新課改背景下如何提升初中語文教學質(zhì)量論文
摘要：新的語文課改中,如何把新教材教好,提高運用新課程的能力和水平,本著“加強理論學習的同時,在實踐中學習,在反思中進步”的原則,在語文教學新課改中花了心思,下了苦功,探索出幾點經(jīng)驗,取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：語文教學; 學生; 自信心;
什么是語文?“語”指人與人之間的言語,“文”是人們書寫的文字。語文就是用文字記錄人們的言論。上至天文,下至地理,以及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?都有語文的影子。我們每天看的新聞,電視節(jié)目,以及鄰里間的問候,都可以算作語文的一部分�？梢哉f,從我們出生以后,每天都在學習語文。語文是一門覆蓋面非常廣泛的學科,同時它也是學好其他學科的基礎(chǔ)。對于語文的教學,并不是幾千字就能說完的。初中的語文課,是對小學語文的強化,同時也為學生高中的語文學習作鋪墊。在這里,我從興趣培養(yǎng),習慣養(yǎng)成,以及學會做人三個方面逐漸的'探討初中語文的教學,望己之拙作能起到拋磚引玉之用。
一、加強理論學習,認真學習課標,轉(zhuǎn)變教學觀念
本人把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學實踐,本人的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學進入了一個嶄新的天地:以“貫徹以學為主的基本思想———即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如,在教學課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生,然后讓學生在讀課文后根據(jù)本人制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學生的心靈契合點,優(yōu)化教學效果
在一線從事教學工作的人,大多都有這樣的體驗:學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。教師以其獨特的人格魅力感召學生,會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時,教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。比如,本班學生小鵬,語文基礎(chǔ)差,是屬于基礎(chǔ)差的學生,本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學生的心靈契合點,優(yōu)化教學效果”課改新理念,筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,尊重他,表揚他,而且利用課堂上的潛移默化,讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念,結(jié)果經(jīng)過半個學期的學習,他第一個交家庭作業(yè),課上經(jīng)常舉手發(fā)言,對語文的興趣日益濃厚,慢慢地開始看課外書籍,期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學生的自信精神,激發(fā)其預習的興趣
美國著名作家馬克·吐溫說“一切美好贊語可以使他人多活兩個月”。人性最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞,而不希望受到批評、指責,學生更希望如此,更希望得到教師的贊揚和肯定。我們在教學過程中,只要是學生自己用心思考的問題,不管回答得對與否,教師都應(yīng)該給予一定的肯定,特別是在預習中,他們在沒有得到教師的指導前,能夠獨立去思考、歸納、總結(jié),說明他們已經(jīng)動腦,盡力去做了,不論結(jié)果如何,我們要多注重過程,少看結(jié)果,哪怕只有一點點正確,教師都要給予肯定,多用些激勵語言。如“好”“很好”“很正確”“有進步”“進步快”等。用這些肯定的話語,能樹立學生的自信心,激發(fā)他們對預習的興趣。但很多時候?qū)W生看待問題、分析問題是很直觀的,還要靠我們?nèi)ヒ龑?去挖掘他們的潛力,激發(fā)他們的興趣。著名教育學家贊可夫說得好:“教學法一旦觸及學生的精神情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需求,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用�！痹诮虒W中,我們應(yīng)該多鼓勵學生在預習中去獨立思考,多給學生一份自信。
四、學會做人才是教育的最終目的
語文來源于生活,又高于生活。作為教師,在語文課我們當然不能像在家里一樣和學生拉家常,嘮嘮嗑,而應(yīng)該營造一個認真嚴肅,文明有禮的學習環(huán)境。
師者,先要正其身,然后才能教書育人。對與每一個教育工作者,都應(yīng)該身體力行,以身作則,為學生做一個好榜樣。改革開放以后,我國為了能盡快地選拔出人才參與國家的經(jīng)濟建設(shè),所以實行了以分數(shù)決定命運的應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的影響下,語文教育變得越來越死板,必考點,重點文章等等嚴重影響了語文的教學。學生不再有時間欣賞優(yōu)美的文章,作文考試變成了八股文,千篇一律,毫無新意。但是正因為這樣,作為教師的我們才應(yīng)該引導學生學習語文,從作文中學會做人。
五、提倡學生質(zhì)疑,培養(yǎng)自主探索精神
古人云:“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進�！庇幸蓡�,才有學習的內(nèi)驅(qū)力。閱讀教學中,教師要積極引導、啟發(fā)學生想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),激勵學生自主探索地學習。如執(zhí)教《誰是最可愛的人》時,學生提問“馬玉祥為什么去冒險救朝鮮小孩?”“他們這樣做不覺得苦嗎?”“文中排比句有什么作用?”“第十五自然段告訴我們什么”……這一系列問題,我都不急于解答,而是讓學生互相議論,自主探索解決。這種教學既提高了學生分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了他們自主學習的習慣。
總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學生健康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
參考文獻
[1]張麗榮.淺談初中語文有效教學途徑[J].新課程,2016,(02).
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