幼兒園教師論文
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幼兒園教師論文1
摘要：近些年來，國家對教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對于幼兒的智力發(fā)育和性格養(yǎng)成等有著十分重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園教師對于幼兒有著非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必須要建設(shè)一支思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)熟練的教師隊伍，這樣才能夠更好地對幼兒進(jìn)行教育。要保持幼兒園教師的高素質(zhì)和高政治思想水平，對其進(jìn)行培訓(xùn)是非常有必要的，雖然豐富的工作經(jīng)驗(yàn)可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升，但是對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)也是提高其綜合素質(zhì)的有效手段，所以幼兒園應(yīng)該重視對教師的職后培訓(xùn)工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定分析，以期能夠?yàn)橛變簣@教師職后培訓(xùn)的發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；職后培訓(xùn)
一、引言
之所以要進(jìn)行幼兒園教師職后培訓(xùn)，其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應(yīng)，幼兒園教師職后培訓(xùn)是對教師所進(jìn)行的非學(xué)歷專業(yè)教育，它同其他教師培訓(xùn)工作一樣，也是我國教師培訓(xùn)的一個重要組成部分，幼兒園教師素質(zhì)和能力的高低直接影響著幼兒的發(fā)展，通過有效的職后培訓(xùn)可以使得教師對于幼兒的身心發(fā)展更加了解，更加有利于其教育教學(xué)活動的開展，所以對于幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)是非常有必要的。
二、幼兒園教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，我國的教育體系正在不斷的完善，無論是各級政府還是家長，對于幼兒園教育都十分的重視[1]，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職后培訓(xùn)既包括對于專業(yè)技能的培訓(xùn)，也包括對于職業(yè)道德的培訓(xùn)，教育技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職后培訓(xùn)創(chuàng)建了良好的環(huán)境和氛圍，使得我國的幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠得以順利開展。幼兒園教師職后培訓(xùn)當(dāng)前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓(xùn)，也可以是園本培訓(xùn)，園本培訓(xùn)是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓(xùn)單位，這種培訓(xùn)形式當(dāng)前在許多幼兒園中已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用，并且也初具成效。除此之外，隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對于幼兒園教師職后培訓(xùn)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系也已經(jīng)初具規(guī)模，從而使得培訓(xùn)的效率得到有效的提高，能夠更好地對各種資源加以利用，使得教師素質(zhì)能夠更好地得到提高[2]。
三、當(dāng)前我國幼兒園教師職后培訓(xùn)中存在的問題
雖然當(dāng)前我國的幼兒園教師職后培訓(xùn)工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視[3]，并且也已經(jīng)取得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開展幼兒園教師職后培訓(xùn)的過程中，仍然存在著以下幾個方面的問題。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)培訓(xùn)體系仍然不夠完善
一般而言，在幼兒園教師正式開展工作之前，都會對其進(jìn)行職前教育，但是對于新教師的職前教育往往都是以理論為主，并沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，如果缺乏完善的職業(yè)培訓(xùn)體系[3]，就會使得教師在入職之后很難對工作加以適應(yīng)。當(dāng)前有許多針對幼兒園教師進(jìn)行職前培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，但是這些機(jī)構(gòu)在其進(jìn)行培訓(xùn)的工程中，都存在著一個問題，那就是都將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在了理論學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練上，而沒有進(jìn)行有效的實(shí)踐，這樣的培訓(xùn)方式會使得理論與實(shí)踐不能夠很好地結(jié)合在一起，所以當(dāng)幼兒園教師正式開始工作以后，往往不能夠很好地將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。而且許多的幼兒園也缺乏系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。許多幼兒園教師在參加工作之前，并沒有經(jīng)過幼兒園的入職培訓(xùn)，使得他們對于幼兒園的整體情況不是很了解，入職之后還需要花費(fèi)一定的時間來對新的環(huán)境加以適應(yīng)。同時在幼兒園教師開展工作的過程中，幼兒園對于教師的職后培訓(xùn)也沒有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學(xué)中的一些問題時束手無策，這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響，使得他們不能夠更好地開展工作。職業(yè)培訓(xùn)體系的不完善是當(dāng)前幼兒園教師職后培訓(xùn)工作開展過程中一個較為突出的問題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠更加有效地得以開展，必須要先對幼兒園職業(yè)培訓(xùn)體系加以完善。
（二）培訓(xùn)缺乏目的性和計劃性
許多幼兒園教師對于自身沒有一個全面的認(rèn)識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓(xùn)，并沒有考慮到自己實(shí)際的需要[4]。而許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及幼兒園在對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的時候，往往也沒有依據(jù)教師的實(shí)際需求情況來制定合理的計劃，而多是參照其他的培訓(xùn)方式來機(jī)械地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，無論是對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是幼兒園教師而言，這種沒有目的、沒有計劃的培訓(xùn)都只是一種形式，幼兒園教師并不能夠通過這樣的職后培訓(xùn)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時間，浪費(fèi)了他們的精力，所以必須要先制定好相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，明確展開培訓(xùn)活動的目標(biāo)，才能夠使得幼兒園職后培訓(xùn)更加具有實(shí)效性，從而使得幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高。
�。ㄈ┻^分地依賴于外部培訓(xùn)
當(dāng)前主流的幼兒園教師職后培訓(xùn)形式都是外部培訓(xùn)，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴于外部培訓(xùn)，但是這些外部培訓(xùn)的形式往往過于繁多和復(fù)雜，而且許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，并沒有切實(shí)注重幼兒園教師教學(xué)水平的提高，所以如果過分地依賴外部培訓(xùn)，而忽略了最有效的內(nèi)部培訓(xùn)，也會使得幼兒園教師教學(xué)水平的提高受到一定的限制。當(dāng)然，不過分地依賴于外部培訓(xùn)并不等同于不依靠外部培訓(xùn)，而是應(yīng)該將外部培訓(xùn)與內(nèi)部培訓(xùn)進(jìn)行更好的結(jié)合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對教師的能力加以提升。
�。ㄋ模┡嘤�(xùn)缺乏必要的支持
幼兒園教師要想更好地進(jìn)行職后培訓(xùn)，必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持，但是由于當(dāng)前我國的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當(dāng)緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓(xùn)，再加之幼兒園管理者為了維護(hù)幼兒園的正常教學(xué)秩序，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展，在時間上缺少必要的支持，許多幼兒園教師只能夠利用休息時間來進(jìn)行職后培訓(xùn)，使得幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓(xùn)工作的開展[5]。
四、改善幼兒園教師職后培訓(xùn)的措施
�。ㄒ唬┮罁�(jù)幼兒園教師的實(shí)際情況來進(jìn)行職后培訓(xùn)
同一個單位處在不同階段的幼兒園教師的個體情況是不一樣的，比如一些工齡較長的教師可能擁有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，而入職不久的教師在經(jīng)驗(yàn)方面則不能與之相比，因此在對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的時候，必須要結(jié)合教師的實(shí)際情況，針對處在不同階段的教師制定不同的培訓(xùn)計劃，這樣才能夠使得職后培訓(xùn)能夠更加符合教師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實(shí)際需求都是不一樣的，而在設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程的時候，就需要充分考慮到教師的培訓(xùn)需求和他們的實(shí)際能力，從而使得職后培訓(xùn)工作更加具有實(shí)效。比如說可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專家教師三個階段[3]，依據(jù)這三個階段教師不同的特征來分別對其進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能夠使得新手教師能夠?qū)ぷ鞲玫募右赃m應(yīng)，使得骨干教師對自己不擅長的地方進(jìn)行更好的完善，而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發(fā)揮。
