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2016年中學(xué)教師資格證教育知識與能力預(yù)測題
一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)
1.“博學(xué)于文,約之以禮”出自于( )。
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《中庸》
D.《大學(xué)》
2.教育的發(fā)展受生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟(jì)制度等因素制約,但是教育也具有自身的特點(diǎn)和對社會政治經(jīng)濟(jì)的能動作用,這表明教育具有( )。
A.永恒性
B.歷史繼承性
C.時代性
D.相對獨(dú)立性
3.( )是校園文化的核心和靈魂,是學(xué)校組織發(fā)展的精神動力。
A.精神文化
B.物質(zhì)文化
C.制度文化
D.道德文化
4.我國的心理學(xué)家將個體的發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期,青年期、成年期、老年期,在每個過程中都會形成一般的、典型的、本質(zhì)的特征。這種做法符合了人身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
5.按照研究目的.合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為地變革研究對象,從而驗證研究假設(shè),探討教育因果關(guān)系.揭示教育工作規(guī)律的研究方法是( )。
A.調(diào)查法
B.問卷法
C.歷史法
D.實(shí)驗法
6.我國初中階段開設(shè)的物理、化學(xué)、生物等課程,屬于( )。
A.活動課程
B.學(xué)科課程
C.綜合課程
D.校本課程
7.新課改規(guī)定,教材管理實(shí)行( )。
A.國編制
B.國審制
C.校編制
D.校審制
8.王老師在講《硝酸》這一課時,按以下步驟進(jìn)行了教學(xué):一、首先引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)反應(yīng)方程式;二、討論6.72L氣體為何物;三、讓學(xué)生試著分析溶液pH=0說明什么;四、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用守恒法求解。最后,學(xué)生迅速簡捷地給出答案。王老師運(yùn)用了( )教學(xué)原則。
A.量力性
B.直觀性
C.啟發(fā)性
D.因材施教
9.在我國偏遠(yuǎn)的山區(qū),存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象:一間教室、兩個或兩個以上年級的學(xué)生、一名教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)組織形式被稱為( )。
A.班級授課制
B.分組教學(xué)
C.現(xiàn)場教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
10.現(xiàn)在很多追星一族.把明星當(dāng)作自己的偶像,除了服裝打扮追求一樣,甚至思想和行為也試圖模仿.很多人都效仿自己的榜樣去做公益事業(yè)。這屬于品德形成的( )階段。
A.從眾
B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
11.電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為好市民的現(xiàn)場報道,所體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.品德評價法
D.情感陶冶法
12.麗麗能夠?qū)P闹轮镜貙W(xué)習(xí)一小時且效率高,而燕燕只能專心學(xué)習(xí)半小時,這說明麗麗注意的( )比燕燕強(qiáng)。
A.廣度
B.轉(zhuǎn)移能力
C.分配能力
D.穩(wěn)定性
13.梅梅在計算“三加五等于八”時,雖然可以不用借助數(shù)手指來計算了,但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象,那么梅梅此時的思維屬于( )。
A.直觀動作思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.直覺思維
14.張宏一次在乘坐高鐵時偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙,被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對其處以2 000元罰款,此后張宏不在高鐵上吸煙了,上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理?( )
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
15.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于( )。
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.做筆記策略
16.小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂,將其中的一罐倒進(jìn)一個大杯子里,將另外一罐倒進(jìn)兩個小杯子里,然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂,并喃喃自語道:“還是大杯子的多。”那么,小新處于( )階段。
A.感知運(yùn)動
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
17.賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩,賓賓的這種敬佩感屬于( )。
A.理智感
B.道德感
C.美感
D.尊敬感
18.張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學(xué)在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發(fā)言,但是回答問題的準(zhǔn)確性并不高,那么小雨同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.場獨(dú)立型
B.場依存型
C.沖動型
D.沉思型
19.小蕊每次看到長長細(xì)細(xì)的物體,就會覺得它們特別像蛇,都會產(chǎn)生一種莫名的害怕,全身發(fā)涼,手心出汗,不敢靠近。小蕊的癥狀屬于( )。
A.強(qiáng)迫癥
B.恐懼癥
C.抑郁癥
D.焦慮癥
20.孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度,每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是( )。
A.強(qiáng)化法
B.代幣獎勵法
C.消退法
D.系統(tǒng)脫敏法
21.小莉以前學(xué)習(xí)成績較為靠后.初二的第一個學(xué)期她感到班主任劉老師總是向她投來信任的、贊賞的目光,她便開始發(fā)奮圖強(qiáng),努力學(xué)習(xí)。劉老師的做法體現(xiàn)了( )。
A.皮格馬利翁效應(yīng)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.正強(qiáng)化
二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.文化本身是一種教育力量。
23.教學(xué)過程的本質(zhì)是一種教師與學(xué)生的交往過程。
24.倒攝抑制是一種順向負(fù)遷移。
25.遷移對問題解決只有積極作用。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)
26.簡述教材編寫的兩種基本方式。
27.簡述德育方法中,運(yùn)用榜樣示范法的注意事項。
28.簡述奧蘇伯爾成就動機(jī)的分類。
29.簡述后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和教育要求。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料:
