2015年教師資格證考試面試問(wèn)題預(yù)測(cè)
1.教師面試問(wèn)題預(yù)測(cè)：如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)
現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會(huì)輕易佩服和聽(tīng)從教師，尤其是對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教師，他們會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的考察，比如問(wèn)一些很難的題，故意刁難老師，這就對(duì)年輕教師提出了挑戰(zhàn)。
要想應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)上的問(wèn)題，不輕易被難住。但任何教師都會(huì)有自己不明白的問(wèn)題，尤其是如今這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)形形色色的學(xué)生，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對(duì)故意刁難自己的學(xué)生，首先不可以正面回?fù)�，不可以著急，先冷處理一段時(shí)間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要?jiǎng)e人的支持一樣”，用真誠(chéng)打動(dòng)他，并在今后的日子里，逐漸樹(shù)立威信。
2.教師面試問(wèn)題預(yù)測(cè)：你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)
1.首先要有愛(ài)崗敬業(yè)，甘為人梯，甘當(dāng)蠟燭的精神，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱愛(ài)科學(xué)
2.專(zhuān)業(yè)水平高，要有淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)能力
3.科研和創(chuàng)新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育
4.我個(gè)人認(rèn)為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養(yǎng)，有道德
3.教師面試問(wèn)題預(yù)測(cè)：如何發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)
一直堅(jiān)信著一句話：上帝為你關(guān)了一扇門(mén)，必然會(huì)為你開(kāi)啟一扇窗。
我們一直在說(shuō)的所謂的差生只是片面的局限在學(xué)習(xí)方面而已，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)上能力不足不代表她或他在其他方面就不如別人。經(jīng)過(guò)近兩年的心理學(xué)的熏陶，我開(kāi)始了解身心之間的密切關(guān)系。一個(gè)學(xué)生，作為老師不能對(duì)他蓋棺定論(不管是好的還是壞的)，否則會(huì)對(duì)他的心理造成影響。
(一)每個(gè)人都是有潛力的。如果我作為老師，將來(lái)在班級(jí)上有成績(jī)不盡如人意的學(xué)生，我就會(huì)積極的開(kāi)發(fā)他在其他方面的潛能，而如何知道發(fā)現(xiàn)：
1、通過(guò)學(xué)生在學(xué)校的檔案記錄，初步了解其成長(zhǎng)
2、詢(xún)問(wèn)以前曾今教過(guò)他的老師，以及同學(xué)，問(wèn)問(wèn)她們對(duì)他的看法與映像，進(jìn)一步了解
3、向家長(zhǎng)溝通，全面了解他的成長(zhǎng)過(guò)程(看看他在哪一方面有特殊表現(xiàn))
4、與學(xué)生交流，看看他本人對(duì)自己的認(rèn)知、自我意識(shí)。
除此之外，老師也要有敏銳的洞察力，在班級(jí)搞什么活動(dòng)之類(lèi)的時(shí)候，要注意觀察他的表現(xiàn)。如果他的口才好，以后可以多給他機(jī)會(huì)上臺(tái)講故事之類(lèi)的，這樣也可以減少他在學(xué)習(xí)方面的自卑心理;如果他是一個(gè)很愛(ài)吵鬧，不安靜的學(xué)生，那么我們完全可以讓他成為班級(jí)里的“活寶”，用來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，也能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
(二)孩子都是需要鼓勵(lì)的。孩子如同被蒙塵的星星，老師不應(yīng)該只是讓成績(jī)好的`人當(dāng)班委，而讓成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生自我否定的情緒。我挺贊同輪班制的，如果老師都不給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，那么誰(shuí)也不知道他在這方面是否有能力，“多鼓勵(lì)，少打擊”孩子的積極性也會(huì)上來(lái)的。讓他嘗試一下當(dāng)體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了……
(三)嘗試用不同的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他的好�？桌戏蜃颖闶呛芎玫牡浞叮�“因材施教”，學(xué)校教育好比大鍋飯，人人都吃一樣的，但又有誰(shuí)關(guān)心吃的人的接受能力和感受，可能這個(gè)人不喜歡吃某一樣菜，可是大家都這樣，他只能隨大流，但是吸收的又不好(我個(gè)人覺(jué)得這便是所謂“差生“的來(lái)源，個(gè)人意見(jiàn)，如有雷同，純屬巧合)班級(jí)里不可能成績(jī)?nèi)缓�，所以老師因材施教的�?duì)象可以只是幾個(gè)人。
當(dāng)老師全面關(guān)注這個(gè)學(xué)生時(shí)，這個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的關(guān)注比之以往多了而高興，又會(huì)怕自己做的不好而被老師逮著小辮子而害怕，他由此便會(huì)更努力的。
4.教師面試問(wèn)題預(yù)測(cè)：談?wù)撟约簩?duì)教師與學(xué)生之間的溝通技巧
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見(jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢?下面我談一點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、愛(ài)心是基礎(chǔ)
