí)”已不再是傳統(tǒng)的知識(shí)量多少的概念，而主要是指利用知識(shí)的能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力等。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的興起對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)賴以發(fā)展的土地、資本和勞動(dòng)力等有形資源，將逐步被知識(shí)取而代之。知識(shí)勞動(dòng)者將取代體力勞動(dòng)者成為社會(huì)勞動(dòng)力的主體，知識(shí)勞動(dòng)者需要具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)領(lǐng)域和熟練的動(dòng)手能力，這些知識(shí)和技能都需要通過(guò)正規(guī)教育培養(yǎng)才能獲得。教育已經(jīng)上升到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的首要地位，成為社會(huì)生活的中心。隨著知識(shí)勞動(dòng)中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的含量越來(lái)越高，專業(yè)性的要求越來(lái)越強(qiáng)，以及對(duì)開(kāi)拓性、創(chuàng)造性和高技能人才的要求，教育與學(xué)習(xí)就顯得更為重要。

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，知識(shí)、智力等無(wú)形資產(chǎn)的投人起決定性作用，其經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要靠知識(shí)、智力的拉動(dòng)。這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了一系列的影響:第一，知識(shí)產(chǎn)品、信息科學(xué)技術(shù)中的衛(wèi)星通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等信息產(chǎn)品使得資產(chǎn)表現(xiàn)為無(wú)形化，而這種無(wú)形化，增加了會(huì)計(jì)確認(rèn)的難度，如人力資源的確認(rèn)等;同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的無(wú)形化也增加了會(huì)計(jì)計(jì)量的難度，主要表現(xiàn)為資產(chǎn)計(jì)量和收益計(jì)量方面的難度;第二，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的無(wú)形化對(duì)會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)提出了新的要求，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)形成后，會(huì)計(jì)控制的客體發(fā)生了變化，由部分有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到無(wú)形資產(chǎn)，而無(wú)形資產(chǎn)如人力資源的控制要比其他有形資產(chǎn)的控制難度大得多，企業(yè)無(wú)形資源的轉(zhuǎn)移不僅意味著企業(yè)資產(chǎn)的減少，而且還可能導(dǎo)致商業(yè)秘密的丟失，造成更大的經(jīng)濟(jì)損失;第三，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)周期明顯縮短，產(chǎn)品壽命周期短，換代頻繁，加大了企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不確定性，因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理具有特別重要的意義;第四，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)的“舊新月異”，會(huì)計(jì)環(huán)境的復(fù)雜多變，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的靈活多變，會(huì)計(jì)理論和方法的不斷創(chuàng)新，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后會(huì)被報(bào)廢，必須通過(guò)自學(xué)等途徑獲取新的知識(shí)。另外由于各單位實(shí)際情況不同，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)不同單位的特殊情況，必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，而這一能力是建立在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)之上的。一個(gè)人只有具備了自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能不斷汲取新的知識(shí)，解決實(shí)際工作中遇到的新情況、新問(wèn)題。

　　(二)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)的.一體化，促使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變根本在于大力開(kāi)發(fā)人力資本，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，使經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“人”的基礎(chǔ)。只有把勞動(dòng)者培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)信息資本化、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化將成為這一新興社會(huì)的時(shí)代特征，并成為推動(dòng)該經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主要力量。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的技術(shù)革命是當(dāng)今人類歷史上最具震撼力的革新，它正在以前所未有的速度徹底改變著人們的思維模式、生活方式和社會(huì)的生產(chǎn)方式。變革，使得會(huì)計(jì)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);變革，對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才提出了更新的要求;變革，使得大學(xué)會(huì)計(jì)教育必須革新教育目標(biāo)和教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的會(huì)計(jì)人才。

　　信息技術(shù)進(jìn)步給企業(yè)管理模式和會(huì)計(jì)流程帶來(lái)革新，利用信息技術(shù)的前沿成果，進(jìn)行會(huì)計(jì)模式創(chuàng)新，使會(huì)計(jì)向管理型轉(zhuǎn)化，并能結(jié)合管理模式的變化對(duì)新技術(shù)環(huán)境中的內(nèi)部控制不斷創(chuàng)新是當(dāng)今會(huì)計(jì)人員的責(zé)任。因此，大學(xué)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，確立具有前瞻性、層次性和可操作性的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和心理、身體素質(zhì)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的管理型會(huì)計(jì)人才，是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。

　　二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)會(huì)計(jì)教育模式的確立

　　新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教育模式是目標(biāo)導(dǎo)向模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革。

　　(一)積極進(jìn)行會(huì)計(jì)考試改革，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

　　會(huì)計(jì)考試內(nèi)容和方式體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求。有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體如下:

　　第一，會(huì)計(jì)考核方式的改革。主導(dǎo)思想是進(jìn)一步加大平時(shí)考核力度，平時(shí)考核與期末考試有機(jī)結(jié)合。增加平時(shí)成績(jī)考核的分量和難度，而不僅僅依靠期末考試，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。平時(shí)成績(jī)可與多樣的教學(xué)方式相結(jié)合，增加那些能考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的內(nèi)容。

　　第二，會(huì)計(jì)考試內(nèi)容的改革�？荚噧�(nèi)容需要由針對(duì)具體問(wèn)題、獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以將參考教材、資料的內(nèi)容納人期末考試范圍，而不是僅局限于一本教科書(shū)甚至于教師劃的重點(diǎn)。 考試模式的改革不僅對(duì)學(xué)生提出了較高要求，更關(guān)鍵的是對(duì)教師綜合素質(zhì)和能力的挑戰(zhàn)，如能否設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生水平的綜合性題目，能否對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)、開(kāi)闊學(xué)生思路，能否對(duì)學(xué)生的綜合性作業(yè)予以恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)等。這就要求教師有扎實(shí)的理論功底，系統(tǒng)的知識(shí)體系，較強(qiáng)的總體把握和分析能力，并能及時(shí)加以更新。

