藝術(shù)設(shè)計項目教育模式述評論文

　　一、藝術(shù)設(shè)計工作室項目來源與實施

　　藝術(shù)設(shè)計工作室項目選擇具有多樣性，其科研項目可以是不同層次縱向課題、橫向課題和學(xué)校課題或工作室學(xué)術(shù)指導(dǎo)團隊自擬課題，如專業(yè)課程的主題設(shè)計項目、企業(yè)實際項目、教師科研項目、學(xué)生自擬項目、國內(nèi)外設(shè)計競賽項目等都可以作為工作室項目研究來源。藝術(shù)設(shè)計工作室導(dǎo)師根據(jù)工作室不同項目的規(guī)劃和定位，為實現(xiàn)特定教學(xué)目的，按要求做好教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)等相應(yīng)管理工作。藝術(shù)設(shè)計工作室項目教學(xué)采用如下程序，首先，確定教學(xué)項目并撰寫項目計劃書。圍繞項目主題充分調(diào)研、解讀設(shè)計任務(wù)、制訂項目方案等，完成立項依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、項目內(nèi)容和時間規(guī)劃等項目計劃書。其次，圍繞項目主題設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容并組建項目教學(xué)團隊。圍繞項目內(nèi)容設(shè)計并組織實施系統(tǒng)過程，探討研究細節(jié)問題，深化項目研究的理論與實踐。第三，整個項目創(chuàng)作研究結(jié)束時，藝術(shù)設(shè)計工作室要及時總結(jié)經(jīng)驗，針對其中的問題完善并改進教學(xué)方法，對教學(xué)成果進行綜合評估。

　　二、藝術(shù)設(shè)計工作室項目教學(xué)實踐效果

　　實現(xiàn)“教學(xué)相長”，提升師生原創(chuàng)能力藝術(shù)設(shè)計工作室項目教學(xué)注重師生雙向互動，完成特定項目時，交流式的設(shè)計探討使工作室?guī)熒�的設(shè)計觀念碰撞，思路更開闊、思維更活躍。工作室項目教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，興趣化的培養(yǎng)和強烈的求知欲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，學(xué)生獲取的知識經(jīng)驗從間接經(jīng)驗上升為直接經(jīng)驗。藝術(shù)設(shè)計工作室項目教學(xué)對教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力提出更高要求。工作室為教師提供了與市場、社會交流溝通的平臺和知識更新的空間，并為教師的科研創(chuàng)新搭建平臺。

　　通過工作室教學(xué)實踐，教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與科研教研課題研究、申報專利、參加企業(yè)研究設(shè)計項目等機會增多，教學(xué)科研水平、業(yè)務(wù)能力和師生原創(chuàng)設(shè)計能力得以迅速提高。專業(yè)理論與設(shè)計實踐相結(jié)合，完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)致力于培養(yǎng)有創(chuàng)造力的藝術(shù)設(shè)計師，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神和獨特的設(shè)計思維方法與手段，探索藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革途徑和方法，成為各高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要工作。藝術(shù)設(shè)計工作室項目教學(xué)實踐，因其注重理論強化實踐，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可采用的教學(xué)方法之一。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)路線和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)“平臺+模塊”的教學(xué)方式，進一步完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系。平臺課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力，而各專業(yè)方向設(shè)計工作室的設(shè)立，如視覺設(shè)計工作室、產(chǎn)品設(shè)計工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室等充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向特色。各設(shè)計工作室為不同專業(yè)及方向的學(xué)生提供不同教學(xué)情境下的模塊操作完成教學(xué)任務(wù)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生思考、參與、實踐項目。學(xué)生在工作室項目實踐中，其設(shè)計方案綜合運用了所學(xué)課程模塊的知識與技術(shù)，不僅有效應(yīng)用和鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了自主運用知識解決問題的實踐能力。促進產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三大職能，人才培養(yǎng)應(yīng)注重社會的需求。高等學(xué)校中的藝術(shù)設(shè)計工作室體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的組織形式，這是理論實踐一體化的結(jié)果。項目教學(xué)通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供接觸社會、設(shè)計實踐的機會，可以把抽象的設(shè)計思路變?yōu)檎嬲�的設(shè)計方案。

　　在這種教學(xué)模式下，可以完成以學(xué)生為主體的項目研究工作，也可以讓師生體驗設(shè)計公司的專業(yè)氛圍，或者通過藝術(shù)設(shè)計實踐活動，為企業(yè)帶來實際的經(jīng)濟效益，從而為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計工作室項目教學(xué)解決了高校學(xué)生動手技能的實踐培養(yǎng)難題，為學(xué)生創(chuàng)建無障礙學(xué)習(xí)平臺，使“教”和“學(xué)”有機地聯(lián)合起來，做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。這為適應(yīng)當(dāng)前市場的人才需求，擺脫所學(xué)和所需嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象，為提升藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力提供了良好的保障。

　　三、結(jié)論

　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室項目教學(xué)，從社會實際需要出發(fā)客觀地為師生提供了一個特定的教學(xué)和實踐平臺，促進了開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革與創(chuàng)新的有益嘗試。工作室項目教學(xué)模式理論聯(lián)系實際、走產(chǎn)教結(jié)合之路，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐能力并提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進而形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)方式，從而推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展。

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