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他;只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛(ài)，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。
二、師生溝通中的口語(yǔ)藝術(shù)
語(yǔ)言是人類(lèi)交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語(yǔ)言的技巧。
(1)幽默
幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語(yǔ)。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就通暢了。
(2)委婉
在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話語(yǔ)磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)了。
(3)含蓄
如一位老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來(lái)報(bào)到的學(xué)生時(shí)說(shuō)：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級(jí)……”這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子也沒(méi)有被全班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用“反語(yǔ)”，“模糊”，“沉默”等說(shuō)話藝術(shù)。
三、積極聆聽(tīng)
聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子：學(xué)生：數(shù)學(xué)對(duì)我而言太難了。老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽(tīng)，急于將學(xué)生本來(lái)自己需要去解決的問(wèn)題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問(wèn)題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。
四、教師體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用
我們每個(gè)人每天都在無(wú)意識(shí)的做著體態(tài)語(yǔ)的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語(yǔ)也是無(wú)意識(shí)的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì)增強(qiáng)她對(duì)學(xué)生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼;一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識(shí)，而且還要知道怎樣傳授，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
(一)用愛(ài)心接納每個(gè)孩子
孩子來(lái)自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意留在里面學(xué)習(xí)。
(二)緩解學(xué)生的心理壓力
學(xué)生感到最痛苦莫過(guò)于誤解;最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解;尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低;一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力極為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)解決，再即時(shí)伸出援手。
(三)用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)
花草樹(shù)木大都向陽(yáng)生長(zhǎng)，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠(chéng)意欣賞孩子的純真，善良，可愛(ài)，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠(chéng)意的對(duì)他說(shuō)：“你上課滿專(zhuān)心的，成績(jī)應(yīng)該會(huì)越來(lái)越進(jìn)步才對(duì)”適度的期許，會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。
(四)專(zhuān)心傾聽(tīng)
單憑表面的舉止是無(wú)法了解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最好的聽(tīng)眾，有耐心的傾聽(tīng)學(xué)生們表達(dá)意見(jiàn);當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持;學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，過(guò)分的為他們?cè)O(shè)想，容易產(chǎn)生反效果，而且當(dāng)學(xué)生內(nèi)說(shuō)完，別急著給建議。
(五)潛移默化的作用
其實(shí)，教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常對(duì)學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憫?yīng)為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。
如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一間愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如沐春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。
【2015年教師資格證考試面試問(wèn)題預(yù)測(cè)】相關(guān)文章：
教師資格證面試試講問(wèn)題02-22
教師資格證的面試問(wèn)題歸納03-30
2016教師資格證考試面試經(jīng)驗(yàn)09-10
教師資格證考試面試禮儀介紹02-21
教師資格證面試考試說(shuō)明11-24
教師資格證面試需要注意的問(wèn)題02-26