　　(二)引入靈活多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)方式

　　要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，從以“教師為中心、以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，課堂講授可以配合我們一直倡導(dǎo)的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)。

　　會(huì)計(jì)課堂教學(xué)要逐步從偏重講具體細(xì)節(jié)中解脫出來(lái)，避免講得太多太細(xì)，造成“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”，要注重講授理解知識(shí)要點(diǎn)的思路和整體把握知識(shí)的技巧。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)大量參考書(shū)、資料的閱讀和分析，大力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成正確的學(xué)習(xí)方法。

　　根據(jù)課程特點(diǎn)和需要，適當(dāng)引人一些課堂演講、討論的方式。教師可以布置綜合性作業(yè)，學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，獨(dú)立或分工合作完成，并進(jìn)行課堂演講、研討，教師最后集中點(diǎn)評(píng)。

　　(三)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)計(jì)劃要能體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)和能力的新要求。正像美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)提出的示范性課程表里所要求的三種知識(shí)，即一般知識(shí)、通用商科知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。并通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具備像美國(guó)八大會(huì)計(jì)公司提出的應(yīng)具備的三種能力，即交際能力、智力能力和人際關(guān)系能力�？s小專業(yè)課程的比例，提高基礎(chǔ)課程、選修課程的比例，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育。

　　(四)大力提高會(huì)計(jì)教師的科研能力

　　教師既要會(huì)講課，還要有研究成果來(lái)支持教學(xué)，兩者都不能少�？蒲胁粌H可以加快教師的知識(shí)更新，還可促使教師對(duì)于專業(yè)問(wèn)題的深人理解和思考。教師科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。鼓勵(lì)教師在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)校的知名度和教師的科研能力，為承擔(dān)級(jí)別較高的課題打下基礎(chǔ)。對(duì)于可以承攬課題的教師學(xué)�？梢圆扇」膭�(lì)政策促使他們帶動(dòng)其他教師一起做課題，增加教師學(xué)術(shù)交流、對(duì)外聯(lián)絡(luò)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而拓寬承攬課題的渠道。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與國(guó)外合作院校和其它院校教師的科研交流與合作。

　　(五)進(jìn)一步提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率，充分利用各種資源

　　隨著國(guó)家對(duì)高等教育的加大投人，近年我國(guó)高等院校的電腦普及程度也在逐年增加，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到極大改善。目前，各院校都在積極探索如何應(yīng)用校園網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，但實(shí)踐較好的學(xué)校為數(shù)不多。主要受兩方面制約:一是網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)有關(guān)的資源較少，具體到會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域就更少了;二是學(xué)生沒(méi)有足夠動(dòng)力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。因此，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)功能非常必要。

　　(六)改革會(huì)計(jì)教育的評(píng)價(jià)制度

　　目前我國(guó)許多院校采用德智體量化綜合測(cè)評(píng)的方式考評(píng)學(xué)生。這種制度盡管比較直接規(guī)范，透明度和公平性都較高。但也不能忽視它的反面導(dǎo)向作用—學(xué)生唯“分”是圖。再加上現(xiàn)在的考試制度主要考查學(xué)生知識(shí)量的多少。因此，從總體上講，目前我國(guó)的教育評(píng)價(jià)制度與素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)造教育是不相適應(yīng)的。教育評(píng)價(jià)制度改革的方向是變靜態(tài)、單一、應(yīng)試式的評(píng)價(jià)制度為系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、多樣化的評(píng)價(jià)制度。包括:

　　(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，不僅應(yīng)評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)的多寡和解題方法的熟悉性，還應(yīng)評(píng)價(jià)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力;

　　(2)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，教學(xué)過(guò)程中的恰當(dāng)評(píng)價(jià)有利于教學(xué)雙方總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整方法，提高教學(xué)效果;

　　(3)評(píng)價(jià)方法的多樣性，包括以考試方式考核學(xué)生掌握的程度，以實(shí)驗(yàn)方式考核學(xué)生的創(chuàng)造能力;

　　(4)評(píng)價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性，評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡可能覆蓋反映學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的各方面，除學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)該包括社會(huì)工作能力、科研創(chuàng)造能力、文體素質(zhì)等方面。

會(huì)計(jì)教育論文9

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求不斷提升，而技工院校作為校企對(duì)接的重要平臺(tái)，其在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

　　當(dāng)前，我國(guó)技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，文本在對(duì)其分析的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以提升新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　會(huì)計(jì)專業(yè)人才在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)中都具有較大的需求，其對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。技工院校能夠?qū)崿F(xiàn)教育和企業(yè)的直接對(duì)接，成為當(dāng)前我國(guó)重要的教育模式。

　　新時(shí)期我國(guó)技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的弊端不斷顯現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符、理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、缺乏完善的一體化校本教材等成為新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在的重要問(wèn)題。因此，必須要通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，提出相關(guān)的對(duì)策建議，最大程度上提升新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　一、新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符

　　技工學(xué)校在人才培養(yǎng)方面要以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，同時(shí)要以教學(xué)對(duì)象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)行組織和完善。

　　但是，當(dāng)前很多技工院校在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)的課程較多、相對(duì)十分雜亂、對(duì)技校學(xué)生要求較高，很多的課程內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，這使得技工院校的課程標(biāo)準(zhǔn)與其人才培養(yǎng)模式存在很大的矛盾，使得會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求，因此成為新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。

　　(二)理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

　　加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，這對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育教學(xué)而言顯得尤為重要。當(dāng)前，我國(guó)大部分技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論教學(xué)，而很少能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)難以根據(jù)其理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的工作，其大部分會(huì)計(jì)工作都要從頭開(kāi)始學(xué)起。

　　同時(shí)，在校企合作方面，我國(guó)技工院校還存在很大的不足之處，其難以與各企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)和應(yīng)用模式，使得很多學(xué)生難以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這同樣是其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的重要表現(xiàn)之一。

　　(三)缺乏完善的一體化校本教材

　　技工院校在很大程度上是直接根據(jù)學(xué)校和其所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)尤其是企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中必須要在遵循國(guó)家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)工學(xué)合一的形式編制一體化的校本教材。