學(xué)生陽陽,現(xiàn)為八年級學(xué)生,原來是所謂的后進(jìn)生,上課不專心,經(jīng)常搗亂,作業(yè)也經(jīng)常不完成,下課后與同學(xué)之間摩擦很多,老師見了頭痛,同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之。他上七年級時,我是他的老師,我想:應(yīng)多給他鼓勵,讓他建立自信。所以在一年多的時間里,常常對他表揚(yáng)有加,尤其是在他有進(jìn)步時(哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來,效果果然明顯,他對自己的行為已能有所控制,自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我對自己的成功教育而欣喜之時,接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思:一是有同學(xué)向我報告,陽陽又犯錯誤了,和很多勸他的同學(xué)吵上了,還說:“邱老師經(jīng)常表揚(yáng)我的,所以這次他也不會怎么說我,我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀(jì)律,經(jīng)多次“激勵式”的引導(dǎo)無效后,我對他進(jìn)行了批評,誰知他競離開教室.揚(yáng)長而去……
問題:
(1)請你對本案例中老師的做法進(jìn)行評價。
(2)結(jié)合材料,談?wù)劷虒W(xué)過程中表揚(yáng)與批評的關(guān)系。
31.材料:
上課鈴聲一響,教師走進(jìn)教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上,接著宣布考試成績,然后開始講授新課。很快,他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意力。
問題:
(1)教師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意力?
(2)運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律,提出四條集中學(xué)生注意力的有效措施。
答案在下一頁。!
一、單項選擇題
1.考點(diǎn):《論語》中的教育觀點(diǎn)
答案:B。
解析:這句話的意思是君子要在文化上廣博地學(xué)習(xí),在行為上用禮法約束自己。出自《論語》。
2.考點(diǎn):教育的基本特征
答案:D。
解析:教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步:教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平:同時。教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
3.考點(diǎn):校園文化
答案:A。
解析:精神文化是校園文化的核心,物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式。
4.考點(diǎn):個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
答案:B。
解析:階段性具體表現(xiàn)為個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
5.考點(diǎn):教育研究方法
答案:D。
解析:考查教育研究方法中實(shí)驗法的概念。
6.考點(diǎn):課程的分類
答案:B。
解析:學(xué)科課程是單科形式,強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性.其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。
7.考點(diǎn):新課程改革
答案:B。
解析:新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”,教材呈現(xiàn)方式多樣性。
8.考點(diǎn):教學(xué)原則
答案:C。
解析:啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。王老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考,充分運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。
9.考點(diǎn):教學(xué)組織形式
答案:D。
解析:復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生,采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
10.考點(diǎn):品德形成的過程
答案:C。
解析:認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿.其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。
11.考點(diǎn):德育方法
答案:A。
解析:榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
12.考點(diǎn):注意的品質(zhì)
答案:D。
解析:注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性,是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時間的長短,還要看這段時間內(nèi)的活動效率。
13.考點(diǎn):思維的分類
答案:B。
解析:具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。
14.考點(diǎn):斯金納關(guān)于強(qiáng)化的分類
答案:D。
解析:當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)的過程,稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同,負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
15.考點(diǎn):學(xué)習(xí)策略的分類
答案:B。
解析:組織策略屬于認(rèn)知策略,包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。
16.考點(diǎn):皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
答案:B。
解析:前運(yùn)算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒,小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念,處于前運(yùn)算階段。
17.考點(diǎn):情感的分類
答案:B。
解析:道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。
18.考點(diǎn):認(rèn)知方式的類型
答案:C。
解析:杰羅姆·卡根依據(jù)個體解決問題時的速度與精確度的偏好,將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動型。在學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生反應(yīng)非?,但往往不夠準(zhǔn)確,這種反應(yīng)方式稱為沖動型;而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢,卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確,這種反應(yīng)方式稱為沉思型。
19.考點(diǎn):心理健康問題
答案:B。
解析:恐懼癥是指對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。
20.考點(diǎn):學(xué)生行為改變的方法
答案:B。
解析:卡片是一種象征性強(qiáng)化物,屬于代幣的一種,所以這種方法屬于代幣獎勵法。
21.考點(diǎn):教師期望效應(yīng)
答案:A。
解析:皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng),認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
二、辨析題
22.考點(diǎn):教育與文化的關(guān)系
答案解析:
這種說法是正確的。文化作為一種教育力量主要體現(xiàn)在兩個方面:一是特定時空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍,對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用,發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用:二是一定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化,對教育活動起著無形又強(qiáng)大的影響作用。
23.考點(diǎn):教學(xué)過程的本質(zhì)
答案解析:
