初中古詩詞精選(15篇)

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的初中古詩詞，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中古詩詞1

　　登飛來峰

　　王安石〔宋代〕

　　飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。(飛來山一作：飛來峰)

　　不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

　　簡析

　　山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當(dāng)然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧！

　　從全詩看，“不畏浮云遮望眼，自緣身在層”的`胸襟境界，只有登上天外飛來的高峰才能觸發(fā)得出；但無“聞?wù)f雞鳴見日升”作鋪墊，亦引不出此等胸襟境界。

　　只有登上“飛來山上千尋塔”，才能用見日出聞天雞的故實；也只有在天外飛來的高峰見日出聞天雞，才能導(dǎo)出不畏末俗亂真、站得高看得遠(yuǎn)的膽識氣概。思緒條貫，勾連緊密；天衣無縫，一氣呵成；前后關(guān)照，渾然一體。

初中古詩詞2

　　1、《西江月》——辛棄疾

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

　　2、《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》——辛棄疾

　　何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

　　年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

　　3、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》——辛棄疾

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲， 沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 了卻君王天下事，贏得生前身后名。 可憐白發(fā)生！

　　4、《如夢令》——李清照

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　5、《醉花陰》——李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　6、《武陵春》——李清照

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。 物是人非事事休， 欲語淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。 只恐雙溪舴艋舟， 載不動許多愁。

　　7、《錢塘湖春行》——白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　8、《望月有感》——白居易

　　時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。 田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。

　　吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。 共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

　　9、《使至塞上》——王維

　　單車欲問邊，屬國過居延。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。 蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

　　10、《送元二使安西》——王維

　　渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。

　　11、《過故人莊》——孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。

　　12、《早寒江上有懷》——孟浩然

　　木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。

　　鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。 迷津欲有問。平海夕漫漫。

　　13、《望洞庭湖贈張丞相》——孟浩然

　　八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　14、《逢入京使》——岑參

　　故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

　　15、《夜雨寄北》——李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　16、《無題》——李商隱

　　相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　17、《赤壁》——杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　18、《泊秦淮》——杜牧

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　19、《十一月四日風(fēng)雨大作》——陸游

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　20、《商山早行》——溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　21、《浣溪沙》——晏殊

　　一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　22、《觀滄�！贰�—曹操

　　東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，

　　洪波涌起。日月之行， 若出其中。星漢燦爛， 若出其里。幸甚至哉！ 歌以詠志。

　　23、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　24、《峨眉山月歌》——李白

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

　　25、《春夜洛城聞笛》——李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　26、《送友人》——李白

　　青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

　　浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　27、《渡荊門送別》——李白

　　渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

　　月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

　　28、《江南逢李龜年》——杜甫

　　岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

　　正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。

　　29、《望岳》——杜甫

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　30、《春望》——杜甫

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　31、《登樓》——杜甫

　　花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。 錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。

　　北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。 可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

　　32、《浣溪沙》——蘇軾

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

　　誰道人生無再少？門前流水尚能西! 休將白發(fā)唱黃雞。

　　33、《浣溪沙》——蘇軾

　　簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。

　　酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。

　　34、《早春呈水部張十八員外》——韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　35、《秋詞》——劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

初中古詩詞3

　　夜上受降城聞笛（李益）

　　回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　【譯文】回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色有如深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的將士一夜都在思念家鄉(xiāng)。

　　【主題】這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的`詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。

　　【寫法】這首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏平緩，寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。

初中古詩詞4

　　常言到：“文理不分家”，那么文理相碰，會擦出怎樣的火花呢？古詩詞作為中華民族的瑰寶，在“文”中扮演重要角色；而數(shù)字乃是“理”之根本，二者相碰又會有怎樣的火花呢？我們一同來感受一下吧。

　　我們先來看看清朝鄭板橋的《詠竹》：“一二三枝竹竿，四五六片竹葉。自然淡淡疏疏，何必重重疊疊”。這首詩只用了簡簡單單的.幾個數(shù)字，卻寫盡了竹子的風(fēng)姿神韻，而他的另一首詩作《詠雪》：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花總不見�！比�詩幾乎都是由數(shù)字堆砌起來的，運用數(shù)字之多卻絲毫沒有累贅之嫌，讀起來使人宛如置身于廣袤天地大雪紛飛之中，但一見寒梅傲立霜雪，斗寒吐妍，雪花融入梅花，而人也融入此景之中，流連忘返。

　　運用數(shù)字出神入化的還有北宋詩人邵雍。邵雍的《山村詠懷》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”。這里面就用了十個數(shù)字，而這些數(shù)字與量詞搭配，又與小路、煙村、亭臺、花這些事物編織在一起，隨著詩句和畫面自然排列。詩人只用了寥寥數(shù)筆，就構(gòu)成了一幅自然樸實而又朦朧的山村風(fēng)景圖，讀起來不僅朗朗上口，所描繪出來的景像更是讓人心曠神怡。

　　鄭板橋和邵雍對于數(shù)字的運用已是出神入化，但我覺得卓文君對于數(shù)字的運用，則是更上一層。卓文君的夫君司馬相如想要休妻，就給卓文君寫了一封信，內(nèi)容很簡單，就是“一二三四五六七八九十百千萬”，卻無億。卓文君悟出了其中寓意，巧妙的運用數(shù)字給司馬相如回了一首《數(shù)字詩》，來闡述了自己對司馬相如的相思之情。她是這樣寫的“一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳。九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨恨。萬語千言道不盡，百般無賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天，六月人人搖扇我心寒。五月榴花如火偏遇陣陣?yán)溆隄�，四月桃杷未黃，我欲對鏡心意亂。三月桃花隨流水，二月風(fēng)箏線兒斷。噫！巴不得下一世你為女來我為男。”司馬相如讀后深受感動，放棄了休妻的念頭。你看，當(dāng)古詩詞遇到數(shù)字時，是可以擦出火花的，而這一次是擦出了愛情的火花啊。