　　但是當(dāng)前，我國(guó)技工院校在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，其所采用的會(huì)計(jì)教學(xué)課本與一般性高校的沒(méi)有根本性的區(qū)別，很多授課教師都是從其他院校直接引進(jìn)，各校本教材的編寫(xiě)未能真正遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性，難以以企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。這在很大程度上使得技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題不斷增多。

　　二、新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策建議

　　(一)重新設(shè)計(jì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

　　當(dāng)前，我國(guó)技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，因此，必須要對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的直接性、課程和專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向性、教學(xué)對(duì)象的廣泛性來(lái)進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)。同時(shí)要以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，采用最新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，提升技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　同時(shí)，要不斷吸收和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在技工院校教育教學(xué)及會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，充分提升當(dāng)前我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　(二)加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合

　　一方面，要根據(jù)最新的會(huì)計(jì)教育教學(xué)變化情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的理論教學(xué)，使其能夠充分接收到最新的理論教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)校自身的情況，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的`實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。

　　另一方面，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)又能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

　　(三)完善和豐富一體化的校本教材

　　新時(shí)期我國(guó)技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中必須要完善和豐富一體化的校本教材，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才的需求及學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以目前我國(guó)對(duì)技工學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)其校本教材進(jìn)行重新編制，嚴(yán)格遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性等原則。

　　使其校本教材能夠真正服務(wù)于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，真正滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，增強(qiáng)技工院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)能力。

　　三、總結(jié)

　　從上述分析中可以看出，新時(shí)期我國(guó)技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，使其在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨著諸多的困境。

　　因此必須要重新設(shè)計(jì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合、完善和豐富一體化的校本教材等切實(shí)改進(jìn)和提升新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)教育論文10

　　一、“農(nóng)大—瑞華”會(huì)計(jì)碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育

　　構(gòu)建以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育，需要高校與企業(yè)做出許多開(kāi)創(chuàng)性的工作，在培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞提升會(huì)計(jì)碩士職業(yè)能力這個(gè)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)遇到的各個(gè)方面的問(wèn)題，包括實(shí)踐基地培養(yǎng)條件、管理機(jī)制和合作培養(yǎng)內(nèi)容等方面。以瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所（以下簡(jiǎn)稱瑞華）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為例，總結(jié)“農(nóng)大—瑞華”產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)。該合作模式把會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一階段以農(nóng)大培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，完成校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師共同選定的課程的學(xué)習(xí)。第二階段以瑞華培養(yǎng)為主，會(huì)計(jì)碩士深入到瑞華參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐和撰寫(xiě)論文，培養(yǎng)實(shí)踐和科研開(kāi)發(fā)能力。第三階段會(huì)計(jì)碩士將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)位論文。

　�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)階段

　　研一理論教學(xué)階段，學(xué)院以全國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》為指南，在此基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共同探討和商定培養(yǎng)方案。學(xué)院與瑞華的第二導(dǎo)師共同創(chuàng)建了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),每一年度委員會(huì)都會(huì)通過(guò)座談、專訪等形式共同論證、修訂培養(yǎng)方案，第二導(dǎo)師全程參與培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施,在實(shí)踐教學(xué)體系的建立方面發(fā)揮了重要作用。會(huì)計(jì)碩士的校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師根據(jù)會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)方向在培養(yǎng)方案指定的課程中選課。校內(nèi)任課教師在教學(xué)過(guò)程中注重案例教學(xué)，采用MPACC案例庫(kù)中的案例和實(shí)習(xí)基地提供的案例進(jìn)行情景教學(xué)，突出企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的講解，與理論相得益彰，充分體現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

　�。ǘ�）實(shí)踐階段

　　選擇審計(jì)方向的會(huì)計(jì)碩士，一般被推薦到瑞華實(shí)習(xí)。瑞華在實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)等方面發(fā)揮了重要作用，學(xué)院與瑞華共同制定了工作細(xì)則，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費(fèi)用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。為了進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，20xx年12月，學(xué)院申請(qǐng)瑞華為校級(jí)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，出臺(tái)了《研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地管理辦法》，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起一個(gè)直接面向市場(chǎng)需求的校所合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。20xx年至今，會(huì)計(jì)學(xué)院以20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)會(huì)計(jì)碩士為運(yùn)行實(shí)體、在多年產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士的基礎(chǔ)上，與瑞華就共建面向以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展長(zhǎng)期合作研究。瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所是一家專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)�；�、國(guó)際化的大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所,具有A+H股審計(jì)資格，是我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)具有突出影響力的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。瑞華對(duì)會(huì)計(jì)碩士實(shí)習(xí)生存在著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，每年10月份開(kāi)始到第二年的4月份，事務(wù)所會(huì)集中處理大量的審計(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)在短時(shí)間內(nèi)驟增，而在其它時(shí)間業(yè)務(wù)量歸于常態(tài)，所以會(huì)計(jì)師事務(wù)所非常需要實(shí)習(xí)生來(lái)所工作，達(dá)到三贏的目的，學(xué)校、事務(wù)所、學(xué)生三贏局面。瑞華實(shí)習(xí)生的年接納量可達(dá)40余人，每年10月份會(huì)安排實(shí)習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)來(lái)連續(xù)培訓(xùn)17天，前10天講解審計(jì)準(zhǔn)則和職工制度要求，講解事務(wù)所具體業(yè)務(wù)，后面7天講解今年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生們對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則有一定程度的了解，對(duì)事務(wù)所的工作內(nèi)容也有所了解。在11月份陸陸續(xù)續(xù)地加入到對(duì)企業(yè)的審計(jì)工作，大的公司項(xiàng)目一般會(huì)比較多，一般會(huì)進(jìn)駐幾十人，實(shí)習(xí)生在其中做一些配合性的輔助性的工作，比如用事務(wù)所自己編制的審計(jì)軟件，按企業(yè)的循環(huán)做一些簡(jiǎn)單的底稿，或者按照項(xiàng)目經(jīng)理的要求去做企業(yè)循環(huán)中的某一部分工作。通過(guò)這些工作實(shí)習(xí)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的財(cái)務(wù)有所了解，通過(guò)審計(jì)，實(shí)習(xí)生還能分析出企業(yè)做的賬正確與否，哪些部分存在問(wèn)題，軟件測(cè)試有異常的，實(shí)習(xí)生會(huì)反饋給項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)一步處理，進(jìn)行一些補(bǔ)充的程序，或者是對(duì)企業(yè)發(fā)表意見(jiàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)員撰寫(xiě)詳實(shí)、深入的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。實(shí)習(xí)生工作結(jié)束后畢業(yè)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)員會(huì)優(yōu)先考慮留所工作，如果家不在當(dāng)?shù)氐�，還可以推薦到瑞華其他地區(qū)的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。

