頂崗,指的是頂替在崗教師做教育教學(xué)工作,一般都是學(xué)校教師缺乏才會設(shè)置相應(yīng)的崗位,時間一般一學(xué)期或一學(xué)年。本文是關(guān)于頂崗支教調(diào)查報告，歡迎閱讀學(xué)習(xí)。

　　篇一：

　　摘要：本次頂崗支教我到了海南州同德縣谷芒寄校，開始為期四個月的教育實習(xí)，主要內(nèi)容負(fù)責(zé)二年級一班漢語言教學(xué)，在此期間通過和同學(xué)們溝通以及平日里的觀察，和一定方式的調(diào)查作出，以下的教育調(diào)查報告。

　　調(diào)查時間:2015年3月17日到2015年6月25日

　　調(diào)查范圍：海南州同德縣谷芒寄校及周邊區(qū)域

　　調(diào)查對象：同德縣谷芒寄校師生以及部分家長，重點是二年級學(xué)生。

　　調(diào)查目的：同德縣谷芒寄校為依據(jù)，分析海南州鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育的現(xiàn)狀。

　　調(diào)查結(jié)果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育水平普遍較低，尤其是漢語，這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)狀很不容樂觀，大部分學(xué)生不感興趣，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，對藏文學(xué)習(xí)熱情，使得正常的教學(xué)進(jìn)度不能進(jìn)行，也影響教學(xué)效果。

　　對結(jié)果產(chǎn)生的原因分析：

　　1. 家庭因素 通過與多名家長進(jìn)行初步的溝通了解，發(fā)現(xiàn)他們對孩子的教育不夠重視，抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)好學(xué)壞，他們也不太擔(dān)心，只要孩子長大成人就好，不試著和孩子們談心溝通，我認(rèn)為是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的最關(guān)鍵因素。

　　2 學(xué)校因素 (1) 通過四個多月的實習(xí)，對谷芒學(xué)校的歷史

　　現(xiàn)狀有了一定的了解，這里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是由國家扶持貧困的農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校，學(xué)生大部分是由國家強(qiáng)制性的上學(xué)，文化相對落后，學(xué)生家中大部分為放牧為生，到蟲草出來是有的學(xué)生曠課去挖蟲草，不注重學(xué)生的文化培養(yǎng)。

　　(2)學(xué)前教育工作不夠完善

　　(一)缺乏政策保障和監(jiān)督機(jī)制。由于國家在學(xué)前教育的資金投入、師資配置、保障措施等方面沒有明確的政策規(guī)定，加之“普九”工作的進(jìn)一步推進(jìn)，各級政府和相關(guān)職能部門，只有將大部分精力用于義務(wù)教育和高中階段教育的發(fā)展上，對學(xué)前教育的發(fā)展重視不夠，在一定程度上存在著重義務(wù)教育輕學(xué)前教育的現(xiàn)象。

　　(二)學(xué)前教育發(fā)展失衡，農(nóng)村牧區(qū)幼兒“入園難”問題比較突出。由于各方面的原因，全州學(xué)前教育資源大都集中于城鎮(zhèn)，而農(nóng)村牧區(qū)學(xué)前教育起步晚、資源相對匱乏，致使城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展失衡，學(xué)前教育公平得不到體現(xiàn)。

　　(三)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入少，辦學(xué)條件改善緩慢。一是閑置校舍利用率不高，大多校舍因年久失修已成危房。二是城鎮(zhèn)幼兒園班額過大，班額最大的達(dá)到80多人，教玩具、圖書等設(shè)備嚴(yán)重不足。三是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村幼兒園教玩具基本處于空白狀態(tài)，不能進(jìn)行正常的教育教學(xué)工作。

　　(四)管理不規(guī)范。一是園務(wù)管理不規(guī)范。多數(shù)民辦園無章可循，沒有明確的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，安全隱患多。二是使用的教材不規(guī)范,許多學(xué)前班使用小學(xué)一年級教材,大部分民辦幼兒園無固定教材，缺乏系統(tǒng)性，造成學(xué)前教育“小學(xué)化”“托兒化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

　　對造成學(xué)前教育落后的建議

　　(一)統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步實施。根據(jù)全省學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)劃要求。和本地區(qū)位特點、人口及生源狀況，按照“就近入園、擴(kuò)大規(guī)模，大村獨(dú)辦、小村聯(lián)辦”的原則，制定好我州學(xué)前教育三年行動計劃。

　　(二)強(qiáng)化組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各級政府和教育行政部門要加強(qiáng)對學(xué)前教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)前教育工作議事制度。成立州、縣、鄉(xiāng)學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)前教育工作。

