幼師經(jīng)典讀書筆記

時(shí)間：2024-10-31 10:31:16 讀書筆記我要投稿

幼師經(jīng)典讀書筆記

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀書筆記一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的幼師經(jīng)典讀書筆記，歡迎大家分享。

幼師經(jīng)典讀書筆記

幼師經(jīng)典讀書筆記1

　　面對(duì)調(diào)皮的中二班，我到處尋找如何在給孩子快樂的同時(shí)，讓他們獲得更多的知識(shí)，這是我在網(wǎng)上看到的一篇文章，文章共分為六大點(diǎn)：

　　一、組織活動(dòng)時(shí)少用指令性語言

　　教師組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要向幼兒表達(dá)明確的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的行為和活動(dòng)要符合規(guī)則，并發(fā)起大量的以約束紀(jì)律和維護(hù)規(guī)則的互動(dòng)內(nèi)容。教師向幼兒發(fā)出指令，告訴其“該怎樣”、“不該怎樣”，語言上經(jīng)常提出“不能”、“不要”的話語。幼兒在不知不覺中接受教師的左右和支配。教師往往把握不好這種指令性語言的“度”，使指令性語言變成了“監(jiān)控”幼兒的行為，使得幼兒被動(dòng)地服從教師的指示，師幼互動(dòng)關(guān)系受到影響。

　　如果教師能夠細(xì)心觀察幼兒的非語言反應(yīng)，如眼神、面部表情或神態(tài)，能夠用幼兒理解的道理和事例去教育他們，批評(píng)有建設(shè)性、客觀的、適度的，幼兒是能夠接受的。

　　二、多與幼兒互動(dòng)

　　在日常生活環(huán)節(jié)中，幼兒隨時(shí)會(huì)把他們的新發(fā)現(xiàn)告訴教師，如果教師只用“是嗎”、“知道了”、“哦”等語言作出冷淡的回答，幼兒的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)就會(huì)因教師“語言的控制”而淡化。相反，如果教師作出積極的回應(yīng)：“真的？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“哦，你還看到了什么？”這些吸引幼兒的語言，就會(huì)激起幼兒對(duì)所發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象做出更加主動(dòng)、深入的觀察與探究。

　　三、多提問，多傾聽

　　運(yùn)用引導(dǎo)式和預(yù)設(shè)式提問語言比較開放，能給幼兒思考的余地。如“為什么會(huì)下雨呢”、“天空為什么是藍(lán)色的”、“球?yàn)槭裁磿?huì)滾動(dòng)呢”，等等。問題緊扣幼兒的興趣與需要，幼兒需要認(rèn)真傾聽老師的問題，才能做出思考性的回答。這樣的提問，有利于啟發(fā)幼兒思考，使幼兒能作出不同創(chuàng)意的'回答，甚至得出不同的答案。這樣的提問性語言運(yùn)用，有利于提高教學(xué)效果，更好地促進(jìn)師幼互動(dòng)。

　　四、鼓勵(lì)幼兒

　　鼓勵(lì)是教師激勵(lì)幼兒不斷上進(jìn)、激勵(lì)幼兒健康成長的最常用的一種方法。教師應(yīng)創(chuàng)造積極的語言環(huán)境，在言語信息中傳遞對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，如“你好棒”、“你真能干”、“你做得真好”、“加油”、“你想到了嗎”，肯定幼兒的成績，對(duì)幼兒予以激勵(lì)。教師鼓勵(lì)性的語言能激起幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)幼兒的自信心，給幼兒以鼓舞，使幼兒產(chǎn)生想說、敢說、愛說的愿望。

　　五、學(xué)會(huì)啟迪幼兒的思維

　　在組織一日教育活動(dòng)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有“價(jià)值”（有針對(duì)性）的問題，以此來提高幼兒的觀察能力和口語表達(dá)能力。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可先提供一些動(dòng)物、植物、實(shí)驗(yàn)材料、玩具、圖片等，向幼兒發(fā)出啟發(fā)性語言，如“你看到了什么”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”，幼兒則根據(jù)教師的問題去尋找心目中的答案。然后，根據(jù)幼兒反饋結(jié)果，教師繼續(xù)發(fā)出啟發(fā)性問題，如“摸一摸”、“看一看”、“聞一聞”、“聽一聽”。這樣，幼兒的好奇心就會(huì)產(chǎn)生，他們就會(huì)在教師的啟發(fā)下進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，這樣的師幼互動(dòng)就會(huì)有效地發(fā)展。

