小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)的策略探究論文
摘 要：學(xué)習(xí)中國古典詩詞, 重在理解內(nèi)容和思想藝術(shù), 而不僅僅是表面形式的理解。所以, 教師在教學(xué)的時候, 一定要對古詩詞進(jìn)行科學(xué)全面的分析, 讓學(xué)生正確掌握其思想內(nèi)容, 藝術(shù)成就, 達(dá)到活學(xué)活用的效果。古詩詞教學(xué), 在學(xué)生的行為修養(yǎng)上所達(dá)到的效果是其他教學(xué)所不能達(dá)到的。加強(qiáng)古詩詞教學(xué)是時代的需要, 也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué); 思想內(nèi)容; 情感意象;
在現(xiàn)代應(yīng)試教育的影響下, 教師只注重古詩詞的形式教學(xué), 要求會背會寫就可以了, 而對于詩詞歌賦的藝術(shù)思想, 卻不去分析賞析, 沒有真正理解詩詞的內(nèi)涵精神, 因此, 對學(xué)生也就起不到真正的教育意義。在實(shí)際教學(xué)過程中, 我們要摒棄功利思想觀念, 把握古詩詞教學(xué)的思想內(nèi)涵, 對學(xué)生進(jìn)行全面的詩詞教育, 讓他們成為一個真正的中華文化傳統(tǒng)的接受者, 進(jìn)而成長為繼承者和傳播者。
一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題
天下熙熙, 皆為利來;天下攘攘, 皆為利往。天底下的任何事都帶有功利性, 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)也不例外。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下, 小學(xué)語文的測試卷當(dāng)中, 古詩詞所呈現(xiàn)的方式就是課文原句填空。那么教師在古典詩詞內(nèi)容的教學(xué)上, 就只注重識字教學(xué), 背誦記憶, 忽略了古詩詞固有的思想內(nèi)涵美、藝術(shù)形式美, 忽略了古詩詞的情感韻味。所以教師要摒棄這種應(yīng)試教育的思想, 著眼學(xué)生的未來發(fā)展, 樹立科學(xué)的發(fā)展觀、教學(xué)觀, 從一年級開始, 就扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的詩詞功夫, 真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng), 為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要注重朗誦理解
書讀百遍, 其義自現(xiàn)。舊書不厭百回讀, 熟讀深思子自知。講的就是在反復(fù)的朗讀中理解詩詞內(nèi)容。小學(xué)語文課程中, 詩詞的內(nèi)容占的比例比較大, 因?yàn)樘圃娝卧~是中國古典文學(xué)中兩座高峰, 所產(chǎn)生的經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù), 其藝術(shù)成就是后人無法企及的。加強(qiáng)詩詞藝術(shù)教學(xué), 提高學(xué)生的人文素養(yǎng), 是時代賦予我們的歷史使命。小學(xué)生的思維, 正處在發(fā)育階段, 其抽象思維能力, 邏輯推理思維能力都處于萌芽階段, 對詩詞的理解有點(diǎn)困難, 但是他們在這個年齡段的記憶力是非常好的。所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn), 揚(yáng)長避短, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。抓住學(xué)生記憶力好的特點(diǎn), 加強(qiáng)朗誦教學(xué), 在反反復(fù)復(fù)的朗誦過程中, 初步的理解詩詞的內(nèi)容, 就成了小學(xué)語文詩詞教學(xué)的最主要的方法。
小學(xué)語文詩詞教學(xué), 在反復(fù)朗誦的過程中, 教師要注重對學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練。首先, 要根據(jù)詩詞的平仄結(jié)構(gòu)規(guī)律, 有感情地朗讀詩文。詩詞的這種抑揚(yáng)頓挫的結(jié)構(gòu)規(guī)律, 最容易抒發(fā)人的情感。選入課本的詩詞, 往往表達(dá)的是對人生態(tài)度的積極追求, 對自然生活的熱烈向往, 讀起來熱情洋溢, 昂揚(yáng)向上。教師就要引導(dǎo)學(xué)生體會這種思想感情, 培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次, 感受一下時代背景, 了解一下作者寫詩時的思想狀態(tài), 這有助于學(xué)生更好地理解詩的內(nèi)容和思想感情。通過理解背誦, 積累大量的詩詞名句, 豐富學(xué)生的知識寶庫, 為他們更好地寫作儲存原始資料, 也為他們進(jìn)一步學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)。
三、小學(xué)語文詩詞教學(xué)要用合理聯(lián)想了解內(nèi)容
古詩詞因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制, 語言顯得非常的凝練, 所表達(dá)出的意象非常的豐富。不同年齡段有不同年齡段的`理解, 不同階層的人有不同的理解, 不同時代有不同時代的理解。古詩詞的理解重在內(nèi)容而不是形式, 內(nèi)容的理解包括包羅萬象的意象的理解, 精彩紛呈的意境的理解, 激越昂揚(yáng)情意綿綿的情感的理解。在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時, 大家津津樂道的是“春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來”一句。因?yàn)檫@短短的十四個字所包含的內(nèi)容非常豐富, 教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
從情感的角度講, 作者葉紹翁去拜訪朋友, 本來是一件令人非常高興的事, 但是小扣柴扉久不開, 人的情感一下子跌入了低谷, 失落到了極點(diǎn), 然而作者抬頭一看, 一枝紅杏伸出墻頭, 迎風(fēng)綻放。這時作者的心情一下子狂喜起來了, 老朋友沒有見著, 卻收獲了滿園的春色。在這一落一漲的情感變化中, 表達(dá)出作者對春天的欣欣向榮、勃勃生機(jī)的驚嘆與贊賞, 也表達(dá)出作者積極的人生態(tài)度。用現(xiàn)在的話說, 作者傳達(dá)出的是積極昂揚(yáng)的正能量, 這種正能量正是我們要繼承發(fā)揚(yáng)的, 對學(xué)生的教育意義是非常重大的。
從意象的角度講, 春天來了, 可歌可詠的事物比比皆是, 然而作者獨(dú)獨(dú)選取了伸出墻外的一枝紅杏, 給人留下了非常廣闊的想象空間。偌大一座園子, 園子里都有哪些樹在開花怒放?花的形態(tài)怎么樣?花的顏色都有哪些?這一個個鮮明的意象, 作者只用“春色滿園”四個字概括出來。教師只要引導(dǎo)合理, 學(xué)生完全能夠想象出整座一個園子的春景圖, 能夠描繪出一個個具體鮮活的意象來。這樣就對詩有了深刻的理解, 也進(jìn)一步對人生對理想有了更好的追求。
從詩的意境來說, 作者給人們描繪了一幅無限遐想的春景圖。一園的春色, 翩翩起舞的蝴蝶, 嗡嗡采蜜的蜜蜂, 婉轉(zhuǎn)動聽的鳥音等。發(fā)揮想象可以得到一幅生活氣息非常濃厚動感十足的畫面來。此情此景, 可以陶冶學(xué)生的思想情操, 培養(yǎng)他們積極健康昂揚(yáng)奮進(jìn)的人生品質(zhì)。這就是詩歌所帶來的魅力。
總之, 小學(xué)語文詩詞教學(xué)所包含的內(nèi)容非常的豐富, 教師可以從基本的平仄對仗方面進(jìn)行教學(xué), 讓學(xué)生了解絕句、律詩的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律。也可以從詩詞的押韻方面去講解它的基本知識。還可以從情感、意象、意境等方面進(jìn)一步的了解的思想內(nèi)涵藝術(shù)成就, 逐步提高學(xué)生讀詩欣賞詩的能力。
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