�。ǘ┞鋵�(shí)園本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
在當(dāng)前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓(xùn)，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過園內(nèi)培訓(xùn)的方式來開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動[4]，因?yàn)閳@內(nèi)培訓(xùn)可以更好地與教師的工作進(jìn)行對接，而且進(jìn)行園內(nèi)培訓(xùn)也不會浪費(fèi)幼兒園教師過多的時間，這樣就可以使得教師工作、培訓(xùn)兩不誤，從而大大的提高培訓(xùn)效率，同時針對教師教學(xué)過程中所遇到的問題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內(nèi)培訓(xùn)是一種非常有效的職后培訓(xùn)方式。此外，還要落實(shí)好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，因?yàn)楫?dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多的資源，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式可以對這些資源加以充分的進(jìn)行利用，使得培訓(xùn)可以更加有效地得以開展。
（三）要突出培訓(xùn)的重點(diǎn)
在進(jìn)行幼兒園教師職后培訓(xùn)的時候，必須要對培訓(xùn)的重點(diǎn)加以突出，因?yàn)橛變簣@教師對于專業(yè)教育知識的掌握往往都比較到位，他們?nèi)狈Φ氖墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，所以在進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中，就不能夠過分的注重專業(yè)知識和專業(yè)能力，而應(yīng)該將培訓(xùn)的重心放在解決實(shí)際問題上，使得幼兒園教師能夠通過職后培訓(xùn)提升自己解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而使得他們能夠更加從容的應(yīng)對教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題[5]。
（四）加大政府支持力度
當(dāng)前政府在中小學(xué)教育中傾注了大量的心血，給予了中小學(xué)以很大的支持，但是卻沒有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今后的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以政府應(yīng)該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵幼兒園教師參與職后培訓(xùn)，并且在財政等各個方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠更加順利地得以開展，使得我國的幼兒園教育取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園教師論文2
摘要：目前關(guān)于農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的文章數(shù)量有限，關(guān)于農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的研究大致可分為：以局部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師生活狀況為例進(jìn)行的調(diào)查研究；以全體農(nóng)村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析；以及聚焦民辦農(nóng)村幼兒園教師的生存狀態(tài)的調(diào)查研究。農(nóng)村幼兒教師良好的生存狀況對于農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展、農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量的提高以及學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展都具有重要意義。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；幼兒教師；生存狀況
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》的頒布，不但學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注，對教師生存狀況的關(guān)注也逐漸增多，教師隊伍的生存狀況得到一定改善和提高，然而由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，農(nóng)村教師隊伍生存狀況的改善并不樂觀，其中農(nóng)村幼兒教師隊伍生存狀況更是不容樂觀。生存狀態(tài)是一個含義相當(dāng)廣泛的概念，但通常被人們所接受的定義是一種物質(zhì)精神環(huán)境的綜合。幼兒教師生存狀態(tài)通常被定義為幼兒教師為履行教師職責(zé)，謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展，其所處的生存環(huán)境及自身素質(zhì)、工作負(fù)荷、工作回報、社會地位、對自身價值追求等全部的情形和狀況。即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會地位、繼續(xù)教育等全部的情形和狀況。[1]
借助于中國期刊網(wǎng)以農(nóng)村幼兒教師生存狀況為主題進(jìn)行檢索，搜索到115篇文章，其中15篇具體關(guān)注了農(nóng)村幼兒教師生存狀況，其中有理論探討，調(diào)查研究也有新聞報紙，主要可以將其概括為三種研究視角。
一、以局部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師生活狀況的為例進(jìn)行的調(diào)查研究
以這類視角為研究方向的有楊莉君、周玲等對中部地區(qū)四省的農(nóng)村幼兒教師，以問卷調(diào)查與訪談，從幼兒教師的身份、工作壓力、工資待遇、職業(yè)幸福感及專業(yè)成長五個方面進(jìn)行調(diào)查分析，并從體制、政策、專業(yè)發(fā)展以及工資待遇方面提出解決策略。[2]
周燕、李冬燕對廣州市16所農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，從中揭示了農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷低、工資低待遇差、工作壓力大、無職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會少等方面存在的問題。[3]
金光發(fā)采用問卷調(diào)查法調(diào)查研究了騰沖縣7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師的生存狀態(tài)，從幼兒教師工資待遇、工作認(rèn)可度、工作負(fù)荷、工作環(huán)境方面進(jìn)行分析，得出農(nóng)村幼兒教師生存狀況主要表現(xiàn)為共工作環(huán)境差、待遇低、工作負(fù)荷大、社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感弱并有針對性的提出了解決策略。[4]
二、以全體農(nóng)村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析
這一視角下分為兩種類型文章：指明現(xiàn)狀并提出建議和直接提出建議對策的文章。
陳琴和童艷華分別指出農(nóng)村幼兒教師在身份、學(xué)歷、專業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、工資待遇、社會保障工作壓力等方面所表現(xiàn)出的不良生存狀態(tài)并根據(jù)表現(xiàn)提出了相應(yīng)解決策略。[5][6]
董柏玲從三個方面：管理體制上，要求健全管理體制，縣級教育行政部分增設(shè)專職工作人員，地方政府加大學(xué)前教育財政支出。幼兒教育經(jīng)費(fèi)上，政府應(yīng)加大財政投入，確保教育經(jīng)費(fèi)，有助于減輕職業(yè)倦怠。幼教資歷制度上，要求嚴(yán)格幼教資格制度、崗前培訓(xùn)、定期考核、證書把關(guān)。[7]
三、聚焦民辦農(nóng)村幼兒園教師的生存狀態(tài)
牛桂紅敏銳的洞察出農(nóng)村幼兒園主要以民辦為主，將視角集中在農(nóng)村民辦幼兒教師上，更加深刻細(xì)致的從工作環(huán)境、工作壓力、職業(yè)滿意度等方面采取問卷調(diào)查與訪談科學(xué)研究方法揭示了農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀，并從政府、幼兒園以及民辦幼兒教師三方角度提出可行性策略。[8]
盡管各位學(xué)者專家從不同視角采用不同方式，但都揭示了農(nóng)村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態(tài)。希望通過本文引起學(xué)者、政府對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的關(guān)注，并能為今后研究提供一個對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的清晰認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上發(fā)掘新視角提供更加有針對性可行性的解決策略。
四、存在的不足
縱觀以上文章，無論是新聞報紙、理論探究還是調(diào)查研究，大多數(shù)是從生存狀態(tài)內(nèi)涵所包含的工作負(fù)荷、工作匯報、社會地位、自身追求以及專業(yè)發(fā)展等幾個方面入手分析。但未對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀進(jìn)行分年齡階段進(jìn)行考察，提出的政策也未關(guān)注到工齡不同教師生存狀態(tài)的不同解決策略。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園教師論文3
語言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目，通過語言教學(xué)開展，促進(jìn)幼兒語言能力提升。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，幼兒園大班在進(jìn)行語言教學(xué)時存在“小學(xué)化”問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語言能力有效提升。好動、愛玩大班幼兒突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)教學(xué)方式，通過游戲開展語言教學(xué)，可顯著地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語言教學(xué)運(yùn)用中存在問題
1.游戲資源比較少
大班語言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時，需要豐富游戲資源來支撐，但當(dāng)前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發(fā)意識也比較差，有限游戲資源使得語言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉(zhuǎn)使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學(xué)順利開展。
2.幼兒參與游戲時間有限