　　六、尊重幼兒，與幼兒成為朋友

　　老師以平等的姿態(tài)與幼兒園交流，如“我能夠幫助你嗎”、“我們一起分享吧”，能夠營造寬松和諧氣氛，能對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種支持力量。我們做教育工作的，不能總站著居高臨下地跟幼兒講話，一定要蹲下來，與幼兒平視，放下架子，平等地與幼兒相處，平等地討論問題，把幼兒當(dāng)成了自己的朋友。平等的語言，讓幼兒近距離和老師接觸，使得幼兒更信任教師，師幼互動(dòng)關(guān)系更加親密。

　　此外，教師不僅需要與幼兒有認(rèn)知上的交流，更需要情感上和心靈上的互動(dòng)。教師與幼兒情感交流的基礎(chǔ)是教師真誠地接納每一個(gè)幼兒。幼兒的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都訴說著自己的想法、愿望和態(tài)度。教師應(yīng)理解幼兒所處的情景，洞悉幼兒的一言一行，尊重他們的想法。

幼師經(jīng)典讀書筆記2

　　我是懷著一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

　　本書的核心思想：

　　這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完;3、工作時(shí)刻長，報(bào)酬少;4、工作上的比賽無休止;5、幼兒老師的安全職責(zé)大;6在社會(huì)，沒有誰能瞧得上幼兒老師;7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過;8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長工作有難度;11、當(dāng)孩子們長大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

　　幾點(diǎn)心得

　　看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的'家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。

　　一開始看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡單!我作為一名普通幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

幼師經(jīng)典讀書筆記3

　　看了這一本書，讓我更加清楚身為幼兒教師，要怎樣做才能幫助幼兒在成長的過程中，少走一些彎路。

　　一、要尊重孩子，讓孩子有自主權(quán)。

　　孩子們的一舉一動(dòng)，一言一行，都表現(xiàn)出他們的年齡特征，天真爛漫。我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，更不能用成人的角度去批評(píng)他們。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師要把每件小事交給孩子做主，可以培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒生活、學(xué)習(xí)有積極性和主動(dòng)性。

　　二、要賞識(shí)孩子，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

　　作為教師，要相信每個(gè)孩子都是一個(gè)小小的奇跡，允許他們以自己的速度和方法成長；作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡量做到多表揚(yáng)少批評(píng)，引導(dǎo)幼兒在自己原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展。教師應(yīng)該扮演好“贊賞者”的角色，幫助幼兒樹立自信，相信自己能做好每一件事。同時(shí)，在幼兒遇到困難時(shí)及時(shí)幫助幼兒走出困境，讓幼兒體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。

　　三、要寬容孩子，接納每一個(gè)差異。

　　“花有花的美，葉有葉的美”，孩子有的`只是年齡特征所賦予的特質(zhì)美。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師要用欣賞的眼光看待孩子，尊重孩子的個(gè)性差異，接納孩子與眾不同的行為。

　　四、要關(guān)注孩子，多傾聽孩子的心聲。

　　教師與孩子的相處方式是影響師生之間關(guān)系的重要因素之一。教師與孩子相處的方式是影響師生之間關(guān)系的重要因素之一。教師與孩子的相處方式是影響師生之間關(guān)系的重要因素之一。教師與孩子相處的方式是影響師生之間關(guān)系的重要因素之一。教師與孩子相處的方式是影響師生之間關(guān)系的重要因素之一。

幼師經(jīng)典讀書筆記4

　　今天看了《你很特別》這篇文章，我在想，什么才叫特別呢？特別的定義是怎么樣的呢？我特別嗎？班上的孩子，他們誰是特別的呢？聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“特別”。