　�。ㄈ�）撰寫(xiě)學(xué)位論文階段

　　研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過(guò)程，會(huì)計(jì)碩士對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與校內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)位論文，論文形式可以是調(diào)研報(bào)告也可以是案例分析。瑞華可以為會(huì)計(jì)碩士在課題研究和學(xué)位論文方面提供很多素材。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，瑞華對(duì)幾百家上市公司進(jìn)行審計(jì)，上市公司的舞畢、上市公司的`財(cái)務(wù)管理問(wèn)題、上市公司內(nèi)控的不健全問(wèn)題都可以進(jìn)行研究，調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)素材可以從事務(wù)所獲得也可以從審計(jì)客戶中獲得。因此，會(huì)計(jì)碩士在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到的不僅是職業(yè)能力的提升，還有研究水平的提升。

　　二、應(yīng)用效果

　　自建立基地以來(lái)，基地為會(huì)計(jì)碩士進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)及專業(yè)指導(dǎo)17人，20xx級(jí)會(huì)計(jì)碩士2人，20xx級(jí)5人，20xx級(jí)10人。這些研究生在職業(yè)能力、科研、職稱考試和就業(yè)質(zhì)量方面都取了良好效果。在職業(yè)能力方面：會(huì)計(jì)師事務(wù)所的主要業(yè)務(wù)是給企業(yè)提供審計(jì)和會(huì)計(jì)服務(wù)，會(huì)計(jì)碩士在事務(wù)所實(shí)習(xí)能夠比企業(yè)獲得更多的知識(shí)量和更快的成長(zhǎng)速度，因?yàn)樵谄髽I(yè)無(wú)論做什么工作崗位，接觸的業(yè)務(wù)范圍是有限的、相對(duì)固定的，而在事務(wù)所什么樣的業(yè)務(wù)和什么樣的企業(yè)都能接觸到。在科研水平方面：20xx級(jí)會(huì)計(jì)碩士張穎同學(xué)的研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和以實(shí)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)位論文的選題、學(xué)院研究生導(dǎo)師王永德教授主持的省學(xué)位辦研究生教改課題中調(diào)研問(wèn)卷的“企業(yè)篇”素材主要得益于張穎同學(xué)在基地進(jìn)行培訓(xùn)、參加項(xiàng)目審計(jì)等工作的收獲。17名實(shí)習(xí)學(xué)員在第二導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)位論文全部為案例分析型論文，論文內(nèi)容不再空洞，與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密。研究生通過(guò)參與這些富有挑戰(zhàn)性的課題，發(fā)表的高水平論文逐年增加，目前已發(fā)表核心期刊6篇，省級(jí)13篇，獲批研究生創(chuàng)新項(xiàng)目4篇，創(chuàng)新能力也得到顯著提升。在職稱考試方面：通過(guò)實(shí)踐，會(huì)計(jì)碩士對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解更加透徹，有1人在研究生期間通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、9人通過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、7人通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試。在就業(yè)質(zhì)量方面：2名會(huì)計(jì)碩士與德勤華永會(huì)計(jì)師事務(wù)所(特殊普通合伙)北京分所、天華正信(北京)會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂了就業(yè)協(xié)議，4名會(huì)計(jì)碩士與東亞銀行（中國(guó)）有限公司青島分行、浙江省工商銀行臺(tái)州市分行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行牡丹江分行、平安銀行北京分行簽訂了就業(yè)協(xié)議，3名會(huì)計(jì)碩士考入了大慶市紅崗區(qū)國(guó)家稅務(wù)局、大慶市國(guó)稅局龍鳳區(qū)分局和伊春市農(nóng)委，1名會(huì)計(jì)碩士與黑龍江廣播電視網(wǎng)絡(luò)股份有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，其他7人與其它企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。

會(huì)計(jì)教育論文11

　　論文摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個(gè)方面。

　　論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改車 吏破口

　　20xx年《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化

　　能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問(wèn)題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

　　立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的`一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

　　本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

　　四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用ERP沙盤實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

　　五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過(guò)記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問(wèn)方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑或提問(wèn)，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問(wèn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過(guò)筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]沈志滎，馬文超，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與棵索[J]，教育教學(xué)研究，20xx(4)

　　[2]于玉林，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的探討[J]，會(huì)計(jì)之友,20xx(2)

　　[3]于玉林，張俄民，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[M]，北京：經(jīng) 濟(jì)科學(xué)出版杜，1999：46～53

　　[4]黃微平，黃正瑞，關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J]，會(huì)計(jì)之友，20xx(11)

