經(jīng)典古詩詞誦讀總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編幫大家整理的經(jīng)典古詩詞誦讀總結(jié),希望能夠幫助到大家。
經(jīng)典古詩詞誦讀總結(jié)1
詩的語言,典藏著五千年悠久的歷史文;詩的聲音,演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘;誦讀經(jīng)典,我們尋找萬里河山的廣闊;對話圣賢,我們感受千年文字的力量!昂胛囊髡b”社團開課兩個月了,社團小成員們深深愛上了吟誦,他們沿著詩人筆墨流淌而成的長河,以一種嶄新的風(fēng)采,別樣的情懷,在誦讀中去追尋、去贊美、去誦讀詩人筆下那美妙的詩篇。
一、精心指導(dǎo)
吟誦是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一把重要鑰匙,用古人原生態(tài)的創(chuàng)作方式來誦讀古詩文,可以更準(zhǔn)確地理解詩文的含義。吟誦中,學(xué)生將穿越時空,與古代文學(xué)家、圣人對話,與之氣息相通,與之心靈相融。
活動中,鄧?yán)蠋熓紫葹橥瑢W(xué)們播放名家吟誦詩文的視頻,學(xué)生們看過后感到十分新奇,沒想到平日朗朗上口背誦的古詩,竟然還能像唱歌一樣唱出來,二者是完全不同的味道?吹酵瑢W(xué)們被提起了興趣,鄧?yán)蠋熼_始指導(dǎo)大家,以簡單的律詩為例,教孩子們x學(xué)會平仄格律。
在鄧?yán)蠋熒钊霚\出的講解下,同學(xué)們逐漸體會到了音律中的平仄相稱之美,“一二聲平三四仄,入聲規(guī)則很奇特。平聲吟長仄聲短,韻字平仄皆回緩!币髡b口訣,孩子們背得滾瓜爛熟。美妙的漢字聲音之旅啟程了,孩子們唱起歌兒,一路采擷詩文精粹的甘果,品味漢字之韻。
二、學(xué)生活動
經(jīng)典詩詞閃爍著人類智慧的光芒是我們中華民族的光榮與驕傲。每周三下午,孩子們以飽滿的姿態(tài),激昂的情感,懷揣著深情,以詩的名義吟詠經(jīng)典佳作,以歌的名義抒發(fā)家國情懷。
看!一個個筆直的腰板,一雙雙堅定的目光,一個個稚嫩的臉龐上洋溢著光彩,搖身一變,都變成了小才子小才女。她們滿懷敬意,用心去歌頌傳統(tǒng)文化的精神和情感。聽!那一首首詩詞似乎是唱到了我們心里,震撼著我們的心靈。作為新世紀(jì)的接班人,我們有責(zé)任繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
三、作品展示
“社團活動開始了”,孩子們歡呼起來,興高采烈地來到活動室,在背誦經(jīng)典中踏上了學(xué)習(xí)古詩詞之旅。喜歡古詩詞帶給我們的經(jīng)典之美,跳動的筆尖,認(rèn)認(rèn)真真地抄寫著每一首詩詞。
聆聽了吟誦視頻,幾個孩子也忍不住小聲唱了起來。老師請幾位同學(xué)來到講臺前為大家示范,幾位小同學(xué)立即背起手,有模有樣地唱起了“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山……”的調(diào)子。和諧優(yōu)美的音韻,讓人徜徉其中而留戀忘返。
“今天的社團活動,我過得很快樂,也學(xué)到了很多東西!薄拔翌I(lǐng)悟到古詩詞多么美妙,我不但會讀,還會唱……”社團活動結(jié)束,孩子們總是七嘴八舌地交流著自己的收獲。這是一次難忘的經(jīng)歷與體驗。親情,友情,故鄉(xiāng)情,愛國情,家國情懷流淌于中華民族的血液中,成就了中國人寧折不彎、自強不息的風(fēng)骨,它是中華民族勇往直前的精神密碼,它是中國人民砥礪奮進的燦爛火炬。
春光,無限美好,珍惜韶華,莫負(fù)年少!通過吟誦古詩文,既培養(yǎng)了孩子們誦讀古詩詞的興趣,又讓孩子們享受了誦讀經(jīng)典的快樂,更培養(yǎng)了孩子們熱愛中國古典傳統(tǒng)文化的興趣。同學(xué)們在燦爛歷史文化的熏陶下,分享詩詞之美,用詩詞浸潤人生。
經(jīng)典古詩詞誦讀總結(jié)2
誦讀古詩文對于提升人的境界,豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂,啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我們深刻的認(rèn)識到開展古詩文誦讀影響深遠。我們學(xué)校也積極響應(yīng)學(xué)校號召,積極開展一系列的“書香溢校園經(jīng)典伴我行”經(jīng)典詩文誦讀活動,在全校范圍內(nèi)深入開展了經(jīng)典誦讀活動。使得經(jīng)典誦讀在學(xué)生中逐步掀起高潮。