　　當(dāng)古詩詞與數(shù)字相遇后，原本冰冷無情數(shù)字也變得多情了�？磥砉旁娫~和數(shù)字也可以是絕配呢！

初中古詩詞5

　　內(nèi)容摘要：古詩詞教學(xué)是學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高寫作能力的重要途徑。在古詩詞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)美育的重要地位和作用，其主要方法有音韻美;體會情感，浸潤人性美。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 意境美 音韻美 人性美

　　古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。其感情真摯動人，其詞藻耐人琢磨。因此，學(xué)習(xí)古詩詞是學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高寫作能力的重要途徑。那么，對于古詩詞的教學(xué)，哪些是有效的策略？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)美育在古詩詞教學(xué)中的重要地位和作用，教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認(rèn)識從中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗、感悟詩人的心靈美，這不僅對于陶冶性情，發(fā)展觀察力和想象力，豐富詞匯很有好處。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)品讀興趣

　　教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以誦讀為主線，串聯(lián)感受、理解、領(lǐng)悟與擴(kuò)展，始終把學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達(dá)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位;示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與，互動合作，開放發(fā)散，拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)和諧發(fā)展。不用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，而是通過學(xué)生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩歌的情景�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的情趣，創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。協(xié)助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。但它也有一個缺陷，往往會造成學(xué)生對課文情景認(rèn)知的單一性。實際上很多人同讀一首詩，其腦海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》這首詩，有的學(xué)生想像的意境是兒子睡在床上，母親在床邊燈光下給兒子縫衣服;有的想像的意境是兒子在燈下看書，母親在燈光前縫衣服;還有的人想象到意境則是兒子到臨行時穿著衣服，母手拿針線在兒子身上縫補(bǔ)。因此，依照創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則，兩個方面各取所長，以補(bǔ)其短，以此取得古詩詞教學(xué)的最佳效果。

　　二、情景交融，體味意境美

　　王之夫在《姜齋詩話》中所說的“情景名為二，而實不可離，神于詩者，妙合無垠�！彼�以我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩詞時，就要特別注意這種融情入景、情景交融、物我一體的特點，使學(xué)生感受到古詩詞的意境美。

　　首先，品析名句。寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當(dāng)滲透“以詩解詩”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩之間的相互理解。師可示范以其法賞詩：

　　李清照的《武陵春》中一句：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭�！边@兩句寫當(dāng)前所見，本是風(fēng)狂花盡，一片凄涼，但卻避免了從正面描寫風(fēng)之狂暴、花之狼藉，而只是用“風(fēng)住塵香”四個字來表明這一場小小災(zāi)難的后果，則狂風(fēng)摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊藉。而且在風(fēng)沒有停息之時，花片紛飛，落紅如雨，雖極不堪，尚有殘花可見;風(fēng)住之后，花已沾泥，人踐馬踏，化為塵土，所有余痕，但有塵香，則春光竟一掃而空，更無所有，就更發(fā)為不堪了。

　　此種開筆，最為辛棄疾的.《摸魚兒》“更能消幾番風(fēng)雨”神似，不僅擴(kuò)大了詞的容量，而且情由千回萬轉(zhuǎn)后，驀地噴薄而出，具有震撼人心之力。當(dāng)然，這不僅僅是一般的傷春，而是寓寄著詞人漂泊零落、紅顏遲暮的身世之慟。首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳頭。”詞人面對花盡春去之景，心灰意懶，所以雖然日上三竿，仍無心梳洗打扮，來反映主人公的情意闌珊。

　　當(dāng)學(xué)生聽至此處時，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩解詩的方法更是讓其耳目一新，分成小組各抒己見，高談闊論來試著體會、品味、解析其它優(yōu)秀詩詞了。

　　其次，抓住詩中意象鑒賞詩歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。

　　三、深入感受，再現(xiàn)音韻美

　　要理解古詩詞的思想感情，享受音韻美，培養(yǎng)朗誦技巧無疑是十分重要的。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。所以應(yīng)將朗讀貫穿于教學(xué)的始終，反復(fù)吟誦。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，要啟發(fā)學(xué)生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始可以有意識地讀得夸張一些，其中，可以教師范讀，可以自由練讀，可以互讀互評，可以配樂營造氣氛，可以配圖加強(qiáng)直觀等等，形式不拘，力求多樣。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生大膽地、興味盎然地去吟讀。在多遍初讀之后，讓學(xué)生閉目暝想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當(dāng)時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談?wù)勀X中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學(xué)生在初讀中的獨特感受，讓學(xué)生初步感知，走近詩人，走近詩境。

　　教學(xué)的過程中，記憶力好的同學(xué)，背得要快些，記誦得數(shù)量要多一些;記憶力稍差一點的學(xué)生，背得速度要慢些，數(shù)量要少些。一部分語感好的同學(xué)，讀得就好些，語感差一點的同學(xué)，讀得就不會那么好。對待讀得不理想同學(xué)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并且還要表揚他“讀得很認(rèn)真”或“很有感情”等等。對這些情況，教師要正確對待，要承認(rèn)差異，個別沒有完成任務(wù)的同學(xué)，教師也要予以表揚，予以鼓勵。

　　四、體會情感，浸潤人性美

　　古人云：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”。它對培養(yǎng)學(xué)生辨別真善美的能力和陶冶情操起著重作用。杜牧的《江南春》處處寫景：鶯歌燕舞，柳綠桃紅，山清水秀，酒旗春風(fēng)……但詩人并未陶醉于大好的春光當(dāng)中，結(jié)句通過一幅煙雨迷茫的畫面表達(dá)了詩人感傷時事、憂國憂民的深情。王維的《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒”一句，一個“更”字寫出了對老朋友分別后無限的牽掛和思念，收到了“一字千鈞”的效果。李賀的《雁門太守行》中的“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國寧愿獻(xiàn)出寶貴生命的高尚人格氣貫長虹。而《春望》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更讓我們感受到了杜甫憂國憂民的人性美，尤其《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“詩人多次在詩里展現(xiàn)過愿為拯救蒼生而犧牲自己的偉大情懷，而這首詩之所以感人，就是因為‘各使蒼生有環(huán)堵’（《寄柏學(xué)士林居》）的愿望來自他痛苦生活的體驗，他也曾在其他詩里多次表現(xiàn)出推己及人的可貴精神，而這里表露的卻不是為了一己的安定和幸福。為了窮苦人的幸福，他可以獻(xiàn)出自己的一切，哪怕‘吾廬獨破受凍死亦足’！”其高尚的人格美能夠讓學(xué)生刻骨銘心。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞教學(xué)提出了更高的要求，初中語文教師應(yīng)遵循新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩詞的無窮魅力。