　　[5]許淑琴，對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的思考[J]，教育探索，20xx(2

會(huì)計(jì)教育論文12

　　一、本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　通過(guò)相關(guān)了解分析，筆者發(fā)現(xiàn)在本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)上，目前大多數(shù)高校將會(huì)計(jì)本科生定位為高級(jí)財(cái)會(huì)人才;在教學(xué)上，大部分學(xué)校認(rèn)為教師的主要責(zé)任是傳授知識(shí)，因而將重點(diǎn)放在教師已有知識(shí)的傳授，重視教師的課堂教學(xué)，仍然以教師為主體，“填鴨式”教學(xué)普遍存在，對(duì)于學(xué)生自身道德素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺少相關(guān)教育;在課程設(shè)置上，當(dāng)今高校會(huì)計(jì)本科教育都采取了提前制訂整個(gè)四年的課程體系，在實(shí)施中體系較為固定。同時(shí)學(xué)校教務(wù)處、教師和學(xué)生三者在知識(shí)的傳授、掌握和考核上存在一種線性循環(huán)。

　　1、本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際大多數(shù)高校將會(huì)計(jì)本科生定位為高級(jí)財(cái)會(huì)人才，期望通過(guò)大學(xué)的四年學(xué)校教育，將其培養(yǎng)成為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，而會(huì)計(jì)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，顯然只通過(guò)學(xué)校教育是無(wú)法達(dá)到的。

　　2、教育理念落后

　　(1)以教師為中心的教育理念仍然根深蒂固，忽略了教育對(duì)象是學(xué)生，認(rèn)為教師的主要責(zé)任是傳授知識(shí)，所以將重點(diǎn)放在教師已有知識(shí)的傳授，重視教師的課堂教學(xué)，而忽略了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主要能力的培養(yǎng)，未發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)接受。

　　(2)“素質(zhì)教育”理念尚未被普遍和全面接受，通過(guò)用人單位反饋，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不牢固，說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高還缺乏足夠的重視。

　　(3)“終身學(xué)習(xí)”理念未被學(xué)校重視，這表現(xiàn)在本科教育四年中要完全透徹掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)幾乎是不可能的，而走上工作崗位之后發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題是在學(xué)校沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)的，只能束手無(wú)策。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下無(wú)法完成相應(yīng)的工作，這便是學(xué)校缺乏對(duì)終身學(xué)習(xí)教育理念的重視，學(xué)生無(wú)終身學(xué)習(xí)的思想所致。

　　3、教學(xué)手段與方法有待創(chuàng)新

　　從目前的教學(xué)情況看，教學(xué)方法基本上都是老師利用PPT 演示加上教師板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)課做筆記的模式，而且PPT 內(nèi)容過(guò)于單一、死板，全文字給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也難以培養(yǎng)出新世紀(jì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。從教育手段看，雖然多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較普及，案例教學(xué)也有應(yīng)用，但情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、ERP 沙盤模擬教學(xué)等教學(xué)手段尚未得到普遍應(yīng)用，而且已應(yīng)用的多媒體教學(xué)方式單一，只是減少了教師板書(shū)的麻煩，并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能突出學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂中已學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。

　　4、教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待改善

　　目前教學(xué)中主要存在學(xué)校教務(wù)處、教師和學(xué)生三者只是在知識(shí)的傳授、掌握和考核上做一種線性循環(huán)，學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教師教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性嚴(yán)重缺失，教師教學(xué)的目的是為了晉升和薪資，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于考試、就業(yè)，這顯然依舊未擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。

　　二、優(yōu)化本科會(huì)計(jì)教育的思考針對(duì)以上問(wèn)題，以培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)人才為核心，根據(jù)會(huì)計(jì)人才必備的知識(shí)和能力，把握人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，提出一些改進(jìn)性建議。

　　1、應(yīng)轉(zhuǎn)變本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和教育理念在我們培養(yǎng)本科生時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確確定會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，將本科會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升�？茖W(xué)的教育理念能夠正確反映出教育的本質(zhì)，會(huì)計(jì)本科教育理念決定著會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)的課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)手段與方法，明確教育理念是本科會(huì)計(jì)教育的前提，結(jié)合會(huì)計(jì)本科教育所處的環(huán)境和面臨的'問(wèn)題，本科教育應(yīng)該樹(shù)立以下幾方面的理念：素質(zhì)教育理念、終身學(xué)習(xí)教育理念、創(chuàng)造性教育理念和國(guó)際化教育理念。

　　2、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段為了創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循一些原則：

　　一是理論聯(lián)系實(shí)際原則，即在教學(xué)中要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，從理論聯(lián)系實(shí)際的角度去理解知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　二是直觀性原則，這是在教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得直觀的感受，從而比較全面深刻地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，它是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)決定的，要求處理理論知識(shí)的抽象概括性和學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的具體形象性之間的關(guān)系，通過(guò)感知達(dá)到理解。

　　三是啟發(fā)性原則，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，遵循以上原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大化地使學(xué)生掌握并真正理解知識(shí)。

　　三、結(jié)論

　　從高校會(huì)計(jì)教育實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育主要存在的問(wèn)題有：教育目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求不一致，學(xué)校要求過(guò)高，學(xué)生掌握的知識(shí)還不夠，各高校的課程體制設(shè)置也有待優(yōu)化，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，此外，考核評(píng)價(jià)體系還不完善。當(dāng)然解決這些問(wèn)題也不是一朝一夕的事，還需要學(xué)校及教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)，同時(shí)借鑒西方國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，積極探索、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，從而不斷提高本科會(huì)計(jì)教育水平，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下的一批優(yōu)秀本科會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

會(huì)計(jì)教育論文13

　　一、開(kāi)放教育《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的體系結(jié)構(gòu)

　　(一)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　本書(shū)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基本理論和方法的闡述，以我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則20xx》為依據(jù)，并參考了國(guó)內(nèi)外公認(rèn)淺談自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的方法劉義武綿陽(yáng)電大江油分校摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的入門課程，本課程是打開(kāi)會(huì)計(jì)之門的一把“金鑰匙”。成人教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的鑰匙。關(guān)鍵詞：電大教育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)自學(xué)方法的慣例，對(duì)實(shí)際工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　(二)課程學(xué)習(xí)資源

　　本課程配備的學(xué)習(xí)資源：

　　1.文字教材。

　　2.錄像教材。隨書(shū)配送的12個(gè)學(xué)時(shí)錄像光盤教材，是由首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)付磊教授和李百興博士就學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的講解。