一、創(chuàng)設(shè)誦讀氛圍
為了使學(xué)生收獲頗豐,我們利用校園廣播、黑板報、專欄,營造一個良好的誦讀氛圍,讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉古文、了解古文,為誦讀古文創(chuàng)設(shè)了氛圍。
二、時間與形式
1、每周一、三、利用晨讀課時間誦讀經(jīng)典,內(nèi)容選擇靈璧縣教育局編制下發(fā)的《中華經(jīng)典詩文讀本》、每班可自行選擇書目的內(nèi)容。形式可多樣化,如采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式,讓學(xué)生堅持天天吟誦,并提倡制定恰當(dāng)?shù)闹鼙痴b量。
2、為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典的負(fù)擔(dān),我校采取見縫插針“課前一吟,熟讀成誦”的活動。這種積少成多加鞏固的誦讀方法,要充分利用每節(jié)課前三分鐘小預(yù)備的時間,做到讀而常吟之,“學(xué)而時習(xí)之”。
3、在每班的周課表中加設(shè)重課,用來引導(dǎo)學(xué)生多種形成誦讀積累習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟,多種形成展示對古詩文誦讀意境。使學(xué)生能用多種形式表現(xiàn)對經(jīng)典古詩文的理解、并通過背、寫、畫、唱、演、手抄報等多種形式展示出來。
三、讓學(xué)生在誦讀活動中得到提升。
經(jīng)典古詩文誦讀活動的開展,其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作,而更重要的是讓學(xué)生明白一個道理,養(yǎng)成一種品質(zhì),學(xué)會一種本領(lǐng)。我們在開展誦讀活動中就精心設(shè)計了一次展示活動,生動展示了學(xué)生對古詩、《論語》的掌握情況,同時結(jié)合學(xué)生中有幾位書法寫的特別好,畫畫得好,也把他們?nèi)谌牖顒又校o有這樣特長的學(xué)生一個展示的機會。同時我們選擇有氣勢的一首歌,讓誦讀與歌曲相融合,很好地展示了我校學(xué)生的誦讀水平。學(xué)生對這一次活動記憶深刻。
當(dāng)然,我們在鼓勵學(xué)生背誦的同時,不忘幫助學(xué)生理解一些含義深刻的,有一定意義的句子,使學(xué)生學(xué)到千古美文中"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的胸懷;"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"的操守;"己所不欲,勿施于人"、"己欲立而立人,己欲達而達人"的道德原則,使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。
四、收獲和體會
1、通過大量誦讀中華古詩,激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣,形成了誦讀的良好氛圍。使學(xué)生初步掌握了誦讀的方法,并能運用,部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語句運用于作文之中。同事鍛煉了學(xué)生各方面的能力,學(xué)生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報,動手能力,思維能力,協(xié)調(diào)能力,藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
2、誦讀活動的開展,豐富了德育內(nèi)涵,推動了未成年人思想道德交涉和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到較大的改觀,良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成,有效地促進了學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實施。