初中古詩詞6

　　古詩詞是我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶，在初中語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著重要的地位。初中語文課本中所選的古詩詞，對提高初中生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)美好品質(zhì)，都有著不可替代的重要作用。目前在初中語文古詩詞教學(xué)中，存在著諸如偏重知識化、教學(xué)教條化、重背誦輕朗讀等問題，這些都會制約學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。本文就如何進(jìn)行古詩詞的有效教學(xué)進(jìn)行了簡單探討，旨在尋求一條古詩文教學(xué)的新路。

　　一、興趣引路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　1、故事導(dǎo)入，開拓視野

　　在學(xué)清照的《醉花陰》這首詞時，我首先講了一個故事：李清照寫好這首詞后，她的丈夫趙明誠覺得自己寫的不如妻子，就冥思苦想寫了十五首詞，然后連同李清照寫的《醉花陰》一起寄給了一位朋友鑒賞，朋友看后說：“只有莫道不銷魂等三句絕佳”。而這三句正是出自《醉花陰》，趙明誠于是心服口服。與詩詞相關(guān)的故事不僅拓寬了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　2、活用古曲，創(chuàng)設(shè)情境

　　我們要根據(jù)詩歌的內(nèi)容和特點，巧妙地運用古曲，設(shè)置相應(yīng)的情境，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，豐富學(xué)生對詩詞的感受，進(jìn)而準(zhǔn)確把握詩歌的意境。比如在學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》時，可以配上古曲《陽關(guān)三疊》，體會依依惜別之情；學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征戰(zhàn)沙場的豪邁油然而生。

　　3、配畫學(xué)文，體驗情感

　　不少古詩詞追求情景交融，正可謂“詩中有畫，畫中有詩”。借助繪畫，可以讓學(xué)生身臨其境般感受詩歌的意境，感悟詩人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時，教師提前備好一幅畫有“枯藤、老樹、瘦馬、昏鴉”等意象的圖畫，詞曲所反映的.蕭條、衰敗、冷落的悲涼情調(diào)，以最直觀的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生體驗到了作者反應(yīng)的情感，定能以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)中去。

　　二、解讀作者及詩詞背景，為學(xué)習(xí)、欣賞古詩詞鋪路

　　有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)，詩詞反應(yīng)的內(nèi)容無不與作者生平、閱歷以及他所處的時代息息相關(guān)。想要讓學(xué)生真正的走進(jìn)詩詞，感悟詩詞反映出來的思想感情，就必須了解作者本人及詩詞的創(chuàng)作背景，這是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。正所謂“文如其人”，了解了作者的為人、文風(fēng)及理想抱負(fù)，就像找到了一把打開文章之門的鑰匙，而了解創(chuàng)作背景，則為進(jìn)一步理解詩詞的思想內(nèi)涵做好了鋪墊。我們應(yīng)該把握解析詩詞三要點：

　　1、抓住詩詞的“眼睛”

　　古人寫詩講究一字傳神，而傳神的字句就如同詩詞的“眼睛”，也就是整首詩詞的主旨句。最經(jīng)典的莫過于“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，通過一個字境界全出，還有張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》中的最后一句“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句話道破了朝代更替的實質(zhì)。抓住了詩詞的“眼睛”，就像打開了一扇窗戶，為理解整篇詩詞奠定了基調(diào)。

　　2、展開想象的翅膀

　　解讀古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在明確了整篇詩詞的主旨后，要讓學(xué)生學(xué)會想象，在頭腦中形成整首詩詞的畫面，并用自己的語言口頭或書面表達(dá)出來，既能加深對詩詞的深層次理解，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。比如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭明月幾時有》的時候，如果引導(dǎo)學(xué)生展開想象，置身于“天上宮闕”，一定能深切感受“高處不勝寒”的意境。

　　3、合理拓展詩詞結(jié)尾

　　大部分詩詞的結(jié)尾，如同撞鐘，余音繞梁。對于這樣的詩詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在符合原文主旨的前提下，合理拓展詩詞的結(jié)尾，進(jìn)一步加深對詩詞的理解。比如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等詩歌的結(jié)尾，都具有這樣擴(kuò)寫的空間。

　　三、聯(lián)系實際生活，合理運用古詩詞

　　古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的精華，我們不僅要教會學(xué)生理解和鑒賞，更要教會學(xué)生如何運用古詩詞。比如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ加�，�?dāng)我們登上某座高峰之后，我就問學(xué)生：“如果此時用一句詩來表達(dá)你們的心情，你們說是什么？”不少學(xué)生脫口而出：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”既讓學(xué)生抒發(fā)了心情，又讓他們加深了對這句詩的理解。

初中古詩詞7

　　七上詩文默寫：

　　1、曹操的《龜雖壽》

　　表現(xiàn)了英雄人物老當(dāng)益壯的胸懷的句子是（抒發(fā)詩人年老雄心在的詩句是）：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

　　2、孟浩然的《過故人莊》

　　描繪優(yōu)美寧靜的田園生活的句子是：綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　3、常建的《題破山寺后禪院》

　　描繪山寺幽深清寂的景色，意境深邃的詩句是（寫禪院幽靜的環(huán)境，以及這幽景給人啟示的句子是）：曲徑通幽處，禪房花木深。

　　以動顯靜，因情生景、含蓄雋永的詩句是（被譽為千古名聯(lián)的句子是）：山光悅鳥性，潭影空人心。

　　4、李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　把對友人的懷念之情托付給明月的詩句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　5、李商隱的《夜雨寄北》

　　表達(dá)詩人思念朋友，渴望團(tuán)聚的詩句是（超越時空，想象日后重逢時的情景的詩句是）：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　6、杜牧的《泊秦淮》

　　抨擊統(tǒng)治者沉湎酒色，不理朝政，表現(xiàn)詩人憂患意識的句是（表現(xiàn)作者憂國憂民的一句是）：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