大班在利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)時，教學(xué)時間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分時間都應(yīng)該歸屬于幼兒，但真實(shí)狀況幼兒參與時間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時才讓幼兒參與進(jìn)來；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)相背離。
3.過分強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則
大班幼兒年齡比較小，對規(guī)則理解能力有限，違背規(guī)則游戲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時，過分注重游戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致在短短游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲興趣。
二、幼兒園大班語言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施
1.更新游戲教學(xué)理念
在游戲教學(xué)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)，獲得相應(yīng)知識，這一種主體性體驗(yàn)，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)過程中，首要便秉持正確游戲教學(xué)理念，教師應(yīng)充分認(rèn)識到，在游戲教學(xué)中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設(shè)計游戲時，要兼?zhèn)渲R性和趣味性，而且要明確自身引導(dǎo)地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。
2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計
與其他科目教學(xué)相比，語言教學(xué)具備可滲透性特征，語言即人們生活交流重要工具，同時也教學(xué)正常開展重要支撐，任何一個科目教學(xué)中，都存在語言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語言教學(xué)時，要利用各種可以利用機(jī)會實(shí)施語言滲透，提升語言教學(xué)效果。教師在設(shè)計語言教學(xué)游戲活動時，要堅持創(chuàng)造性理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力發(fā)展。在語言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用，而且不會讓幼兒有重復(fù)感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫春天》教學(xué)時，教師就可以設(shè)計角色游戲，在課前，教師準(zhǔn)備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導(dǎo)入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天方式。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效鍛煉。
3.增加幼兒園游戲資源
網(wǎng)絡(luò)中包含海量信息，教師通過關(guān)鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源過程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”方式，通過自創(chuàng)方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，除了將大部分時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語言游戲教學(xué)中，存在不確定性比較大，因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則，而要給幼兒留有適當(dāng)發(fā)揮空間，在合理范圍內(nèi)，尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規(guī)則行為，教師應(yīng)在合理時間來引導(dǎo)，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。
幼兒園大班語言教學(xué)目在于培養(yǎng)幼兒良好語言能力，教學(xué)中，通過游戲教學(xué)運(yùn)用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)過程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重目標(biāo)，顯著地提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.
幼兒園教師論文4
主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設(shè)計息息相關(guān)的，幼兒時期的學(xué)生，思維及學(xué)習(xí)方式都是以自身興趣為主要導(dǎo)向的，所以教師只有強(qiáng)化自身的課程意識，因勢利導(dǎo)，設(shè)計出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導(dǎo)，都需要其自身的課程意識與教育觀念來作為支撐，所以，對于幼兒教師的課程意識及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園 教師 課程意識
幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀念、思維、性格及習(xí)慣等多個方面，都有著決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的核心環(huán)節(jié)，所以家長與教育行業(yè)對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識素養(yǎng)、教育心態(tài)及課程意識等多方面的素質(zhì)，是教育部門和家長最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識上，教師只有對孩子的心理活動及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對課程設(shè)計方面有足夠的敏感度，能夠設(shè)計出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動，才能夠真正得到教育部門及家長的認(rèn)可。
一、課程意識的內(nèi)涵
課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度，其中包含著對課程資源的研發(fā)意識與課程理論的自主構(gòu)建意識、一個教師自身課程意識的強(qiáng)弱，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。
二、教師課程意識與幼兒主題游戲教育
�。ㄒ唬┈F(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點(diǎn)
主題游戲的教育模式，自開始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，便得到了較好的回饋，教師依據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲，讓孩子在玩樂當(dāng)中，學(xué)到更多知識，這是對于孩子來說最為有效的教育方式，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識息息相關(guān)的，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設(shè)計偏離了主體或失去了趣味性，便會適得其反，不但無法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。
�。ǘ﹥�(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn)
主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設(shè)計不合理的主題游戲教育，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn)，其一是教師對幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設(shè)計出更加具有趣味性的游戲及活動，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容，在教育當(dāng)中，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時的調(diào)節(jié)。其三是游戲要有所創(chuàng)新，孩子對于已經(jīng)了解而且參與過很多次的游戲，興趣度會大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識，設(shè)計出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動中。
（三）主題游戲教育的最終目的
主題游戲教育是教育改革過程中，教育部門、教育機(jī)構(gòu)及教師隊伍，對幼兒時期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據(jù)幼兒時期孩童的特點(diǎn)來看，其普遍具有愛模仿、愛動、思維圖像化、好奇心強(qiáng)等特征，而利用這些特征，開發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進(jìn)行銷售及推薦，并在“顧客”購買后，給其找出零錢。在這樣的玩樂中，孩子不但能夠體驗(yàn)到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對經(jīng)商小知識有了基本的了解，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來也更加順利。
�。ㄋ模┲黝}游戲中的教師能力提升
主題游戲的教育模式，不但對于孩子來說是很好的教育方式，對于教師來說，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛學(xué)，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動畫或玩具，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時期，學(xué)生的秩序意識并未建立，所以在游戲時，教師要對秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場面一片混亂的問題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。
【結(jié) 語】
課堂意識，是教師的教育意識體系中最為重要的環(huán)節(jié)，主題游戲教育，是對于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時代發(fā)展加快，社會對于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。
幼兒園教師論文5
唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他們高興時就會情不自禁的唱起歌來,用以表達(dá)自己愉悅的心情。然而，在多年的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌時表現(xiàn)的非常被動，只是在老師的帶領(lǐng)下一邊又一邊的唱；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學(xué)、師說我聽”的教學(xué)模式已非常不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。