3、經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美,而且意蘊深刻,境界動人,是對青少年進行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操,陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風(fēng)光的古詩,使學(xué)生充分感受到我們祖國江山如畫,從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感,培養(yǎng)他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情,誦讀這些古詩,可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。
經(jīng)典古詩詞誦讀總結(jié)3
本學(xué)期我們學(xué)校在新課改精神及上級部門精神的指導(dǎo)下,開展了轟轟烈烈的國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽活動,可以說國學(xué)經(jīng)典是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,都是歷代名篇佳作,不僅內(nèi)涵深刻,具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,韻律和諧,節(jié)奏性強,易讀易記,特別適合小學(xué)生誦讀。中國的國學(xué)經(jīng)典博大精深,有很多傳世佳作,它們內(nèi)涵豐富,意存高遠,也包含很多哲理,學(xué)一點古典國學(xué),有利于陶冶情操,加強修養(yǎng),豐富思想。為了落實以上精神,發(fā)揮學(xué)校這一教育基地的強有力的作用,我們學(xué)校進行了“師生國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”活動,在活動中全校是生全情投入,誦讀熱情高漲,氣氛濃厚,比賽取得了較好效果。我們的具體活動安排是這樣的:
一、擬訂比賽計劃,明確比賽形式
在開學(xué)初,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子制定了本學(xué)期國學(xué)經(jīng)典比賽活動的計劃,并確定了本次活動的目的,要求及比賽形式,并告知各位班主任。
二、做好賽前準(zhǔn)備,采取多種方法學(xué)習(xí)、積累、誦讀國學(xué)經(jīng)典。
1、首先積累背誦國學(xué)經(jīng)典,各班同學(xué)在班主任老師的指導(dǎo)下邊欣賞,邊朗讀,邊記憶,分類分批掌握了這些國學(xué)經(jīng)典。
2、號召學(xué)生收集國學(xué)經(jīng)典的卡片、圖畫,并利用廣播、電視媒體的古詩文欄目來學(xué)習(xí)理解、積累國學(xué)。
3、利用《唐詩》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等書籍來理解背誦國學(xué)經(jīng)典,利用晨會和班隊會誦讀國學(xué)經(jīng)典。
4、利用課前3分鐘背誦國學(xué)經(jīng)典,一二年級學(xué)生要求課前背3首古詩,三六年級學(xué)生要求課前必背4頁內(nèi)容。
5、家校結(jié)合,利用家長幫助學(xué)生積累國學(xué)經(jīng)典。通過多種渠道做好家長工作,贏得了家長們的認(rèn)同和支持,最后也證明了這一環(huán)節(jié)的重要性。
三、舉行了“國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”大會,取得了較好效果。
在各班級充分準(zhǔn)備的前提下,我們學(xué)校舉行了“國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”大會,參賽學(xué)生不但熟練背誦而且在記憶國學(xué)經(jīng)典的數(shù)量上和質(zhì)量上都達到了一定的標(biāo)準(zhǔn),部分同學(xué)還把國學(xué)經(jīng)典的音韻美,節(jié)奏美表現(xiàn)的淋漓盡致。