　　7、晏殊的《浣溪沙》

　　詩中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的詩句是（說明季節(jié)的變換，年華的交替不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律的詩句是）：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　時光流逝，不能倒流，人們無力挽回，經(jīng)常用晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！边@兩句詩表示慨嘆。

　　8、楊萬里的《過松源晨炊漆公店》

　　李玉同學(xué)剛升入初中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他感覺學(xué)習(xí)沒有什么困難，于是學(xué)習(xí)有些松懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

　　9、李清照的《如夢令?常記溪亭日暮》

　　寫瞬間美的享受的句子是：興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　寫回舟迷路的句子是：興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　10、朱熹的《觀書有感》

　　借水之清澈是因有源頭活水不斷注入來暗喻人要心靈澄明就得認(rèn)真讀書，時時補(bǔ)充新知的句子是（借景喻理，說明只有思想永遠(yuǎn)活躍，接受種種不同新思想、新知識，方能才思不斷，新水長流，表現(xiàn)作者這種哲理性思考的句子是）：問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　七下詩文默寫：

　　1、吳均的《山中雜詩》

　　反映山中屋宇地勢高峻的兩句是（富有情趣的兩句是）：鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　表明詩人家住于山峰環(huán)繞、竹木茂盛的山中的兩句是：山際見來煙，竹中窺落日。

　　2、王維的《竹里館》

　　詩中以動襯靜，表現(xiàn)詩人悠然自得情懷的詩句（詩中充滿了詩情畫意，體現(xiàn)了詩中有畫的優(yōu)美語句）是：獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

　　寫夜靜人寂、明月相伴情景的兩句是：深林人不知，明月來相照。

　　3、李白的《峨眉山月歌》

　　抒寫峨眉山月色，即寫月映清江之景，暗點秋夜行船之事的詩句：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　4、李白的《春夜洛城聞笛》

　　表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的依戀和思念之情的兩句是：此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　5、岑參的《逢入京使》

　　表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)、親人無限眷念的深情的兩句是：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊含詩人復(fù)雜情感的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

　　6、韋應(yīng)物的《滁洲西澗》

　　以橫臥舟中的撐船人的悠閑，反襯有才人得不到重用的無奈而憂傷情懷的詩句（詩中運用對比手法，表現(xiàn)詩人雖有志改革卻無回天之力，思?xì)w又不能的兩難境地的詩句）是：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　7、杜甫的《江南逢李龜年》

　　隱寫“風(fēng)景不殊，江河有異”的亂世時難的景況，表達(dá)出“同是天涯淪落人”的感慨的句子（詩中描繪二人晚年重逢，彼此飄零異地、感慨萬千的詩句）是：正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。

　　8、劉長卿的《送靈澈上人》

　　從視覺和聽覺兩個角度描寫竹林寺的景色氣氛，同時點明送別時間，且對仗工整的兩句是（描繪竹林寺景致的詩句或描繪竹林寺幽靜環(huán)境的詩句）：蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

　　寫靈澈辭別歸去，詩人佇立目送，依依不舍情景兩句是（描繪靈澈上人披著夕陽的余暉，獨自走向遠(yuǎn)方的詩句）：荷笠?guī)�斜陽，青山獨歸遠(yuǎn)。

　　9、趙師秀的《約客》

　　常被用來形容江南梅雨季節(jié)的清新幽靜的可愛景色的兩句是（描寫江南梅雨季節(jié)清新幽靜的景色，交待深夜候客客不至的原因，襯托詩人孤寂、無聊心情的兩句是）：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

　　詩人一直伴著孤燈，焦急地等待所約的客人，營造出孤燈、夜雨、獨坐的清寂氛圍的詩句：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　八上詩文默寫：

　　1、《長歌行》：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　2、王績的《野望》：樹樹皆春色，山山唯落暉。

　　3、孟浩然的`《早寒江上有懷》：鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。

　　4、孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　5、崔顥的《黃鶴樓》：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

　　6、李白的《送友人》：浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　7、劉禹錫的《秋詞》：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　8、梅堯臣的《魯山山行》：霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

　　9、蘇軾的《浣溪沙》：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

　　10、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　八下詩文默寫：

　　1、《贈從弟》

　　描寫風(fēng)狂的反復(fù)句是：風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!

　　主旨句：豈不罹凝寒，松柏有本性!

　　2、王勃的《送杜少府之任蜀州》

　　寬慰友人，表達(dá)送別情感的千古名句是：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　3、陳子昂的《登幽州臺歌》

　　生不逢時的句子是：前不見古人，后不見來者。

　　描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀苦悶心情句是：念天地之悠悠，獨愴然而涕下!

　　4、王維的《終南別業(yè)》

　　寫出作者不刻意探幽尋勝，而能隨時領(lǐng)略到大自然的美好的詩句是：行到水窮處，坐看云起時。

　　5、李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　運用想象寫作者壯志豪情的詩句是：俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

　　描摹愁緒的千古名句是：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　6、韓愈的《早春呈水部張十八員外》

　　最能體現(xiàn)早春景色的句子是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　7、李商隱的《無題》

　　贊美無私奉獻(xiàn)精神的句子是：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　8、李煜的《相見歡》

　　無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　9、王安石的《登飛來峰》

　　不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　10、范仲淹的《蘇幕遮》

　　表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情的詩句是：黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　11、王維的《送元二使安西》

　　雖只字未提送別，但筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，它是：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　九上詩文默寫：

　　1、白居易的《觀刈麥》

　　正面描寫刈麥時的艱苦勞動與緊張（或最能表現(xiàn)農(nóng)民在烈日下在田間艱苦勞作）的詩句是：足蒸暑土氣，背灼炎天光。

　　最能表現(xiàn)割麥農(nóng)民極度辛苦而又企盼延長干活時間這種矛盾心理的詩句是：力盡不知熱，但惜夏日長。

　　2、劉方平的《月夜》

　　表現(xiàn)春氣萌發(fā)，蟄蟲涌動的詩句是：今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　3、溫庭筠的《商山早行》

　　由十個名詞構(gòu)成，蘊含六種景物，表現(xiàn)了早行之早的句子是：雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　4、陸游的《卜算子·詠梅》