　　3.會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)演示光盤。

　　4.IP課件。

　　5.網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

　　(三)學(xué)習(xí)中需要弄清并處理好的基本關(guān)系

　　1、本課程與專業(yè)計(jì)劃中其他課程的關(guān)系�！痘�礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)和工商管理專業(yè)的必修課，主要講授各專業(yè)會(huì)計(jì)有關(guān)的、共同性的基本概念、基本理論、基本原則和基本方法。學(xué)好這門課程，對(duì)學(xué)習(xí)其他課程（特別是各門專業(yè)會(huì)計(jì)）具有重要的意義。

　　2、教材與課程標(biāo)準(zhǔn)(《教學(xué)大綱》)的關(guān)系。首先，學(xué)習(xí)課標(biāo)，是全面、系統(tǒng)、深入地掌握教材的關(guān)鍵。但是，課標(biāo)盡管起著指導(dǎo)作用，卻不能代替對(duì)教材的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教材之前和學(xué)習(xí)教材某單元或某章之前都應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)、學(xué)習(xí)主動(dòng)，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　3、教材與其他讀物的關(guān)系。教材以外的讀物很多，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專題輔導(dǎo)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)參考資料》以及各種報(bào)刊的輔導(dǎo)材料等都屬一般讀物，都不能代替教材。在學(xué)習(xí)教材時(shí)，可配合以《輔導(dǎo)》去弄清楚教材各章的目的要求、學(xué)習(xí)方法、主要問(wèn)題（包括重點(diǎn)難點(diǎn)）；同時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)思考題、習(xí)題集中的有關(guān)練習(xí)進(jìn)行自我檢驗(yàn)，以促使自己的學(xué)習(xí)逐步深入。

　　4、教材、光盤與網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系。在自學(xué)過(guò)程中，要多閱讀便攜式教材，積極利用除教材以外的其他課程資源，特別是生活在自己身邊的相關(guān)資料，各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。通過(guò)計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　　5、自學(xué)與面授的關(guān)系面授教師主要講解重難點(diǎn)，答疑解惑，面對(duì)面地隨時(shí)跟學(xué)員互動(dòng)，了解學(xué)生的問(wèn)題，遇到問(wèn)題能及時(shí)解決，要積極參加面授學(xué)習(xí)。由于面授時(shí)間有限,所以學(xué)員要充分利用教材、錄像、課件、網(wǎng)上資源等多種媒體先自學(xué),處理好自學(xué)與面授之間的互補(bǔ)關(guān)系,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　二、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者要不斷改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

　　開(kāi)放教育成人學(xué)習(xí)一般時(shí)間緊張，工作任務(wù)繁重，必須不斷地總結(jié)，改進(jìn)學(xué)法，使之日趨優(yōu)化。其基本要求如下：

　　1、循序漸進(jìn)，從已知去求未知。由淺入深，由管及遠(yuǎn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知去求未知，都是學(xué)習(xí)上的循序漸近。實(shí)踐證明，按照一定順序去學(xué)習(xí)，必然少走彎路，事半功倍。

　　2、全面、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系�！皝G問(wèn)題”、“留空白”、“猜題”、“押寶”，都是有悖于教學(xué)的要求的'。要系統(tǒng)、全面地掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的知識(shí)體系，就必須全面、準(zhǔn)確地弄清楚全書(shū)各章節(jié)以及各問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、點(diǎn)面結(jié)合推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要處理好“點(diǎn)”與“面”結(jié)合的辯證統(tǒng)一關(guān)系。要從一定的精深走向廣博，再?gòu)膹V博向更加精深方向發(fā)展，

　　4、在比較中揭示“同中之異”和“異中之同”，使認(rèn)識(shí)深化提高。學(xué)習(xí)中要縱向、橫向“比較”，幫助自己弄清楚同中之異或異中之同，從而使認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。

　　5、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)中要注重原理的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際活學(xué)活用。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)工作，會(huì)計(jì)核算方法的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序?qū)W習(xí)，對(duì)于賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來(lái)龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不要嫌瑣碎，不能煩躁，要踏實(shí)地學(xué)。學(xué)習(xí)中要在吃透原理的同時(shí)聯(lián)系自己的實(shí)際去對(duì)比思考，獨(dú)立思考，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)。總之，理論是人們行動(dòng)的向?qū)АＬ剿鲗W(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法是學(xué)好一切知識(shí)的關(guān)鍵。理論是基礎(chǔ)，學(xué)法是鑰匙，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙，一定要重視學(xué)習(xí)方法的經(jīng)�？偨Y(jié)和不斷改進(jìn)，使之日益優(yōu)化，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

會(huì)計(jì)教育論文14

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，加快了教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，帶來(lái)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大好形勢(shì)。面對(duì)這一新社會(huì)形勢(shì)，要想實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)現(xiàn)代化教育目標(biāo)，首先要改變傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)單一性，保證中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì);中職會(huì)計(jì);教育能力;培養(yǎng)方法

　　會(huì)計(jì)是當(dāng)下社會(huì)較為重要的人才類型，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展具有緊密聯(lián)系。為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)增加了自身的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科，為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)工作人員。中等職業(yè)學(xué)校是教育體系主要構(gòu)成，全面貫徹教育發(fā)展大方針，為社會(huì)培養(yǎng)這新型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員。本文主要就知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下中職會(huì)計(jì)教育能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析和闡述。