　　(三)實行辦園投資渠道的多元化。政府在興辦學(xué)前教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵、支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社和個人興辦學(xué)前教育。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。推行“民建公租”、“公建民租”的建園模式，將學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)和新農(nóng)村牧區(qū)建設(shè)規(guī)劃。

　　(四)建立學(xué)前教育投入長效機(jī)制。以政府投入為主，集體、家長合理分擔(dān)的方式，不斷加大學(xué)前教育投入，保證公辦幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)，按時足額核撥在編教師工資。設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費(fèi)。逐步實施學(xué)前一年免費(fèi)教育。采用政府購買服務(wù)形式支持民辦學(xué)前教育發(fā)展，政府每年安排一定的專項資金扶持民辦幼兒園建設(shè)。

　　(五)加快教師隊伍建設(shè)。根據(jù)“勞動人事部、國家教委關(guān)于《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)(試行)》”之規(guī)定核定公辦幼兒園教師編制。民辦園教師列入當(dāng)?shù)亟逃�、人事部門統(tǒng)一招聘、統(tǒng)一培訓(xùn)的計劃范疇，未列編的幼兒教師、保育員、炊事員、醫(yī)務(wù)人員按工作性質(zhì)、工作時間和工作量根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平建立最低工資、福利保障機(jī)制。通過送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶、國培、省培、對口支援項目，采取請進(jìn)來、走出去的方式加強(qiáng)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

　　(六)加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。全州學(xué)前教育統(tǒng)一使用經(jīng)省級以上教育部門審定或推薦的教材，民族“雙語”幼兒園、普通幼兒園民族班可根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，結(jié)合我州實際，實施“雙語”教學(xué)，在民族兒童學(xué)好母語的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)漢語會話教學(xué)，力爭在學(xué)前三年解決幼兒的漢語會話問題。各級管理部門做好民辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村級幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。進(jìn)一步規(guī)范民辦幼兒園的審批、登記，做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一，開展民辦園分類評估，創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)民辦園。

　　(七)明確各相關(guān)部門的職責(zé)。健全教育部門主管、相關(guān)部門分工負(fù)責(zé)、協(xié)作配合的工作機(jī)制，形成推動學(xué)前教育發(fā)展的合力。州縣教育督導(dǎo)部門把學(xué)前教育工作列入教育督導(dǎo)范圍，將學(xué)前教育發(fā)展情況、經(jīng)費(fèi)投入、保教質(zhì)量、幼教待遇等內(nèi)容作為教育督導(dǎo)的重點，定期評估學(xué)前教育，確保學(xué)前教育試點工作的順利實施。同時，加大投入，保障資金，在爭取國家補(bǔ)助的同時，

　　州縣財政籌措一定的資金，實施“縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)工程”。堅持以有利于事業(yè)發(fā)展和社會穩(wěn)定的原則推進(jìn)學(xué)前教育體制改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒就學(xué)的實際需求，充分考慮當(dāng)?shù)夭季终{(diào)整后富余校舍的利用和幼兒身心特點，選擇園址和建設(shè)配套設(shè)施，確保園舍安全、適用、實用。

　　3 社會環(huán)境因素 在這個地方屬于國家牧區(qū)，學(xué)生家中有大量的牛羊、草場，對于他們來說學(xué)不學(xué)習(xí)都無所謂，因為他們以后生活物質(zhì)保障是非�？煽康摹�

　　在我們學(xué)校導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不太好的因素有很多，但在課堂中通過老師的努力，每個學(xué)生都是勤奮好學(xué)的，所以我希望學(xué)校家長都應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子們趕得上飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，讓她們能夠走出大山，去看看外面繁華城市的新面貌。

　　篇二：

　　為了切實了解這次支教情況，做好支教學(xué)生的各項工作，我們分別從生活能力(7項指標(biāo))、教學(xué)能力(6項指標(biāo))、社會能力(3項指標(biāo))及社會評價(2項指標(biāo))四大方面對來代縣參加扶貧頂崗支教工作的150名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，實際收回128份。調(diào)查結(jié)果如下：

　　(一)、生活能力

　　表1. 學(xué)生生活能力調(diào)查表(%)

　　1、數(shù)據(jù)

　　支教前40%的學(xué)生不會生爐子，35%的學(xué)生不會做飯。令人欣慰的是通過兩個月的支教工作，會生爐子的學(xué)生比例可達(dá)98%，會做飯的學(xué)生比例是90%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生們的生存技能普遍得到了提高。