《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”�？梢�，倡導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調(diào)動幼兒學(xué)唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復(fù)雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子非常陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學(xué)唱有著非常大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢的選擇歌曲。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……
二、由動作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動
由動作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動變得生動活潑，富有情趣。
三、在唱歌教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍
在教唱活動中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個教學(xué)活動，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性非常強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，非常快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了�！焙⒆觽冊诒頁P(yáng)和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進(jìn)行歌場教學(xué)活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作語調(diào)等也是營造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識
有位教育學(xué)家曾說過：“學(xué)會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量�！痹谖覀兂璧慕虒W(xué)活動中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在非常大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的非常好的培養(yǎng)。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。
五、唱歌教學(xué)活動中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程
在教唱活動中，有時一次活動下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學(xué)過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結(jié)束時，如果孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學(xué)會歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會唱了；因?yàn)楹⒆觽冊谕嫠！⒂螒蛑袝ハ嗄７�、學(xué)習(xí)，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程。
在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。
愿每個孩子都能愉快的歌唱！
幼兒園教師論文6
摘要：當(dāng)今社會家庭結(jié)構(gòu)多是“四二一”家庭，孩子們在家中都是“小皇帝、小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛有加。而孩子自己也養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私冷漠的心理趨勢。對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行。文章結(jié)合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn)，預(yù)定了小班幼兒感恩教育的方案。
關(guān)鍵詞：小班幼兒；感恩教育；榜樣；節(jié)日；生活
當(dāng)今社會家庭結(jié)構(gòu)多是“四二一”家庭。孩子們在家中都是“小皇帝”、“小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛有加。而孩子自己也養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私冷漠的心理趨勢。久而久之，很多孩子認(rèn)為從家長那里得到東西是理所當(dāng)然的，自然不會學(xué)著去關(guān)心別人、感激他人。然而，讓幼兒學(xué)會感恩對其一生的發(fā)展都很重要。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基說過：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)�！睂τ變哼M(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、助人為樂的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用�？梢�，對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行。
我們結(jié)合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn)，預(yù)定了感恩教育的計劃：小班，由于孩子活動范圍受到了年齡的限制，所以我們把感恩對象定在了幼兒生活中常常接觸到的人。設(shè)計了四愛活動：愛爸爸媽媽、愛爺爺奶奶、愛老師、愛小朋友。我們從幼兒身邊的小事著手，讓幼兒在日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中學(xué)會感恩。
一、教師做榜樣，潛移默化學(xué)感恩
每天清晨，在幼兒園里，你都會聽到“您好”、“早上好”、“寶貝好”、“見到你真高興”、“老師早上好”等溫馨的話語，這是教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間的親切問候。同樣，在工作中，我們在互幫互助后，都會真誠地說聲“謝謝”、“不客氣”、“這是我應(yīng)該做的”等類似的親切話語。這些小事情雖然看似不經(jīng)意，但在感謝與被感謝之間，在一句句暖人暖心的問候之中，卻處處洋溢著愛與奉獻(xiàn)的美德，也讓幼兒在相處的過程中逐漸學(xué)會感受、接觸等關(guān)心的話語和愛的行為，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍感染下，很自然地去表達(dá)自己的愛與關(guān)心。如：“奶奶每天送我來幼兒園，謝謝奶奶！”、“媽媽工作很辛苦，我給媽媽捶背”、“老師您坐”、“老師您喝點(diǎn)水吧”、“老師您慢點(diǎn)”等等。通過教師日常生活中一點(diǎn)一滴、一言一行的滲透式教育，讓孩子們在不知不覺中學(xué)會了知恩與感恩，懂得了愛與幫助是相互的、是快樂的，從而對生活充滿了美好期望。
二、節(jié)日巧安排，實(shí)踐學(xué)感恩
我們結(jié)合三八婦女節(jié)、九九重陽節(jié)、教師節(jié)幾個傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育。
三八婦女節(jié)，我們開展了以下活動：
�。�1）我給媽媽捶捶背。
�。�2）我給媽媽說兒歌《我愛媽媽》。
�。�3）給我給媽媽一個吻，給媽媽說一句甜甜的話。
�。�4）我給媽媽送禮物。讓孩子把自己親手做的賀卡送給媽媽。孩子說“紅紅的心代表愛”
九九重陽節(jié)，我們開展了以下活動：
�。�1）通過講故事告訴孩子重陽節(jié)的意義。
�。�2）幫爺爺奶奶做一件事情，如：捶捶腿、梳梳頭、搬凳子等。
（3）吃的、用的要先讓老人享用。教師節(jié)，我們給孩子講了教師節(jié)的意義。孩子們?yōu)槔蠋熡H手畫畫、買一朵鮮花、送個老師一包潤喉片，親吻老師并祝老師節(jié)日快樂。
三、結(jié)合日常教育，深化感恩活動
感恩教育蘊(yùn)藏在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們老師要做個有心人，從自身做起，抓住教育契機(jī)，努力做到“潤物細(xì)無聲”，達(dá)到“水到渠成”的理想教育效果。孩子們都喜歡在幼兒園過生日，我們抓住這一教育契機(jī)，組織幼兒觀看了《我是怎樣來到世界上的》錄像。孩子通過觀看錄像，了解了媽媽懷孕的不便與辛苦；看到了剛出生那么小的嬰兒是怎樣在媽媽的呵護(hù)下慢慢長大的。通過收集自己小時候的照片、物品等活動，感知自己慢慢長大的過程，從而體諒爸爸媽媽養(yǎng)育的辛苦。當(dāng)問到你想給媽媽說什么話時，有的孩子說“媽媽，我愛你”。讓孩子通過語言來表達(dá)愛。通過把第一塊生日蛋糕送給爸爸媽媽的活動，向爸爸媽媽表達(dá)愛，讓孩子通過行動來表達(dá)愛。我們還利用每天早上的分享閱讀時間，選擇一些以感恩為主題的故事讀給孩子聽。用榜樣的力量，潛移默化的讓孩子學(xué)會感恩。
通過系列活動的開展，幼兒慢慢懂得了“感恩”，在有些事情上考慮到了別人的感受。從以自我為中心過渡到為他人著想。如：有一天早上，森森因?yàn)閶寢尦霾疃[情緒，他哭著要求我給姥姥打電話。我說：“好的，如果姥姥有時間就讓她來接你�！彼R上說：”如果姥姥在家干活，就讓姥姥干完活再來；如果姥姥在家睡覺，就讓她睡醒了再來；如果姥姥去買菜了，就讓她買完菜再來接我�！拔衣牶�，非常感動！又如：壯壯起床后尿床了，老師幫他脫掉濕褲子，讓他在另外一張床上等待媽媽送干凈的褲子來。樂樂接了一杯水放在他床邊，又幫他拿來了點(diǎn)心，壯壯就可以再床上邊吃點(diǎn)心邊喝水�？吹竭@些，我很欣慰。通過一年感恩教育的實(shí)施，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會了說禮貌用語，并常常應(yīng)用于生活中；分享行為、謙讓行為也多了起來，學(xué)會了與人商量，打架、吵嘴現(xiàn)象少了。家長也經(jīng)常把自己的發(fā)現(xiàn)反饋給我們，他們覺得：孩子通過感恩教育懂事了、會關(guān)心人了。
小班幼兒感恩教育只是一個開始，感恩是人生一個永恒的主題，學(xué)會感恩，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。
幼兒園教師論文7
著名的教育家陶行知說過："我們要解放小孩子的空間，讓它們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……"。對于一個國家，對于全球人類，環(huán)保是一項(xiàng)艱巨而偉大的事業(yè)，而與之直接聯(lián)系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習(xí)慣，用"小行動保護(hù)大地球"來形容再恰當(dāng)不過了。而這些"小行動"的習(xí)慣正要從娃娃做起。環(huán)境保護(hù)不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展，它還是關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園，能否健康成長的重要因素。
我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸，綠色給人類帶來新鮮的空氣，帶來各種各樣的好處，人們的生活離不開綠色的世界。然而，地球上綠色的樹木正面臨著被大量砍伐的危機(jī)，綠色的樹木減少，將給人類、生態(tài)環(huán)境的平衡帶來危害，為此，植樹綠化、保護(hù)綠化環(huán)境已經(jīng)刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹立愛護(hù)綠色環(huán)境、愛護(hù)樹木的意識。