　　寫梅花即使遭遇摧折也堅持自己的操守和品行的句子是：零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　表現(xiàn)梅花高潔傲岸的句子是：無意苦爭春，一任群芳妒。

　　5、晏殊的《破陣子》

　　描寫碧苔和鳥啼的對偶句是：池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。

　　6、蘇軾的《浣溪沙》

　　通過對自然環(huán)境的描寫和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)細(xì)雨途中行路的辛苦的句子是：酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。

　　7、李清照的《醉花陰》

　　形容人極度悲傷，愁苦的千古名句是（點明主人公愁緒難耐，揭示主旨的句子是）：莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　8、辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

　　看江水東流，發(fā)思古幽情的句子是：千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。

　　9、張養(yǎng)浩的《山坡羊·驪山懷古》

　　表達(dá)作者對世事無常感悟的句子：贏，都變作了土；輸，都變作了土。

　　10、王磐的《朝天子·詠喇叭》

　　形象寫出宦官欺壓百姓，把老百姓搜刮得傾家蕩產(chǎn)的句子是：眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷。

　　九下詩文默寫：

　　1、楊炯的《從軍行》

　　直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情的句子（寫出書生強(qiáng)烈的愛國激情的句子是）（表現(xiàn)作者投筆從戎的渴望句子是）：寧為百夫長，勝作一書生。

　　2、李白的《月下獨酌》

　　寫出曠達(dá)超脫的浪漫情懷，也寫出了他孤獨和苦悶的句子是：舉杯邀明月，對影成三人。

　　3、杜甫的《登樓》

　　以浩大氣勢描繪祖國山河壯美，表達(dá)對民族歷史追懷的句子是（寫出了他登樓時的所見景象）：錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。

　　4、韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

　　以景來寓前途坎坷難料的句子：云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。

　　5、白居易的《望月有感》

　　運用比喻的修辭表達(dá)獨在異鄉(xiāng)的兄弟姐妹們自傷孤寂的感情的詩句是：吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。

　　6、李賀的《雁門太守行》

　　運用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內(nèi)將士披堅執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待的情形的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

　　7、王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》

　　詩中推陳出新、運用移情手法，化無情為有情，使原本不預(yù)人事的山水也介入送別的場面，為友人的離去而動容的句子是：水是眼波橫，山是眉峰聚。

　　8、夏完淳的《別云間》

　　表達(dá)詩人對祖國山河破碎的悲憤之情，愛國之情的詩句是（表達(dá)深沉的亡國之痛的兩句是）：無限山河淚，誰言天地寬。

初中古詩詞8

　　商山早行（唐，溫庭筠）

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　【譯文】黎明破曉起身，套子駕車鈴聲叮當(dāng)。踏上遙遙征途，游子不禁思念故鄉(xiāng)。殘月高掛蒼穹，村野客店雞鳴聲聲；板橋彌漫清霜，先行客人足跡行行。槲樹枯葉飄落，悄然鋪滿靜寂山路；枳樹白花綻放，映亮原本暗淡店墻。令我觸景傷情，不由想起歸鄉(xiāng)之夢。遙想野鴨大雁，早已擠滿曲岸湖塘。

　　【主題】此詩描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意，字里行間流露出人在旅途的失意和無奈。

　　【常見題型】

　　1、“客行悲故鄉(xiāng)”一句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？詩中與之相照應(yīng)的句子是哪一句？

　　思念故鄉(xiāng)；因思杜陵夢，鳧雁滿回塘

　　2、頷聯(lián)是被人傳誦的佳句，你認(rèn)為它好在哪里？

　　只用幾筆淡墨的線條，就勾勒出富有畫意的山村“霜月早行圖”；每句有三個名詞組成，形象地勾畫出一幅“早春圖”；通過景物，含蓄地表示“道路辛苦，羈愁旅思”。

　　3、“枳花明驛墻”一句中的“明”用得很妙，請說出妙在何處。

　　“明”原為形容詞，這里用作動詞，為“照亮”之意。枳樹白花照亮驛墻，襯托出拂曉前天色的昏暗，突出了行之“早”。

　　4、尾聯(lián)在全詩的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

　　內(nèi)容：思鄉(xiāng)之情，反映了詩人留戀故鄉(xiāng)的真摯感情、才離開家鄉(xiāng)不久，便在夜里夢到自己家附近的池塘，鳧雁來回游動，自得其樂，而自己卻在離家遠(yuǎn)行的路上。

　　結(jié)構(gòu)：與首聯(lián)中的`“客行悲故鄉(xiāng)”照應(yīng)。

　　5、“鳧雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境？作者這樣寫的意圖是什么？

　　作者通過想象寫成群的鳧雁在水中嬉戲，表現(xiàn)歡樂的氣氛，從而反襯旅居在外的游子思鄉(xiāng)之悲。

初中古詩詞9

　　約客（趙師秀）

　　黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

　　有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　【譯文】江南的梅雨季節(jié)雨水非常多，長滿了青草的池塘里，處處蛙聲不斷。已過了半夜，約的客人還沒有到，閑著無事，敲著棋子，震落了燈花。

　　【主題】全詩寫了詩人雨夜候客來訪的情景，表現(xiàn)約客未至?xí)r孤寂、惆悵、無奈。

　　【寫法】(1)環(huán)境描寫、動作描寫，細(xì)致入微地烘托出人物的心理活動。(2)對比手法的'運用：前兩句寫戶外的“家家雨”、“處處蛙”，直如兩部鼓吹，喧聒盈耳。后兩句寫戶內(nèi)的一燈如豆，枯坐敲棋，寂靜無聊，恰與前文構(gòu)成鮮明對照，通過這種對照，更深地表現(xiàn)了詩人落寞失望的情懷。

初中古詩詞10

　　相見歡（朱敦儒）

　　金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流。

　　中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風(fēng)吹淚過揚州。

　　【譯文】獨自登上金陵西門上的城樓，倚樓觀看清秋時節(jié)的景色。看著這萬里長的大江在夕陽下流去。因金人侵占，中原大亂，達(dá)官貴族們紛紛逃散，什么時候才能收復(fù)國土？要請悲風(fēng)將自己的熱淚吹到揚州前線。