　　一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)生需要具備的能力

　　1.語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生必須具備的職能能力之一。從其字面上來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)能力就是在實(shí)際工作中，利用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，把自身遇見(jiàn)的和看到的事情，講述給其它個(gè)體。會(huì)計(jì)工作人員在實(shí)際工作過(guò)程中，需要利用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，來(lái)對(duì)自身工作信息的傳播、工作任務(wù)交流、財(cái)務(wù)的匯報(bào)、咨詢業(yè)務(wù)等等，利用語(yǔ)言的表達(dá)形式和語(yǔ)言的實(shí)際撰寫(xiě)，來(lái)有效的進(jìn)行工作。首先，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其首先要具備一定的語(yǔ)文表達(dá)和口語(yǔ)交流能力，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，并可以把不同能力進(jìn)行合理運(yùn)用。其次，中等職業(yè)學(xué)生也要注意具備財(cái)經(jīng)撰寫(xiě)能力，具備較好的寫(xiě)作能力。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)撰寫(xiě)能力，首先要具備實(shí)際應(yīng)用的撰寫(xiě)能力，在具備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)文章和財(cái)經(jīng)報(bào)告理解基礎(chǔ)，進(jìn)而展開(kāi)實(shí)際撰寫(xiě)作業(yè)。對(duì)于會(huì)計(jì)工作來(lái)說(shuō)，其主要的撰寫(xiě)內(nèi)容涉及到，行政類別的業(yè)務(wù)文章、事物類文書(shū)、傳播形式的文書(shū)、經(jīng)濟(jì)類別的文件、司法和涉外經(jīng)濟(jì)文件的撰寫(xiě)等等。中等職業(yè)學(xué)生要保證具備不同文體形式的抒寫(xiě)能；力，保證抒寫(xiě)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性和真實(shí)性。來(lái)增加自身的財(cái)經(jīng)實(shí)際工作能力。

　　2.實(shí)際工作能力。首先，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是會(huì)計(jì)工作人員工作基礎(chǔ)，是其具備的工作能力之一，其次，會(huì)計(jì)工作人員也要具備較好的實(shí)際工作能力。其一，要具備手工的核算能力和實(shí)際操作能力，這也是會(huì)計(jì)工作人員必備的能力之一。主要包括書(shū)寫(xiě)能力、統(tǒng)計(jì)和核算能力、證書(shū)的制作能力、賬務(wù)的校對(duì)和核算能力、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制能力等等。其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)計(jì)工作人員在實(shí)際工作過(guò)程中，也要具備較好的電算化技術(shù)操作能力，保證自身在實(shí)際工作過(guò)程中，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用不同軟件的信息平臺(tái)，來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行繪制和記錄，保證財(cái)務(wù)記錄報(bào)表的真實(shí)性和完整性。其次，站在會(huì)計(jì)的職業(yè)操守方面來(lái)看，會(huì)計(jì)從業(yè)人員首先要具備較好的組織能力和管理能力，具備職業(yè)的判斷能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，具備可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，具備較好的實(shí)際工作能力，樹(shù)立健康的人生觀和人世界觀，保證可以高效和負(fù)責(zé)任的工作。

　　二、中職會(huì)計(jì)教育能力的培養(yǎng)

　　1.增加對(duì)校本教材關(guān)注度。為了提高中職會(huì)計(jì)的職業(yè)能力，保證其具備較好的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)，首先要增加對(duì)中職會(huì)計(jì)校本教材的關(guān)注度。保證教學(xué)教材的豐富性和多樣性，保證其具備較為豐富的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，引薦國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源，把其和會(huì)計(jì)職業(yè)能力教育緊密結(jié)合，增加教學(xué)教材的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，保證教學(xué)教材具備較為豐富的實(shí)際案例、具備學(xué)習(xí)的目標(biāo)環(huán)節(jié)、分析和思考環(huán)節(jié)、具備眾多圖表、課后總結(jié)等等，利于學(xué)生依據(jù)教材的脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立有序的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，要注意對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材和電算化教材的關(guān)注度，增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，增加其電算化的操作技巧，保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材和電算化教材的實(shí)際應(yīng)用性和真實(shí)性，保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材和電算化教材滿足現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。最后，也要注意對(duì)中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，保證其在實(shí)際工作過(guò)程中，具有較好的財(cái)經(jīng)報(bào)告書(shū)寫(xiě)能力、具備較好的業(yè)務(wù)工作能力。

　　2.增加職業(yè)教育和道德教育關(guān)注度。為了提高中等職業(yè)學(xué)生的.職業(yè)能力，使其滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校，可以在一些招聘網(wǎng)站上，觀察一些企業(yè)的用人需求和要求，進(jìn)而構(gòu)建合理性的職業(yè)道德教育目標(biāo)，來(lái)增加中等職業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的實(shí)際工作能力。為了保證中等職業(yè)學(xué)生具備較好的職業(yè)能力和道德修養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校可以更加財(cái)經(jīng)法規(guī)教育課程，增設(shè)職業(yè)道德教育課程。在進(jìn)行校本教學(xué)教材開(kāi)發(fā)時(shí)，增加財(cái)經(jīng)法規(guī)教育課程，增設(shè)職業(yè)道德教育課程。在進(jìn)行實(shí)際課程講授時(shí)，要由專人進(jìn)行講授，明確職業(yè)道德的重要性，改變以往單一教學(xué)模式，增加教學(xué)的靈活性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用新聞媒體、報(bào)紙刊物等等進(jìn)行案例教學(xué)，選擇當(dāng)下較為熱點(diǎn)的實(shí)時(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，把案例教學(xué)與當(dāng)下的會(huì)計(jì)從業(yè)法律規(guī)范結(jié)合教學(xué)，保證教學(xué)的合理性和規(guī)范性，來(lái)提高中等職業(yè)學(xué)生的思想道德能力。其次，也要注意把職業(yè)道德教育結(jié)合到會(huì)計(jì)的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中。例如：教師在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠涫菚?huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，假使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把這一道德教育和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，可以在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生打下良好思想道德職業(yè)能力的基礎(chǔ)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展最大目標(biāo)。