1.在體育游戲活動中的環(huán)保滲透，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
如：體育游戲《青蛙捉害蟲》，通過讓幼兒在四散追逐活動中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護(hù)莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。同樣，"貓捉老鼠"的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關(guān)系的基礎(chǔ)上懂得不僅我們要愛護(hù)貓，而且還要勸說大人不要捕殺。從而養(yǎng)成幼兒關(guān)心動物、愛護(hù)動物的良好習(xí)慣。
又如：在健康活動的設(shè)計中，我們設(shè)計了剝瓜子和花生的活動，孩子們對這個活動可感興趣啦。因?yàn)檫@個活動不僅滿足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時培養(yǎng)了幼兒愛勞動的習(xí)慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子們便很自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣了。
2.讓孩子感受大自然的美，熱愛自然，熱愛生活
讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶外活動我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區(qū)或趣園等環(huán)境優(yōu)美的地方去"玩"，讓寶寶在優(yōu)美真實(shí)的環(huán)境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，并進(jìn)而認(rèn)識空氣、水與人類的密切關(guān)系;讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹木，認(rèn)識身邊活沷可愛的小動物;與寶寶一起關(guān)注周圍的生命，如螞蟻搬家，小鳥覓食等。
走進(jìn)大自然，培養(yǎng)寶寶熱愛大自然的美好情感。熱愛自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天，我們都會組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環(huán)境中讓他們在對周圍環(huán)境的感知、欣賞、體驗(yàn)中逐步建立環(huán)境意識，形成熱愛自然，熱愛生命的美好情感，并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時，充分體驗(yàn)自己和世界萬物一樣是自然生態(tài)的一員，是地球的寶寶。經(jīng)過二年多的探索與研究，我們深深體會到：創(chuàng)設(shè)良好的綠色環(huán)境對幼兒環(huán)境意識的發(fā)展起著積極推動的作用。幼兒的環(huán)保意識有了普遍的提高，在認(rèn)知上，懂得了許多的人類與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)保意識、環(huán)保情感明顯增強(qiáng)。在情感上，對優(yōu)美的自然環(huán)境、愛護(hù)花草樹木、小動物的行為十分喜歡，對骯臟的環(huán)境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習(xí)慣上也有了明顯的進(jìn)步。
幼兒園教師論文8
【摘要】
近年來我國幼兒教育在國家教育改革中呈現(xiàn)出一派繁榮局面，但是到目前為止由于地域差距與城鄉(xiāng)差距，我國的幼兒教育依舊處在非均衡發(fā)展階段，這種非均衡長期發(fā)展下去，對于我國的教育、經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的，所以必須努力改變這種現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育;非均衡發(fā)展;現(xiàn)狀對策分析
一、前言
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各方面進(jìn)入飛速發(fā)展階段，國家已將教育擺在首位，在教育部分里，尤其是幼兒教育是作為教育的的主要發(fā)展過程，我國近年來的教育改革浪潮，也在很大水平上推進(jìn)了我國幼兒教育理論的進(jìn)程，但是由于我國城鄉(xiāng)差異、地域差異等，對幼兒教育的發(fā)展極為不利，本文在試圖對幼兒教育發(fā)展不均衡的問題進(jìn)行探討研究，并且分析促進(jìn)其發(fā)展的對策。
二、我國的幼兒教育存在了城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象
在我國的發(fā)展歷史進(jìn)程之中，城鄉(xiāng)差距一直是我國發(fā)展的不平衡的重要體現(xiàn)，這種不均衡的表現(xiàn)尤其體現(xiàn)在不同地域的經(jīng)濟(jì)、教育兩個方面，當(dāng)發(fā)達(dá)城市的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時候，它的經(jīng)濟(jì)水平在很大程度上支撐了整個區(qū)域內(nèi)的幼兒教育，相反在鄉(xiāng)村，人們關(guān)于幼兒教育并不是非常的注重，因此針對幼兒教育所預(yù)備的教育資源、教育設(shè)備、教育人員都沒有到達(dá)幼兒教育所需要的水平，由于這種關(guān)于幼兒教育的極大地忽視，城市幼兒教育程度與鄉(xiāng)村幼兒教育程度的差別將會變得越來越大。當(dāng)然，由于國家對幼兒教育的注重也缺乏，所投入的金錢在不同地域也有所不同，這種情況也在一定水平上進(jìn)一步的加劇了城市與鄉(xiāng)村地域的幼兒教育程度。
三、我國幼兒教育在區(qū)域發(fā)展上存在的不均衡現(xiàn)象
由于地域差異，從我國的幼兒教育水平也因此有極大的差異性，這種差異性所形成的原因是我國不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)本來就存在著不平衡的發(fā)展，而這種情況在我國東西部地域之間體現(xiàn)的尤為淋漓盡致，現(xiàn)階段我國的東部地域經(jīng)濟(jì)開展速度雖然在一起程度上已經(jīng)逐步放慢，但是西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)向來發(fā)展的尤為遲緩，不僅如此在其發(fā)揮在其階段更是遭到了不少的的障礙，因此在這種地域之間的不平衡發(fā)展下，我國的幼兒教育事業(yè)的開展也變得障礙重重。
四、幼兒教育均衡發(fā)展具體表現(xiàn)
我們一向希望我們的幼兒教育開展可以既追求發(fā)展地區(qū)普及性增高又希望追求這種教育的質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變的進(jìn)步；這種進(jìn)步并不是單純的說某個區(qū)域或者某些幼兒園之間發(fā)展的均衡，而是指我們在幼兒教育全方位發(fā)展的大前提下，所有的區(qū)域和及所有幼兒園硬件軟件的差距逐漸減少的進(jìn)程；這也不是說需要所有的幼兒園均采用相同的教育體系，我們所希望的是：不同的幼兒園都能依據(jù)自身?xiàng)l件，包括地域和地形、人員狀況等的不同的特點(diǎn)，從而為幼兒教育發(fā)展制定適合發(fā)展計劃，最終到達(dá)共同進(jìn)步、教育平衡的狀態(tài)。從更加久遠(yuǎn)角度來表述的話，幼兒教育平衡希望達(dá)到以下的三個方面：一是教育時機(jī)平等，這體現(xiàn)在適齡的齡幼兒都有受教育義務(wù)，也就是說要達(dá)到一定的普及度。二是教育進(jìn)程對等，這個是體現(xiàn)在學(xué)校的硬件軟件設(shè)施上，是資源配置的對等，包括生師的比例、教育人員的學(xué)歷、教員工資和每個學(xué)生的均公用經(jīng)費(fèi)、生均用地、生均用房、生均圖書等資源上的平衡配置。三是教育后果公道，即教育成功的時長和教育所呈現(xiàn)的效果之間要絕對均等，每個幼兒在接受了應(yīng)有的教育之后都應(yīng)到達(dá)一定的規(guī)范，現(xiàn)階段次要表現(xiàn)在受過幼兒教育后升入重點(diǎn)小學(xué)的幾率的提升。
五、減小幼兒教育發(fā)展不均衡建議
1、轉(zhuǎn)換觀念，逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇。幼兒教育作為教育的最基礎(chǔ)而且重要的組成，其普及程度、受教育的水平、教育所體現(xiàn)的質(zhì)量這些都要與普及九年義務(wù)教育有密切的聯(lián)系，開展幼兒教育對進(jìn)一步普及九年義務(wù)教育將體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢，我們希望能夠構(gòu)架出終身教育的教育體系，這種體系的完成具有根底性和先導(dǎo)性的作用，而開展幼兒教育是整個教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的開端，也是教育事業(yè)的基本需求。從兒童最早期打破貧窮的循環(huán)圈，是減少社會階級差別的良好開始，也是進(jìn)步國度經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力最具前瞻性的戰(zhàn)略決策。因而，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換之前的原有思想，逐漸將普及幼兒教育，并且將其歸入義務(wù)教育的范圍，這種決策是我們促進(jìn)幼兒教育平衡開展的大前提。因此我們建議省級政府和發(fā)達(dá)城區(qū)開始建立試點(diǎn)幼兒園，逐漸將幼兒教育歸入我國義務(wù)教育體系的范圍。
2、改革幼兒園的經(jīng)營體制。我們也應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有幼兒園的經(jīng)營模式，現(xiàn)階段來看想發(fā)展更多的優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源，必須在在大力擴(kuò)展幼教規(guī)模的同時，擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。幼兒教育開展到一定程度后，想維持其平衡開展就只能依托品牌的競爭力來完成，由于教育的硬件設(shè)施設(shè)備以及教員學(xué)歷等會隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育普及性的擴(kuò)大而有不斷增長的趨異性，只有高質(zhì)量的幼兒教育才能在各個幼兒園之間具有更高競爭力。我們可以將湖南省幼兒教育的情況當(dāng)做我們的案例，如果剖析來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著人均GDP的增長，城鎮(zhèn)居民對幼兒教育退學(xué)率和教員支出的邊沿增長率遞加，這闡明幼兒教育的退學(xué)率和教員支出增長率慢于經(jīng)濟(jì)增長速度。因而，只要進(jìn)步對幼教重要性的看法，進(jìn)步幼兒教育投資對經(jīng)濟(jì)增長的拉舉措用系數(shù)，才干吸引更多的投入。
六、結(jié)束語
總的看來，由于歷史原因，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距較大，造成幼兒教育師資力量及國家投入資金的不平衡，因此要改變幼兒教育發(fā)展不均衡的局面，國家需要投入更多的關(guān)注與資金來對此進(jìn)行建設(shè)，本文提出了幾點(diǎn)優(yōu)化幼兒教育體制的措施，我們期望能為幼兒的日后的教育奠定良好的根基，并確保我國的幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育水平可以更快的發(fā)展，為社會的發(fā)展源源不斷的提供人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳德剛.關(guān)于構(gòu)建教育公平機(jī)制的思考[J].教育研究,20xx.