　　【主題】全詞由登樓入題，從寫景到抒情，表現(xiàn)了作者渴望早日恢復(fù)中原，還于舊都的強(qiáng)烈愿望；同時也是對朝廷茍安旦夕，不圖恢復(fù)的憤慨和抗議。

　　【寫法】上闕寫景，但景中藏情。千里清秋，夕陽垂地，萬里長江，滾滾東流，這些是眼前景物，但清秋夕陽逝水渲染出極其肅殺、悲涼的氣氛，暗含著山河殘破、國運衰落的'氣象，寄寓著詩人悲涼抑郁的心情。下闕運用了反問、比擬手法，表達(dá)了他渴望收復(fù)故土的愛國心和對南宋朝廷的不滿情緒。

初中古詩詞11

　　初中語文教材中所選用的古詩詞是古典文學(xué)中的精品，是文質(zhì)兼美的文學(xué)瑰寶。它對提高初中生的語文素養(yǎng)，增加其文化底蘊，陶冶情操，培養(yǎng)美好品質(zhì)等都有著十分重要的作用。古詩詞是新課標(biāo)教材中的一個重要內(nèi)容，而教材選編的古詩詞更具有很高的美學(xué)價值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。對于古詩詞的教學(xué)，哪些是有效的策略？應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)美育在古詩詞教學(xué)中的重要地位和作用，因為入選教材的古詩詞可以說是自然美、社會美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃，教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認(rèn)識其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗、感悟詩人的心靈美，這不僅對于陶冶性情、發(fā)展觀察力和想象力、豐富詞匯很有好處，同時，還能使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種美的欣賞，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　一、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)指導(dǎo)鑒賞

　　初中古詩詞的教學(xué)要對古詩詞的內(nèi)容有個系統(tǒng)規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)要總體優(yōu)化。教學(xué)上要繼承傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行整合。學(xué)生對詩歌閱讀與欣賞并不陌生，從小學(xué)以來，都背過詩句，進(jìn)行過語言、情感、思維的積累。這些為我們初中古詩詞的教學(xué)積累了許多寶貴的經(jīng)驗，可以繼承下來。另外，我們傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中的許多閱讀方法，比如吟唱法、評點法、批注法等，都是古色古香、很有價值的方法，應(yīng)該特別珍惜，好好使用。其學(xué)習(xí)目標(biāo)中的人文內(nèi)涵都應(yīng)在教學(xué)過程中得到滲透，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不光是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句中字詞的精妙，更是為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣和能力，逐步提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

　　二、注意情景交融，體味意境之美

　　語文教學(xué)中我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，就要注意這種融情入景、情景交融、物我一體的特點，使學(xué)生感受到古詩詞的意境美。首先，抓關(guān)鍵詞句，主要指詩歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)讀者情思，余味無窮，又往往在全篇中起到畫龍點睛的作用。關(guān)鍵詞句的反復(fù)品味，學(xué)生心中就會激蕩起與詩人、詩作相關(guān)的深切感受，感情誦讀也就水到渠成。其次，抓思維方式。在古詩詞的形象世界里，語言環(huán)境是一個由形象體系互相滲透著情感的立體式多維空間存在。所以教師還應(yīng)點撥學(xué)生從多角度、多方向伸展思維觸角，讓學(xué)生順利地把握住詩中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，實則意味深遠(yuǎn)的普通詞句。正像王國維所說：“一切景語皆情語�！币黄�自然的景色，便是一個心靈的世界。只有把每一個意象由集中到分散，由分散到集中細(xì)細(xì)品味，才能讓學(xué)生越發(fā)感到詩人的心境，更能從整體上肯定、強(qiáng)化詩的意境。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生情景與感悟的結(jié)合

　　語文教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以誦讀為主線，串聯(lián)感受、理解、領(lǐng)悟與擴(kuò)展，始終把學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達(dá)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位；示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與，互動合作，開放發(fā)散，拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)和諧發(fā)展。通過學(xué)生自由的聯(lián)想與想象去感悟詩歌的情景，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，創(chuàng)設(shè)情景是語文教學(xué)所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。協(xié)助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。但它也有一個缺陷，往往會造成學(xué)生對課文情景認(rèn)知的單一性。實際上很多人同讀一首詩，其腦海中造成的形象是各不相同的，簡單來說《游子吟》這首詩，有的學(xué)生想象的意境是兒子睡在床上，母親在床邊燈光下給兒子縫衣服；有的想象的意境是兒子在燈下看書，母親在燈光前縫衣服；還有的人想象的意境則是兒子到臨行時穿著衣服，母手拿針線在兒子身上縫補(bǔ)。因此，依照創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則，兩個方面各取所長，以補(bǔ)其短，以此取得古詩詞教學(xué)的最佳效果。

　　四、注重激勵表揚，培養(yǎng)學(xué)生情感

　　在古詩詞教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩情景進(jìn)行吟誦，要啟發(fā)學(xué)生用心領(lǐng)悟出詩文描繪出的月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始可以有意識地讀得夸張一些，其中，可以教師范讀，可以自由練讀，可以互讀互評，可以配樂營造氣氛，可以配圖加強(qiáng)直觀等等，形式不拘，力求多樣。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生大膽地、興味盎然地去吟讀。在多遍初讀之后，讓學(xué)生閉目冥想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當(dāng)時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談?wù)勀X中閃出的`特寫鏡頭，教師要珍視學(xué)生在初讀中的獨特感受，讓學(xué)生初步感知，走近詩人，走近詩境。教學(xué)的過程中，記憶力好的同學(xué)，背得要快些，記誦得數(shù)量要多一些；記憶力稍差一點的學(xué)生，背得速度要慢些，數(shù)量要少些。一部分語感好的同學(xué)，讀得就好些，語感差一點的同學(xué)，讀得就不會那么好。對待讀得不理想同學(xué)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并且還要表揚他“讀得很認(rèn)真”或“很有感情”等等。對這些情況，教師要正確對待，要承認(rèn)差異，個別沒有完成任務(wù)的同學(xué)，教師也要予以表揚，予以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞過程中培養(yǎng)情感。

