班主任可以做得這么有滋味讀后感

　　當閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的班主任可以做得這么有滋味讀后感，歡迎大家分享。

班主任可以做得這么有滋味讀后感1

　　剛剛拿到這本書時，我便被書名所吸引了——班主任，可以做得這么有滋味。對于初為人師的我覺得班主任不僅讓我毫無滋味，而且五味翻陣。然而讀了這本書后，我感受到了，一位睿智的老師，以細膩、包容的情懷，將班主任的常規(guī)工作做得有條不紊。書中字里行間流淌著教育的回甘之味，教育的有滋有味。

　　首先，讓我們先來認識一下年輕的班主任鄭英老師。鄭英卻在班級管理上做得風聲水起，1978年出生的她曾連續(xù)7年擔任了兩個班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成為了自己所教學科的權威刊物《中學政治教學參考》的封面人物。

　　鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透過她的書，就可以找到答案�！霸诩毼⑻幱眯�。”正如鄭老師所說。優(yōu)秀教師第一條是“記住學生的名字”。每個孩子的名字就是一首歌，一段情，一個故事，因為它寄托著父母家長對孩子的`期望。鄭英老師將班中的孩子的名字串連成文，使孩子的名字頓時有了生明，更顯示出在集體中的價值，增添了同學間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名字時可為孩子取昵稱，在課間談話時都能用到，甚至可以帶進課堂。這是老師走進了學生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅實一步。多么細心而又有智慧的老師��！極其簡單的細心，卻有著不簡單的內涵，從中透射出人文關懷。

　　不僅要學會在細微處用心，鼓勵孩子、欣賞孩子，而且在必要時要學會懲戒學生，當然善用、慎用這把雙刃劍。鄭英老師書中提到懲戒的規(guī)則需要明確，“丑話”說在前，給學生一個“可視”的標準，從而注意自己的言行，降低犯錯誤的幾率。同時懲戒也需要留有空間，給學生自選性的懲戒方式。這有利于學生靈活機動地選擇自身能夠的方式承認并改正錯誤，而且能盡量地確保學生一旦犯錯，就早有思想準備，起不到懲戒的效果。在實際的班主任工作中，我效仿這種做法，學生在出現錯誤，進行懲戒的時候，這種可選性的方式的確讓孩子更樂于去接受，同時也竭力維護規(guī)則的權威。

　　班主任開展班級常規(guī)工作時，經常翻翻這本書，大有益助。書中收錄了諸多班主任的管理妙招，的確是“一線班主任的寶典”。將適于自己班級的方法帶到實際工作中去，會讓人不知不覺地發(fā)現做班主任確實是有滋有味。

班主任可以做得這么有滋味讀后感2

　　班主任都有這樣的感覺：補缺補差、追繳作業(yè)、調節(jié)糾紛，甚至“破案”……班主任可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。更可悲的是，班主任嘔心瀝血，猶如春蠶蠟燭，盡情地揮灑著青春。但期望值與收獲卻成反比：學生并沒有感恩戴德，甚至視“師”如仇。如此一個悲壯角色，滋味從何言之？

　　這本《班主任，可以做得這么有滋味》是將鄭英老師的班主任經驗以及她的大智慧集聚于此，鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢?透過她的書，就可以找到答案�！霸诩毼⑻幱眯��！闭�如鄭老師所說。優(yōu)秀教師第一條是“記住學生的名字”。每個孩子的名字就是一首歌，一段情，一個故事，因為它寄托著父母家長對孩子的期望。鄭英老師將班中的孩子的名字串連成文，使孩子的名字頓時有了生明，更顯示出在集體中的價值，增添了同學間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名字時可為孩子取昵稱，在課間談話時都能用到，甚至可以帶進課堂。這是老師走進了學生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅實一步。多么細心而又有智慧的老師啊!極其簡單的細心，卻有著不簡單的內涵，從中透射出人文關懷。

　　鄭英老師用自己的細致用心，實實在在地告訴了我們面對繁雜的、千頭萬緒的班主任工作該如何去做。比如對學生的教育、與家長的合作藝術，這些還是比較大的`方面；還有一些小的內容，比如：班規(guī)的制定、怎樣收作業(yè)、怎樣管理班級衛(wèi)生、怎么上班會課、怎樣開家長會等等，應該說大大小小，在班級的管理中確確實實會令我們頭痛的問題，這本書中都已經涉及到了，而且還提出了十分有效的、操作性較強的對策，對我們班主任來說，是非常實用的，也是更具有指導性的。

　　鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責、訓斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際，更不會來嘲笑譏諷。更多的時候她是用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動孩子們的，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收獲感悟。

　　班主任開展班級常規(guī)工作時，經常翻翻這本書，大有益助。書中收錄了諸多班主任的管理妙招，的確是“一線班主任的寶典”。將適于自己班級的方法帶到實際工作中去，會讓人不知不覺地發(fā)現做班主任確實是有滋有味。

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