　　2、實例

　　選仁中學(xué)支教的賈慧、康曉慧兩位女同學(xué)，剛到支教點時，不會生火、不會做飯，為了解決溫飽問題，她們虛心向當(dāng)?shù)亟處熣埥�，兩個星期后，她們就可以自己把房子弄得溫暖舒適，可以做一些簡單的飯充饑。現(xiàn)在她們已能做出一手好菜了，像這樣的例子舉不勝舉。

　　3、分析

　　表(1)顯示，通過扶貧頂崗支教使學(xué)生的基本生活技能普遍得到了提高。這一點對于我們當(dāng)前社會“獨(dú)生子女”的培養(yǎng)有借鑒意義，更是對“皇帝公主”生活的挑戰(zhàn)。

　　支教為學(xué)生綜合能力提高創(chuàng)造了機(jī)會，學(xué)生掌握了一定的生活基本技能，深入艱苦的條件，親自體驗生活，這對他們的一生將是一筆寶貴的財富。

　　表2. 生活費(fèi)調(diào)查表(元/月)

　　1、 數(shù)據(jù)

　　支教前學(xué)生在學(xué)校的平均生活費(fèi)為365元，支教期間平均為258元，平均降幅達(dá)29%。

　　2、 實例

　　在代縣陽明堡鎮(zhèn)崔莊小學(xué)有計算機(jī)系支教的龐橫強(qiáng)和邱成憲兩名同學(xué)，剛到這個支教點的時候，由于學(xué)校條件差，沒有食堂，又雇不起大師傅，于是他們就得自己做飯。由于自己本身的生活費(fèi)帶的不多，生活基本上就是靠學(xué)校發(fā)的補(bǔ)助。市場上的菜很貴，買菜的花銷很大，沒過幾天身上的錢便所剩無幾了。

　　為了節(jié)約花銷，在校長的建議下，他們在校園里找了一塊空地，自己種起了菠菜、水蘿卜、西葫蘆、玉米等�，F(xiàn)在，他們已經(jīng)吃上了自己種的蔬菜，有效地緩解了生活費(fèi)的問題。我到他們的支教點時，兩位同學(xué)高興地說：“支教工作，使我們學(xué)會了生活。”

　　3、 分析

　　支教期間學(xué)生生活費(fèi)的下降主要有以下兩方面的原因：

　　一方面是由于學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致了生活費(fèi)的下降。在校期間吃飯、買衣服、上網(wǎng)娛樂、談戀愛、買資料等等，需要大量的費(fèi)用，而在支教期間就只剩下了日常的伙食開支。

　　另一方面是許多同學(xué)學(xué)會了精打細(xì)算，會合理安排自己的生活了。他們親身體驗到農(nóng)村生活的艱苦，體會到父母賺錢供他們上學(xué)的不易，明白了勤儉節(jié)約的真正意義，并付諸實際行動。

　　(二)、教學(xué)能力

　　表3. 教學(xué)能力調(diào)查表(%)

　　1、 數(shù)據(jù)

　　支教前26%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過現(xiàn)行中小學(xué)教材，22%的學(xué)生超過兩周才能真正進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，僅有26%的學(xué)生能準(zhǔn)確把握知識點，70%的學(xué)生所代課程與自己的專業(yè)不對口。

　　2、實例

　　康曉慧是中文系學(xué)生，被分配到選仁小學(xué)教五年級數(shù)學(xué)，由于長時間沒有接觸過數(shù)學(xué)，根本不知道數(shù)學(xué)課怎么講。我第一次去聽課時，該同學(xué)除了普通話標(biāo)準(zhǔn)外，板書設(shè)計、課堂安排都很差，和學(xué)生互動時竟沒有立刻回答出學(xué)生的疑問。針對她在課堂中存在的問題，我讓她先把課本仔細(xì)研究幾遍，熟練掌握教材的核心知識點，然后再去聽老教師的課，虛心向他們學(xué)習(xí)。一個月后，我再次去聽課，該同學(xué)板書設(shè)計有了明顯改觀，教學(xué)內(nèi)容也詳略得當(dāng)，明顯感覺她對教材非常熟悉。

　　3、分析

　　部分同學(xué)真正進(jìn)入教學(xué)角色花費(fèi)了超過兩周的時間，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生絕大部分沒有提前認(rèn)真預(yù)習(xí)過相關(guān)教材，到崗后才開始了解教材，這無形中延長了他們真正進(jìn)入角色的時間。

