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高三中等生寒假?gòu)?fù)習(xí)總體方案

時(shí)間:2021-02-14 11:24:22 高考試題 我要投稿

2014年高三中等生寒假?gòu)?fù)習(xí)總體方案

  什么樣的計(jì)劃才適合高三考生在寒假?gòu)?fù)習(xí)?2014高三寒假對(duì)于一般考生首先要明確的足“不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的!真正拉開(kāi)考生差距的是中低檔試題!”這是規(guī)律,這是經(jīng)驗(yàn),中等成績(jī)的考生一定要明白這個(gè)道理。

2014年高三中等生寒假?gòu)?fù)習(xí)總體方案

  道理明白了,方向也就清楚了——抓住中低檔試題。高考命題以中低檔試題為主,一般占全卷的80%,也就是說(shuō)750分中有600分的中低檔試題,對(duì)于一般考生來(lái)講,抓住中低檔試題就意味著抓住了成功的鑰匙。

  一般考生要認(rèn)真抓好薄弱學(xué)科,這個(gè)空間升值的可能性更大、更容易、更迅速。失分原因要分析透,這是“病因”,只有查出“病因”才能“對(duì)癥下藥”。

  一般考生要多做基礎(chǔ)試題,抓住中檔試題。

  案例一 期待突破

  “我這樣的中等生在學(xué)校里很沒(méi)話(huà)題——在我們學(xué)校,中等生基本上都能考個(gè)二本,一本挺難的。上大學(xué)容易,要進(jìn)名校卻機(jī)會(huì)渺茫。我們屬于被忽視的那一撥人。”盧俊升是師院附中的學(xué)生,才上高三。在學(xué)校里做個(gè)“不上不下”的中等生,盧俊升覺(jué)得有些“沒(méi)勁”:“老師肯定盯著尖子生多一點(diǎn),都想多幾個(gè)人考上清華、北大這種牛校。另外,考不上大學(xué)的同學(xué)得到的注意也比我們多一點(diǎn),怕他們泄氣唄。”盧俊升一方面希望自己能進(jìn)重點(diǎn),另一方面又覺(jué)得沒(méi)有把握,“你說(shuō),要是我去找老師談,他會(huì)不會(huì)用心幫我分析?畢竟老師的精力也是有限的。”談到未來(lái)一年的復(fù)習(xí)沖刺,盧俊升打算以老師的授課和復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)。他是這樣分析的:自己本身沒(méi)有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)難題的能力,基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān),但不是特別扎實(shí),還是跟隨老師好。“都說(shuō)高考時(shí),難題只占總題量的20%.突破中等題,拿好中等題的分?jǐn)?shù),保證考個(gè)過(guò)得去的大學(xué)吧。”盧俊升的目標(biāo)很謹(jǐn)慎,但他表示特別渴望能有機(jī)會(huì)和老師溝通,想知道老師怎么看中等生的潛力和上升空間。“我自己當(dāng)然要努力的,一旦老師肯定我的后勁,多告訴我一些突破自己的方法,我肯定會(huì)更努力。”

  案例二 “重視雙基,重點(diǎn)專(zhuān)練”

  吳章輝拿到廈門(mén)大學(xué)的通知書(shū)后,他的父母特意把家教老師請(qǐng)到家里小聚慶祝。對(duì)于這個(gè)讓父母有些意外的好成績(jī),吳章輝自己并不覺(jué)得驚異,他認(rèn)為這是由合適的`計(jì)劃帶來(lái)的必然結(jié)果。“我的個(gè)性就是這樣,雖然成績(jī)中不溜秋,但老師還是沒(méi)辦法忽視我,我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛(ài)中等生,往好的地方想,“老師對(duì)我們應(yīng)該還是挺放心的”;仡檮偨Y(jié)束的高三生活,吳章輝給像他一樣的中等生支了一招:“激勵(lì)自己,樹(shù)立目標(biāo),讓自己興奮起來(lái)。”中等生在班級(jí)里容易感覺(jué)什么都很“平”,備考的心態(tài)沒(méi)有起伏,平淡無(wú)奇,默認(rèn)了自己相對(duì)被忽視的境地。吳章輝覺(jué)得,這是中等生復(fù)習(xí)最大的瓶頸。“中等生也可以培養(yǎng)好的狀態(tài),你就想,我把基礎(chǔ)鞏固了,分?jǐn)?shù)就有了保證。在這個(gè)基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破,增加自己的得分點(diǎn),可守可攻,一旦攻出去贏了,自己就賺了。”吳章輝的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對(duì)訓(xùn)練、重點(diǎn)專(zhuān)練、掌握扎實(shí)的解題技巧。同時(shí),吳章輝還有自己的獨(dú)特一招:他分科目列表,將自己最有把握的知識(shí)、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上,不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充,形成一個(gè)個(gè)性化的表格。“然后加強(qiáng)優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)取拉分。最欠缺的部分,從基礎(chǔ)補(bǔ)起,爭(zhēng)取拉高到一定程度。”例如,吳章輝“最不保險(xiǎn)”的作文部分,從高一上學(xué)期開(kāi)始,吳章輝就請(qǐng)父母為自己找了一個(gè)大學(xué)中文系的研究生,每周一次補(bǔ)習(xí),分析自己寫(xiě)過(guò)的作文,系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練。“以前寫(xiě)作文經(jīng)常離題,只得十幾分,半年多以后慢慢提到中等偏上的分?jǐn)?shù)。”高考時(shí),作文果然沒(méi)有拖他的后腿。

  專(zhuān)家支招

  面對(duì)著幾十名學(xué)生,高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的階段性進(jìn)展,也是相當(dāng)有難度的。這樣的情況下,位于中間層的學(xué)生相對(duì)容易被“忽視”。這對(duì)于處于青春期,渴望得到注意,也渴望得到老師幫助的中等生來(lái)說(shuō),可能會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響,比如缺乏強(qiáng)烈的突破精神,比如尋找學(xué)習(xí)方法時(shí)的困惑等等。我們給中等生的建議是,要鼓舞自己的斗志、增強(qiáng)個(gè)性力量,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,中等生可以適當(dāng)向家庭尋求幫助,讓父母起到激勵(lì)和配合的作用,共同來(lái)尋求突破。

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