　　作為一名幼兒園教師，面對(duì)的是一群天真可愛的小天使，我能對(duì)誰有“特別”嗎？當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份面對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她（他）們?cè)谖颐媲岸际悄敲刺貏e的、獨(dú)一無二的、是我要用愛心呵護(hù)的。如果我對(duì)這個(gè)“特別”太過于注重，后果會(huì)是怎么樣的，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“特別”意味著，老師對(duì)漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對(duì)偶爾做錯(cuò)事，偶爾調(diào)皮的孩子給了一個(gè)否定，沒有了翻身的機(jī)會(huì)，這樣的教育還有意義嗎？

　　同樣很多家長，為了在老師地方給自己的孩子搞一個(gè)“特別”千方百計(jì)的去討好老師、取悅老師，希望老師給自家的寶貝多點(diǎn)的“特別”，這樣的行為有意義嗎？老師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長還要什么特別呢？我們也希望家長們更不要用“特別”看每一位老師，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加凶约旱奶亻L，自己的個(gè)性，那是獨(dú)一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是特別的，不需要任何理由、任何條件。

　　這個(gè)特別無意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“特別”。就因?yàn)橛羞@個(gè)特別，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對(duì)待孩子還是成人都要保持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的'心靈，保護(hù)好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎么看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅(jiān)強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

　　如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是非�？杀�，俗話說“知人者智，自知?jiǎng)t明”說明正確的，客觀的看待自己是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價(jià)值。

幼師經(jīng)典讀書筆記5

　　賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題及時(shí)制止。這是不能含糊的.。但是分寸應(yīng)當(dāng)適度，實(shí)事求是，不宜過分夸大，尤其是不可只講這一個(gè)片面。孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個(gè)目標(biāo)，孩子就會(huì)感到一無是處，失去前進(jìn)的信心，結(jié)果是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也難以得到克服。

幼師經(jīng)典讀書筆記6

　　杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”的概念，并將之界定為：“我們?cè)谒?jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時(shí)，就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)�！痹摻缍@示出“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義。一是完整性，即“走完其歷程”。二是圓滿性，即“達(dá)到完滿”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。

　　應(yīng)該說。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師大多能尊重幼兒對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需要，比如。給幼兒講一個(gè)完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動(dòng)，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如，在美術(shù)活動(dòng)中教師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案，教師會(huì)縮減探索的時(shí)間，給予幼兒過多的直接幫助。等等。在這種情況下，雖然表面上看來，教育活動(dòng)是完整的，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個(gè)完整的任務(wù)，常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)，以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。

　　那么。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢？

　　一是分解。分解就是把原先過于龐大的“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”分解為一個(gè)個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”。比如。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動(dòng)分別來探索水的顏色、味道、流動(dòng)，物體的沉浮等不同特性。對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí)，可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會(huì)演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對(duì)完整的一個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”。而每一個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個(gè)大的“經(jīng)驗(yàn)”。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。

　　二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園

　　教育工作的留白就是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。有了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的留白后，教師在教育活動(dòng)過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒：當(dāng)教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí)，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃，切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們通過活動(dòng)獲得深人、滿足的體驗(yàn)。

　　三是時(shí)間。充足的.活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿，教師必須學(xué)會(huì)放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間，教師才可以不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結(jié)論，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過程中，幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功，感受到困惑、激動(dòng)、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿、充實(shí)的，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長的重要力量。

幼師經(jīng)典讀書筆記7

　　在我工作的幼教一線，我深感培養(yǎng)孩子的專注力的重要性。近期，我讀了一本名為《神奇的專注力》的書，下面是我在這本書中摘抄的一些精彩段落。

　　首先，讓我分享一下專注力的定義。專注力是指一個(gè)人在處理信息時(shí)，能夠集中精力、全神貫注地關(guān)注某個(gè)對(duì)象的能力。專注力是學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒來說尤為重要。

　　在《神奇的專注力》這本書中，作者提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：利用游戲來培養(yǎng)孩子的專注力。作者認(rèn)為，通過有趣的游戲和活動(dòng)，可以激發(fā)孩子的好奇心和興趣，從而讓他們更加專注地學(xué)習(xí)和探索。