本學(xué)期通過國學(xué)經(jīng)典比賽活動,進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的熱情,弘揚了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,加厚了學(xué)生的人文底蘊。以后我們還會多舉行這樣的國學(xué)經(jīng)典比賽活動,讓國學(xué)經(jīng)典這一文化瑰寶在中華大地上源遠流長,生生不息。
經(jīng)典古詩詞誦讀總結(jié)4
古詩詞不但是漢語語言文字的典范和精華,也是中華民族寶貴的精神財富。它滋養(yǎng)了一代又一代的先輩,在朗讀、吟詠、背誦中一路走來。有人曾說:“一個能夠朗讀背誦的民族,肯定是一個有教養(yǎng)的民族!薄鞍藲q背唐詩,八十不會忘”,兒時背誦的詩詞,讓人受益終生。古往今來有所作為的人的成長實踐也一再證明:一個人如果能流暢地背誦一二百首古詩詞,對形成良好的品德,成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生極其深遠的影響。
北宋教育家張載提出“書須成誦”,南宋理學(xué)家朱熹稱:“大凡讀書,須是熟讀,讀熟了自精熟,精讀后理自見得。”唐代大詩人白居易說:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義!鄙鲜鲅哉摼f明誦讀可以把無聲的文字變成有聲的語言,從而實現(xiàn)“以聲傳情,因聲會意”。
那么何謂誦讀?誦讀即抑揚頓挫的朗讀和背誦!白x”和“朗讀”不同,“背”與“背誦”有異。“古詩詞誦讀”,不像單純地背電話號碼,背得快,忘得也快!袄首x”和“背誦”是一種情感的投入,是高一層次的口頭表達藝術(shù),所以古詩詞誦讀注重的是朗讀和背誦,無需過多的講解和分析。
然而,隨著歷史人文環(huán)境的變遷,網(wǎng)絡(luò)文化、“快餐文化”等的沖擊,現(xiàn)今中學(xué)生對古詩詞的情感日漸衰微,古詩詞的學(xué)習(xí)大多只停留在識記層面。也難怪學(xué)生會在日記中這樣說:“覺得語文有味,是在小學(xué)時候,每天早讀課,教室里書聲瑯瑯,召喚我一走進教室就急急地打開課本,匯入大聲誦讀的河流中,讀著讀著,漸入佳境。每有動人至泣的課文,讀后心情愉悅,流連忘返,范讀、帶讀、齊讀、分角色表演讀,課堂上各種形式的朗讀比賽讓我們樂在其中。找不到語文的感覺,是在中學(xué)時候,早晨,我們的時間多用來背記英語單詞和英語課文,還有政治、歷史、地理、生物等課程,幾乎沒有時間讀課文,中學(xué)的語文課堂上,我們也很少朗讀,可能是課文篇幅大多較長,40分鐘畢竟有限,語文教學(xué)任務(wù)又繁重,一般都是匆匆默讀。我再也體會不到那種自我陶醉、文我兩忘的朗讀之樂了!再加上讓人頭痛的作文,我漸漸不喜歡語文課了!睆膶W(xué)生的日記中,我們不難發(fā)現(xiàn),中學(xué)語文課堂存在著朗讀嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。
中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)卻明確地指出:“誦讀古代詩詞,應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣!辈谎远鳎旁娫~教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位。在新形勢下如何適應(yīng)新課標(biāo)的要求,提高古詩詞的教學(xué)成效,傾力詮釋詞作的情感呢?當(dāng)前中學(xué)古詩詞教學(xué)應(yīng)繼承誦讀傳統(tǒng),大興誦讀教育之風(fēng),同時積極創(chuàng)新方式方法,使之發(fā)揚光大。讓學(xué)生在傳承古詩詞文化的精髓中,獲得豐富的情感體驗和精神養(yǎng)分,并切實提升其鑒賞水平和審美情趣。
古詩詞誦讀教學(xué)以聲情兼?zhèn)涞莫毺胤绞,?chuàng)造性地再現(xiàn)了作品,還原了生活,拉近了與古人的距離。它既可以讓學(xué)習(xí)者在對作品感知、理解和體驗的前提下,與之氣息相通,心靈交融,又可以為課堂教學(xué)注入強烈的古為今用意識以及濃烈的人文色彩。
既然古詩詞誦讀有如此之效,作為一名語文教師,在面對優(yōu)美的韻文時,我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進行有層次、過程合理的誦讀呢?