　　五、重點強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

　　在古詩詞的教學(xué)中，語文教師應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，去創(chuàng)造性地補(bǔ)充擴(kuò)展和再創(chuàng)造，還要鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，大膽質(zhì)疑批判。古詩詞教學(xué)形式可以使學(xué)生的思維空間得以拓展，潛能得以發(fā)揮，個性得以張揚，也讓課堂和詩詞都煥發(fā)出了生機(jī)活力。輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)同教師重點指導(dǎo)訓(xùn)練結(jié)合起來，只有通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識才能夠得到鞏固。教給學(xué)生賞析的步驟與方法，然后再輔以具體的訓(xùn)練。要精心選擇訓(xùn)練材料，并合理設(shè)計訓(xùn)練計劃，要遵循先易后難、先主后次的訓(xùn)練原則，有計劃、有步驟的由課內(nèi)向課外延伸，達(dá)到知識的遷移，從而提升古詩詞的閱讀能力、理解力及領(lǐng)悟力。

初中古詩詞12

　　題破山寺后禪院（唐，常建）

　　清晨入古寺，初日照高林。

　　曲徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　萬籟此都寂，但余鐘磬音。

　　【譯文】大清早我走進(jìn)這古老寺院，旭日初升映照著山上樹林。竹林掩映小路通向幽深處，禪房前后花木繁茂又繽紛。山光明媚使飛鳥更加歡悅，潭水清澈也令人爽神凈心。此時此刻萬物都沉默靜寂，只留下了敲鐘擊磬的聲音。

　　【主題】這首詩描寫了了清晨寺后禪院的清幽脫俗的美好景致，抒發(fā)了作者寄情山水的隱逸情懷。

　　【簡析】首聯(lián)，落筆勾勒出清晨時分后禪房四周的環(huán)境，是寫后禪院的遠(yuǎn)景，為下文的近景刻畫打下了基礎(chǔ)。頷聯(lián)點出題中“后禪院”三字，描寫出通向后禪院彎曲幽深的小路和后禪院景色的'幽靜迷人。頸聯(lián)和尾聯(lián)在意念上緊承頷聯(lián)，通過有聲有色、有動有靜、有情有態(tài)的景物描寫來渲染佛門禪理滌蕩人心、怡神悅志的作用，在給讀者帶來美的享受的同時又把讀者帶進(jìn)幽美絕世的佛門世界。尾聯(lián)兩句以聲襯靜，營造一個萬籟俱寂的境界，這與王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

初中古詩詞13

　　詩詞比賽

　　初中古詩詞競賽試題

　　一、必答題

　　1、羽扇綸巾，談笑間，---------------- 答案：檣櫓灰飛煙滅 2、

　　草色煙光殘照里，-------------------？

　　答案：無言誰會憑欄意

　　3、千古興亡多少事？悠悠！----------------- 答案：不盡長江滾滾流

　　4、一道殘陽鋪水中，------------------- 答案：半江瑟瑟半江紅

　　5、 執(zhí)手相看淚眼，------------------------ 答案;竟無語凝噎

　　6、--------------------暮靄沉沉楚天闊 答案：念去去千里煙波

　　7、笑漸不聞聲漸悄，------------------

　　詩詞比賽

　　答案：多情卻被無情惱

　　8、大江東去，浪淘盡，---- ------------

　　答案：千古風(fēng)流人物

　　9、解落三秋葉，—————————— 答案，能開二月花

　　10、梅須遜雪三分白，——————————————— 答案：雪卻輸梅一段香

　　11、紅豆生南國，—————— 答案：春來發(fā)幾枝

　　12、有花堪折直須折，—————— 答案：莫待無花空折枝

　　13、離離原上草，—————————— 答案：一歲一枯榮

　　14、鄉(xiāng)書何處達(dá)，———————— 答案：歸雁洛陽邊

　　詩詞比賽

　　15、夕陽無限好，—————————————— 答案：只是近黃昏

　　16、遙知不是雪，———————— 答案：為有暗香來

　　17 、最是年春好處， 。答案：絕勝煙柳滿皇都。

　　18、留連戲蝶時時舞， 答案：自在嬌鶯恰恰啼

　　19、楊花榆莢無才思， 答案：惟解漫天作雪飛

　　20、可憐九月初三夜， 答案：露似真珠月似弓

　　21、晴空一鶴排云上， 答案：便引詩情到碧宵

　　。 。 。 。

　　詩詞比賽

　　22、若待上林花似錦， 。 答案：出門俱是看花人

　　23、不知近水花先發(fā)， 。 答案：疑是經(jīng)冬雪未銷

　　24、空山新雨后， 。 答案：天氣晚來秋

　　25、久在樊籠里 答案：復(fù)得返自然

　　26、采菊東籬下答案：悠然見南山

　　27、天階夜色涼如水

　　答案：坐看牽�？椗�星

　　28、黃沙百戰(zhàn)穿金甲答案：不破樓蘭終不還

　　29、東邊日出西邊雨 答案：道是無晴卻有晴

　　詩詞比賽

　　30、星垂平野闊答案：月涌大江流

　　31、雄關(guān)漫道真如鐵答案：而今漫步從頭越

　　32、我自橫刀向天笑 答案：去留肝膽兩昆侖 二、搶答題

　　1、《鳥鳴澗》的作者是 。 答案：王維

　　2、《早春呈水部張十八員外》的.作者是 。 答案：韓愈

　　3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“飛將”指像（ B ）那樣的將士。 A.張飛 B.李廣 C.霍去病 D.岳飛

初中古詩詞14

　　01關(guān)雎（《詩經(jīng)、國風(fēng)、周南》）：

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

　　02蒹葭（《詩經(jīng)、國風(fēng)、秦風(fēng)》）：

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未？。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之？。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中？。

　　03觀滄海（三國、曹操）：

　　東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　04飲酒（東晉、陶潛）：

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

　　05送杜少府之任蜀州（唐、王勃）：

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　06次北固山下（唐、王灣）：

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

　　07使至塞上（唐、王維）：

　　單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

　　08聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄（唐、李白）：

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　09行路難（唐、李白）：

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　10學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)望岳（唐、杜甫）：