　　3.增加教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性。為了全面貫徹科學(xué)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校要增加對(duì)會(huì)計(jì)教育經(jīng)費(fèi)的投入度，來(lái)構(gòu)建不同形式和內(nèi)容的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性發(fā)展。首先，中等職業(yè)校方要增加對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的構(gòu)建，構(gòu)建電算化和手工模擬實(shí)驗(yàn)室。手工實(shí)驗(yàn)室，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，要保證其具備真實(shí)性的教學(xué)資料和實(shí)際應(yīng)用品。例如：印章和原始的票據(jù)等等，拉近學(xué)生和職業(yè)工作之間的關(guān)系。其次，也要增加并對(duì)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，其可以利用會(huì)計(jì)軟件，來(lái)進(jìn)行模擬演示和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，保證電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室具備多樣化的財(cái)務(wù)軟件，例如，金蝶軟件和用友軟件等等。把手工虛擬實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)工作能力。最后，中等職業(yè)學(xué)校也要增加對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)和校企合作的關(guān)注度，增加校外延伸作業(yè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作的次數(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，把工學(xué)緊密結(jié)合，增加教學(xué)的實(shí)踐性，來(lái)保證中等職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)生具備較好的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的最大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下中職會(huì)計(jì)教育能力的培養(yǎng)工作及其重要，為了提高中職會(huì)計(jì)教育能力的培養(yǎng)工作的實(shí)際價(jià)值，保證中職會(huì)計(jì)學(xué)生具備較好的職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)。首先，要增加對(duì)中職會(huì)計(jì)校本教材的關(guān)注度。保證教學(xué)教材的豐富性和多樣性，引薦國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源，把其和會(huì)計(jì)職業(yè)能力教育緊密結(jié)合。其次，也要加財(cái)經(jīng)法規(guī)教育課程，增設(shè)職業(yè)道德教育課程。最后中等職業(yè)校方要增加對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的構(gòu)建，構(gòu)建電算化和手工模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)教育論文15

　　一、會(huì)計(jì)教育理念及模式

　　1.1會(huì)計(jì)教育理念。根據(jù)北京地區(qū)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展，會(huì)計(jì)教育理念從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)需要不斷創(chuàng)新，會(huì)計(jì)教育也需要不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)教育理念是與經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行、與時(shí)俱進(jìn)。從社會(huì)需求的方面看，目前大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程有稅務(wù)、審計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等系統(tǒng)及管理課程，對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視度是針對(duì)大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)程度、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、整體應(yīng)用平均成績(jī)作為衡量會(huì)計(jì)教育理念進(jìn)行指導(dǎo)。從會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)角度看，在北京國(guó)際型和規(guī)模大的企業(yè)較多，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有較高，促使會(huì)計(jì)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)能力有較高的專業(yè)掌握程度。

　　1.2會(huì)計(jì)教育模式。目前在全國(guó)大多數(shù)地區(qū)在會(huì)計(jì)教育上是通過(guò)會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)完成，在課堂上進(jìn)行傳授、講解、最后通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。在北京地區(qū)的教育較為領(lǐng)先，不僅側(cè)重學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的掌握，還重視實(shí)際應(yīng)用中的運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的理解及運(yùn)用。以教科書(shū)為依據(jù)，教師講解為主，首先按部就班的講授課本知識(shí)，包括課程數(shù)量、課程安排、授課內(nèi)容等方面，讓學(xué)生形成一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的總體認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣編制分錄、報(bào)表，之后通過(guò)實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)，把教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。

　　二、會(huì)計(jì)教育方法和模式的改革

　　2.1提高教育方法。選擇一本內(nèi)容制作充實(shí)的教材作為教學(xué)基礎(chǔ)，選擇精美的課件進(jìn)行互動(dòng)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在利用教材中包括內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性、權(quán)威性、易讀性等方面和企業(yè)中的賬目結(jié)合來(lái)鍛煉學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟。如果是一本內(nèi)容陳舊與學(xué)科前沿發(fā)展格格不人或者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不符合的教材，是難以提起學(xué)生的興趣和熱情，也是難以把學(xué)習(xí)中知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。目前在多媒體課件逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板主流條件下，課件內(nèi)容豐富和易理解性是提高教育授課的較好方法。在提高教育方法的注重于培養(yǎng)知識(shí)全面的高素質(zhì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的思考能力和應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)教師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)變化，來(lái)決定適當(dāng)?shù)膫魇诜椒�。學(xué)生也要依靠會(huì)計(jì)新的領(lǐng)域發(fā)展來(lái)設(shè)置自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和補(bǔ)充相關(guān)課程。在會(huì)計(jì)教育中信息采集也是重要的提高教育方法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　2.2改變教育理念。會(huì)計(jì)這門課程不同于其他學(xué)科的課程，會(huì)計(jì)教育理念應(yīng)該敢于超前，新的教學(xué)理念更能是適應(yīng)現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育理念不再是單純的提高學(xué)生層次思維能力更傾向于培養(yǎng)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。在高等院校中，會(huì)計(jì)教育忽視了面向全球性發(fā)展的趨勢(shì)，側(cè)重于國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)制度。良好的教學(xué)理念可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面樹(shù)立良好的目標(biāo)，為會(huì)計(jì)教育指明基本方向。在北京地區(qū)，高等院校中，會(huì)計(jì)的教學(xué)理念雖然叫其他地區(qū)較為前衛(wèi)，但是相對(duì)于整體經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的條件下，會(huì)計(jì)教育理念仍然需要改進(jìn)，突破原有的'思維模式，結(jié)合北京及全國(guó)企業(yè)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)模式，來(lái)決定適合的會(huì)計(jì)教育理念配合新的會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求。除此之外，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)中心，以經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求為起因，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。在校方除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)科目等課程，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的愛(ài)好或者不足之處進(jìn)朽該果程選修輔助，如《人力資源管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等科目。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在會(huì)計(jì)教學(xué)中為了讓學(xué)生充分掌握課本上的知識(shí)，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)具體實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行講解，并且在教育中改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念，運(yùn)用大膽創(chuàng)新的教學(xué)理念。不論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)怎么變化，會(huì)計(jì)教育理念始終應(yīng)以市場(chǎng)會(huì)計(jì)的需求為依托，確使會(huì)計(jì)教育能適應(yīng)整體經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程，并且強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)使需要與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，面向企業(yè)做出實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)。

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