幼兒園教師論文9
如果對教師進(jìn)行職業(yè)幸福感調(diào)查的話，我想很多教師不會對其職業(yè)幸福感認(rèn)同，因?yàn)楣ぷ鞯膯握{(diào)、薪酬的低廉、待遇的差距、激烈的競爭、壓力的過大······這些都影響著教師的感受。
二十年前當(dāng)我?guī)е唵蔚男心襾淼讲饺牍ぷ鲘徫坏腵第一站——白氏坪劉家坳小學(xué)，還沒走到心里就涼了半截，下了公路一條彎彎曲曲的土路伸向一個沒有圍墻土操場，坐北朝南并排兩棟房子：一棟是有兩個教室的瓦房，一棟是一個搖搖欲墜的土木小樓。旁邊是一棟和小樓呈T字形的非常低矮的紅磚瓦屋，這就是教師寢室，里面地面坑坑洼洼、窗戶連玻璃都沒有、內(nèi)墻既沒有粉刷也還有縫隙、抬起頭來看到的是連著樹皮的木料上蓋著的瓦······看著這些情緒的低落是可想而知。心中雖有千千結(jié)可還是滿懷著期待走進(jìn)了教室，看著一雙雙明亮的眼睛，我的心里不經(jīng)意掠過一絲帶有自豪的幸福。由于領(lǐng)導(dǎo)的信任安排我?guī)Ц吣昙墸郧槁手遍_朗的19歲的我和十一、二歲的孩子們很快打成一片。課堂上我是他們的老師，課堂外我是他們的大伙伴。我們一起打球、一起去采花、一起去林中去打仗······和他們在一起我好像忘記了外面的世俗,我的心也在這里得到了凈化。孩子們的天真純潔在我的心中激起一圈圈幸福的漣漪。
學(xué)期結(jié)束到了結(jié)果的時候，偏僻的山鄉(xiāng)小學(xué)相對比較閉塞，雖然是孩子們考試，可也讓我的心跟著忐忑起來。功夫不負(fù)有心人，六年級畢業(yè)時孩子們的考試成績竟然名列全鎮(zhèn)第二，他們沒有辜負(fù)我。同時也讓我在付出辛勤 的汗水中，感受到人生的價值。孩子們給我?guī)砹诵腋�，人生價值的體現(xiàn)也給我?guī)砹诵腋！?/p>
在一次閑談中一位老教師說的一句話：“我教了一輩子書，到老了也沒有感受到當(dāng)老師的幸福。”讓我陷入深深的沉思。因?yàn)槲覀儾]有與世隔絕，沒有生活在真空地帶，世俗的觀念或多或少對我們有一些影響。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，才能走出死胡同，才能柳暗花明。俗話說“條條蛇咬人”。沒有一項(xiàng)工作是十全十美的，任何一項(xiàng)工作做久了，都會生出職業(yè)倦怠感。不僅是教師這項(xiàng)職業(yè)。所以教師有職業(yè)倦怠感并不是教師的專利，我們 只能正視現(xiàn)實(shí)。
改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中找樂，學(xué)會享受教育，學(xué)會享受生活。我們來對照一下同樣是教師：資丘鎮(zhèn)淋湘溪小學(xué)的羅忠秀老師身體殘疾，又是民辦教師，但數(shù)十年如一日奔波在教育事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，付出了青春，灑下了熱血。五峰年輕的代課教師宋芳蓉在邊遠(yuǎn)艱苦的地方，包攬學(xué)校的一切，為了不讓學(xué)生輟學(xué)，跋山涉水到了一家又一家，勸了一戶又一戶，讓每個孩子都入學(xué)。為了不因?yàn)闇惒黄饘W(xué)費(fèi)而使學(xué)生流失，她利用寒暑假冒著嚴(yán)寒、頂著烈日到宜昌去打工，將辛辛苦苦打工賺來的微薄的錢貼補(bǔ)給學(xué)生。教師的職業(yè)觀在她們身上強(qiáng)烈地折射出來。她們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自身價值的舞臺而不是一種負(fù)擔(dān)；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福是快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在她們心里，工作是幸福的，忙碌是愉快的，清貧是有價值的。她們也是凡人，只不過她們是把教師當(dāng)作從事最崇高的職業(yè)，而且為這個職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。
由于種種原因，我又調(diào)到了幼兒園，從事幼教工作，在工作中，我時時調(diào)整自己的心態(tài)，積累幸福。在幾年的幼教工作中我從孩子們的童言稚語、天真無邪、信手涂鴉中感受到了幸福；從家長的信任理解中感受到了幸福；從同事的認(rèn)可中感受到了幸福。只有感受幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的，不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度和生活價值、生活方式。因?yàn)楦惺艿搅诵腋�，我工作的熱情更高了；因�(yàn)楦惺艿搅诵腋�，我對孩子們的愛更濃烈了；因�(yàn)楦惺艿搅诵腋�，我為我的職業(yè)而自豪。
幼兒園教師論文10
閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記與文字符號的興趣；利用圖書、繪畫與其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀與書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀與前書寫技能�！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。
一、為幼兒提供閱讀的材料。
“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識書面語言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱與內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望與興趣。在閱讀活動結(jié)束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。
在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點(diǎn)：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的機(jī)會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過半年的實(shí)踐，我認(rèn)為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲與生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。
二、提供閱讀的機(jī)會和場所。
皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會與場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
三、建立互動的閱讀關(guān)系。
一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。
良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。
我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。
通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力 得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。
四、開展豐富的閱讀活動。
在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。把握時機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進(jìn)他們個性的和諧發(fā)展。
幼兒園教師論文11
摘要：隨著社會的發(fā)展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長中無可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師，但也無法忽視社區(qū)、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響。為了讓孩子更好地成長，就需要家庭發(fā)揮其主導(dǎo)作用，與社會、社區(qū)、幼兒園及其他主體相互配合，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒的全面、健康成長。
關(guān)鍵詞：教育;家庭;協(xié)作
在幼兒時期，幼兒主要存在兩個環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調(diào)配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過雙方的互動和交流共同促進(jìn)幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調(diào)配合為主線，綜合探究如何讓幼兒更好地成長。
一、幼兒教育存在的問題
有些家長說孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛。隨著孩子的成長，孩子逐漸從家庭過渡到了學(xué)校，這需要過程適應(yīng)，幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境和家庭來比的話更系統(tǒng)、更全面，也更規(guī)范。這就需要家長鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長的配合。
二、配合方式的探究
1.與家庭有統(tǒng)一的要求。在幼兒園的時候，孩子們需要按時吃飯、睡覺、上廁所，吃飯的時候不亂說亂跑，飯前便后要洗手等習(xí)慣也都是這個時候養(yǎng)成的。事實(shí)證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為模式和習(xí)慣。如若不然，在這個時間，幼兒還無法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時候也要讓孩子養(yǎng)成對幼兒園老師問好的習(xí)慣，這樣既培養(yǎng)了幼兒有禮貌的品德，又樹立了老師的權(quán)威，對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。
2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒有把幼兒這一主體納入進(jìn)來。因此，建立一個聯(lián)系簿不失為一個更好的辦法。在家長準(zhǔn)備的小本子里，家長可以把孩子在家的小習(xí)慣、小想法記錄下來，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，無論是好表現(xiàn)還是壞表現(xiàn)，同時將對孩子發(fā)展的建議也寫進(jìn)去。這樣，家長就可以和幼兒園在孩子的思想、習(xí)慣、智力開發(fā)等方面進(jìn)行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。