　　作者還提到了一些具體的游戲和方法，如“拼圖游戲”、“迷宮游戲”、“找不同游戲”等。這些游戲可以幫助孩子鍛煉他們的視覺、聽覺和空間感知能力，從而提高他們的專注力。

　　此外，書中還介紹了一些培養(yǎng)專注力的技巧，如“固定的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“適當(dāng)?shù)?休息時(shí)間”、“逐步增加任務(wù)難度”等。這些技巧可以幫助家長和幼師更好地幫助孩子提高專注力。

　　總的來說，《神奇的專注力》這本書提供了一些實(shí)用的方法和技巧，幫助家長和幼師更好地培養(yǎng)孩子的專注力。我相信，只要我們認(rèn)真實(shí)踐這些方法，就能夠讓孩子們?cè)诔砷L過程中更加專注、自信地學(xué)習(xí)和成長。

幼師經(jīng)典讀書筆記8

　　讀書筆記應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。

　　《幼兒園教師必讀的100本經(jīng)典圖畫書》讀書筆記

　　這本書介紹了100本經(jīng)典圖畫書，這些書涵蓋了不同的主題和風(fēng)格，適合不同年齡段的孩子。作者通過這些書中的故事和圖畫，幫助幼兒園教師更好地了解孩子們的興趣和需求，以及如何更好地與孩子們互動(dòng)和交流。

　　在這本書中，我印象最深刻的是《爺爺?shù)娜鉁泛汀稜敔數(shù)募~扣》�！稜敔�?shù)娜鉁分v述了一個(gè)小女孩和她的爺爺一起制作肉湯的故事，這個(gè)故事讓我感受到了家庭之間的溫馨和親情�！稜敔�?shù)募~扣》講述了一個(gè)小女孩和她的.爺爺一起制作紐扣的故事，這個(gè)故事讓我感受到了手工制作的美好和創(chuàng)造力。

　　通過閱讀這本書，我意識(shí)到幼兒園教師需要了解孩子們的興趣和需求，才能更好地與孩子們互動(dòng)和交流。同時(shí)，我也意識(shí)到幼兒園教師需要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和手工制作能力，才能更好地引導(dǎo)孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

　　總之，《幼兒園教師必讀的100本經(jīng)典圖畫書》是一本非常有價(jià)值的書籍，它可以幫助幼兒園教師更好地了解孩子們的興趣和需求，以及如何更好地與孩子們互動(dòng)和交流。

幼師經(jīng)典讀書筆記9

　　近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

　　《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

　　這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的.根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。

　　做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。

幼師經(jīng)典讀書筆記10

　　作為一名幼兒園教師，閱讀教育類書籍是非常必要的，因?yàn)檫@可以幫助我們更好地了解幼兒的發(fā)展和需求，以及如何更好地教育和引導(dǎo)他們。最近，我讀了一本名為《幼兒園教育》的書，下面是我的讀書筆記。

　　《幼兒園教育》是由中國婦女出版社于20xx年出版的一本關(guān)于幼兒園教育的書籍。這本書的作者是南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教授顧榮芳和蔡岳建。

　　這本書的內(nèi)容非常豐富，包括了幼兒園教育的各個(gè)方面，包括幼兒的身心發(fā)展、幼兒園教育的基本原則、幼兒教育的各種方法、以及幼兒教育的管理和評(píng)價(jià)等。其中，讓我印象深刻的是書中對(duì)于幼兒心理和行為的描述和分析，以及對(duì)于幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思。

　　通過閱讀這本書，我對(duì)于幼兒教育有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，也更加明確了自己的職責(zé)和使命。我認(rèn)為，作為一名幼兒園教師，我們需要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)和能力：

　　1.愛心和耐心：我們需要像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)孩子，耐心地傾聽他們的聲音，理解他們的需求，給予他們溫暖和關(guān)愛。

　　2.專業(yè)知識(shí)和技能：我們需要掌握幼兒教育的基本理論和實(shí)踐技能，包括教育方法、溝通技巧、組織活動(dòng)等。

　　3.創(chuàng)造力和想象力：我們需要有創(chuàng)造性的思維和想象力，能夠設(shè)計(jì)出有趣、生動(dòng)、有教育意義的活動(dòng)，吸引孩子們的`注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.自我調(diào)節(jié)和抗壓能力：我們需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒和壓力，保持積極的心態(tài)和樂觀的情緒，以應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和困難。

