讀《班主任，可以做的這么有滋味》有感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的讀《班主任，可以做的這么有滋味》有感，歡迎大家分享。

　　“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，大多數(shù)班主任都對(duì)教育工作發(fā)出此種感嘆，一眼望到頭的工作環(huán)境，時(shí)常讓人眼里多是愁苦和勞累，哪有風(fēng)景可言。讀完本書后，頓感豁然開朗，為避免班主任因工作量大且內(nèi)容重復(fù)產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感，我們作為教育者應(yīng)該培育起一顆靈動(dòng)而又有創(chuàng)造力的心，將“熟悉的地方”點(diǎn)化成“美麗的風(fēng)景”。

　　一、“合則興，分則衰”，提升家校合作能力。

　　本書第一輯為“在細(xì)微處用心”，主要從與科任教師合作的藝術(shù)、與家長合作的藝術(shù)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)、懲戒學(xué)生的藝術(shù)、與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)幾方面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例傳遞問題解決之法，其中讓我感觸頗深、獲益頗多的則是“贏得家長，與家長的合作藝術(shù)”這一篇章。

　　在與家長的溝通中，因教學(xué)任務(wù)繁重，我未能在平日與班級(jí)中每位同學(xué)家長保持良好的溝通聯(lián)系，常等到孩子出現(xiàn)問題才意識(shí)到與家長溝通的必要性，導(dǎo)致家校合作存在一定的短板。鄭老師在本書提到“最好的時(shí)機(jī)不在事后，而在平時(shí)，班主任要以關(guān)心孩子的態(tài)度同家長保持經(jīng)常性的接觸，同時(shí)表現(xiàn)出一種與家長平等交流的真誠愿望，并有意識(shí)地組合彼此的教育要求，如此細(xì)水長流，常作不息”。我對(duì)此話深表認(rèn)同，我們作為班主任唯有對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面、真實(shí)的了解，才能與家長共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，以便盡早將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　除此之外，從本書中我還學(xué)習(xí)了班主任如何在家校合作中發(fā)揮更大的價(jià)值，即“樂做橋梁，從中斡旋”，盡最大的努力協(xié)調(diào)家長與學(xué)生的親子關(guān)系，幫助家長提升對(duì)孩子的影響力，從而間接為家庭教育助力：可利用母親節(jié)父親節(jié)等節(jié)日創(chuàng)造親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)、主動(dòng)協(xié)調(diào)家長與孩子之間的問題矛盾緩解緊張的親子關(guān)系、搭建活動(dòng)平臺(tái)提升家長形象等，如此可以從單一重復(fù)的教學(xué)管理工作中跳脫出來，尋找作為班主任更大的價(jià)值，使平凡無奇的教育生活也變得生動(dòng)有趣，無形中也會(huì)讓家長和學(xué)生更積極、投入。

　　二、“讀萬卷書，行萬里路”，讓學(xué)生受益一生。

　　本書第二輯為“不走尋常路”，鄭老師主要從“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”“換一種方式定班規(guī)”“落到實(shí)處的家長會(huì)”“開辟黑板的其他用途”等多方面?zhèn)魇诹藙e出心裁的班級(jí)管理方法，其中值得我深思的部分則是“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”。

　　當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)的布置多停留于智育的考察，著力于提高學(xué)習(xí)成績，忽視了其他方面的素質(zhì)培育，待學(xué)生畢業(yè)后則再無作業(yè)一說。深想我這幾年來在教學(xué)中所布置的課后作業(yè)，的確多為學(xué)業(yè)任務(wù)，唯有學(xué)習(xí)鄭老師“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”，才能使學(xué)生受益終身。怎樣的作業(yè)才能具有這樣的“生長”力量呢？第一，教育學(xué)生做一名讀者。讀有厚重感的書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，甚至是一種生活方式，使之成為生活不可割裂的一部分，能滋養(yǎng)精神上的萬千氣象；看有質(zhì)地的電影，去從電影中經(jīng)歷不同人生，從電影人物、電影情節(jié)中感受對(duì)生命行為的反思，引導(dǎo)學(xué)生在觀影后學(xué)習(xí)寫影評(píng)甚至嘗試為經(jīng)典影片配音，都是極有意義的事情。第二，教育學(xué)生做一名行者。在假期開啟一段旅行，記錄當(dāng)下的故事，感受各地人文、風(fēng)景；在周末采摘水果、放風(fēng)箏、看日出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在廣大的天地和大自然里去尋找美的蹤跡和人生的意義。第三，教育學(xué)生做一名創(chuàng)造者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象30年后自己，想象未來的事業(yè)發(fā)展、家庭生活，想象未來會(huì)如何對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)以及如何被社會(huì)對(duì)待，通過預(yù)演未來人生，為自己插上隱形的翅膀。第四，教育學(xué)生做一名實(shí)踐者。引導(dǎo)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，去感受幫助他人、發(fā)揮能量的意義，提升自我認(rèn)同感；培養(yǎng)一個(gè)健康的興趣愛好，興趣愛好是一個(gè)人生活質(zhì)量高低的最重要的參數(shù)，在興趣愛好的陪伴下，哪怕只身一人，也如同擁有全世界，以此豐富精神世界，不斷提升自我滿足感。通過在假期、在周末布置上述作業(yè)，根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間給學(xué)生在班會(huì)課、班級(jí)群提供交流心得和收獲的平臺(tái)，在碰撞中汲取他人經(jīng)驗(yàn)和智慧，持續(xù)豐富自己，這將是于學(xué)生一生有益的“人生作業(yè)”。除此之外，在平凡的教學(xué)生涯中，能布置好一份這樣的作業(yè)，能在學(xué)生的一生之中留下印跡，才是我們作為教育工作者最大的價(jià)值和意義。

　　讀完本書，不僅學(xué)習(xí)到作者鄭老師通過此書傳遞的教學(xué)問題解決之法，更是深刻感受到其背后所蘊(yùn)含的教育理念。今后，我會(huì)更用心地關(guān)注教育日常，從中去見證學(xué)生和自身的共同成長；我會(huì)更潛心地閱讀和學(xué)習(xí)，在汲取光和熱后去照亮自己、照亮身后人。“風(fēng)景一直都在，要換一種心態(tài)、換一種方式，去感受、去發(fā)現(xiàn)”。