3.與孩子進(jìn)行有效的交流。一些家長在孩子回家后只會買點(diǎn)好吃的東西，或者簡單逗逗孩子，和孩子并沒有深刻的交流。與孩子進(jìn)行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學(xué)唱了一首新的歌或者學(xué)到了新的舞蹈，或者學(xué)會了畫小貓小狗。家長可以讓孩子表演一下，并在表演過后對孩子進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，因勢利導(dǎo)，循循善誘地對孩子進(jìn)行教育。家長如若表現(xiàn)出厭煩的情緒不僅會打擊孩子學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性，還會使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。
4.正視孩子的缺點(diǎn)。孩子在幼兒園會和在家有不同的表現(xiàn)，這些老師都會看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長不止會聽到孩子的優(yōu)點(diǎn)，也會了解孩子的缺點(diǎn)。誠然，每個家長都樂意自己的孩子被夸贊，聽到別人說自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，但聽到孩子的缺點(diǎn)時也要正視，缺點(diǎn)不可怕。每個孩子都有極強(qiáng)的可塑性，在正確的引導(dǎo)和教育下，是容易克服和改正那些缺點(diǎn)的。如若一聽到孩子的缺點(diǎn)就極其反感，一味地袒護(hù)或者是呵斥，更有甚者孩子進(jìn)行打罵，這些都不利于孩子的成長。
5.正確對待家訪和座談會。幼兒園進(jìn)行家訪和座談會的目的，一方面就是為了了解家長對幼兒園有哪些要求以及意見，能夠得到家長的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進(jìn)步。另一方面能夠充分調(diào)動家長和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習(xí)慣、性格愛好以及健康情況等問題。還可以通過雙向互動，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪和座談會的時候，家長應(yīng)和幼兒園進(jìn)行真實(shí)的交流，如實(shí)提供孩子的情況。6.建立家長與家長間的交流。每個接送的孩子背后都有一個家庭，每個家庭都有其獨(dú)特性，對孩子的教育和美好品質(zhì)的培養(yǎng)都有其獨(dú)特的見解，很多的家長都樂意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設(shè)中。有的時候，家長們在和孩子共同裝點(diǎn)教室時，不止加強(qiáng)了家長與幼兒園之間，家長與家長間的聯(lián)系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強(qiáng)的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調(diào)，是個復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師�，F(xiàn)如今的社會競爭如此激烈，每個父母都希望孩子們不輸在起跑線上，在將來立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長。
幼兒園教師論文12
餐巾紙的妙用
點(diǎn)心后，一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子說說它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動中我安排了這樣一個內(nèi)容：發(fā)給每個孩子一張餐巾紙請他們?nèi)我庹郫B，而后請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機(jī)操作的素材。由于孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩沖過渡的過程。而正因?yàn)橛辛诉@樣的過渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無從著手。經(jīng)過孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。其研究的根本價值不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。
通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。
在整個活動中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識。讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開展此次活動的真正目的。
幼兒園教師論文13
摘 要： 孝道是中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則之一，中國儒家文化的基石，是中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國傳統(tǒng)道德規(guī)范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當(dāng)前部分孩子不懂得父母工作艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時的教育教學(xué)出發(fā)，有意識地在幼兒園一日活動中對幼兒進(jìn)行孝道教育，對于促進(jìn)孩子的健康成長，促進(jìn)孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有非同尋常的作用。
關(guān)鍵詞： 大班幼兒 孝道教育 主題活動 弟子規(guī)
一、理解“孝道”的內(nèi)涵
陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”父母把自己的孩子從小拉扯大，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養(yǎng)育之恩，懂得孝敬父母。我們專門為孩子設(shè)立了“孝敬日”，要求孩子將自己生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的是自己的媽媽，要用行動表示對媽媽的愛，以此表達(dá)濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養(yǎng)成關(guān)心父母、體貼父母、愛護(hù)父母的好習(xí)慣。我們有意識地給孩子講一些有關(guān)二十四孝的故事，在滿足孩子聽故事愿望的同時感受愛的教育。讓孩子知道對父母應(yīng)該有孝心，理解父母對我們的愛，同時也要對父母表達(dá)自己的愛。另外，我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵他們用實(shí)際行動去表現(xiàn)。讓他們理解什么是孝道，孝道就是要為父母盡義務(wù)以報答他們養(yǎng)育之恩。
二、在各科教學(xué)活動中滲透孝道教育
幼兒園教學(xué)活動是我們進(jìn)行幼兒孝道教育的一個主要陣地。在音樂活動中讓孩子唱一唱有關(guān)孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《�；丶铱纯础�、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》；手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學(xué)中通過兒歌、詩歌、三字經(jīng)、故事等形式，豐富有關(guān)孝敬方面的人物事跡。如：三字經(jīng)里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》；故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》；詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽，我的守護(hù)神》；在美術(shù)活動中讓孩子畫一畫有關(guān)孝道方面的圖畫，如：《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當(dāng)家》《學(xué)做小主人》。
三、在主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日中滲透孝道教育
充分利用各個傳統(tǒng)節(jié)日和主題開展豐富多樣的活動，讓幼兒懂得感知、體驗(yàn)“孝道”教育。本學(xué)期我班開展的系列孝道主題活動有：九月的《我愛我的老師》活動，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過自己不同的方式表達(dá)了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國》的繪畫比賽，激發(fā)了幼兒的愛國之情�！段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒�，本次活動不僅是培養(yǎng)孩子從小關(guān)心尊敬老人，更是使孩子們走進(jìn)社會的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長》的活動，幼兒時期的感恩對象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手，在與他們交往的過程中，幼兒會學(xué)會感恩、實(shí)施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動，主要是讓孩子們懂得自己長大了，應(yīng)該學(xué)會關(guān)心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與不同年齡兒童交往機(jī)會的不足，幫助他們學(xué)習(xí)社會交往的技能，以此培養(yǎng)他們關(guān)愛他人的情感。一月的《做個孝順的孩子》活動，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周圍的人和事，學(xué)會感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動幫助父母做家務(wù)，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己孝事講給老師和周圍的小朋友聽，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛父母及家庭，進(jìn)而提升到熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。