一、范讀再現(xiàn)韻文旋律
詩詞因漢語語言平仄、押韻、對仗及句式的變化,時或一氣貫通勢如排山倒海,時或似斷還續(xù)聲如山泉丁冬。因此,準(zhǔn)確的朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的第一步。而教師的范讀或名家的標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音則能給學(xué)生以示范,特別是在古詩詞教學(xué)中,教師聲情并茂的范讀,不但可以縮減因時代的隔閡、語言的變化帶來的識字?jǐn)嗑涞膯栴},學(xué)生還可以借助對教師表情的直接觀察,揣摩并模仿教師的語氣、語調(diào),進而理解課文內(nèi)容,體悟感情基調(diào)。
當(dāng)然,教師在朗誦范讀時,除需要有一定的普通話基礎(chǔ)外,還必須掌握一些誦讀的'技巧。諸如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢等,有對比、有起伏、有變化,才能使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章,才能使學(xué)生被傾情誦讀深深觸動,進而感動、沉醉,深入作品的內(nèi)心,碰撞出思想的火花,繼而產(chǎn)生對作品更深層次的體悟。
然而,在諸多技巧中,應(yīng)特別強調(diào)的是重音、停連、語調(diào)和節(jié)奏。重音指在朗讀時需要強調(diào)或突出的詞或詞組,甚至某個音節(jié)。突出重音的方法很多,重讀只是其中一種,拖長、快中顯慢、前后頓歇都是突出重音的方法。停連指的是語流中聲音的中斷和延續(xù),聲音中斷處是停頓,聲音延續(xù)處是連接。語調(diào)是由語氣決定的,大致可分為平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)和曲調(diào)四類。節(jié)奏并不完全等于速度,速度只是構(gòu)成節(jié)奏的主要內(nèi)容。朗讀所形成的節(jié)奏種類很多,主要有以下幾種類型:緊張型――急促、緊張、氣急、音短;輕快型――多揚少抑,輕快、歡暢;高亢型――語勢向高峰逐步推進、高昂、爽朗;低沉型――語勢沉悶、語速緩慢;凝重型――多抑少揚,語音沉重、堅實、有力;舒緩型――氣長而穩(wěn),語音舒展自如。
筆者在朗誦岳飛《滿江紅?怒發(fā)沖冠》時,結(jié)合以上技巧對文本誦讀做了初步的把握,參考如下:
。☉嵟,激情的,語速緩慢)怒(重音)―發(fā)―沖(重音)―冠(停頓3秒),憑―闌(停連)―處、(語調(diào)低沉)瀟瀟雨歇(停頓4秒)。(語調(diào)激昂)抬/望眼,仰天/長嘯,壯懷激烈(停頓3秒)。(語速較快)三十功名塵與土,八千里路云和月(停頓4秒)。(語速緩慢)莫等閑-白了少年頭,(稍停頓)空-悲(停連)-切(語調(diào)舒緩)(停頓10秒)。
。ㄕZ速緩慢)靖―康―恥,(語調(diào)凝重)猶未雪;臣子恨,何時滅?(語速稍慢)駕―長―車、踏破賀蘭山缺(語調(diào)高亢)(停頓3秒)。壯志饑餐胡―虜肉(停連),笑談渴飲匈奴血(語調(diào)激昂)(停頓4秒)。待―從―頭、收拾/舊/山河,(語速緩慢,語調(diào)依次升高)朝―天―闕。
整齊劃一的對仗,參差錯落的節(jié)奏,使詩詞本身具有了一定的韻律。曾國藩在《諭紀(jì)澤》的家書中說:“李杜韓蘇之詩、韓歐曾王之文,非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠之韻!敝熳郧逡嘣谄洹独收b與詩》一文中指出:“語言不能離開聲調(diào),詩文是為了讀而存在的。”“只有朗讀才能玩索每一詞、每一語、每一句的意蘊,同時吟味它們的節(jié)奏!彼,洪鎮(zhèn)濤先生曾明確地指出,朗讀是語文的第一教學(xué)法。
二、學(xué)生的個性化朗讀
在以住的教學(xué)實踐中,我們能輕易地找到語文教學(xué)注重朗誦的事例。而今,回首細看,你會發(fā)現(xiàn)課堂上的朗讀僅停留在字音的糾正,課文內(nèi)容的熟悉上,學(xué)生對課文尤其是詩歌的理解,只是從教師那里獲知一點理性方面的認(rèn)識,以學(xué)生為課堂主體的特點并未得到良好的體現(xiàn),他們?nèi)蕴幱谝环N被動接受的狀態(tài),這顯然是不利于語文教學(xué)的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“朗讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解!鼻疤K聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“每個人都是一個完整的世界,一個思想、感情和感覺的世界。”