　　70%的同學(xué)所教課程與自己的專業(yè)不對口，這要求我們的學(xué)生在頂崗之前應(yīng)提前了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，預(yù)習(xí)教材時應(yīng)全面，而不應(yīng)該僅僅局限于自己的專業(yè)。

　　僅有26%的同學(xué)在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確把握知識點，這說明我們的學(xué)生對中小學(xué)教材的熟練程度較差，這會影響教學(xué)質(zhì)量。

　　綜合上述情況，今后我們應(yīng)采取措施引導(dǎo)支教學(xué)生熟練掌握相關(guān)中小學(xué)教材。

　　(三)、社會能力

　　表4. 社會能力調(diào)查表(%)

　　1、 數(shù)據(jù)

　　83%的學(xué)生認(rèn)為自己周圍的同志對自己友好，17%的學(xué)生認(rèn)為對自己不關(guān)心;17%的學(xué)生認(rèn)為這次支教工作的最大收獲是生活能力的提高，34%的學(xué)生認(rèn)為是社會適應(yīng)能力的提高，39%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)能力的提高。

　　2、 實例

　　石雁是我院數(shù)學(xué)系的學(xué)生，到代縣后被分配到了棗林中學(xué)。一個城市的大學(xué)生一下子到了農(nóng)村環(huán)境中，工作熱情高，急于表現(xiàn)自己的才華，忽視了周圍同事的感受，這使同事們對她的工作熱情產(chǎn)生了反感，于是在工作中就出現(xiàn)了被“排斥”現(xiàn)象。一次，在棗林中學(xué)的例會上，她看到學(xué)生們要參加奧數(shù)比賽，就提出了舉辦一個奧數(shù)培訓(xùn)班的建議，立刻遭到一位老數(shù)學(xué)教師的反對，她的心里十分委屈，無處傾訴，直到見到我才向我吐露了自己的苦衷。我知道后，先是寬慰她，然后就問了她一個問題：“如果事先你和那位教師商量一下會是什么后果?”她明白了我的意思，凡事都要和自己的師長先商量，再去做，這是對別人最起碼的尊重。等到我下去發(fā)放問卷，再次見到她的時候，她沖我笑了，和我聊的更多的是她和同事如何一起工作，怎樣開展學(xué)校課外活動，同事們在生活上如何關(guān)心她。

　　3、 分析

　　表(4)表明，支教是一次真正意義的社會實踐活動，在這次活動中，學(xué)生們真正地步入了社會。他們可以從現(xiàn)實社會中獲得許多在學(xué)校學(xué)不到的東西，這些東西豐富了他們的社會閱歷，使他們的社會適應(yīng)能力得到普遍提高，因此這次支教經(jīng)歷將會成為他們今后工作和生活中一筆寶貴的財富。

　　(四)、社會評價

　　表5. 社會評價調(diào)查表(%)

　　1、數(shù)據(jù)

　　94%的支教學(xué)生能夠得到校方的認(rèn)可，83%的學(xué)生能夠得到家長的認(rèn)可。從總體上看我們大多數(shù)學(xué)生還是能夠得到校方和當(dāng)?shù)卮迕竦恼J(rèn)可。

　　2、實例

　　代縣磨坊中學(xué)藝術(shù)系學(xué)生張曉杰和體育系學(xué)生王永彪利用自己的課余時間組織學(xué)生排練舞蹈，還用手語的形式準(zhǔn)備了節(jié)目“感恩的心”，得到磨坊中學(xué)同事和領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

　　峪口鄉(xiāng)高街小學(xué)的楊文靜(教育系)、杜瑞(地理系)，工作認(rèn)真，愛護(hù)學(xué)生，受到當(dāng)?shù)卮迕竦母叨荣潛P(yáng)。

　　3、分析

　　表(5)表明社會對我們的支教工作非常認(rèn)可，究其原因主要有以下幾點：

　　(1)我院學(xué)生的到來緩解了大部分農(nóng)村學(xué)校師資緊缺的現(xiàn)狀，尤其是音、體、美和英語專業(yè)教師。

　　(2)支教生的到來活躍了校園文化生活，普遍給農(nóng)村中小學(xué)注入了新鮮“血液”。

　　(3)我院學(xué)生對支教工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　結(jié)束語

　　在這兩個月的支教工作當(dāng)中，我真正認(rèn)識到我院的扶貧頂崗支教工作是一項龐大的、長期性的、系統(tǒng)性的工程。作為一名普通的帶隊教師，我愿意為此項工程添磚加瓦。希望此調(diào)查報告能為我院支教工作的進(jìn)一步開展提供一點有價值的信息，使其促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的指導(dǎo)思想進(jìn)一步落到實處。