四、在一日生活中滲透孝道教
古人云：“不學(xué)禮，無以立�！币恢币詠砦覀兌己茏⒅睾⒆拥亩Y儀教育，教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬，并說“老師早”、“小朋友早”。剛開始孩子有點(diǎn)放不開，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不是說不愿意，而是覺得很別扭。早上小朋友來，我們首先向孩子鞠躬問早，下午放學(xué)，我們也主動向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時給別人還禮。孩子的進(jìn)步是巨大的，當(dāng)我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發(fā)現(xiàn)就這么一個簡單的動作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當(dāng)我們和同事阿姨之間互相問好時，我們感覺心中彼此更尊重對方了。越來越多的孩子甚至回到家也會給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達(dá)自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當(dāng)一個人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個動作時，他的修養(yǎng)也在慢慢提高。雖然現(xiàn)在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只是機(jī)械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習(xí)慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。
“教師是幼兒每日必讀的書”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細(xì)講弟子規(guī)》的光碟，并結(jié)合實(shí)際寫下自己的感悟。通過這一系列的學(xué)習(xí)，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進(jìn)行教學(xué)活動時，我們教育孩子要遵守紀(jì)律，不講話影響別人。如廁時要排隊、學(xué)會等待，洗手開小水，不浪費(fèi)水。進(jìn)餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養(yǎng)護(hù)佑，感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝老師辛勤教導(dǎo)，感謝同學(xué)關(guān)心幫助，感謝農(nóng)夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持�！币源私逃⒆訉W(xué)會感恩，愛惜糧食。在進(jìn)行游戲活動時教育孩子要遵守游戲規(guī)則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時，開展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂，在體驗(yàn)角色扮演的愉悅情感的同時，學(xué)到了助人、關(guān)心他人的言行，有助于將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
作為幼教工作者，我們應(yīng)該肩負(fù)起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實(shí)踐愛，有愛心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個世界充滿和諧愛的陽光。
幼兒園教師論文14
唱歌是人們表達(dá)感情的一種方式，尤其是孩子。當(dāng)他們高興的時候，他們會情不自禁地唱歌來表達(dá)他們的快樂心情。然而，在多年的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌方面非常被動，只有在老師的指導(dǎo)下肩并肩地唱歌;雖然老師問“喜歡還是不喜歡唱這首歌”，孩子們可以有條件地回答喜歡“喜歡”，但還是默默地環(huán)顧四周，上了年紀(jì)。老師的話提醒我，雖然有一些表達(dá)，這些都不是孩子們發(fā)自內(nèi)心的快樂。這種“老師教我學(xué)，老師聽我說”的教學(xué)模式不適合當(dāng)前的教育發(fā)展形式。
《幼兒園指導(dǎo)(大綱)》指出:“游戲是兒童的天性”，“發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)兒童的內(nèi)在天性”，“引導(dǎo)兒童用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”�？梢钥闯�，通過一些活潑有趣的活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和唱歌的積極性，倡導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，可以事半功倍。回顧歌唱教學(xué)活動，我認(rèn)為我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
1. 選擇孩子們喜歡的歌曲來激發(fā)他們學(xué)習(xí)唱歌的好奇心
興趣是最好的老師。一首歌曲是否適合兒童演唱，首先取決于它能否激發(fā)兒童學(xué)習(xí)演唱的興趣和愿望。幼兒園的雜志和課本上有很多兒童歌曲。但并不是所有的都適合孩子們學(xué)習(xí)唱歌。例如歌詞陳舊復(fù)雜，兒童難以理解，有些歌曲對兒童來說很陌生，影響了兒童學(xué)習(xí)唱歌的興趣。因此，歌曲的選擇對孩子們的學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，我們應(yīng)該選擇有正確目標(biāo)的歌曲。我認(rèn)為只要孩子們對能夠給孩子帶來快樂的健康歌曲感興趣，就適合孩子們來唱。例如，“好兔子”(快樂)，“小魚游”(美麗)，“粗心的小畫家”(幽默)……
2. 以行動為導(dǎo)向的新歌教學(xué)活動
以行動為指導(dǎo)的新歌教學(xué)活動是組織幼兒開展活動。這種教學(xué)方法主要適用于簡單重復(fù)的歌詞和歌曲。歌詞直接描述了動作過程并給出動作。例如,在長期活動的歌曲“蝴蝶找花”,讓孩子們玩游戲的“蝴蝶找花”第一,讓孩子們玩“蝴蝶”和“花”另外,玩游戲到歌詞的內(nèi)容,并使用游戲活動學(xué)會大聲朗讀歌詞,然后學(xué)會唱歌和相關(guān)的游戲。這不僅使孩子們對學(xué)習(xí)和唱歌感興趣，而且使枯燥的新歌教學(xué)活動變得生動有趣。
3.在歌唱教學(xué)活動中營造良好的活動氛圍
在教學(xué)和演唱活動,教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境去享受教學(xué),建立和諧的師生關(guān)系,充分調(diào)動孩子們的熱情參加唱歌活動,讓孩子們感覺自然美景,自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí),甚至貫穿整個教學(xué)活動與游戲,以便孩子們可以很容易地學(xué)會唱歌。例如，《快樂拍手歌》是一首活潑、歡快、有節(jié)奏的歌曲。在學(xué)習(xí)唱歌之前，我有意識地在孩子們可以自由活動的時候播放這首歌。歡快跳躍的旋律，拍手跺腳的聲音，很快引起了孩子們的興趣。他們哼著歌，做著相應(yīng)的動作。我假裝很驚訝，對孩子們說:“你們真了不起。老師不用教就能唱歌�！痹诒頁P(yáng)和鼓勵下，孩子們感到成功的喜悅和他們的自信大大增加。一些平時表現(xiàn)不佳的孩子也熱衷于唱歌活動，對每個人都“瘋狂”起來。在歌廳的教學(xué)活動中，我盡量不與鋼琴伴奏，而是讓孩子們自由地拍手拍腿，一邊拍手一邊唱歌，有節(jié)奏的節(jié)拍增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)唱歌的興趣。教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作和語調(diào)也是營造教學(xué)氣氛的重要因素;因此，在教學(xué)過程中安排的所有活動都要有吸引力，營造輕松、相對自由的教學(xué)氛圍，建立平等、友好的師生關(guān)系，讓每個孩子都能積極學(xué)習(xí)、唱歌！
幼兒園教師論文15
點(diǎn)心后，一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子說說它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動中我安排了這樣一個內(nèi)容：發(fā)給每個孩子一張餐巾紙請他們?nèi)我庹郫B，而后請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機(jī)操作的素材。由于孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩沖過渡的過程。而正因?yàn)橛辛诉@樣的過渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難與無從著手。經(jīng)過孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。其研究的根本價值不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。
通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣愛好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。
在整個活動中我與孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識。讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開展此次活動的真正目的。
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