這種說法是錯誤的。一般認(rèn)為,教學(xué)過程的本質(zhì)是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾,具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。這一矛盾實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾,因此,教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。
24.考點(diǎn):學(xué)習(xí)遷移的分類
答案解析:
這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移,兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。
25.考點(diǎn):問題解決的影響因素
答案解析:
這種說法是錯誤的。遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響。遷移從結(jié)果來說分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決新問題有促進(jìn)作用;負(fù)遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決問題有阻礙或干擾的影響。因此,發(fā)生負(fù)遷移時,對問題解決起到的是消極阻礙作用。
三、簡答題
26.考點(diǎn):教材編寫的基本方式
答案解析:
我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
(1)直線式教科書結(jié)構(gòu),就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中.使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。
(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu),就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn),使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進(jìn)一步加深拓廣,逐級深化。
27.考點(diǎn):德育方法的注意事項
答案解析:
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣
選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學(xué)生實(shí)際情況,指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣.獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動力。
(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情
要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量,推動他們前進(jìn),就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為,提高修養(yǎng)
要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來,把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣,逐步鞏固、加深這種情感。
28.考點(diǎn):奧蘇伯爾成就動機(jī)的分類
答案解析:
(1)根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同,學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義,學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系.學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。
29.考點(diǎn):后進(jìn)生的教育
答案解析:
后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特征。
針對以上心理特征.班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面:
(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生.尊重他們的人格
后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛,因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼,家長的嫌棄。人格上得不到尊重,就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們,才能轉(zhuǎn)化他們。
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),啟發(fā)自覺學(xué)習(xí);利用原有學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫禾岣叻直媸欠悄芰Γ纬烧_的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生,利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動他們前進(jìn)的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。
四、材料分析題
30.考點(diǎn):教育評價
答案解析:
(1)“我”的做法是不合理的,出現(xiàn)了表揚(yáng)失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,把表揚(yáng)當(dāng)成一種策略和手段。但卻沒有把握好表揚(yáng)的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)適得其反,使陽陽驕傲自滿,忽視自己缺點(diǎn).不愿再接受批評。
(2)學(xué)生的成長和進(jìn)步離不開激勵和表揚(yáng).但這并不意味著表揚(yáng)多多益善.甚至是不加選擇的。老師在進(jìn)行教育評價時要注意幾點(diǎn)要求:
①適度表揚(yáng).把握原則
恰如其分地表揚(yáng)才能起到鼓勵和感化的作用,不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚(yáng)一定要把握好原則,既有利于學(xué)生找到努力方向.改正錯誤.又有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展,要讓學(xué)生知道是因為什么受到表揚(yáng).不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。
②表揚(yáng)要因人視情而異.“對癥下藥”
表揚(yáng)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點(diǎn),采取最佳的方式方法,有針對性地施予表揚(yáng)。在對驕傲自大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的同時,還應(yīng)提出新的要求,尤其是對于后進(jìn)生的表揚(yáng)要實(shí)事求是,不能故意表揚(yáng)讓其自我膨脹,應(yīng)在肯定其進(jìn)步的同時,指出其存在的不足,并指明努力的方向。
③表揚(yáng)與批評相結(jié)合
表揚(yáng)與批評是相輔相成的兩個方面,以表揚(yáng)為主,但也不能忽略批評,要把表揚(yáng)和批評結(jié)合起來,表揚(yáng)適度,批評適當(dāng)。
31.考點(diǎn):學(xué)生注意力的培養(yǎng)
答案解析:
(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績兩種行為造成了學(xué)生難以集中注意力。對于學(xué)生來說,教具是一種新異刺激,容易引起學(xué)生的無意注意;相對于新課內(nèi)容,考試成績對學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)注強(qiáng)度更大,學(xué)生必然會分配更多的注意到考試成績上。
(2)提高學(xué)生注意力的措施包括:
、偕险n前,明確告知學(xué)生這節(jié)課的目的和任務(wù):
、谂懦c課程無關(guān)的刺激的干擾,如宣布成績、發(fā)放作業(yè)等可安排在新課程結(jié)束后:
、酆侠碓O(shè)計課程,安排教具呈現(xiàn)的時間和順序,保持教具作為新刺激的相對強(qiáng)度:
、芘囵B(yǎng)學(xué)生對該課程的間接興趣,并努力將其發(fā)展為直接興趣。
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