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　11春望（唐、杜甫）：

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　12茅屋為秋風(fēng)所破歌（唐、杜甫）：

　　八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛？長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

　　13白雪歌送武判官歸京（唐、岑參）：

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　14早春呈水部張十八員外（唐、韓愈）：

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　15酬樂天揚州初逢席上見贈（唐、劉禹錫）：

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　16觀刈麥（唐、白居易）：

　　田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

　　17錢塘湖春行（唐、白居易）：

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　18雁門太守行（唐、李賀）：

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　19赤壁（唐、杜牧）：

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　20泊秦淮（唐、杜牧）：

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

　　21夜雨寄北（唐李、商隱）：

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　22無題（唐李、商隱）：

　　相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　23相見歡（南唐、李煜）：

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　24漁家傲（北宋、范仲淹）：

　　塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

　　25浣溪沙（北宋、晏殊）：

　　一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　26登飛來峰（北宋、王安石）：

　　飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　27江城子密州出獵（北宋、蘇軾）：

　　老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

初中古詩詞15

　　一、研究背景

　　古詩詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對古詩詞的考擦也占有相當(dāng)分值，古詩詞教學(xué)越來越受到廣泛地關(guān)注。同時，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩詞，除了在傳承語言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。然而，由于古文深奧難懂等原因，古詩詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準(zhǔn)確的掌握初中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的實際情況，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，從而更快更好地找到解決的方法，切實有效地提高初中古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于20xx年著手準(zhǔn)備，開展了“初中古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查”活動。

　　二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

　　調(diào)查采用書面問卷的形式，以本校初中三個年級的80名學(xué)生作為調(diào)查對象，著眼于整體水平和綜合調(diào)查，涉及古詩詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)（對古詩詞課堂的態(tài)度以及參與度），二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)（古詩詞課堂討論交流的積極性以及課后對古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）。我們采取隨機(jī)調(diào)查，抽樣分析的方法。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，整理出初步的調(diào)查結(jié)果。現(xiàn)對具體調(diào)查內(nèi)容展開論述。希望可一找出問題，對癥下藥，以期今后的古詩詞教學(xué)更加有效。

　　初中古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果分析

　　1、你是否喜歡上古詩詞課？

　　A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡

　　2、學(xué)習(xí)古詩詞時，你喜歡什么樣的講課方式？

　　A老師講為主 B學(xué)生自主學(xué)習(xí) C老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) D學(xué)生講學(xué)生評

　　3、古詩詞課上，對于老師的課堂提問，你一般是：

　　A積極思考，主動回答問題 B積極思考，但不主動回答問題

　　C不積極思考，只希望聽別人回答 D老師抽到是再思考問題

　　4、在古詩詞課堂上，你做筆記嗎？

　　A經(jīng)常記 B老師要求就記 C偶爾記一點不能堅持 D沒有記過

　　5、你在古詩詞學(xué)習(xí)中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問題嗎？

　　A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡

　　6、你在古詩詞學(xué)習(xí)中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問題嗎？

　　A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡

　　7、你在古詩詞學(xué)習(xí)中長和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎？

　　A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D沒有

　　8、在古詩詞課上是否使用工具書，你的做法是：

　　A能按閱讀的需要查閱工具書，并記錄下來 B偶爾查，有時也記錄

　　C老師要求就查，自己不主動查 D從來不查，也沒有工具書

　　9、你學(xué)習(xí)古詩詞時是否注意提示或注解？

　　A能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時的興趣來處理 D從來不看這些東西

　　10、你在學(xué)習(xí)古詩詞時遇到問題怎么辦？

　　A喜歡獨立思考，實在不懂時才問別人 B遇到問題時馬上就問別人

　　C偶爾問一問 D從來不問

　　11、當(dāng)我們面對課后習(xí)題和批注式預(yù)習(xí)時，你能確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

　　A會 B有時關(guān)注 C不關(guān)注

　　12、你會按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？

　　A完全按照 B自己添加或減少 C隨意

　　13、每一課時學(xué)習(xí)完后，你會主動按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢測自己的學(xué)習(xí)效果嗎？

　　A會 B不會 C老師要求下會

　　14、你會不會在完成本課的學(xué)習(xí)的時候，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一下系統(tǒng)的梳理？

　　A會 B不會 C老師要求下會

　　15、你會對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理嗎？

　　A會 B不會 C老師要求下會

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　以上調(diào)查結(jié)果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的心理狀況、特征以及日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。

　　（一）學(xué)習(xí)興趣分析

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩詞課的，其中有部分學(xué)生對古詩詞課堂的興趣甚至是相當(dāng)濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。

　　(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析

　　從調(diào)查中我們可以看出，對于古詩詞學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動回答問題。（2）有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，其他的學(xué)生也會在老師的要求下做筆記。（3）超過百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)古詩詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。（4）占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩詞學(xué)習(xí)過程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。（5）大部分學(xué)生能夠有效利用工具書以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過百分之八十的學(xué)生有獨立思考的良好習(xí)慣。（6）對于課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后檢測、以及對課時及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠只有在老師要求下才會做。

　　綜上，目前中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并且在平時的古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，更主動的參與到古詩詞課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字，對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，現(xiàn)在針對初中古詩詞教學(xué)提出以下建議：

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的教學(xué)對教師的認(rèn)識是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的'開發(fā)者，是教學(xué)策略的實施者。而新課改卻對教師有了新的定位---學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這個定位就把學(xué)生看成是語文學(xué)習(xí)的主體，是語文學(xué)習(xí)真正的主人。因此，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，建立開放而有活力的古詩詞學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。

　　二，指導(dǎo)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的方式

　　1、現(xiàn)今社會，各種信息傳達(dá)的渠道越來越多樣化，可以說，現(xiàn)在的學(xué)生簡直置身于一個信息的海洋。如果僅僅強(qiáng)調(diào)被動的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能接受很有限的知識，很難拓展學(xué)習(xí)的知識面。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識，可以不僅僅局限于字典工具書等，充實自己。

　　2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法

　　新課改的最大特點就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，通過自主學(xué)習(xí)合作探究等方式，將高效課堂一步步落實。

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