人的個體差異促成了著名的教育理論――“因材施教”的誕生。然而我國的教育在很長的一段時間里,僅強調(diào)社會化,所以個性的發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng),都在不同程度上遭到了忽視,甚至是扼殺。在時代迅速發(fā)展,教育改革不斷深化的當(dāng)下,教育理論家們不約而同地給出了一致的意見:人的個性本身就蘊含著創(chuàng)造性。所以,在這樣一個開放的年代,一個有個性的教師應(yīng)把握契機,幫助學(xué)生追求社會化的同時,讓學(xué)生慢慢地脫離對教師的依賴,突破傳統(tǒng),走向自主、獨立,成為既適應(yīng)社會又能創(chuàng)造未來的高素質(zhì)公民。
正因如此,語文教育更應(yīng)尊重個性差異,課程、教材、教法、評價等方面都應(yīng)盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的不同選擇,促進每一個學(xué)生有個性的發(fā)展。
朗讀的個性化研究在各國教育界早已備受關(guān)注,前輩的研究和實踐也充分證明了:個性化朗讀能力對學(xué)生的個性和健全的人格的形成具有舉足輕重的作用。
然而現(xiàn)階段,近四成的語文課朗讀時間嚴(yán)重不足,講問教學(xué)擠占了課堂的大部分時間。張?zhí)锶粝壬f:“如果兩節(jié)課完成一篇課文的教學(xué),就要花一半左右的時間讓學(xué)生讀書!睕]有足夠的量的積累,何來質(zhì)的飛躍?學(xué)生不能做到正確、流利、有感情地朗讀課文,怎能理解把握作者的思想情感?
只有日復(fù)一日地朗讀,對詞匯、段落、章法、結(jié)構(gòu)的感悟才能潛移默化地進入學(xué)生的大腦,出現(xiàn)在他們的口中、作文中。比如杜甫《絕句二首(其二)》:
江碧鳥逾白,山青花欲燃。
今春看又過,何日是歸年?
起筆兩句中,碧綠、青蔥、火紅、潔白的色彩,給人一種賞心悅目、清新自然之感。單看這兩句,就如同一幅風(fēng)景畫鑲嵌在鏡框中,碧綠的江水、潔白的鳥翎、青翠的山巒、欲燃的花葩,相互映襯。再讀三四兩句,如果學(xué)生對古詩詞中以樂景襯哀情的慣用章法熟識的話,就不難看出一個“看又過”既點出了寫詩的時節(jié)――春末夏初,又勾起了漂泊的感傷,歲月荏苒,歸期遙遙。這是杜甫入蜀后,抒發(fā)羈旅異鄉(xiāng)感慨的詩作。
再如李白《將進酒》中,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪!庇袑W(xué)生認(rèn)為詩人狂放的個性是不管身處何境都無法打壓的,所以朗讀時應(yīng)高昂急促、擲地有聲;但也學(xué)生認(rèn)為這是作者對時光易逝的感傷、懷才不遇的悲憤,朗讀時應(yīng)從容親切,為下文蓄勢?磥硗皇自姴煌淖x者根據(jù)自己的理解,借助朗讀,對同一句的語速、語氣及重音處理的不同,可以表達出對詩詞的不同體悟。這就是與作者產(chǎn)生共鳴,擁有獨特感悟的個性化朗讀。
經(jīng)過持久的個性化朗讀,學(xué)生再也不會被教師統(tǒng)一在參考答案下,失去發(fā)自內(nèi)心獨特感受的機會。長此以往,不單單是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平會有長足的進步,就連文明的言行、高尚的品格也會悄無聲息地成為其自身的素養(yǎng)。
經(jīng)典古詩詞的誦讀教學(xué),目前在小學(xué)階段開展得較多。相信隨著閱歷的增加,中學(xué)生在看待問題方面,思維的成熟已明顯有別于懵懂無知的小學(xué)生。而此時,如果中學(xué)教師能將專家關(guān)于古詩詞理論的宏觀闡釋與教師的示范性朗讀、學(xué)生的個性化朗讀等有機融合,指導(dǎo)學(xué)生“用抑揚頓挫的聲調(diào),有節(jié)奏地朗讀和背誦(誦讀)”古詩詞。相信學(xué)生就可以與文本對話,與作者情感產(chǎn)生共鳴,并在鑒賞和學(xué)習(xí)中,把握自身獨特的審美體驗和審美判斷,為有序而高效的高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)注入新的活力。
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