對(duì)學(xué)校教育人員和教育對(duì)象的管理的論文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 教育人員與教育對(duì)象
論文摘要：學(xué)校管理已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展中較為突出的問(wèn)題，學(xué)校管理的好壞直接影響了我國(guó)教育的發(fā)展，從而也影響了一代代社會(huì)主義的建設(shè)者。本文論證了學(xué)校的教育人員與教育對(duì)象的管理，較全面地闡述了學(xué)校教師和學(xué)生的管理工作。要使學(xué)校管理得法，必須探索學(xué)校管理學(xué)的科學(xué)理論，掌握學(xué)校管理的客觀規(guī)律，不斷地改革與創(chuàng)新。
教育人員的管理包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等，教育對(duì)象的管理是針對(duì)學(xué)生而言。
教師是學(xué)校的靈魂。一所學(xué)校的知名度很大程度上都取決于教師的教學(xué)活動(dòng)，“大學(xué)非有大樓之謂也”，教師是文化科學(xué)、意識(shí)形態(tài)的傳遞者；是未來(lái)社會(huì)人才的生產(chǎn)者。
我認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的管理應(yīng)從以下三方面人手
1 教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)
教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要方面，教師群體的結(jié)構(gòu)一般包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、親緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)及“雙師型”教師比例等。
年齡結(jié)構(gòu)中并非某個(gè)年齡階段的越多越好，通常年長(zhǎng)的教幣經(jīng)驗(yàn)豐富，工作穩(wěn)健，而青年教師精力充沛，工作熱情高，需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。
職稱結(jié)構(gòu)可以看出學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)歷在一定程度上反應(yīng)了教師的文化底蘊(yùn)和發(fā)展?jié)摿�。雖然對(duì)單位個(gè)人說(shuō)僅看教師學(xué)歷是不夠的但對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍整體來(lái)說(shuō)學(xué)歷是十分重要的。
親緣結(jié)構(gòu)，學(xué)校在選用教師時(shí)，讓不同學(xué)校畢業(yè)的教師的教學(xué)習(xí)慣，研究習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方法，學(xué)生管理方法，互相學(xué)習(xí)借鑒。
“雙師型”教師是職業(yè)院校的一種特殊要求，一所學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師要求達(dá)到相當(dāng)一部分比例。
2 學(xué)生管理是學(xué)校管理必不可少的重要組成部分。學(xué)生管理主要是對(duì)班級(jí)管理
我國(guó)著名教育專家魏書(shū)生對(duì)班級(jí)的管理，就是實(shí)行群體決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手，對(duì)于較重大的事，分別提出自己的意見(jiàn)，然后集體舉手或投票表決。要通過(guò)多渠道，全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，增強(qiáng)自我管理，自我教育，自我服務(wù)的能力。學(xué)生一直是管理的對(duì)象，即處于客體的地位，如果讓學(xué)生參與管理，就會(huì)使其成為管理主體的一部分。既參與管理也參與決策，管理應(yīng)在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的意志和要求。凡是學(xué)生能參與管理的應(yīng)放手讓學(xué)生參與。
3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
3.1 位置意識(shí)，班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽(tīng)取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要。班主任確立在班級(jí)中的位置可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供廣闊的空間。
3.2 參與意識(shí)，在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識(shí)，要以學(xué)生的朋友身份主動(dòng)平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有主動(dòng)平等地參與活動(dòng)班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能真正了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
3.3 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能銳意進(jìn)取、推陳出新。要形成班與班之間競(jìng)爭(zhēng)，要對(duì)照班上的特點(diǎn)去吸取外班的精華，相互學(xué)習(xí)，樹(shù)立自己在班上的威信。得到學(xué)生的稱贊與擁戴。
我們目前所處的是一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)軌，觀念轉(zhuǎn)變的時(shí)代，是一個(gè)社會(huì)各類人才大競(jìng)爭(zhēng)，世界經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放，科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代，學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新，我認(rèn)為學(xué)生管理改革創(chuàng)新從以下三個(gè)方面著手。
第一、創(chuàng)新教育管理觀念。教育改革的不斷深化讓學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)一步擴(kuò)大，過(guò)去統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，不符合教育民主化的要求，教育對(duì)象變化了，教育的人才觀，質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變，教育不能只埋怨學(xué)生素質(zhì)低，而要提供適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的課程和安排合理地學(xué)習(xí)進(jìn)程。改變傳統(tǒng)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)行彈性學(xué)制。
第二、強(qiáng)化制度規(guī)范。學(xué)校要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下。對(duì)學(xué)生管理的具體方式與方法作出明確要求，制定實(shí)施細(xì)則。
制訂管理制度時(shí)要敢于創(chuàng)新與變革。教育要在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)課程體系，招生就業(yè)，學(xué)籍管理，學(xué)生管理等一整套規(guī)章制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。通過(guò)改革打破常規(guī)，構(gòu)建開(kāi)放性職業(yè)教育新體制。
第三、加大教育教學(xué)的投入。注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)需要先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備。學(xué)校在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下要想使自己的`學(xué)生能夠達(dá)到一技多能，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，就必須加大先進(jìn)設(shè)備的投人，必須克服進(jìn)入市場(chǎng)所帶來(lái)的資金困難。高校的管理離不開(kāi)高效的工作方法，這樣才能使學(xué)校在新的歷史下快速，健康發(fā)展。學(xué)校對(duì)班主任的管理是教育管理中一個(gè)重要一環(huán)，而班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴�。這反映了學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性，也表明社會(huì)，學(xué)生和廣大家長(zhǎng)對(duì)班主任寄予多種期望。班主任正確，深刻而又全面地認(rèn)識(shí)自己的地位，作用和職責(zé)，樹(shù)立“多角色意識(shí)”，并加強(qiáng)自身人格與能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到工作的成敗。
總的來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)管理工作，而管理工作的好壞關(guān)系到這所學(xué)校的生存，因?yàn)閷W(xué)校的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是學(xué)生。只有建立一套完整的管理體系，才能使學(xué)校繼續(xù)生存發(fā)展下去。
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