　　總之，《幼兒園教育》這本書是一本非常值得一讀的書籍，它對(duì)于我作為一名幼兒園教師的工作有著很大的幫助和啟示。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，用心去教育和關(guān)愛每一個(gè)孩子，我們就能為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼師經(jīng)典讀書筆記11

　　《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛，對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

　　走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字�！白x書—思考—實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)�，但更�?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

　　從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書—思考—實(shí)踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

　　讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

　　“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限�！�

　　“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸�！�

　　“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵�，但可以改變�(nèi)松臍庀�。�?/p>

　　“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千�！�

　　“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑？？一個(gè)人，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞�！�

　　讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時(shí)，所獲得的那些老師們表揚(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法�；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想？？而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)�；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長“高”�。∪�，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！才隨手翻閱起來。

　　本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是“一步步教你如何觀察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對(duì)于兒童的重要意義；第五章是“將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”，第六章是對(duì)各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

　　作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

　　作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的`例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識(shí)體系。雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者？？所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。

　　1、我們?yōu)槭裁匆^察兒童？

　　2、通過觀察兒童，我們能看到什么，了解什么？

　　3、通過觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄儯?/p>

　　答題完畢，我們當(dāng)場(chǎng)交流，達(dá)成一些共識(shí)：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等？？然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

　　我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

　　我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們?cè)鯓咏咏鼏栴}，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

　　我們能了解什么？——他們已達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)；從兒童的視角去看事物。

　　我們?cè)鯓訋椭麄儯俊ㄟ^提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。

　　通過觀察兒童：我們?cè)u(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

　　可見，我們老師對(duì)“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價(jià)值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過學(xué)習(xí)、比較，會(huì)讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。

幼師經(jīng)典讀書筆記12

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》告訴我們“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)�！倍渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》也明確指出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)�！笨墒�，在實(shí)際的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，能夠真正以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)的并不多見。而后者更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也容易被幼兒理解接受，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以后者為主。

　　可是在實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)并不符合這樣的要求。比如在教唱新歌曲活動(dòng)中，我們常常是先教歌詞，然后進(jìn)行歌詞教學(xué)。這樣幼兒在歌詞還沒有完全理解、學(xué)會(huì)的情況下，就不得不強(qiáng)記歌詞了。而在新歌導(dǎo)入時(shí)，我們又會(huì)采用一些游戲形式，但這樣的游戲往往只是走走過場(chǎng)而已。又比如在計(jì)算活動(dòng)中，我們常常會(huì)讓幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)游戲，可是這樣的游戲往往只是形式上的游戲而已。因此在實(shí)際教學(xué)中，如何將教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，是我們必須思考的問題。

　　而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，也提出了“教育活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒現(xiàn)有水平，又要符合其最近發(fā)展水平”的要求。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)采用“大拆小”的方法，將一個(gè)比較大的目標(biāo)拆分成若干個(gè)小目標(biāo)，然后采用層層推進(jìn)的方法，逐步完成這些小目標(biāo)。而我們?cè)诓捎眠@種方法時(shí)，還應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)椴煌挲g段的'幼兒身心發(fā)展水平和思維特點(diǎn)也是不同的。例如在小班階段，“自理”應(yīng)該成為教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小班下學(xué)期的中后期可以逐漸加大其他內(nèi)容的教學(xué)。

　　比如在大班歌唱活動(dòng)“叮鈴鈴”中，共出現(xiàn)了四段歌詞，其中第三段歌詞是這樣的：“叮鈴鈴，上課了，馬老師問小鴨（鴨媽媽），你幾歲？小鴨說，我兩歲�！痹谶@段歌詞中出現(xiàn)了“馬老師”這個(gè)角色。在大班上學(xué)期，幼兒往往還不能很好地區(qū)分自己和他人、己和物的關(guān)系，而大班下學(xué)期的幼兒雖然已經(jīng)有了一定的區(qū)分能力，但還不能很好地從別人的角度出發(fā)看問題。因此在這一階段可以“自理”為教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而大班下學(xué)期的中后期，隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富和交往能力的提高，可以逐漸加大其他內(nèi)容的教學(xué)。

