高校青年教師教學能力的提高論文
摘要：目前高校中青年教師比例日漸增加，本文針對青年教師在個人發(fā)展中可能出現(xiàn)的若干問題進行分析，力求尋求盡快提高高校青年教師教學水平的方法，為國家培養(yǎng)更多的有用人才。
關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；職業(yè)瓶頸；教學方式
目前，中國高校中青年教師的比例逐步增加，以南昌工程學院機械電氣工程學院機械與電氣工程學院為例，2009年，35歲以下青年教師的比例為64%，2012年，該比例上升為71%，到2015年年底，該比例更上升為77%。青年教師在高校教師中的比例增加，一方面，可以為高校帶來新鮮血液，他們的思維更加活躍，普遍具有較高的學歷背景，科研水平較高，能夠很好地提升專業(yè)水平，從而提高學校的整體實力。另一方面，青年教師面對教學、科研、職稱等多方面的問題，如何在較短時間內(nèi)完成從學生到教師的身份的轉(zhuǎn)變，盡快提高青年教師的教學能力，科研上實現(xiàn)從參與者到組織者身份的轉(zhuǎn)換，是擺在每個青年教師面前的嚴峻考驗。
一、熱愛教師職業(yè)，要把教師工作當作一項事業(yè)來做
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》［1］中提到，全面提高高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求，要牢固確定人才培養(yǎng)在高效工作中的中心地位。在這個工作中，教師所起的作用非常大。常有人把教師比作孺子牛，比作蠟燭。北京師范大學王靜愛教授認為，更恰當?shù)?比喻，是將教師比做梯子，比做橋。教師的任務(wù)是將學生送到知識更高的層次，送到知識的海洋。因此，教師除了要有奉獻精神外，還要有扎實的專業(yè)知識，有清晰的教學思路，善于發(fā)現(xiàn)不同學生的優(yōu)點、缺點。一個好的老師，不是教學生揚長避短，而是要針對每一個學生揚長補短，這樣才能真正提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、增加默會知識，打好上課的基礎(chǔ)
北京師范大學楊明全副教授認為，教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)可以分為顯性知識和默會知識［2］，其中，顯性知識具有很強的邏輯性和公共性，而默會知識具有很強的個人性和情境性，默會知識鑲嵌于教師的顯性知識結(jié)構(gòu)中，是教學專業(yè)化的基礎(chǔ)。默會知識是教師個人在長期的學習、工作、實踐當中不斷積累起來的。因此，一個教師的授課是否生動、豐富，是否容易被學生接受，得到學生的認可，很大程度上取決于教師默會知識的多少。要積累默會知識，不能滿足于只看自己訂的一本教材，尤其是工科的專業(yè)課老師，現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，新技術(shù)、新成果層出不窮，在教學過程中，我們不能放松個人的學習，只有不斷追蹤、吸收最新的專業(yè)發(fā)展，并把這些新的技術(shù)融入課堂教學中，才能使課堂教學生動，從而提高授課效率，達到提高教學質(zhì)量的目的。
三、關(guān)注高等教育教學改革方向
北京師范大學劉寶存教授給我們介紹了發(fā)達國家高等教育改革的動向與趨勢，隨著國際競爭的加劇，全球化進程的深入，高等教育面臨越來越激烈的知識經(jīng)濟、信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，高等教育日益向社會化、市場化方向發(fā)展�，F(xiàn)在，發(fā)達國家普遍存在一系列問題，如，工業(yè)型的人才培養(yǎng)模式，高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量低下，高等教育與就業(yè)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)，這些都制約了高等教育教學質(zhì)量的發(fā)展。發(fā)展中的中國除了以上問題外，還存在其他特有的問題，如，高等學校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程體系與社會需求脫節(jié)，科研與教學割裂，重科研，輕教學等，因此，應(yīng)關(guān)注高等教育改革方向，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，積極尋找切實可行的解決方案，使教學改革能符合世界經(jīng)濟發(fā)展的需求。
四、掌握高效溝通藝術(shù)，學會與學生交流的方法
學生是教學的對象，是教育教學環(huán)節(jié)中不可缺少的部分。目前高等教育的特點是，老師上課來下課走，上課以教師講課為主，與學生交流時間少。大學生與中小學生不一樣，大學生絕大多數(shù)是成年人，有獨立的人格、思維模式和社會屬性。再加上現(xiàn)在處于信息大爆炸時代，因此，只有與大學生有效溝通，才能更有效地進行教學活動，更好地把知識傳授給學生。北京師范大學胡志峰副研究員在兩個小時的時間里為我們展示了如何掌握高效溝通的藝術(shù)［3］。面對學生時，我們要學會傾聽，推己及人，站在學生的角度思考問題，并用正面的語言給予正能量的反饋，從而轉(zhuǎn)化沖突。做學生的知心人，而不是高高在上的決策者，才能成為一個受學生歡迎的老師。
五、做好教師的個人職業(yè)規(guī)劃，積極應(yīng)對職業(yè)倦怠
現(xiàn)代高等學校越來越重視教師個人的職業(yè)發(fā)展，如南昌工程學院有新進教師“導(dǎo)師-助教制”，幫助新進教師盡快熟悉教學中的各個環(huán)節(jié)，學習如何上好每一節(jié)課，如何進行備課，如何批改作業(yè)，如何進行課后輔導(dǎo)，等等。這一系列制度都有助于幫助青年教師盡快成長起來。在發(fā)達國家，教師發(fā)展運動開始得更早，相對更加成熟有效，如，在美國就有未來師資培訓(xùn)計劃、教師共同體等，多元化的教師發(fā)展體系不僅能夠滿足教師職業(yè)生涯不同階段的訴求，如，在新教師起航階段的引導(dǎo)，在職業(yè)倦怠期的紓解，高原期的提升等，而且能夠滿足教師多層次的需要，如，可以為教師在教育技術(shù)、教學發(fā)展等方面提供專業(yè)咨詢體系，更好地對教師的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，幫助教師在整個工作時間內(nèi)更好、更快進步。
六、善于利用現(xiàn)代教學手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺
網(wǎng)絡(luò)信息時代，MOOC（大規(guī)模在線開放課程）帶來教學史上的革命。隨著MOOC的不斷發(fā)展，教學過程不再局限于教室中，甚至不再局限于校園里，只要有互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備，每個人就隨時隨地接受大師的教學，這個教學過程不是短期的，只要個人有興趣，就可以在網(wǎng)絡(luò)上系統(tǒng)的學習每一門感興趣的課程。MOOC對傳統(tǒng)教學方式的沖擊很大，我們要正視MOOC的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，并要善于利用這個新的教學模式，把它為己所用，借助新型教學方式提高教學質(zhì)量［4］。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是一個神圣的職業(yè)，教師在三尺講臺傳播知識傳遞文化，同時收獲了學生的尊重。每一位青年教師都應(yīng)樹立理想、擺正位置、虛心求教，集眾人之智，采眾家之長，補一己之短，幫助自己不斷進步，提高能力，努力做“中國好老師”。
參考文獻：
�。�1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2010年7月.
�。�2］邁克爾波拉尼，著.許澤民，譯.《個人知識》.貴州人民出版社，2000年.
�。�3］馬歇爾盧森堡，著.阮胤華，譯.《非暴力溝通》.華夏出版社，2009年.
�。�4］彌敦海勒.慕課崛起，大學的未來在網(wǎng)絡(luò).慕課學院，2014年.
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