　　當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)需要，合理安排教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該靈活運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《上海市學(xué)前教育綱要》的要求。

幼師經(jīng)典讀書筆記13

　　一看到封面上的四個(gè)“蟲”字連在一起，就覺得這本書充滿了童趣、可愛。

　　再次游戲的趣味性也很強(qiáng)。

　　讀《世上最劃算的教育》后感——童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣

　　教育好自己的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始，有人說，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時(shí)都可以取出來用。有了一個(gè)好習(xí)慣，就好像在銀行里存了一筆錢，有了兩個(gè)好習(xí)慣，就存了兩筆錢??好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都可以取之不盡�！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫�，從“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”種，每一種好習(xí)慣都從故事引入，再讓我們思考學(xué)到了什么讓人可以從中學(xué)到知識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)踐中。例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的.習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個(gè)很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個(gè)下午，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早知道就一起出去，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應(yīng)該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)高興啊！從這個(gè)故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自己決定留下來的，這一點(diǎn)很重要。她一定也是想去那個(gè)伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾?/p>

幼師經(jīng)典讀書筆記14

　　古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！笨梢姡鳛橐幻處煵⒉蝗菀�，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。

　　在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

　　幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來說，生長是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的'親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

　　學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性。活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。

　　讀后感：一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng)，對(duì)我們老師也是一種成功，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選取一節(jié)活動(dòng)時(shí)，選材很重要，同時(shí)也需要教者有過硬的教學(xué)潛力

　　回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開 www。niuchui。com 始交談起來。

　　當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

　　作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠�。所以不管用什么活�?dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

　　所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。

幼師經(jīng)典讀書筆記15

　　幼師作為擔(dān)負(fù)著孩子身心啟蒙教育任務(wù)的人員，持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己的能力是非常重要的。在讀書過程中，幼師可以獲得新的知識(shí)和理論，了解最新的教育方法和觀念，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。通過讀書，幼師能夠提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為孩子們提供更好的教育服務(wù)和引領(lǐng)。

　　幼師在讀書的同時(shí)，可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄和總結(jié)，形成讀書筆記。讀書筆記可以幫助幼師更好地理解和吸收書中的內(nèi)容，對(duì)于重要的觀點(diǎn)和理論可以進(jìn)行詳細(xì)的批注和解釋。通過讀書筆記，幼師可以準(zhǔn)確地獲取和整理自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。讀書筆記還可以用于與其他幼師交流和分享，促進(jìn)教學(xué)理念的交流和碰撞。

　　在讀書筆記中，幼師可以通過摘抄和引用書中的`重點(diǎn)內(nèi)容，概括和總結(jié)書中的觀點(diǎn)和理論。比如，在讀一本關(guān)于情緒教育的書籍時(shí)，幼師可以記錄下作者的核心觀點(diǎn)和教育策略，并配以自己的理解和示例。這樣的讀書筆記可以幫助幼師深入思考和研究，將書本中的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。另外，幼師還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出問題和疑惑，并在讀書筆記中進(jìn)行討論和探索。

　　幼師讀書筆記的目的是為了提高教學(xué)能力和引導(dǎo)實(shí)際教育實(shí)踐。幼師在讀書筆記中可以記錄下一些教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行參考和應(yīng)用。通過與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，幼師可以更加深入地理解書中的觀點(diǎn)，并更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。幼師讀書筆記和實(shí)際教學(xué)之間的結(jié)合可以形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷提升幼師的教學(xué)水平和教育能力。

　　幼師讀書不光是為了獲取書本知識(shí)，更重要的是為了提升自己的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過讀書筆記和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，幼師可以更好地理解和應(yīng)用書中的觀點(diǎn)和理論。讀書筆記還可以與其他幼師交流和分享，促進(jìn)教學(xué)理念的交流和碰撞。因此，幼師讀書是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方式，可以為幼師提供更多的教育思路和方法，提高他們的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力，為孩子們的健康成長奠定良好的教育基礎(chǔ)。

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